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Sujet pour la Partie 2 : second exercice- enseignement de

spécialité- Exemple 1
(5 points)
La dix-septième conférence des Nations Unies sur le changement climatique (du 28 novembre au
9 décembre 2011) n’a eu que très peu d’écho auprès du grand public. Vous êtes l’un des
rédacteurs du journal du lycée et, à ce titre, vous êtes chargé de rédiger un article pour sensibiliser
vos lecteurs aux enjeux de cette conférence internationale.

Document 1 : évolution du taux de CO2 atmosphérique mesuré dans la glace et de la

température depuis 1850 (D’après le site Planète Terre)

ppmv : partie par million en volume

Température
en °C

• Les données avec des croix sont des valeurs mesurées

• Les données sans croix (postérieures à 2003) sont issues de simulations
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2012- Baccalauréat général - Épreuve écrite de Sciences de la vie et de la Terre– Partie 2-2-enseignement de
spécialité- Exemple1
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Document 2 : Variations, en fonction de l’âge BP (before present), des températures
moyennes, et des concentrations en CO2 et CH4 atmosphériques mesurées dans les
échantillons de glaces prélevés par carottage à Vostok (en Antarctique)
(D’après le site Planète Terre)

Remarques : l'époque actuelle est à "0 BP" ; les températures sont déduites des concentrations en isotopes du dioxygène
(δO18)

Document 3 : Coefficient de solubilité du CO2 dans l’eau de mer

Le CO2 atmosphérique peut se dissoudre dans l'eau. La quantité soluble par unité de volume dépend de la
température de l’eau. La dissolution du CO2 dans l’eau est totalement réversible.

Température (°C) 0 5 10 15 20 25 30

Coefficient de solubilité du CO2 dans l'eau

1.41 1.17 0.99 0.85 0.74 0.65 0.57
de mer (mol.L-1.atm-1)
D'après Labeyrie J.l'Homme et le climat. Point Sciences, Le Seuil.

Document 4 : Répartition des émissions mondiales de gaz à effet de serre issus des
activités humaines, tous gaz compris. (Données du GIEC : Groupe d’Experts Intergouvernemental sur
l’Evolution du Climat)
• Transport : 15 %
• Résidentiel et tertiaire : 23 %
• Procédés industriels : 29 %
• Déforestation : 17 %
• Agriculture : 13 %
• Déchets et égouts : 3 %

On estime que le CO2 est responsable de 55 % de l'effet de serre non naturel, provenant des
activités humaines.

QUESTION :

En vous aidant de vos connaissances, écrivez un article pour le journal du lycée qui
explique sur quels arguments scientifiques les experts internationaux se fondent
lorsqu’ils affirment qu’il est urgent de réduire les émissions de gaz à effet de serre afin de
limiter l’augmentation de la température moyenne du globe pour les générations futures.

Votre réponse s’appuiera sur l’exploitation du dossier. Aucune étude exhaustive des documents
n’est attendue.

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spécialité- Exemple1
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 ELEMENTS DE CORRECTION
(5 POINTS)
Thème- 2- Atmosphère, hydrosphère, climats : du passé à l’avenir
Eléments d’évaluation :

Eléments scientifiques Doc1 : arguments = mesures depuis 1860 du taux de CO2 et de la

issus du document: température + données simulées.
(complets, pertinents, utilisés - Augmentations importantes du taux de CO2 (+ 60 ppmv en 130 ans) et de la
à bon escient en accord avec température (+ 1°C environ en 100 ans)
le sujet…) - Les modèles numériques sont assez fiables car ils permettent de retrouver
les valeurs réellement mesurées.
- Les modèles prévoient une augmentation de la température moyenne du
globe de plus de 2°C pour le siècle à venir.
- Températures et augmentation de CO2 évoluent conjointement.
Doc2 : argument = mesures dans glaces (% de GES et températures
déduites) pour évaluer la température moyenne depuis 400 000 ans
- Depuis 400 000 ans les variations des Températures moyennes, de la
concentration de CO2 et CH4 atmosphériques sont corrélées
Doc3 : argument = propriétés chimiques du CO2 (solubilité dans l’eau)
Le coefficient de solubilité Le CO2 atmosphérique dans l’eau diminue avec
une élévation de la température de l’eau
- Les océans peuvent libérer du CO2 en cas de réchauffement des océans
Doc4 : données chiffrées à l’échelle de la planète
- les activités humaines libèrent des GES dans l’atmosphère
- le CO2 est un gaz à effet de serre parmi d’autres. Il est responsable à lui
seul de 55% de l’effet de serre non naturel

Eléments scientifiques Mécanisme de l’effet de serre

issus des connaissances Cycle du carbone sur la planète
acquises

Eléments de démarche – - La nature des arguments est expliquée en faisant la distinction entre les faits
(L’élève présente la avérés et les faits probables.
démarche qu’il a choisie pour • Faits établis : valeurs mesurées directement ou indirectement
répondre à la problématique, (températures, concentrations de gaz dans les glaces), ou calculées
dans un texte soigné (coefficient de solubilité, émission de GES par l’Homme) ; Corrélation
(orthographe, syntaxe), très forte entre taux de GES et température.
cohérent (structuré par des • L’augmentation de la température du globe :
connecteurs logiques), et
o est déjà effective (donnée établie)
mettant clairement en
évidence les relations entre o sera forte dans les années à venir (prévision)
les divers arguments o est provoquée par les activités humaines (corrélation probable)
utilisés). - Sans changement de comportement, l’élévation de la température va
continuer et s’amplifier notamment du fait de la libération du CO2 dissout dans
les océans : risque de perte de contrôle ou d’emballement, d’où l’urgence.

Barème :
Démarche cohérente qui permet de Démarche maladroite et réponse partielle à la Aucune démarche ou
répondre à la problématique problématique démarche
incohérente
Tous les éléments Des éléments Des éléments Quelques éléments Quelques éléments
scientifiques issus scientifiques bien scientifiques bien scientifiques issus des scientifiques
des documents et choisis issus des choisis issus des documents et /ou des parcellaires issus des
des connaissances documents et/ou des documents et/ou des connaissances bien documents et/ou des
sont présents et connaissances bien connaissances choisis mais incomplets connaissances, et
bien mis en relation. mis en relation mais incomplets et et insuffisamment mis juxtaposés
incomplets. insuffisamment mis en en relation
relation.
5 points 4 points 3 points 2 points 1 point

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Sujet pour la Partie 2 : second exercice- enseignement de

spécialité- Exemple 2
(5 points)

Alice est actuellement élève en classe de 3ème dans un collège. Elle pèse 45,6 kg pour 1,63 m.
Depuis 4 mois, Alice a perdu 3,5 kg alors que son appétit ne cessait d'augmenter. Elle a remarqué
aussi qu'elle avait très souvent soif, qu’elle buvait beaucoup et que par conséquent elle urinait
beaucoup. Une analyse de sang a révélé une glycémie à jeun de 3,52 g/L et une insulinémie de 45
microgrammes d’insuline par mL de sang, 1 heure après l’ingestion de 100 grammes de glucose.
Son médecin a diagnostiqué un diabète.

Document 1 : Une découverte scientifique majeure

La destruction des cellules 1 du pancréas conduit au diabète de

type 1 tandis que la perturbation du fonctionnement de ces cellules
conduit au diabète de type 2.Ces maladies touchent plus de trois
millions de personnes en France. Depuis 30 ans, les chercheurs du
monde entier tentaient sans succès de reproduire ces cellules 1 en
laboratoire pour les étudier et comprendre leurs
dysfonctionnements.

C’est chose faite en septembre 2011.

Des chercheurs de l'INSERM et du CNRS viennent de générer les

premières lignées de cellules 1 pancréatiques humaines
fonctionnelles productrices et sécrétrices d'insuline.

Pour ce faire, les chercheurs ont recouru à un protocole complexe :

ils ont injecté dans un fragment de pancréas fœtal humain un gène
"immortalisant", qui donne un avantage sélectif aux cellules 1 qui
vont alors se multiplier sans jamais mourir.
Le tissu pancréatique alors obtenu a été transplanté à une souris
immunodéficiente permettant le développement de ces cellules
jusqu'à obtenir des cellules 1 matures. Après plusieurs mois, l'amas
de cellules formées est retiré. Ces cellules sont amplifiées en
culture et des lignées de cellules 1 stables obtenues.

(D’après un article de l’INSERM, septembre 2011)

INSERM= Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale

CNRS= Centre National de la Recherche Scientifique

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Document 2 : Variation de l’insulinémie (taux d’insuline dans le sang) suite à un test
d’hyperglycémie provoquée (Williams et Porte 1974).

Document 3 : Mesures de glycémie chez un sujet sain suite à une injection d’insuline et à
une perfusion de Glucagon

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spécialité- Exemple 2
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Document 4 : Comment diagnostiquer les deux types de diabètes
Diabète de type 1

- Sujet jeune (<20ans)

Profil clinique - Pas d’antécédent familial de diabète
- Clinique d’apparition brutale
- Possibilités d’autres maladies auto-immunes
- Glycémie à jeun à 2 reprises > 1,26 g/L (7mmol/L)
- Glycosurie et cétonurie
Diagnostic du diabète
Examens biologiques complémentaires
de type 1
Recherche d’auto-anticorps : anti GAD, anti IA2, anti-cellules d’îlots de Langerhans,
anti-insuline.

GAD (Glutamate acide décarboxylase) : enzyme exprimée dans le pancréas

IA2= phosphatase membranaire des cellules Bêta du pancréas
Anticorps anti insuline : retrouvés chez les enfants surtout
Glycosurie et cétonurie= élimination de glucose et de molécules cétoniques dans les urines

Diabète de type 2

- Surcharge pondérale (IMC > 25)

- Répartition abdominale des graisses (tour de taille >80cm chez la femme et >94cm
Profil clinique chez l’homme)
- Sédentarité
- Age > 40 ans
- Antécédents familiaux de diabète de type 2
- Glycémie à jeun à 2 reprises > 1,26g/L (7mmol/L)
Diagnostic du diabète
- Diagnostic étiologique : âge > 40ans, IMC > 27, cétonurie nulle ou faible, antécédents
de type 2
familiaux de diabète de type 2

2
IMC= indice de masse corporelle = M/T (avec la taille T en cm et la masse M en kg)
Etiologie= étude des causes d’une maladie

QUESTION :

Expliquez comment le médecin d’Alice en est arrivé à lui diagnostiquer un diabète, et les
traitements qui vont lui être proposés dans l’immédiat, ainsi que ceux qui seront peut-être
possibles dans un avenir plus lointain.

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 ELEMENTS DE CORRECTION
(5 POINTS)
Thème-3- corps humain et santé- Glycémie et diabète
Eléments d’évaluation :
Eléments scientifiques issus Doc1 :
du document (complets, - Le diabète s’explique par un dysfonctionnement des cellules β du
pertinents, utilisés à bon escient pancréas
en accord avec le sujet…) - La découverte des chercheurs va permettre la recherche sur le
fonctionnement des cellules β et peut être de mettre au point de nouveaux
traitements.
Doc2 :
- Le type de réponses au test d’hyperglycémie permet de déterminer le
type de diabète
- Alice présente un diabète « non obèse ».
Doc3 :
- Les injections d’insuline permettent de faire baisser la glycémie (le
glucagon a l’effet inverse).
- Elles peuvent constituer un traitement possible des hyperglycémies.
Doc4 :
L’étude du profil clinique d’Alice (symptômes décrits) permet d’affirmer
qu’elle souffre d’un diabète de type 1.

Eléments scientifiques issus Fonction endocrine du pancréas avec les cellules β qui fabriquent l’insuline
des connaissances acquises Deux types de diabètes= DID et DNID et leur évolution au niveau
individuel et des sociétés
Traitements possibles : greffe de pancréas, ou de cellules ; protection des
cellules β contre les auto-anticorps
Eléments de démarche - Le diagnostic de diabète est justifié par le lien entre les symptômes et le
(L’élève présente la démarche manque d’insuline
qu’il a choisie pour répondre à - Le diagnostic est précisé en lien avec les symptômes (diabète de type 1).
la problématique, dans un texte - Le traitement proposé dans l’immédiat =injections d’insuline après les
soigné (orthographe, syntaxe), repas.
cohérent (structuré par des - Traitement dans un avenir plus lointain : greffe de pancréas, ou de
connecteurs logiques), et cellules β.
mettant clairement en évidence - Mise au point éventuelle de nouveaux traitements grâce aux lignées de
les relations entre les divers cellules in vitro (par exemple protection des cellules β contre les auto-
arguments utilisés). anticorps).

Barème :

Démarche cohérente qui permet de Démarche maladroite et réponse partielle à la Aucune démarche ou
répondre à la problématique problématique démarche
incohérente
Tous les éléments Des éléments Des éléments Quelques éléments Rares éléments
scientifiques issus scientifiques bien scientifiques bien scientifiques issus des scientifiques
des documents et choisis issus des choisis issus des documents et /ou des parcellaires issus des
des connaissances documents et/ou des documents et/ou des connaissances bien documents et/ou des
sont présents et connaissances bien connaissances choisis mais incomplets connaissances, et
bien mis en relation. mis en relation mais incomplets et et insuffisamment mis juxtaposés
incomplets. insuffisamment mis en en relation
relation.
5 points 4 points 3 points 2 points 1 point

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