3. La Cuisine

Taoki : La cuisine – son r
Objectifs :
- Découvrir et utiliser le son r
Séance 1  1 heure 15
 Phase 1  5 minutes, en collectif
Objectif :
- Travail préparatoire de phonologie : segmenter un
mot en syllabes
La PE propose un mot aux élèves et les élèves le

segmentent en syllabes, en dénombrant les syllabes.
Ce temps doit être très vif et très court.

Objectif : Décrire une image Matériel : poster p 10
Affichage du poster p 10 au VPI
Les élèves observent le poster de la page 10 et la PE

questionne :
Les élèves observent le poster de la page 10 et la PE
questionne :
- Quels sont les personnages que l’on connait déjà ?
(lili, taoki, hugo)
- Où se déroule la scène ? (dans une cuisine)
- Que voit-on ? (taoki, lili, hugo, papa, maman, autre
enfant)
- De quelle famille s’agit-il ? (lili : même couleur de
cheveux que la maman, c’est lili qui présente)
1
- Que voit-on dans la cage ? (un ara)
- Que fait Lili ? (présente taoki)
- Comment est taoki ? (timide)
Attention, les élèves doivent formuler des phrases pour
répondre.
 Phase 3  10 minutes en collectif
Objectif : Discriminer le son r
Consigne : Vous allez écouter une comptine

attentivement et vous allez essayer de repérer le son qui
revient le plus souvent :
« Un gentil têtard,
Avec sa guitare,
Buvait de la bière,
Dans une gouttière .
Un rhinocéros,
Toujours en retard,
Roulait en carrosse
Au mariage du canard »
Quand le son est trouvé, on instaure le geste de Borel

Maisonny. On recherche l’alpha correspondant, puis on
positionne l’affiche son.
Collectivement, on recherche, pour faire plaisir au robinet

(ou à un élève dont le prénom commence par R), des
mots contenant le son « r ». A chaque fois qu’un mot est
trouvé, il est écrit au tableau pour la PE et l’élève qui a
proposé le mot vient entourer la lettre qui fait le son
« r ».
2
Objectif : lire et comprendre des consignes
Collectivement, on observe la page 10 du fichier. On

identifie les consignes.
NB : La PE doit essayer de parler le moins possible de
manière à ce que ce soit les élèves qui expliquent eux-
mêmes les consignes.
Exercice 1 : on lit les images ensemble

Exercice 2 : On lit les images ensemble
Exercice 3 : On indique que les différentes graphies sont
inscrites sur l’affiche son
Exercice 4 : on lit ensemble les syllabes modèles.
 Phase 5  30 minutes
Objectifs : Lire des mots avec le son i ; identifier la
graphie du i ; discriminer le son i
Atelier 1 (autonome) : Réalisation du fichier p 10

Les élèves réalisent en autonomie le fichier p 10. Ils
peuvent s’entre-aider.
Atelier 2 (dirigé) : Lecture
La PE passe d’îlots en îlots. Les élèves lisent le manuel p
10 et 11 (jusqu’à « lis les mots »)
Objectifs : Lire des mots avec le son i
3
Collectivement, on colle la fiche son 3, on l’affiche au VPI
et on la lit.
Elle sera à relire le soir à la maison.
Séance 2  1 heure 15
Objectif : Lire des mots avec le son « r »
Lecture de la fiche son 3
 Phase 2  15 minutes, étude de la phrase

Objectif : comprendre ce qu’est une phrase
Matériel : VPI
Affichage au VPI
La PE demande aux élèves comment on écrit une
histoire : il y a des mots et des lettres, mais surtout, il y
a des phrases, sinon on ne pourrait jamais s’arrêter de
lire pour respirer et plus rien n’aurait de sens. La PE
explique ensuite qu’une phrase commence par une
majuscule et termine par un point. Elle veut dire quelque
chose.
4
On projette au VPI et les élèves viennent identifier les
phrases correctes et barrer les phrases incorrectes.
On projette ensuite le manuel p 11 et on lit

collectivement l’histoire, en remarquant bien la structure
des phrases.
 Phase 3  10 minutes en collectif

Objectif : lire et comprendre des consignes
Collectivement, on observe la page 11 du fichier. On

identifie les consignes.
NB : La PE doit essayer de parler le moins possible de
manière à ce que ce soit les élèves qui expliquent eux-
mêmes les consignes.
Exercice 5 : on lit les images ensemble et on indique ce
qui manque
Exercice 6 : déjà fait sur ardoise
Exercice 7 : on rappelle qu’on vient de faire le même
exercice. Il faut donc barrer s’il n’y a pas de majuscule ou
pas de point ou si ça ne veut rien dire
Exercice 8 : on rappelle aux élèves que ça n’est pas les
images du poster, mais les images de l’histoire lue. On la
relit si besoin.
Exercice 9 : on rappelle collectivement le lieu de
l’histoire.
5
Objectifs : Lire des mots avec le son r ; identifier la
graphie du r ; identifier des phrases ; comprendre
l’histoire lue
Atelier 1 (autonome) : Réalisation du fichier p 11

Les élèves réalisent en autonomie le fichier p 11. Ils
peuvent s’entre-aider.
Atelier 2 (dirigé) : Lecture

La PE passe d’îlots en îlots et les élèves lisent le manuel
p 11 (mots, phrases et histoire)
6
7
8

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La PE propose un mot aux élèves et les élèves le

 Phase 2  10 minutes, en collectif

Les élèves observent le poster de la page 10 et la PE

Consigne : Vous allez écouter une comptine

Quand le son est trouvé, on instaure le geste de Borel

Collectivement, on recherche, pour faire plaisir au robinet

 Phase 4  5 minutes, en collectif

Collectivement, on observe la page 10 du fichier. On

Exercice 1 : on lit les images ensemble

Atelier 1 (autonome) : Réalisation du fichier p 10

 Phase 2  15 minutes, étude de la phrase

On projette ensuite le manuel p 11 et on lit

 Phase 3  10 minutes en collectif

Collectivement, on observe la page 11 du fichier. On

Atelier 1 (autonome) : Réalisation du fichier p 11

Atelier 2 (dirigé) : Lecture

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