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FICHE
Développement psychomoteur
5 de l'enfant
Définition
Le développement psychomoteur concerne l'ensemble des progrès
accomplis par l'enfant tant sur le plan moteur, c'est-à-dire les mouve-
ments du corps et des membres, que sur le plan psychique, c'est-à-
dire de l'intelligence et du langage. Ces deux phénomènes évoluent
parallèlement et répondent à certains facteurs.
Notions
Facteurs de développement
Le développement psychomoteur dépend de deux types de
facteurs :
◗ intrinsèques : la maturation cérébrale ;
◗ extrinsèques : l'entourage humain et les échanges affectifs (qui sti-
mulent le développement).
Notons certaines constantes du développement.
Stades et paliers du développement
Le développement de l'enfant se fait par stades (ou étapes) se succé-
dant toujours dans le même ordre. Il ne suit pas une ligne ascendante
continue mais il se fait par paliers successifs, de durée variable selon
les enfants.
Axes du développement
Le développement de la motricité est lié au contrôle musculaire.
Celui-ci se fait toujours dans le même ordre, selon deux axes : de la
tête aux pieds (axe céphalocaudal), et du centre du corps à la péri-
phérie (axe proximo-distal).
Périodes sensibles
Pour être fructueux, un apprentissage ne doit être ni trop précoce
ni trop tardif, mais se rapprocher le plus possible de la « période
sensible » qui est une période féconde du développement
psychomoteur.
Mémo-fiches AP
© 2023, Elsevier Masson SAS. Tous droits réservés
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Caractéristiques du développement
Évolution de la préhension manuelle (ou motricité fine)
Elle passe par plusieurs stades :
◗ vers 3 mois : préhension au contact d'un objet (involontaire) ;
◗ vers 5 mois : préhension volontaire d'un objet (palmaire et
imprécise) ;
◗ vers 7 mois : préhension en « pince » et relâchement volontaire de
l'objet ;
◗ vers 15 mois environ : le relâchement fin et précis se manifeste.
Évolution de la vision
◗ Vers 1 mois, le nourrisson peut suivre des yeux un objet proche de
lui jusqu'à un angle de 90°, et vers 2 mois jusqu'à un angle de 180°.
◗ Vers 3 à 4 mois, le nourrisson peut tourner la tête pour suivre des
yeux un objet en mouvement. Il est captivé par ses petites mains
(c'est l'âge du regard de la main : 1re étape de découverte de son
corps).
Évolution de la motricité
◗ Vers 1–2 mois : l'enfant ne maîtrise pas sa tête, son dos est mou,
hypotonie axiale. (Figures 5.1a et 5.1b).
◗ Vers 4 mois : à plat ventre, l'enfant soulève sa tête de 45 à 90° du
plan du lit, appuyé sur ses avant-bras ou ses coudes.
◗ Vers 6–7 mois : à plat ventre, l'enfant, en se relevant avec ses mains,
tire la tête en arrière (il fait le phoque). Il peut aussi rouler sur lui-même
(Figure 5.1c).
◗ Vers 8–9 mois : l'enfant tient assis seul et peut rouler du dos sur le
ventre (et vice-versa) (Figure 5.1d).
◗ Vers 10 mois : l'enfant avance à quatre pattes.
◗ Vers 11 mois : l'enfant se met debout en se tenant à un support et
fait la marche de l'ours (Figures 5.1e et 5.1f).
◗ Vers 12 mois : l'enfant fait ses premiers pas tenu par l'adulte.
(Figures 5.2).
Évolution du langage
◗ Vers 1 mois : vagissement, sons gutturaux, rauques, etc.
◗ Vers 2–4 mois : vocalises, sons riches en voyelles (ex. : e, eu, a).
◗ Vers 5–8 mois : sons riches en consonnes (ex. : R…re, G…geee, etc.).
C'est l'âge des lallations ou babillages (chaînes de syllabes).
◗ Vers 9–12 mois : monosyllabes (ex. : Ma, Pa, Da…) puis doubles syl-
labes (Ma…Pa…) et triples syllabes (Da…Da…Da…) – (Pa…Pa... Pa…). Il
s'agit de sons non significatifs répétés à la suite.
◗ Vers 12 mois : c'est le premier mot significatif. L'enfant peut dire
« papa » ou « mama(n) ».
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a b
c d
e f
FIGURES 5.1 abcdef Aspects du développement moteur de 1 mois à 1 an.
1–2 mois. a. En position couchée : la tête du bébé est tournée sur le côté, il peut la
soulever légèrement de temps en temps. b. Tirée en position assise, la tête retombe vers
l'arrière, le dos est mou. 7–8 mois. c. L'enfant peut rouler du dos sur le ventre et vice-versa.
d. À 8 mois, l'enfant tient assis seul ! 11–12 mois. e. L'enfant se met debout en se tenant à
un support. f. L'enfant peut faire la marche de l'ours, posé sur les mains et la plante des pieds
(étape intermédiaire, de courte durée !).
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◗ De 15 à 24 mois, l'enfant utilise le langage global significatif : c'est
l'association de deux mots (« papa pati » ou « Lily bobo », ce qui signi-
fie « Lily a mal ! »).
◗ De 2 à 3 ans, c'est l'explosion du vocabulaire : l'enfant utilise le
« verbe » et fait des phrases relativement explicites (ex. : « poupée Lily
couchée ») ; à 3 ans, il maîtrise le langage (il est capable de dire : « la
poupée de Lily est couchée »).
◗ La socialisation, les interactions, le bain langagier puis la lecture
permettront à l'enfant (puis l'adolescent) de développer son langage
et enrichir son vocabulaire.
Rôle de l'AP
L'AP veillera à :
◗ apporter affection et sécurité à l'enfant par la parole et les contacts
corporels ;
◗ parler souvent à l'enfant, lentement et en le regardant développer
les compétences relationnelles de l'enfant, et montrer que l'enfant
est une personne à part entière dotée d'une communication non ver-
bale développée ;
◗ respecter les jeux vocaux de l'enfant ;
◗ jouer avec lui à « échanger des sons » ;
◗ associer les mots aux gestes ;
◗ offrir un environnement stimulant (proposer des jouets variés à
l'enfant) ;
◗ laisser l'enfant disposer à son gré de « l'objet transitionnel » ;
◗ sécuriser l'enfant (lui permettre de décharger ses émotions…) ;
◗ prévenir tous les risques d'accident.
L'AP doit :
◗ favoriser l'autonomie de l'enfant (offrir un espace protégé pour limi-
ter les interdits) ;
◗ veiller à réduire l'agressivité. Pour cela, elle doit apprendre à l'en-
fant les règles de l'échange (ex. : « veux-tu prêter ce jouet à Paul ? Il t'a
prêté le sien ») ;
◗ mettre des mots sur les sentiments (ex. : « Tu n'es pas content parce
que… ») ;
◗ ne pas créer de contraintes inutiles à l'enfant provoquant le « non » ;
◗ le valoriser, le féliciter de ses activités ;
◗ développer le langage de l'enfant. Pour cela, l'AP veillera à nommer
les objets, verbaliser les actions et surtout éviter d'adopter un « lan-
gage bébé » ;
◗ répondre à ses questions (à l'âge de 3 ans) avec précision et avec
des mots adaptés à ses capacités de compréhension.
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FIGURE 5.2 Aspects du développement moteur durant la 2e année.
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SITUATION
Alex « découvre le monde » à 3 mois

Vanessa (AP à la pouponnière Les Tamaris) surveille le dortoir
des petits. Elle observe Alex (bébé âgé de 3 mois) qui vient de se
réveiller. L'enfant sourit en regardant ses petites mains s'agiter
devant lui. Il est saisi d'admiration devant une chose nouvelle
qu'il ne connaissait pas ! Il babille, roucoule, se gargarise de plai-
sir (en prononçant des « a, e, eu, euu… »). Il passe ainsi un long
moment à se distraire seul, puis il se met à pleurer. Alors Vanessa
s'approche de lui, lui parle et lui présente le mobile musical sus-
pendu à son berceau : « Regarde les petits canards jaunes et les
oiseaux bleus ! », dit-elle en pointant l'objet du doigt. Le regard
de l'enfant se tourne dans la direction du jouet. Il semble très
intéressé. Il sourit à Vanessa et fait un mouvement de la main.
Il aimerait bien attraper le jouet mais il ne le peut pas encore.
L'enfant se contente de serrer très fort le doigt de Vanessa qui le
prend dans ses bras.
Remarque : On peut observer, dans cette situation, l'évolution
de l'enfant sur le plan du langage, de la vision, de la préhension
manuelle et également du développement socio-affectif.
On notera également le comportement de l'AP. Pour favoriser
l'éveil de l'enfant, elle choisit un jouet très adapté à son âge, le
mobile musical : il stimule tous les sens et en particulier le visuel
et l'auditif. En lui montrant le jouet, l'AP parle à l'enfant, répondant
ainsi à ses besoins relationnels et affectifs qu'elle doit satisfaire en
toute priorité.
L'observation de l'AP est une action très importante, à la base de
son activité professionnelle, afin de répondre aux besoins per-
sonnalisés de l'enfant.
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