Science D'Observation: Demarche

Cours : CM1-CM2 Date : _________
Fiche n° _____
SCIENCE D’OBSERVATION Durée : 30 mn
Objet : L’AIR ET SES PROPRIETES

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de citer correctement les différentes propriétés de
l’air.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, cartes
- Pédagogiques : enquête, observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre d’histoire « Les Nouvelles Editions Africaines du Sénégal »
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
- Faire réciter la leçon précédente (les états de la matière) puis poser Récitent la leçon puis
Révision quelques questions à 2 ou 3 élèves répondent aux questions
Analyse - Faire agiter un éventail près du visage Essaient de répondre aux

questions
Synthèse Ecoutent les explications

Consolidation Exécutent la consigne
Evaluation Résumé : L’air nous entoure : il remplit tous les espaces qui Font l’exercice dans les
paraisse vide, on ne le voit pas : l’air est invisible. Le vent est de cahiers de devoirs
l’air qui se déplace. On appelle atmosphère l’épaisse couche d’air
qui entoure la terre. L’ai est un gaz, il prend la forme du récipient
qui le contient. Il est compressible et élastique. L’air est pesant,
1litre d’aire pèse 1,3 g. l’air est formé d’oxygène et d’azote ; il
contient un peu de gaz carbonique et de la vapeur d’eau.
Cours : ______ Date : _________

Fiche n° _____
SCIENCE D’OBSERVATION Durée : 30 mn
Objet : LA PRESSION ATMOSPHERIQUE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de citer correctement les différentes propriétés de
l’air.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, cartes
- Pédagogiques : enquête, observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre d’histoire « Les Nouvelles Editions Africaines du Sénégal »
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
- Faire réciter la leçon précédente (les états de la matière) puis poser Récitent la leçon puis
Révision quelques questions à 2 ou 3 élèves répondent aux questions
Analyse - Faire agiter un éventail près du visage Essaient de répondre aux

questions
Synthèse Ecoutent les explications

Consolidation Exécutent la consigne
Evaluation Résumé : L’air nous entoure : il remplit tous les espaces qui Font l’exercice dans les
paraisse vide, on ne le voit pas : l’air est invisible. Le vent est de cahiers de devoirs
l’air qui se déplace. On appelle atmosphère l’épaisse couche d’air
qui entoure la terre. L’ai est un gaz, il prend la forme du récipient
qui le contient. Il est compressible et élastique. L’air est pesant,
1litre d’aire pèse 1,3 g. l’air est formé d’oxygène et d’azote ; il
contient un peu de gaz carbonique et de la vapeur d’eau.
Cours : ______
SCIENCE D’OBSERVATION Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Objet : LES COMBUSTIBLES LIQUIDES (l’essence et le pétrole)

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de répondre correctement 3 sur 5 questions portant
sur les propriétés d’un combustible liquide dans un questionnaire proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de science d’observation 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Propose des interrogations volantes à 2 à 3 élèves
Révision 1. Qu’appelle-t-on pression atmosphérique ?
La Pression 2. Avec quoi mesure-t-on la pression atmosphérique ? Répondent aux questions
atmosphériques 3. Citer moi deux propriétés de l’air ? posées
4. Quelles sont les composantes de l’air ?
- Présente trois bocaux en verre :
Imprégnation Le 1er bocal contient de l’eau S’approprient de la
Le 2e bocal contient du pétrole situation et essaient de
Le 3e bocal contient de l’essence comprendre
- Faire mélanger l’essence et le pétrole avec de l’eau et laisser au repos le mélange obtenu
Consigne : Observer bien ce qu’on mélange
- Que constatez vous après mélange - Constatent

Analyse - Faire verser quelques gouttes de pétrole et d’essence sur deux
feuilles de papier. Quel papier sèche le plus vite ? lequel reste - Répondent aux questions
taché ?
Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et
récapitule
Ecoutent les explications du
Synthèse Résumé : L’essence est un liquide volatile et très inflammable, c’est maîtres et essaient de
pourquoi il ne faut jamais utilisé de l’essence près d’une flamme (un retenir l’essentiel
fourneau u une gaz. l’essence est utilisée comme un carburant pour
faire fonctionner les moteurs (automobiles, avions, motos, etc….)
Le pétrole brut est tiré du sous sol, en raffinant le pétrole brut on
obtient du butane et des combustible comme l’essence, le gasoil, le
pétrole, le mazout et le goudron.
L’essence est beaucoup plus volatile que le pétrole
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice dans les
Consignes : Répondre aux questions suivantes cahiers de devoirs
Evaluation 1 D’où extrait-on le pétrole brut ?
2. Que donne son raffinage
3. pourquoi ce n’est pas prudent d’ouvrir un bidon d’essence auprès
d’une flamme
Cours : ______
Objet : Une combustion vive : Le Charbon de bois
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de répondre correctement au moins 3 sur 4 questions
portant sur les propriétés d’une combustion vive (charbon de bois) dans un questionnaire proposé à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Révision Mémoire : 2 à 3 élèves la leçon - Récitent
Les Intelligence : Pose des questions orales
combustibles 1. D’où provient le pétrole ? - Répondent aux questions
liquide 2. Quels sont les produits dérivés du pétrole brut ? posées
3. Donnez-moi le nom d’un combustible liquide ?
- Présente un morceau de bois S’approprient de la

Imprégnation Consigne : Observer bien, dire ce que vous pensez et qu’est ce situation et essaient de
qu’on peut faire avec ce morceau de ? comprendre
- Faire allumer le morceau de bois ? - l’air entretien la combustion

Analyse - Pourquoi le morceau de bois continue de brûler ?
- Faire éteindre le feu - du charbon
- Qu’est ce qu’on obtient ? - du bois qui n’a pas
- Qu’appelle-t-on donc charbon de bois ? complètement brûlé
récapitule
Résumé : Le charbon est noir, friable, léger et poreux. Le charbon
Synthèse de bois est du bois qui n’a pas complètement brûlé. C’est un Ecoutent les explications du
combustible car il brûle sans flamme et produit beaucoup de maîtres et essaient de retenir
chaleur. Tout corps qui brûle est un combustible exemple : l’essentiel
l’essence, le pétrole, la papier, le charbon etc….
Il y a combustion quand un corps brûle. L’oxygène entretient la
combustion. Il est dangereux de s’enfermer dans une chambre avec
un fourneau contenant du charbon qui brûle, il dégage du gaz
carbonique, on peut mourir par asphyxie.
Evaluation 1. Qu’appelle-t-on combustion vive ?
2. Pourquoi on dit que le charbon est un combustible
3. Qu’arrivera-t-il à une personne qui dort dans une chambre un
fourneau contenant du charbon qui brûle ?
Cours : ______ Date : _________

Fiche n° _____ SCIENCE D’OBSERVATION Durée : 30 mn
Objet : Une combustion lente : La Rouille

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de répondre correctement au moins 3 sur 4 questions
portant sur les propriétés d’une combustion lente (la rouille) dans un questionnaire proposé à l’évaluation.
Moyens
DEMARCHE
Révision Mémoire : 2 à 3 élèves la leçon - Récitent
Le charbon de Intelligence : Pose des questions orales
bois 1. Qu’appelle-t-on combustible ? - Répondent aux questions
2. Qu’est ce que c’est que la charbon de bois ? posées
3. Charbon + Oxygène = ?
4. Qu’est qui entretien un combustion ?
- Présente deux morceaux de fer
1er Objet : un clou rouillé S’approprient de la
Imprégnation 2e Objet : un clou neuf situation et essaient de
Consigne : Observer bien ces objets ? comprendre
- Qu’est ce qu’on a ici ? - Des clous

Analyse - Ces clous sont-ils dans un même état ? - Non
- Pourquoi le 1er objet est rougeâtre ? -
récapitule
Synthèse Résumé : la rouille provient de l’union du fer et de l’oxygène de Ecoutent les explications du
l’air ; on dit qu’il se produit une oxydation. La formation de la maîtres et essaient de retenir
rouille est une combustion lente, c’est une oxydation qui s’effectue l’essentiel
sans produire de lumière. La rouille ronge le fer. Le cuivre et
l’aluminium ne s’oxydent que superficiellement. L’or inoxydable.
Pour protéger le fer de la rouille, on empêche l’air d’arriver
jusqu’au métal en y mettant une couche protectrice (peinture
antirouille).
Evaluation 1. Qu’appelle-t-on combustion lente ?
2. D’où provient la rouille ?
3. Donner un métal non oxydable ?
Cours : ______ Date : _________

Objet : Le Cycle de l’eau

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’expliquer correctement le cycle et les différents
états de l’eau.
Moyens
DEMARCHE
Mémoire : 2 à 3 élèves la leçon - Récitent

Révision Intelligence : Pose des questions orales
La Rouille 1. Qu’appelle-t-on combustion lente ? - Répondent aux questions
2. D’où provient la rouille ? posées
3. Donner un métal non oxydable ?
Présente un morceau de glace et un pot remplit d’eau. S’approprient de la

Imprégnation Fait une expérience en faisant fondre la glace dans l’eau situation et essaient de
Consigne : Observer bien comprendre
- Comment obtient-on de la glace ?

- Que devient-elle si on la met dans un milieu chaud ? Essaient de répondre aux
Analyse - Comment appelle-t-on les transformations de l’eau en glace et vis questions
versa ?
- Comment obtient de la pluie ?
Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule
Résumé : Quand on refroidit de l’eau à une température inférieur à
zéro degré (0°), elle devient de la glace : c’est la solidification
Synthèse La glace fond devient de l’eau c’est la fusion (liquéfaction). Quand le Ecoutent les explications du
gaz se transforme en liquide c’est la condensation maîtres et essaient de retenir
L’eau se présente sous trois formes : l’essentiel
Etat solide : la glace
Etat liquide : l’eau
Etat gazeux : vapeur d’eau
Comment obtient-on de l a pluie ? ou bien quel est le cycle de l’eau ?
L’eau des mers, des fleuves, des mares fortement chauffée s’évapore
dans le ciel, elle se condense et forme des nuages. Chassées par le
vent, ses nuages refroidissent, deviennent des gouttelettes d’eau et
tombent : c’est la pluie. Une partie de cette pluie s’infiltre
( infiltration) sous la terre et une autre coule( ruissellement) et remplit
les cours d’eau : c’est ce qu’on appelle le cycle de l’eau.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consignes : Répondre aux questions suivantes Font l’exercice dans les
Evaluation 1. Quels sont les états de l’eau ? cahiers de devoirs
2. Quel est le cycle de l’eau ?
3. Définir : la fusion, la condensation et le solidification
Cours : ______ Date : _________

Objet : L’eau potable

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement et de rendre une eau potable
mais aussi citer ses caractéristiques.
Moyens
DEMARCHE
Mémoire : 2 à 3 élèves la leçon - Récitent

Le Cycle de 1. Quels sont les états de l’eau ? - Répondent aux questions
l’eau 2. Quel est le cycle de l’eau ? posées
3. Définir : la fusion, la condensation et le solidification
Présente un verre contenant de l’eau usée et un autre contenant S’approprient de la

Imprégnation de l’eau potable situation et essaient de
Consigne : Observer bien comprendre
- Comment obtient-on de la glace ?

- Que devient-elle si on la met dans un milieu chaud ? Essaient de répondre aux
Analyse - Comment appelle-t-on les transformations de l’eau en glace et questions
vis versa ?
- Comment obtient de la pluie ?
récapitule
Résumé : Une eau potable est une eau que l’on peut boire sans
Synthèse danger, sans crainte d’être malade Exemple : l’eau d’Évian. Ecoutent les explications
L’eau des fleuves, des marigots ect… ne sont pas potable. du maîtres et essaient de
Pour rendre une eau potable on peut : retenir l’essentiel
- la filtrer
- la bouillir
- y mettre de l’eau de javel
Les caractéristiques d’une eau potable sont : incolore, inodore,
sans saveur, ni de germe
Consignes : Répondre aux questions suivantes Font l’exercice dans les
Evaluation 1. Qu’est ce c’est que une eau potable ? cahiers de devoirs
2. Comment peut-on rendre une eau potable
3. Quelles sont les caractéristiques d’une eau potable ?
Cours : CM2
Objet : LA BALANCE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de peser correctement un objet avec une balance.
Moyens
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent

L’eau potable Intelligence : Pose des questions orales
1. Qu’appelle-t-on une eau potable ? - Répondent aux questions posées
2. Comment peut-on rendre une eau potable
3. Quelles sont les caractéristiques d’une eau potable ?
Présente une balance S’approprient de la situation et

Imprégnation Consigne : Observer bien essaient de comprendre
- Faire identifier l’objet d’étude

Analyse - Faire dégager son utilité Essaient de répondre aux
- Faire sortir ses différentes composantes questions
- Comment utiliser l’objet d’étude ?
- Faire citer d’autres balances
récapitule
Résumé : La balance est un instrument qui sert à peser la masse
Synthèse d’un objet. Elle comprend deux plateaux, un cadran, un fléau, Ecoutent les explications
une aiguille et un socle. Les qualités d’une bonne balance sont du maîtres et essaient de
la sensibilité, la fidélité et la justesse. Pour peser, je mets retenir l’essentiel
l’objet sur un plateau et sur l’autre plateau les poids. Les
différents types de balance sont la balance automatique, la
balance Roberval, la balance aux plateaux suspendus, la bascule
et le pont bascule.

Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes Font l’exercice dans les
1. Quelles sont les composantes d’une balance ? cahiers de devoirs
2. Citer deux types de balance
3. Quelles son les qualités d’une bonne balance ?
Cours : CM2
Objet : LA PLANTE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties
d’une plante.
Moyens
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES

La balance Intelligence : Pose des questions orales
1. Quelles sont les composantes d’une balance ? - Répondent aux questions posées
Présente une pépinière de plante et une gravure montrant le S’approprient de la situation et

Imprégnation schéma d’une plante balance essaient de comprendre
Consigne : Observer bien

Analyse - Faire sortir ses différentes composantes Essaient de répondre aux
- Qu’est ce fixe la plante dans le sol ? questions
- Qu’est ce qui supporte le feuilles ?
récapitule
Synthèse Résumé : Dans une plante on distingue la racine, la tige et les Ecoutent les explications
feuilles. La racine fixe la plante dans le sol. La racine principale du maîtres et essaient de
et les radicelles portent des poils absorbants. La tige porte des retenir l’essentiel
feuilles et des bourgeons. Elle contient des vaisseaux dans
lesquels coule la sève. Une feuille comprend le pétiole et le
limbe. Le limbe d’une feuille d’arachide est découpé en quatre
folioles, chaque foliole est sillonnée de nervure.

1. Quelles sont les différentes parties d’une plante cahiers de devoirs
2. Quelles sont les composantes d’une feuille ?
3. Qu’est ce qui coule dans les vaisseaux d’une tige ?
4. Il y a combien de folioles dans le limbe d’une feuille ?
Cours : CM2
Objet : LA GERMINATION
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les conditions de
germination d’une et la mode vie de la plante.
Moyens
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon
Révision Intelligence : Pose des questions orales - Récitent
Organisation 1. Quelles sont les différentes parties d’une plante
d’une plante 2. Quelles sont les composantes d’une feuille ? - Répondent aux questions posées
Présente une graine d’arachide et une gravure montrant
Imprégnation les conditions de germination d’une graine. S’approprient de la situation et
Consigne : Observer bien essaient de comprendre

Analyse - Faire écarter la graine d’arachide
- Faire citer ses différentes composantes Essaient de répondre aux
- Faire exploiter la gravure questions
Résumé : Entre les deux cotylédons de la graine d’arachide, il y a un

Synthèse germe. Le germe est une plante minuscule. Pour qu’une graine germe Ecoutent les explications du
bien il faut : maîtres et essaient de retenir
- qu’elle si semée l’essentiel
- qu’elle soit une bonne
- qu’elle ait de l’air de la chaleur et de l’humidité
* Comment se nourrit une plante
Dans le sol la racine puise de l’eau et des aliments pour former la
sève brute. Dans les feuilles, la sève brute devient de la sève
nourricière. La sève nourricière assure la croissance de la plante.
NB : La plante s’obtient généralement par semis ou par bouturage.
Un bouturage est un morceau de tige mis en terre
Consignes : Répondre aux questions suivantes
Evaluation 1. Où se trouve le germe d’une graine ? Font l’exercice dans les
2. Quelles les condition d’une bonne germination ? cahiers de devoirs
3. Comment se nourrit la plante ?
4. Qu’est ce qui fait vivre la plante ?
Cours : CM2
Objet : LA PROTECTION DU SOL

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de donner correctement la composition du sol mais
aussi de d’identifier les différentes sortes qui existent.
Moyens
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
La 1. Où se trouve le germe d’une graine ?
Germination 2. Quelles les condition d’une bonne germination ? - Répondent aux questions posées
3. Comment se nourrit la plante ?
4. Qu’est ce qui fait vivre la plante ?
Présente des bocaux contenant des sols différents
Imprégnation Présente une gravure montrant la composition du sol S’approprient de la situation et
Consigne : Observer bien essaient de comprendre

Analyse - Faire citer ses différentes composantes
- Faire constater que les sols sont différents Essaient de répondre aux
- Faire exploiter la gravure questions
Résumé : Le sol est composé d’humus (engrais), d’argile, de sable,
de calcaire et des matières minérales. Il existe :
Synthèse - des sols argileux : imperméables. Ecoutent les explications du
- des sols latéritiques : impropres à la culture maîtres et essaient de retenir
- des sols sablonneux : perméables, légers l’essentiel
L’humus est formé de matières organiques (engrais) en
décomposition. de déchets d’animaux et de feuilles mortes. On parle
d’érosion quand le sol se dégrade.
Les facteurs qui causent l’érosion ou de la dégradation sont :
- le feu : l’érosion par le feu
- le vent : l’érosion éolienne
- l’eau : l’érosion par l’eau
Pour lutter contre l’érosion ou la dégradation il faut éviter le feu de
brousse, reboiser, faire des brises vents
Consignes : Répondre aux questions suivantes
Evaluation 1. Donner la composition du sol Font l’exercice dans les
2. Définir : l’érosion cahiers de devoirs
3. Quelle les facteurs qui causes l’érosion ?
4. Comment lutter contre l’érosion ?
Cours : CM2
Objet : LES ENNEMIS DE LA PLANTE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les ennemis de la plante et
de la protéger contre ces derniers.
Moyens
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
La protection du sol 1. Donner la composition du sol - Répondent
2. Définir : l’érosion
3. Quelle les facteurs qui causes l’érosion ?
4. Comment lutter contre l’érosion ?
Présente des images
Imprégnation 1e Image : Une plante dont les feuilles et les tiges sont gâtées, des manges S’approprient de la
2e Image : Des mange-mil qui saccagent un champ de mil situation et essaient de
Consigne : Observer bien cette comprendre
Analyse - Faire identifier l’objet d’étude Essaient de répondre

- Faire identifier l’état de la plante aux questions
- Qu’est ce qui est à l’origine de cet état ?
- Comment faire pour chasser ces oiseaux du champ ?

Résumé :
Synthèse Les ennemis de la plante sont les insectes, les rats, les oiseaux, les Ecoutent les
singes etc… explications du
Pour lutter contre les ennemis de la plante il faut : maîtres et essaient de
- utiliser des insecticides retenir l’essentiel
- des techniques comme le piége, l’épouvantail pour tromper ces
animaux dévastateurs.
D.P.V : Direction pour la Protection des Végétaux est la direction qui
s’occupe des végétaux

Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes Font l’exercice dans
1. Quels sont les ennemis de la plante ? les cahiers de devoirs
2. Que signifie le cigle D.P.V
3. Que conseillez-vous au cultivateur impuissant devant les mange-mil
qui saccagent son champ ?
Cours : CM2
SCIENCE Date : _________
D’OBSERVATION
Objet : AU JARDIN
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les techniques et les
caractéristiques du jardinage.
Moyens
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Les ennemis de la 1. Quels sont les ennemis de la plante ? - Répondent
plante 2. Que signifie le cigle D.P.V
3. Que conseillez-vous au cultivateur impuissant devant les mange-mil
qui saccagent son champ ?
Présente une image montrant un jardin dans lequel on a des planches
Imprégnation de carottes et de piment S’approprient de la
Consigne : Observer bien cette situation et essaient
de comprendre
Analyse - Faire identifier l’objet d’étude Essaient de répondre

- faire définir l’objet d’étude aux questions
- Comment doit être le sol d’un jardin
- La carotte et le piment sont-ils semés de la même manière ?

Résumé :
Synthèse Le jardin est un endroit situé prés d’un point d’eau où on peut cultiver Ecoutent les
des fruits et des légumes. Le terrain du jardin est divisé en planches explications du
séparées par des allées. Le sol d’une planche doit être humide, fertile maîtres et essaient de
et riche. Certaines plantes carottes, navets, choux sont semées retenir l’essentiel
directement sur la planches, d’autres salades, piment sont mise en
pépinière avant de les repiquer sur la planche.
NB : Une pépinière est un endroit ombragé où l’on fait développer
des plantes avant des les repiquer sur la planche.

Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes Font l’exercice dans
1. définir un jardin les cahiers de devoirs
2. Définir une pépinière
3. Citer une plante mise en pinière avant plantation
4. Citer une plante semée directement sur la planche
Cours : CM2
Fiche n° _____ SCIENCE Date : _________
Durée : 30 mn
D’OBSERVATION
Objet : LE CORPS HUMAIN
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties du
corps humain.
Moyens
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent
Au Jardin 1. définir un jardin - Répondent aux questions
2. Définir une pépinière
posées
3. Citer une plante mise en pinière avant plantation
4. Citer deux plantes semées directement sur la planche
Faire accrocher au tableau une gravure montrant les différentes
Imprégnation parties du corps S’approprient de la
Consigne : Observer bien situation et essaient de
comprendre
- Faire rechercher les différentes parties du corps sur la gravure Essaient de répondre
Analyse puis sur vous-même aux questions
- Mon corps comprend combien de parties ? lesquelles
- Que comprend chaque partie ?
Synthèse Résumé : Notre corps comprend trois parties la tête, le tronc et les
quatre membres.
La tête comprend le crâne, la nuque et le cou nez, la bouche, les
yeux, les oreilles
Ecoutent les
Le tronc est formé de l’abdomen (le ventre) et du thorax (la poitrine)
Les membres supérieurs comprennent : le bras, l’avant bras et la
explications du maîtres
main. et essaient de retenir
Les membres inférieurs comprennent : la cuisse, la jambe et le l’essentiel
pieds. Notre corps est enveloppé et protégé par la peau
Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes
1. Notre corps comprend combien de parties ? Exécutent la consigne
2. Relier les parties du corps à leurs éléments
Le tronc Bouche
Les membres inférieurs Bras
Les membres supérieurs Abdomen
La tête Jambe
Date : / /
Thème : La nutrition
Classe : CM1
i.S.T
Sous Thème : les aliments et
Effectif : 47 élèves
leur rôle
G : 24 F: 23
Durée : 30 mn
Fiche n° _______
Justification : l’alimentation est indispensable dans la vie de l’homme. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître les composantes et le
rôle de chaque aliment afin d’acquérir de bonnes habitudes alimentaires.
Palier 2:Intégrer des principes démarches et techniques dans des situations d’explication scientifique de phénomènes simples
OA2 : découvrir des structures et des fonctions biologiques
OS2 : expliquer des structures et des fonctions biologiques
Contenu : les aliments et leur rôle
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images, prétexte
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expériences
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2 guide
pédagogique 3ème étape p 225 livre sciences d’observation IPAM P 36/37
PLAN DE LA LEÇON
Moments
didactiques / Rôle du maître Activités des élèves Points Remarques
Durée d’apprentissage
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : les
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent Les accidents des os et des
Appel à la compréhension articulations
Tentent de répondre aux
Demande de poser des questions
questions posées
Introduction Pose des questions
(5 mn)
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres
Partage de la justification avec les apprenants justifications plausibles
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir les différentes sortes Les élèves recopient le titre
d’aliments et leur rôle de la leçon dans leurs Les aliments et leur rôle
cahiers
Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et
demande si chaque groupe a choisi un choisissent l’animateur et le
Développement animateur et un rapporteur rapporteur
(19mn)
Activités 3 : Travail individuel
d’abord puis en groupe
Présentation de
la consigne Contexte : ton petit frère en classe de
(3mn) CE2 fait des recherches sur la
nutrition et particulièrement sur les
Exécution de la
aliments et leur rôle dans notre
tâche (10mn)
organisme. Il te pose ces questions :
quelles sont les différentes sortes
d’aliments ? Quel est leur rôle ?
Rédaction et Donne un exemple d’aliment complet
plénière de la et ses composantes S’approprient de la consigne
production Identification des différentes sortes d’aliments
Consigne : aide-le en répondant à ses
(6mn)
questions Exécutent la tâche : Discussion et
Circule entre les groupes mis en commun au sein des groupes
Rédigent leurs productions.
Informe sur la fin du temps Un rapporteur communique la Mise en évidence de leur role dans notre
production de son groupe. organisme
Invite les rapporteurs à présenter
leurs productions groupe après Les autres apprécient et améliorent
groupe la production
Le lait est un aliment complet : il contient des matières
azotées, une matière grasse, du sucre, des matières
minérales et des vitamines.
Conclusion Activité 4 : Elaboration du résumé par Donne des réponses pour élaborer le Les aliments riches en matières azotées sont utilisés
(3mn) questionnement résumé pour l’entretien des organes et, chez les jeunes pour
assurer la croissance.
Les féculents et les matières grasses sont des aliments
utilisés pour faire fonctionner nos muscles : ce sont
des aliments qui nous donnent de la force.. Les aliments
riches en vitamines ( les fruits crus et les légumes
frais ) sont indispensables au maintien de la santé
Propose une épreuve individuelle
Evaluation Essaient de répondre aux questions Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
(3mn)
où l’élève devra répondre par vrai posées
ou faux à faire dans les cahiers de
devoirs
Cours : CM2 Date : _________

Fiche n° _____
SCIENCE Durée : 30 mn
D’OBSERVATION
Objet : LE SQUELETTE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de décrire et d’identifier correctement le squelette du corps
humain.
Moyens
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre de sciences d’observation 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Le corps humain Consignes : Répondre aux questions suivantes - Répondent aux
1. Notre corps comprend combien de parties ? 2. Relier les parties du corps à leurs éléments questions posées
Le tronc Bouche
Les membres inférieurs Bras
Les membres supérieurs Abdomen
La tête Jambe
Accrocher au tableau une gravure montrant le squelette du corps humain. S’approprient de la
Imprégnatio Plier et déplier son bras, ses jambes etc…. situation et essaient de
n Consigne : Observer bien comprendre
- Faire identifier l’objet d’étude Essaient de répondre

Analyse - Qu’est qui compose le squelette ? aux questions
- Pourquoi mes bras et mes jambes se plient et se déplient
- Pourquoi mes bras ne tombent pas

récapitule
Résumé : L’ensemble des os forme le squelette. Les Ecoutent les
Synthèse muscles commandent nos mouvements, ils sont attachés aux explications du maîtres
os par des tendons. Il y a articulation quand deux os. Ce sont et essaient de retenir
les articulations qui permettent les mouvements. Les os sont l’essentiel
reliés par des cordons appelés ligaments
Evaluation Consignes : Répondre aux questions suivantes Exécutent la consigne
1. Définir : le squelette
2. Qu’est qui commande nos mouvements ?
3. Qu’est ce qui relie les muscles aux os ?
Cours : CM2
D’OBSERVATION
Objet : LES ACCIDENT DES OS ET LES ARTICULATIONS
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différents accidents
des os et des articulations et les précautions à prendre après l’accident..
Moyens
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Le squelette 1. Définir : le squelette - Répondent
2. Qu’est qui commande nos mouvements ?
3. Qu’est ce qui relie les muscles aux os ?
Présente trois images (Livre science d’observation 3e étape pages 28 & 29)
Imprégnation 1ère Image : Fracture du bras (avant, pendant et après) S’approprient de la
2e Image : Luxation de l’épaule (avant, pendant et après) situation et essaient
3e Image : Entorse de la cheville (avant, pendant et après) de comprendre
Consigne : Observer bien ces images
- Faire exploiter chaque image

1ère Image :
- Comment est l’os ?
- Comment appelle-t-on cet accident ?
- Qu’est ce peut cause cette accident ?
- Comment se répare une fracture ?
- Que se produit-il si le membre n’est pas immobilisé ?
2e Image : Essaient de
Analyse - Faire comparez les deux épaules ? répondre aux
- Où se trouve la tête de l’os ? questions
- Comment se répare une entorse ?
3e Image :
- Faire comparer les deux chevilles
- Pourquoi la cheville s’est enflée ?
- Comment se répare une entorse ?
Récapitule et fait le résumé avec la collaboration des élèves
Ecoutent les
Résumé : explications du
Synthèse Il faut toujours immobiliser un membre fracturé, afin d’empêcher les morceaux d’os de se maîtres et essaient
déplacer. Une fracture se répare seule, mais le membre doit rester immobilisé pendant plusieurs de retenir
semaines. l’essentiel
On distingue trois accidents des os et des articulations
- Il y a fracture quand l’os se brise. Le membre brisé doit être immobilisé pendant plusieurs
semaines.
- Il y a luxation ou déboîtement quand la tête d’un os sort de la cavité d’une articulation
- Il y a entorse quand les ligaments d’une articulations se déchirent sans les os se déboîtent.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice
Consignes : Répondre aux questions suivantes dans les cahiers de
Evaluation Quand est ce que il y a fracture ? Luxation ? Entorse ? devoirs
Cours : CM2
D’OBSERVATION
Objet : LE TUBE DIGESTIF, LES GLANDES, LA DIGESTION
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le tube digestif, de citer
les glandes et de déterminer leurs rôles dans la digestion.
Moyens
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Révision - Récitent
Les accidents des os Intelligence : Pose des questions orales
et les articulation Consignes : Répondre aux questions suivantes - Répondent
Quand est ce que il y a fracture ? Luxation ? Entorse ?
Présente une gravure montrant le schéma du tube digestif S’approprient de la
Imprégnation Consigne : Observer bien ces images situation et essaient de
comprendre
- Faire identifier l’objet d’étude - Identifient

- Quelles sont les différentes parties de l’appareil digestif ? - Citent
- Qu’est ce qui facilite la digestion des aliments ? - Les glandes
- Faire identifier les glandes dans le dessin - Identifient
- Quand nous voyons un aliment que nous aimons. Qu’est ce qu’on - Un liquide qui sort de la
remarque ? bouche
- Comment appelle-t-on ce liquide - La salive
- D’où provient cette salive ? - Des glandes
Analyse - Donc par où commence la digestion ? - La bouche, l’estomac,
- Quelles sont les étapes de la digestion ?
Résumé : Ecoutent les explications du
Le tube digestif comprend : la bouche, l’œsophage, l’estomac, l’intestin maîtres et essaient de
Synthèse grêle et le gros intestin. retenir l’essentiel
Les glandes digestives produisent des liquides nommés sucs digestifs
qui s’écoulent dans le tube digestif.
Dans la bouche, l’estomac et l’intestin grêle, les aliments sont mêlés aux
sucs digestifs qui les réduisent en bouillies ; on dit que les aliments sont
digérés ; une partie des aliments passe dans le sang.
Evaluatio 1. De quoi s’imprègnent les aliments quand ils sont dans la bouche ?
n 2. Quelles sont les composantes du tube digestif ?
3. Comment appelle-t-on le liquide produit par les glandes digestives ?
4. Par où comment la digestion ?
Cours : CM2
D’OBSERVATION
Objet : L’APPAREIL RESPIRATOIRE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier et décrire correctement l’appareil et les
mouvements respiratoires
Moyens
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Révision
Les accidents des os et Intelligence : Pose des questions orales - Répondent
les articulation Consignes : Répondre aux questions suivantes
1.Avec quoi sont mêlés les aliments quand ils sont dans la bouche ?
2. Quelles sont les composantes du tube digestif ?
3. Comment appelle-t-on le liquide produit par les glandes digestives ?
Présente une gravure montrant le schéma du l’appareil S’approprient de la

Imprégnation respiratoire situation et essaient de
Consigne : Observer bien ces images comprendre

- Quelles sont les composantes de l’appareil respiratoire ?
Analyse - Comment l’air arrive-t-il dans nos poumons ?
- Quelles sont les différents mouvements de la respiration ? Essayent de répondre aux
- Qu’arrive à une personne si on le prive d’air ? questions
Résumé : Ecoutent les explications du
L’air arrive aux poumons en passant par les fosses nasales, l’arrière-bouche, maîtres et essaient de retenir
la trachée artère et les deux bronches. l’essentiel
La bronche qui pénètre dans un poumon s’y ramifie et les plus fins rameaux
débouchent dans des sacs à air.
Synthèse Chaque sac à air est entouré de capillaire où circule le sang.
Dans un mouvement respiratoire, il y a deux temps : l’entrée de l’air ou
inspiration et la sortie de l’air ou expiration.
Dans nos poumons, le sang noirâtre abandonne du gaz carbonique et
s’enrichit en oxygène : il devint rouge clair
Qu’est ce qui favorise une bonne respiration
- respirer par le nez
- respirer de l’air pure
- ne pas porter des habits serrés
- pratique du sport
NB : l’asphyxie c’est l’arrêt ou le blocage de la respiration ; elle est causés
par la noyade, l’étranglement ou un fil électrique
Evaluatio 1. Décrire le chemin suivi par l’air qui arrive dans nos poumons ?
n 2. Décrire les deux temps de la respiration ?
3. Qu’est ce que l’asphyxie ?
4. Qu’est ce qui favorise une bonne respiration ?
Date : _________
Thème : L’alimentation
Classe : CM2
Sous Thème : Rôle des aliments
Durée : 30 mn
Fiche n° _______
Objet : LES ALIMENTS ET LEUR RÔLE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les composantes des aliments et leur rôle dans l’organisme.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, images, expérience
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM
PLAN DE LA LEÇON
Moments
didactiques / Rôle du maître Activités des élèves Points d’apprentissage Remarques
Durée
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent Le tube digestif
Appel à la compréhension
1. De quoi s’imprègnent les aliments quand ils sont dans la
Tentent de répondre aux Les rôles du tube digestif
Introduction bouche ?
questions posées
(5 mn) 2. Quelles sont les composantes du tube digestif ?
3. Comment appelle-t-on le liquide produit par les glandes
digestives ?
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Etalent du crème sur du

Le lait
Mettre en situation en vue de découvrir les différentes sortes papier
d’aliments et leur rôle
Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et choissent

demande si chaque groupe a choisi un l’animateur et le rapporteur
Développement animateur et un rapporteur
(19mn)
Activités 3 : Travail de groupe un Reçoivent le lait et l papier
peu de lait et un morceau de papier
Présentation de
la consigne Consigne : Etaler quelques gouttes
(3mn) de lait sur le papier. Que remarquez- S’approprient de la consigne
vous ? (7 mn)
Exécution de la
tâche (10mn)
Circule entre les groupes
Informe sur la fin du temps Exécutent la tâche : Discussion et mis

Rédaction et
plénière de la en commun au sein des groupes
production
(6mn) Rédigent leurs productions.
leurs productions groupe après Identification des composantes du lait et leurs
groupe Un rapporteur communique la
rôle
production de son groupe.
Les autres apprécient et améliorent la
production
Activité 4 : Etalons quelques Les groupes font l’expérience et
gouttes de lait sur le papier Mise en évidence la matière grasse, du sucre
restituent leurs résultats en plénière.
etc….
Le lait est un aliment en huile ou en
matière grasse
Le lait est un aliment complet : il contient des
matières azotées, une matières grasses, du sucre,
des matières minérales et des vitamines.
Conclusion Les aliments riches en matières azotés sont utilisés
(3mn) Activité 5 : Elaboration du résumé par Donne des réponses pour élaborer le pour l’entretien des organes et, chez les jeunes pour
questionnement résumé assurer la croissance.
Les féculents et les matières grasses sont des
aliments utilisés pour faire fonctionner nos
muscles : ce sont des aliments qui nous donnent de la
force.
1. citer les composantes du lait
Evaluation 2. Quel est le rôle d’un aliment riche en Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
(3mn) azotes dans un organisme jeune Essaient de répondre aux questions posées
3. D’où provient la force de nos muscles.
Date : _________
Thème : L’alimentation
Classe : CM2
Sous Thème : Hygiène alimentaire
Durée : 30 mn
Fiche n° _______
Objet : HYGIENE ALIMENTAIRE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les composantes des aliments et leur rôle dans l’organisme.
Moyens
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM
PLAN DE LA LEÇON
Moments
Durée
Appel à mémoire
2 à 3 élèves récitent Les aliments et leurs rôles
Appel à la compréhension
Introduction 2. Quel est le rôle d’un aliment riche en azotes ? Tentent de répondre
(5 mn) 3. D’où provient la force de nos muscles aux questions posées
Activité 2 : Amorce de la leçon du jour

Partage de la justification avec les apprenants Produisent d’autres
justifications plausibles
Mettre en situation en vue de découvrir les composantes d’un
aliment (le lait) Etalent du crème sur Le lait
du papier

(19mn)
Activités 3 : Travail de groupe un Reçoivent le lait et l papier
peu de lait et un morceau de papier
Présentation de
la consigne Consigne : Etaler quelques gouttes
(3mn) de lait sur le papier. Que remarquez- S’approprient de la consigne
vous ? (7 mn)
Exécution de la
tâche (10mn)
Informe sur la fin du temps Exécutent la tâche : Discussion et mis

Rédaction et
plénière de la en commun au sein des groupes
production
(6mn) Rédigent leurs productions.
leurs productions groupe après Identification des composantes du lait et leurs
groupe Un rapporteur communique la
rôle
production de son groupe.
Les autres apprécient et améliorent la
production
Activité 4 : Etalons quelques Les groupes font l’expérience et
gouttes de lait sur le papier Mise en évidence la matière grasse, du sucre
restituent leurs résultats en plénière.
etc….
Le lait est un aliment en huile ou en
matière grasse
Il faut manger régulièrement et toutes sortes
d’aliments pour rester en bonne santé.
Pour faciliter la digestion, mangeons lentement, sans
Conclusion excès et dans le calme.
(3mn) Activité 5 : Elaboration du résumé par Donne des réponses pour élaborer le Les boissons nous apportent de l’eau. L’alcool est un
questionnement résumé poison qui ravage tous nos organes.
Certains aliments nous donnent nous donnent des
vers parasites (ténia, ascaride, oxyure). les aliments
altérés sont dangereux, car ils contiennent des
poisons.
Evaluation 2. Quel s rôles d’un aliment riche en azotes Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
(3mn) dans un organisme jeune Essaient de répondre aux questions posées
3. D’où provient la force de nos muscles.
Date : _________
I.S.T
Thème : Biologie
Classe : CM1
Sous Thème : Le sang et la circulation
Durée : 30 mn
G : 24 F : 23
Fiche n° _______
Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son
environnement .C'est pourquoi il a besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement
Palier2 :intégrer des principes , des démarches et des techniques dans des situations d’explication scientifiques de phénomènes simples
Contenu : la circulation sanguine
ressources
- Pédagogiques : consigne, observation, interrogation, interprétation
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape IPAM p 41
PLAN DE LA LEÇON
Moments
Points
didactiques / Rôle du maître Activités des élèves Remarque
d’apprentissag
Durée s
e
Appel à mémoire 2 à 3 élèves récitent
Appel à la compréhension La respiration
Demande de poser des questions
Essaient de poser
Pose des questions
Introduction Répondent
(5 mn) Activité 2 : Amorce de la leçon du jour Produisent d’autres

Mettre en situation en vue de découvrir le trajet du sang dans notre
organisme (gravure montrant la circulation du sang)
Le sang et la
circulation
Organise les enfants en groupe demande S’organisent en

si chaque groupe a choisi un animateur groupe ,choisissent
et un rapporteur l’animateur et le
Développement
rapporteur
(19mn)
Activités 3 : Observation libre
Présentation de Observent
la consigne Consigne : Observer bien la gravure
Pose des questions sur la gravure
(3mn)
S’approprient de la
consigne
Exécution de la Le sang et la circulation
tâche (10mn)
Informe sur la fin du temps

Rédaction et
plénière de la
Exécutent la
production consigne
Invite les rapporteurs à présenter leurs
(6mn)
productions groupe après groupe
Essaient de répondre
aux questions posées
Le sang est formé d’un liquide clair appelé sérum qui contient des globules
blancs et des globules rouges.
Le cœur est un muscle creux dont l’intérieur est séparé en deux parties.
Chaque partie comprend une oreillette et un ventricule.
Conclusion Ils existent trois sortes de vaisseaux sanguins : les artères, les veines et les
(3mn) Activité 5 : Elaboration du résumé par Donne des réponses capillaires
questionnement pour élaborer le Les artères : portent le sang dans le cœur
résumé Les veines : ramènent le sang au cœur
Les capillaires : relient les artères et les veines
Le sang quitte le cœur passe tous les organes et revient au cœur : c’est la
grande circulation
Le sang quitte le cœur rentre dans les poumons et revient au cœur : c’est la
petite circulation
Les globules blancs protègent notre organisme
Les globules rouges transportent les aliments rejettent les déchets
Il y a hémorragie quand le sang coule hors d’un vaisseau sanguin
Il y a hémorragie artérielle quand le sang sort d’un vaisseau sanguin par
saccide
Il y a hémorragie veine quand le sang coule hors une veine
Pour arrêter une hémorragie, il faut un garrot entre le cœur et la blessure
Propose une exercice dans les cahier de
Evaluation (3mn) devoirs où l’élève devra répondre par vrai Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
ou faux Essaient de répondre
Date : _________
Thème : Biologie : l’homme et sa
Classe : CM2
santé
Sous Thème : L’épuration du sang Effectif : 17 élèves
Durée : 30 mn Fiche n° _______
Justification : Jouant un rôle très important dans notre organise, le sang peut être assimilé comme de l’essence dans un moteur qui dégage des déchets (gaz
carbonique) en développant de la puissance. C’est cette utilité qui fait l’épuration du sang est étudiée en primaire en vue de faire savoir à l’enfant comment sont
exclus dans notre organisme les produits qui y sont produits.
Objet : L’EPURATION DU SANG
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les organes épurateurs du sang, leur rôle et leurs
relations fonctionnelles.
Moyens
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science d’observation 3 e étape
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Points
Rôle du maître Activités des élèves
Durée d’apprentissag
e
Appel à la compréhension Le sang et la
1. De quoi est composé le sang ? Tentent de répondre aux circulation
Introduction 2. Quel est le rôle des globules rouges et blancs ? questions posées
(5 mn) 3. Décrire la grande et la petite circulation.

Partage de la justification avec les apprenants
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Produisent d’autres L’épuration du

Mettre en situation en vue de découvrir le rôle du sang dans notre justifications plausibles sang
organisme
Activités 1 : Analyse
- Quelle est la couleur du sang à son arrivée - Le sang a une couleur
dans nos poumons ? rougeâtre
Développement - Qu’abandonne-t-il ? - du gaz carbonique L’épuration du sang

(19mn) - De quoi se charge-t-il ? - de l’oxygène
- De quoi se débarrasse-t-il en passant dans - des déchets
le foie
- Quand le sang traverse un muscle, - de l’oxygène
qu’abandonne-t-il ?
De quoi se charge-t-il ? - du gaz carbonique
Dans notre corps le sang apporte de

Activité 5 : Elaboration du résumé par l’oxygène et des aliments à nos
questionnement organes ; en même temps il les
Conclusion - Quel est le rôle du sang dans notre corps débarrasse du gaz carbonique et
(3mn) - Quels sont les organes épurateurs et leurs Donne des réponses d’autres déchets
rôles respectifs pour élaborer le résumé Quels les organes épurateurs du
sang ?
Les poumons : enlèvent le gaz
carbonique
Le foie : enlève les déchets de la bile
Les reins : refoulent les urines
La peau : rejette la sueur
Evaluation Consigne : Répondre aux questions Contrôler le degré d’atteinte des

(3mn) 1. Quel est le rôle du sang dans notre Essaient de répondre objectifs
organisme ? aux questions posées
2. Donner les organes épurateurs et leurs
rôles respectifs ?
Date : _________
Thème : Biologie : l’homme et sa santé
Classe : CM2
Sous Thème : Les infections respiratoire
Durée : 30 mn
Fiche n° _______
Justification : Le nez et la bouche respectivement deux éléments de l’appareil digestif et respiratoire peuvent être confrontés à
des problèmes de fonctionnement dûs à des agents extérieur à l’organisme. C’est cette utilité qui fait les infections respiratoire
sont étudiée en primaire en vue de faire savoir à l’enfant comment éviter et faire face à ces infections.
Objet : LES INFECTIONS RESPIRATOIRES
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes infections respiratoires,
leur manifestation mais aussi les modes de prévention, les causes et les symptômes.
Moyens
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), Livre de science
d’observation 3e étape, Microsoft Encarta 2008.
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Points
e
Appel à la compréhension L’épuration du
1. Quel est le rôle du sang dans notre organisme ? Tentent de répondre aux sang
Introduction
2. Donner les organes épurateurs et leurs rôles respectifs ? questions posées
(5 mn)
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Produisent d’autres Les infections
Mettre en situation en vue de découvrir les infections respiratoires justifications plausibles respiratoires
- Qu’est qu’une infection respiratoire ?
- Quelles sont les infections respiratoires ? Essaient de répondre
- Quel est le microbe vecteur du rhume ? aux questions posées
Développement
- Comment se manifeste le rhume Les infections respiratoires
(19mn) - Comment attrape-t-on le rhume ?
- Comment se manifeste l’angine ?
- Comment se manifeste la pneumonie ?
Les infections respiratoires sont le rhume,
l’angine, la bronchite et la pneumonie
Le rhume est une maladie contagieuse due
à un virus, le rhume du cerveau attaque les
fosses nasales, on a mal à la tête et le nez
coule. On attrape les virus du rhume quand
on est en contact avec une personne
Conclusion Le maître, pat un jeu de questions résume Donne des réponses enrhumée. En effet, quand celle-ci éternue,
(3mn) la leçon et apporte beaucoup d’explication pour élaborer le résumé tousse ou se mouche, elle projette autour
d’elle de très fines
L’angine : elle attaque la gorge, la fièvre
est forte et on avale difficilement
La bronchite : elle attaque les bronche
(elle est grave) la toux est puissante
La pneumonie : elle attaque les fines
bronches, elle est grave et souvent
mortelle. Ces infections sont provoquées
par un refroidissement brusque qui favorise
la multiplication des microbes.
Ont peut les éviter en désinfectant le nez
qui coule et la gorge dès le début d’un
rhume
Consigne : Répondre aux questions
Evaluation 1. Quelles sont les infections respiratoires ? Essaient de répondre Contrôler le degré d’atteinte des
(3mn) 2. Comment se manifeste l’angine aux questions posées objectifs
3. Comment éviter les infections
respiratoires
Date : _________
Thème : Plantes et culture
Classe : CM2
Sous Thème : Amélioration du sol
Durée : 30 mn
Fiche n° _______
Justification : L’agriculture joue un rôle très important dans la vie de l’homme, celle-ci nécessite une bonne terre afin de faire une
bonne production. C’est cette utilité qui fait que l’enfant aura besoin de maîtriser les techniques culturales pour en faire un bon
usage dans la vie.
Objet : L’AMELIORATION DU SOL
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les techniques culturales.
Moyens
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Points
e
Activités 1 : Révision de la leçon
précédente : les 2 à 3 élèves récitent
Appel à mémoire Les infections
Appel à la compréhension Tentent de répondre respiratoires
Introduction
1. Quelles sont les infections respiratoires ? aux questions posées
(5 mn) 2. Comment se manifeste l’angine
3. Comment éviter les infections respiratoires

Partage de la justification avec les
apprenants Produisent d’autres Les techniques
justifications plausibles culturales
Communique les objectifs de la leçon aux
apprenants
Mettre en situation en vue de découvrir les
techniques culturales
- Pourquoi met-on de l’engrais
dans les plantes Essaient
- Pourquoi change-t-on les de
Développeme cultures chaque année dans un répondre Les infections respiratoires
nt (19mn) terrain ? aux
- Pourquoi laisse-t-on un champ questions
de se reposer posées
- Que fait-on si un champ est
rempli d’eau ?
- Comment appelle-t-on
chacune de ces actions ?
Un sol pauvre est infertile ou qui n’est pas riche. Mais on
peut rendre un sol riche en faisant la jachère, l’amendement,
l’assolement, mettre de l’engrais ou fumier.
La jachère : c’est laisser le sol se reposer pendant
quelques temps.
L’amendement c’est rendre un sol meilleur en y apportant
Conclusion ce qui manque
Le maître, pat un jeu de Donne
L’assolement consiste à changer la culture sur un même
(3mn) questions résume la leçon et des terrain. Exemple : En 2004 je mets de l’arachide, en 2008 je
apporte beaucoup réponses mets du manioc
d’explication pour Les techniques culturales sont : le drainage, la jachère,
élaborer l’assolement et l’irrigation
le Le drainage consiste à faire sortir de l’eau dans un terrain
résumé trop humide
L’irrigation consiste à amener de l’eau par canalisation
dans un terrain sec
Le fumier provient de la litière des animaux, il fertilise le sol.
L’engrais vert c’est les plantes vertes que l’on met dans le
sol.
Le binage permet de garder l’eau dans du sol
Les opérations culturales sont le désherbage, le binage, le
défrichage et le labourage
Consigne : Répondre aux
Evaluation questions Essaient Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
(3mn) Définir les mots suivants : de
jachère, drainage, répondre
l’assolement, l’amendement, aux
l’irrigation questions
posées
Date : _________
Classe : CM2
santé
Sous Thème : Alimentation du bébé Effectif : 17 élèves
Justification : l’alimentation est indispensable dans la vie de l’homme. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de
connaître les composantes de l’alimentation du bébé.
Objet : L’ALIMENTATION DU BEBE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement la meilleure alimentation du bébé.
Moyens
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Points
e
Appel à la compréhension L’amélioration
Introduction Consigne : Répondre aux questions Tentent de répondre aux du sol
(5 mn) Définir les mots suivants : jachère, drainage, l’assolement, questions posées
l’amendement, l’irrigation
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Produisent d’autres L’alimentation

Mettre en situation en vue de découvrir l’alimentation du bébé justifications plausibles du bébé
- Quel est le meilleur lait pour le bébé ?
Développeme - Que faut-il faire pour habituer le bébé à téter à Essaient de répondre L’alimentation
nt (19mn) intervalles réguliers ? aux questions posées du bébé
Pourquoi ne faut-il pas coucher le bébé aussitôt après la
tétée ?
Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et

apporte beaucoup d’explication
Résumé :
Il y a trois sortes d’allaitement : l’allaitement maternel
Conclusion (sein), l’allaitement artificiel (biberon) et l’allaitement
(3mn) mixte (sein et biberon). Donne des réponses
L’allaitement maternel est meilleur pour le bébé. Le lait pour élaborer le L’alimentation
maternel contient tous les aliments dont le bébé a besoin. résumé du bébé
Chaque jour il faut aussi donner un peu de jus fruit à un
bébé nourri au biberon. Le bébé doit téter à des heures
fixes et le sein doit être bien nettoyé avant la tétée. Si la
femme manque de lait elle utilise le lait frais d’animal
bouilli et sucré
Le biberon et la tétine doivent être bien lavés, puis mis à
bouillir chaque que l’on s’en sert
Quand le bébé n’est plus nourri au sein on dit qu’il est
sevré : c’est le sevrage
Evaluation Consigne : Répondre aux questions Essaient de répondre Contrôler le

(3mn) 1. Quelles sont les différentes sortes d’allaitement ? aux questions posées degré
2. Qu’est ce que le sevrage ? d’atteinte des
3. Comment prépare-t-on le biberon ? objectifs
Date : _________
Classe : CM2
santé
Sous Thème : Les maladies Effectif : 17 élèves
éruptives Fiche n° _______
Durée : 30 mn
Justification : Le corps humain un état de santé parfait, pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître les
causes et les symptômes et les conséquences des maladies éruptives pour en déduire les méthodes préventives.
Objet : L’AMELIORATION DU SOL

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les causes et les symptômes des
maladies éruptives.
Moyens
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Points
e
Appel à la compréhension L’alimentation du
Consigne : Répondre aux questions Tentent de répondre aux bébé
Introduction 1. Quelles sont les différentes sortes d’allaitement ? questions posées
(5 mn) 2. Qu’est ce que le sevrage ?
3. Comment prépare-t-on le biberon ?
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Produisent d’autres Les maladies
Mettre en situation en vue de découvrir les symptômes et les causes des justifications plausibles éruptives
maladies éruptives.
Développeme - Qu’est ce que c’est que une maladie éruptive ? Essaient de répondre aux Les maladies
- Citez-en quelques unes questions posées éruptives
nt (19mn)
- Comment se manifeste une maladie éruptive ?
- Comment l’éviter ?
Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte

beaucoup d’explication
Résumé :
Une maladie éruptive est une maladie qui se manifeste par des
boutons au niveau du corps. Exemple la gale, la rougeole, la
Conclusion variole etc… Donne des réponses pour
(3mn) Comment se manifeste la variole ? élaborer le résumé Les maladies
Après une forte fièvre, il se produit une éruption. Les boutons éruptives
deviennent des pustules (abcès) qui laissent toujours des
cicatrices. La variole est causée par un microbe existant dans les
croûtes des pustules. Quand l’éruption atteint les yeux la
personne devient aveugle
NB :
Une maladie infectieuse est une maladie est causée par un
microbe exemple : la tuberculose, la lèpre, le SiDA. Une
maladie intestinale est une maladie causée par l’eau sale
exemple : la dysenterie (couleur violente au ventre). On invite
les maladies intestinales en ne buvant que de l’eau potable et en
protégeant les aliments contre les mouches.
Evaluation Consigne : Répondre aux questions Essaient de répondre aux Contrôler le

(3mn) 1. Qu’est ce que c’est que une maladie éruptive ? questions posées degré d’atteinte
2. Qu’est ce que c’est que une maladie infectieuse ? des objectifs
3. Qu’est ce que c’est que une maladie intestinale ?
4. Comment se manifeste la variole ?
Date : _________
Classe : CM2
santé
Sous Thème : Les autres maladies Effectif : 17 élèves
Justification : Le corps humain un état de santé parfait, pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître les
causes et les symptômes et les causes des autres maladies (endémiques et épidémiques) pour en déduire les méthodes
préventives.
Objet : LES AUTRES MALADIES
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les causes et les symptômes des autres
maladies (endémiques et épidémiques).
Moyens
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Points
e
Appel à la compréhension Les maladies
Consigne : Répondre aux questions Tentent de répondre aux éruptives
Introduction 1. Qu’est ce que c’est que une maladie éruptive ? questions posées
(5 mn) 2. Qu’est ce que c’est que une maladie infectieuse ?
3. Qu’est ce que c’est que une maladie intestinale ?
4. Comment se manifeste la variole ?
Les autres maladies
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants (endémiques et
Produisent d’autres
Mettre en situation en vue de découvrir les symptômes et les causes des épidémiques)
autres maladies.
Développeme - Qu’est ce que c’est qu’une maladie endémique ? Essaient de répondre aux Les autres
- Qu’est ce que c’est qu’une maladie épidémique ? questions posées maladies
nt (19mn)
- Citez-en quelques unes
- Comment se manifeste une maladie éruptive ?
- Comment l’éviter ?

Résumé :
Qu’est ce qu’une maladie endémique ?
Conclusion C’est une maladie qui sévit constamment dans une contrée (région, pays) Donne des réponses pour
(3mn) et qui est permanent. élaborer le résumé Les autres
Je cite 3 maladies endémiques : la lèpre, la maladie du sommeil, le maladies
paludisme
Qu’est ce qu’une maladie épidémique ?
C’est une maladie contagieuse qui atteint dans un pays plusieurs
personnes à la fois
Je cite deux maladies épidémiques : le choléra, la tuberculose
Qu’est ce qu’une maladie éruptive ?
C’est une maladie qui se manifeste par éruption des boutons sur la peau
Je cite deux maladies éruptives : la variole, la rougeole

(3mn) 1. Qu’est ce que c’est qu’une maladie endémique ? questions posées degré d’atteinte
2. Citez-en deux ? des objectifs
3. Qu’est ce que c’est qu’une maladie épidémique ?
4. Citez-en deux ?
Date : _________
Classe : CM2
santé
Justification : Le système nerveux occupe une place importante dans le fonctionnement de l’organisme humain. Il est important
pour des enfants en pleine croissance de connaître la composition du système nerveux, le rôle de chacun de ses éléments et les
effets néfaste de facteurs les excitants, l’alcool, la drogue etc. afin d’éviter de comportements dangereux pouvant nuire à
l’équilibre nerveux.
Objet : LE SYSTEME NERVEUX
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de : identifier les éléments structurant du système nerveux, les
facteurs nuisibles pour le système nerveux et mettre en évidence des réflexes.
Moyens
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Points
e
Appel à la compréhension Les autres
Consigne : Répondre aux questions Tentent de répondre aux maladies
Introduction 1. Qu’est ce que c’est qu’une maladie endémique ? questions posées
(5 mn) 2. Citez-en deux ?
3. Qu’est ce que c’est qu’une maladie épidémique ?
4. Citez-en deux ?
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants justifications plausibles Le système nerveux
Mettre en situation en vue de découvrir le système nerveux dans sa globalité
Développeme - De quoi est composé le système nerveux ? Essaient de répondre aux Le système
- Où se situe le cerveau ? questions posées nerveux
nt (19mn)
- Quel est le rôle des nerfs
- Il y a combien de sortes de nerfs ?
- Qu’est ce qui nous renseigne sur ce qui nous entoure ?
- Qu’est ce qui nous arrive si on dort pas assez ?

Résumé :
Le système nerveux est composé du cerveau, de la moelle
Conclusion épinière et des nerfs. Le cerveau est logé dans le crâne, la
Donne des réponses pour
(3mn) moelle épinière est protégée par les vertèbres, les nerfs relient
élaborer le résumé Le système
nos organes à la moelle épinière ou au cerveau.
nerveux
Il y a deux sorts de nerfs : les nerfs moteurs et les nerfs
sensitifs. Le cerveau reçoit des sensations et des mouvements
volontaires
Les nerfs sensitifs transmettent au cerveau les sensations qu’ils
reçoivent des organes
Les nerfs moteurs transmettent aux muscles les ordres qu’ils
reçoivent du cerveau.
La peau, la langue, le nez, les yeux et les oreilles nous
renseignent sur ce qui nous entoures ; ce sont nos organes de
sens.
Le cerveau a besoin de repos ; c’est pourquoi il faut dormir
suffisamment. L’alcool est un poison pour le cerveau.

(3mn) 1. Quelles sont les composantes du système nerveux ? questions posées degré d’atteinte
2. Quelles sont différentes sortes de nerfs et leur rôle ? des objectifs
3. Qu’est ce que c’est que un mouvement volontaire ?
Date : _________
Thème : Instruments usuels
Classe : CM2
Sous Thème : Les Outils
Leviers
Justification : Les instruments usuels occupent une place importante dans la vie de l’homme. Il est important pour
l’enfant de connaître l’utilité des outils comme le levier, la tenaille afin d’en faire un bon usage dans la vie courante.
Objet : LE LEVIER
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de fabriquer un outil levier et s’en servir correctement.
Moyens
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Points
e
Appel à la compréhension Le système
Consigne : Répondre aux questions Tentent de répondre nerveux
Introduction
1. Quelles sont les composantes du système nerveux ? aux questions posées

(5 mn)
2. Quelles sont différentes sortes de nerfs et leur rôle ?

3. Qu’est ce que c’est que un mouvement volontaire ?
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Produisent d’autres Les Outils
Mettre en situation en vue de découvrir le système nerveux dans sa justifications plausibles Leviers
globalité
Développem
ent (19mn)
- Que fait-on pour soulever un sans fatigue, un lourd Essaient de répondre Les Outils
bidon ? aux questions posées Leviers
- Comment fonctionne un levier ?
- Comment arrache-t-on un clou ?
- De combien de branches est composée la tenaille ?

Conclusion (3mn)

Résumé :
Le levier est une barre rigide qui pivote autour d’un point
d’appui.
Avec un levier, l’effort fourni est multiplié par 2, par 5, par Donne des réponses Les Outils
10…. quand le grand bras de levier est 2, 5, 10… fois plus pour élaborer le Leviers
long que le petit bras. résumé
Les tenailles ont deux branches réunies par un axe. Quand
on arrache un clou, l’une des branches agit comme un
levier.
La pince universelle est très pratique, car elle réunit six
outils
Consigne : Répondre aux questions Contrôler le

Evaluation
1. Qu’est ce que c’est que un levier ? Essaient de répondre degré

(3mn)
2. pourquoi dit-on qu’une pince universelle est pratique aux questions posées d’atteinte des
3. Quand est ce que l’effort fourni avec un levier est objectifs
multiplié ?
Date : _________
Thème : Technologie
Classe : CM2
Sous Thème : La lampe de poche
Durée : 30 mn
Fiche n° _______
l’enfant de connaître l’utilité des instruments comme la lampe de poche afin d’en faire un bon usage dans la vie courante.
Objet : LA LAMPE DE POCHE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de d’identifier correctement les éléments de la lampe de
poche et leurs rôles.
Moyens
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Points
e
Appel à la compréhension Les outils leviers
Consigne : Répondre aux questions Tentent de répondre aux
Introduction
1. Qu’est ce que c’est que un levier ? questions posées

2. pourquoi dit-on qu’une pince universelle est pratique
(5 mn)
3. Quand est ce que l’effort fourni avec un levier est multiplié ?

Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Produisent d’autres La lampe de

Mettre en situation en vue de découvrir la lampe de poche dans sa justifications plausibles poche
globalité
Développe
(19mn)
ment
- Faire identifier l’objet d’étude Essaient de répondre La lampe de
- Comment on allume cette lampe ? aux questions poche
- Quels éléments peux-tu distingués ? posées
- Comment doit-on placer les piles pour la lampe s’allume ?

Conclusion (3mn)

Résumé :
Les deux éléments essentiels de la lampe sont la pile et
l’ampoule. La pile fournit du courant électrique que
l’ampoule transforme en lumière Donne des réponses La lampe de
La douille sert à fixer l’ampoule pour élaborer le poche
L’interrupteur permet de couper ou de rétablir le résumé
courant. Grâce au réflecteur, sorte de miroir, la lumière est
projetée assez loin.
Dans le boîtier, on trouve tous les éléments de la lampe de
poche. Le ressort se trouve dans le boîtier de la lampe de
poche. Il sert de contact entre la ou les piles et l’ampoule.
La lampe torche est très utile pour s’orienter la nuit dans les
endroits sans lumière.

Evaluation
1. Quels sont les éléments essentiels de la lampe de poche ? Essaient de répondre degré
(3mn)
2. Quel est le rôle de la pile dans le fonctionnement de la aux questions d’atteinte des
lampe ? posées objectifs
3. Quel est le rôle de l’interrupteur
4. Quelle est l’importance de la lampe de poche ?
Date : _________
Classe : CM1
Sous Thème : Allumer une
ampoule
Fiche n° _______
Durée : 30 mn
l’enfant de connaître l’utilité des instruments comme allumer une ampoule afin d’en faire un bon usage dans la vie
courante.
Objet : ALLUMER UNE AMPOULE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de d’allumer correctement une ampoule mise dans un
circuit électrique.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, une ampoule, une pile, du fil électrique (ou du fil de fer très fin), expérience
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Appel à mémoire 2 à 3 élèves
Appel à la compréhension récitent La lampe de poche
Introduction
1. Quels sont les éléments essentiels de la lampe de poche ? Tentent de

(5 mn)
2. Quel est le rôle de la pile dans le fonctionnement de la lampe ? répondre aux

3. Quel est le rôle de l’interrupteur questions posées
4. Quelle est l’importance de la lampe de poche ?
Partage de la justification avec les apprenants Allumer une lampe
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants justifications
Mettre en situation en vue de découvrir le circuit électrique d’une ampoule dans sa globalité plausibles
Développem
ent (19mn)
- Faire un montage en vue de découvrir Comment on allume Essaient de répondre La lampe de
cette lampe ? aux questions poche
- Faire reconstituer le circuit électrique posées
- Comment doit-on placer les piles pour que la lampe
s’allume ?

Conclusion (3mn)

Résumé :
Un montage électrique comprend une source de
courant, un appareil, un circuit et un interrupteur qui
permet d’ouvrir le circuit ou de le fermer Donne des réponses La lampe de
Pour allumer une ampoule et donc avoir de la lumière, il pour élaborer le poche
faut mettre en contact le culot et le plot de l’ampoule résumé
avec les deux bornes d’une pile.
Il faut veiller à faire correspondre avec chaque pile un
appareil dont le voltage est égal ou légèrement inférieur.
Le fil de laine ne laisse pas passer le courant. De même
que le bois, le papier, le verre, le plastique : ce sont des
isolants.

Evaluation
1. Quelles sont les composantes d’un circuit électrique ? Essaient de répondre degré
(3mn)
2. Qu’appelle conducteur dans un circuit électrique ? aux questions d’atteinte des

3. Que se passe-t-il si tu utilises un fil de laine à la place du posées objectifs
fil de fer ?
4. Citer trois matières qui ne laissent pas passer le courant ?
Date : _________
Classe : CM2
Sous Thème : Lampe tempête
Durée : 30 mn
Fiche n° _______
Justification : La lampe tempête est un objet très utilisé dans les ménages non électrifiés ou quand il y a coupure de
courant. Il sert à éclairer la maison surtout en zone rurale. Comprendre son principe de fonctionnement peut aider à
l’entretenir correctement à éviter tout dysfonctionnement pouvant être source de dangers.
Objet : LAMPE TEMPÊTE OU LA LAMPE A PETROLE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de d’expliquer correctement le fonctionnement de la
lampe tempête à partir d’une série d’expérience.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, lampe tempête
Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978)
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Activités des Points
Durée Rôle du maître élèves d’apprentissage
Appel à mémoire 2 à 3 élèves
Appel à la compréhension récitent Allumer une
Consigne : Répondre aux questions ampoule
Introduction
1. Quelles sont les composantes d’un circuit électrique ? Tentent de

(5 mn)
2. Qu’appelle conducteur dans un circuit électrique ? répondre aux

3. Que se passe-t-il si tu utilises un fil de laine à la place du fil de fer ? questions posées
4. Citer trois matières qui ne laissent pas passer le courant ?
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants justifications La lampe tempête
Mettre en situation en vue de découvrir la lampe tempête dans sa globalité plausibles
Développem
ent (19mn)
- Faire décrire l’objet d’étude Essaient de La lampe
- Faire un montage en vue de découvrir le fonctionnement de la répondre aux tempête
lampe ? questions posées
- Allumer la lampe pour en vu de sortir le rôle de chaque
élément ?
Le maître, pat un jeu de questions résume la leçon et apporte

Conclusion (3mn)
beaucoup d’explication
Résumé :
Dans une lampe tempête on distingue :
- un réservoir contenant du pétrole dans lequel plonge une
partie de la mèche Donne des La lampe
- un bec où passe l’autre partie de la mèche réponses pour tempête
une vis de réglage qui permet de baisser ou de remonter la élaborer le
mèche résumé
- un verre qui repose sur une grille est surmonté d’un chapeau
métallique présentant de nombres orifices.
La flamme d’une lampe à pétrole est éclairante : elle contient
des particules de charbon portées au rouge.
Le verre de la lampe favorise la circulation de l’air autour de la
flamme ce qui assure une meilleure combustion du pétrole.
1. Quelles sont les composantes de la lampe tempête ? Contrôler le
Evaluation
2. Quel est le rôle du verre dans une lampe tempête ? Essaient de degré
(3mn)
3. Quel liquide utilise-t-on pour faire fonctionner une lampe répondre aux d’atteinte des
tempête ? questions posées objectifs
4. Lorsque la lape est allumée. Si la flamme fume, que faut-il
faire ? Pourquoi ?
Cours : CM2
Fiche n° _____
Durée : 30 mn
Objet : LA PLANTE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les différentes parties
d’une plante.
Moyens
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES

La balance Intelligence : Pose des questions orales
1. Quelles sont les composantes d’une balance ? - Répondent aux questions posées
Présente une pépinière de plante et une gravure montrant le S’approprient de la situation et

Imprégnation schéma d’une plante balance essaient de comprendre
Consigne : Observer bien
Analyse - Faire sortir ses différentes composantes Essaient de répondre aux
- Qu’est ce fixe la plante dans le sol ? questions
- Qu’est ce qui supporte le feuilles ?
récapitule
Synthèse Résumé : Dans une plante on distingue la racine, la tige et les Ecoutent les explications
feuilles. La racine fixe la plante dans le sol. La racine principale du maîtres et essaient de
et les radicelles portent des poils absorbants. La tige porte des retenir l’essentiel
feuilles et des bourgeons. Elle contient des vaisseaux dans
lesquels coule la sève. Une feuille comprend le pétiole et le
limbe. Le limbe d’une feuille d’arachide est découpé en quatre
folioles, chaque foliole est sillonnée de nervure.

5. Quelles sont les différentes parties d’une plante cahiers de devoirs
6. Quelles sont les composantes d’une feuille ?
Date : _________
Thème : Le corps humain
i.S.T
Classe : CM1
Sous Thème : la G : 24 F: 23
respiration Fiche n° _______
Durée : 45 mn
Justification : Dans la science de la vie, l’enfant a besoin de maitriser le corps humain pour son savoir être et mieux s’affirmer dans son
environnement .C'est pourquoi il a besoin d’identifier les différentes parties du corps et leur fonctionnement
Contenu : la respiration
Ressources
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences
PLAN DE LA LEÇON
Moments
Activités des Points
didactique Rôle du maître Remarque
élèves d’apprentissage
s / Durée s
Appel à la compréhension Les aliments et leur rôle
Demande de poser des questions Répondent aux
Pose des questions questions posées
Introduction
(5 mn) Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
Partage de la justification avec les apprenants La respiration
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Produisent d’autres
Mettre en situation en vue de découvrir les organes
sensoriels et leur utilité Les élèves recopient le
titre de la leçon
Organise les enfants en groupe demande si S’organisent en
Développeme chaque groupe a choisi un animateur et un groupe ,choisissent
nt (19mn) rapporteur l’animateur et le
Activités 3 Présente l’appareil respiratoire rapporteur
Présentation en image
de la consigne Consigne : Observer bien et répondre
(3mn) aux questions (7mn) Observent
Exécution de
Fait poser la main sur la poitrine et
la tâche La respiration
(10mn)
demande de respirer
- quels sont les organes de la respiration ? S’approprient de la
Rédaction et - quels sont les mouvements de la respiration ? consigne
plénière de la - comment appelle t-on l’arrêt de la respiration ?
production
(6mn) Identification de l’appareil respiratoire et son
Circule entre les rangs et informe sur la fin
fonctionnement
du temps
Exécutent la consigne
Mise en évidence de son rôle dans la vie de
Invite les élèves à produire des réponses
Essaient de répondre l’homme et tout autre être
plausibles
L’air arrive aux poumons en passant par les fosses
nasales, l’arrière-bouche, la trachée artère et les
deux bronches.
La bronche qui pénètre dans un poumon s’y ramifie
Activité 5 : Récapitule et fait le résumé en
Conclusion élaborer le résumé et les plus fins rameaux débouchent dans des sacs à
collaboration avec les élèves
(3mn) air.
Chaque sac à air est entouré de capillaire où circule
le sang.
Dans un mouvement respiratoire, il y a deux
temps : l’entrée de l’air ou inspiration et la sortie
de l’air ou expiration.
Dans nos poumons, le sang noirâtre abandonne du
gaz carbonique et s’enrichit en oxygène : il
devint rouge clair
NB : l’asphyxie c’est l’arrêt ou le blocage de la
respiration ; elle est causés par la noyade,
l’étranglement ou un fil électrique
Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
(3mn) où l’élève devra répondre par vrai ou faux Essaient de répondre aux
questions posées Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
Thème : Les animaux Date : _________
Sous Thème : Un herbivore Classe : CM1
aliments
Durée : 30 mn IST Effectif : 47 élèves
G : 24 F : 23
Fiche n° _______
Justification : Le mouton est couramment élevé pour ses intérêts alimentaires et commerciaux. Pour cette raison, il est très important pour l’enfant de connaître
le mouton et de pouvoir le mettre en profit. .
Contenu : le mouton
Ressources
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation , expériences
PLAN DE LA LEÇON
Moments
Durée
Fait réciter 2à 3 élèves Les aliments et leur rôle
Appel à la compréhension Essaient de poser
Introduction Demande de poser des questions Répondent aux
(5 mn) Pose des questions questions posées
Partage de la justification avec les apprenants Le mouton
Communique les objectifs de la leçon aux apprenants justifications plausibles
Mettre en situation en vue de découvrir les différentes parties
du corps du mouton, son mode alimentation, son utilité
Nous avons un mouton
(19mn)
Activités 3 : Présente le mouton Observent
Présentation de
la consigne Consigne : Observer bien le mouton
(3mn) et répondre aux questions (7mn) S’approprient de la consigne
Qu’avons-nous ?
Quelles sont les différentes parties de
Exécution de la son corps ? de quoi il est couvert ?
tâche (10mn) Où vit le mouton ? Que mange-t-il ?
Que apporte le mouton ?
Rédaction et Circule entre les rangs et informe sur

plénière de la la fin du temps Exécutent la consigne Identification des différentes parties du corps
production du mouton, son mode d’alimentation, son
(6mn)
utilité.
Invite les élèves à produire des Essaient de répondre aux questions Mise en évidence de son avantage alimentaire
réponses plausibles posées et commercial (viande, lait etcuir)
Le mouton est un mammifère, il vit à la
maison donc c’est un animal domestique. Son
Conclusion corps est couvert de poils, il comprend quatre
(3mn)
parties : la tête, le tronc, les membres
Activité 5 : Elaboration du résumé par Donne des réponses pour élaborer le
(pattes) et la queue. Il se nourrit d’herbe qu’il
questionnement résumé
rumine au repos donc c’est un herbivore. Le
mouton nous apporte de la viande du lait et du
cuire : c’est un animal utile
1. Qu’appelle-t-on herbivore
Evaluation 2. Quelles sont les parties du corps du
(3mn) mouton ? Essaient de répondre aux questions Contrôler le degré d’atteinte des objectifs
3. Pourquoi dit-on que le mouton est posées
un animal utile ?
Objet : LE SYSTEME NERVEUX

Date : _________
Classe : CM1
santé
Durée : 30 mn G : 24 F : 23
Fiche n° _______
Justification : Le système nerveux occupe une place importante dans le fonctionnement de l’organisme humain. Il est important
pour des enfants en pleine croissance de connaître la composition du système nerveux, le rôle de chacun de ses éléments et les
effets néfaste de facteurs les excitants, l’alcool, la drogue etc. afin d’éviter de comportements dangereux pouvant nuire à
l’équilibre nerveux.
OS2 : Au terme de la séance les élèves devront être capables de : identifier les éléments structurant du système nerveux, les
facteurs nuisibles pour le système nerveux et mettre en évidence des réflexes.
Contenu : le système nerveux
Ressources
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, expériences
pédagogique 3ème étape p 225 livre sciences d’observation IPAM
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Points
e
Activités 1 : Révision de la leçon précédente : le chien
Appel à la compréhension Le chien
Consigne : Répondre aux questions Tentent de répondre aux
Introduction questions posées
(5 mn) Activité 2 : Amorce de la leçon du jour
Mettre en situation en vue de découvrir le système nerveux dans sa globalité Produisent d’autres Le système nerveux
Développeme - De quoi est composé le système nerveux ? Essaient de répondre aux Le système
- Où se situe le cerveau ? questions posées nerveux
nt (19mn)
- Quel est le rôle des nerfs
- Il y a combien de sortes de nerfs ?
- Qu’est ce qui nous renseigne sur ce qui nous entoure ?
- Qu’est ce qui nous arrive si on dort pas assez ?

Résumé :
Le système nerveux est composé du cerveau, de la moelle
Conclusion épinière et des nerfs. Le cerveau est logé dans le crâne, la
(3mn) moelle épinière est protégée par les vertèbres, les nerfs relient
élaborer le résumé Le système
nos organes à la moelle épinière ou au cerveau.
nerveux
Il y a deux sorts de nerfs : les nerfs moteurs et les nerfs
sensitifs. Le cerveau reçoit des sensations et des mouvements
volontaires
Les nerfs sensitifs transmettent au cerveau les sensations qu’ils
reçoivent des organes
Les nerfs moteurs transmettent aux muscles les ordres qu’ils
reçoivent du cerveau.
La peau, la langue, le nez, les yeux et les oreilles nous
renseignent sur ce qui nous entoure ; ce sont nos organes de
sens.
Le cerveau a besoin de repos ; c’est pourquoi il faut dormir
suffisamment. L’alcool est un poison pour le cerveau.

(3mn) 1. Quelles sont les composantes du système nerveux ? questions posées degré d’atteinte
2. Quelles sont différentes sortes de nerfs et leur rôle ? des objectifs
3. Qu’est ce que c’est qu’ un mouvement volontaire ?
Objectif :

Science D'Observation: Demarche

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Science D'Observation: Demarche

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Science D'Observation: Demarche

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Objet : L’AIR ET SES PROPRIETES

Analyse - Faire agiter un éventail près du visage Essaient de répondre aux

Synthèse Ecoutent les explications

Cours : ______ Date : _________

Objet : LA PRESSION ATMOSPHERIQUE

Analyse - Faire agiter un éventail près du visage Essaient de répondre aux

Synthèse Ecoutent les explications

Objet : LES COMBUSTIBLES LIQUIDES (l’essence et le pétrole)

- Que constatez vous après mélange - Constatent

ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

- Présente un morceau de bois S’approprient de la

- Faire allumer le morceau de bois ? - l’air entretien la combustion

Cours : ______ Date : _________

Objet : Une combustion lente : La Rouille

- Qu’est ce qu’on a ici ? - Des clous

Cours : ______ Date : _________

Objet : Le Cycle de l’eau

Mémoire : 2 à 3 élèves la leçon - Récitent

Présente un morceau de glace et un pot remplit d’eau. S’approprient de la

- Comment obtient-on de la glace ?

Cours : ______ Date : _________

Objet : L’eau potable

ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Mémoire : 2 à 3 élèves la leçon - Récitent

Présente un verre contenant de l’eau usée et un autre contenant S’approprient de la

- Comment obtient-on de la glace ?

Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent

Présente une balance S’approprient de la situation et

- Faire identifier l’objet d’étude

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Révision Mémoire : 2 à 3 élèves récitent la leçon - Récitent

Présente une pépinière de plante et une gravure montrant le S’approprient de la situation et

- Faire identifier l’objet d’étude

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

- Faire identifier l’objet d’étude

Résumé : Entre les deux cotylédons de la graine d’arachide, il y a un

Objet : LA PROTECTION DU SOL

- Faire identifier l’objet d’étude

Objet : LES ENNEMIS DE LA PLANTE

Analyse - Faire identifier l’objet d’étude Essaient de répondre

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Analyse - Faire identifier l’objet d’étude Essaient de répondre

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et récapitule

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Cours : CM2 Date : _________

- Faire identifier l’objet d’étude Essaient de répondre

Rassemble l’ensemble des bonnes réponses les apprécie et

- Faire exploiter chaque image

- Faire identifier l’objet d’étude - Identifient

Présente une gravure montrant le schéma du l’appareil S’approprient de la

- Faire identifier l’objet d’étude

Communique les objectifs de la leçon aux apprenants Etalent du crème sur du

Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et choissent

Informe sur la fin du temps Exécutent la tâche : Discussion et mis

Activité 2 : Amorce de la leçon du jour

Organise les enfants en groupe S’organisent en groupe et choissent

Informe sur la fin du temps Exécutent la tâche : Discussion et mis

Cours : Date : ___

Cours : Date : ___

Cours : Date : ___

Cours : Date : ___