FRANÇAIS : COMMUNICATION ORALE 12ème semaine Jour 1

THEME : LES FETES.

FICHE 45 Titre : acquisition de mots : Fêter – musique – cadeau – joyeux – anniversaire – invités.

Construction de phrases : Lili fête son anniversaire. Il y a de la musique. Les invités

mangent. Joyeux anniversaire Lili !

Exploitation d’un petit et questions de compréhension.

Cours : CI Date de déroulement :

I- ELEMENTS DE PLANIFICATION
1- Durée : 30min x3
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer oralement, dans un
registre courant, sur des thématiques variées et adaptées à différentes situations de
communication en se référant aux valeurs partagées dans l’environnement social.

- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7

- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : Savoir reconnaitre.

4- Stratégies
d’enseignement/apprentissage/évaluation :
travail individuel-en groupe-collectif.
5- Matériel : Image montrant Fêter – musique –
cadeau – joyeux – anniversaire – invités.
Objectif(s) de la séquence : savoir reconnaitre
Fêter – musique – cadeau – joyeux –
anniversaire – invités.

II- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Dis ce que tu as vu en communication orale la semaine passée ?

Communication
No1 : 30min
vocabulaire : Acquisition de mots : Fêter – musique – cadeau – joyeux –
anniversaire – invités..
Je fais Je présente une à une les images montrant les notions de quantification sur la planche de
communication et dis Fêter – musique – cadeau – joyeux – anniversaire – invités.

Nous faisons Les apprenants répètent collectivement «Balle, lancer, attraper, récréation.».

Tu fais Chaque apprenant dit le nom :

 Fêter
 musique
 cadeau
 joyeux
 anniversaire
 invités.
NB : l’enseignant veille à la bonne prononciation des mots et j’explique les mots au
besoin (feed-back correctif).
Communication INTRODUCTION DE PHRASES : GRAMMAIRE/SYNTAXE
No2 : 30min Lili fête son anniversaire. Il y a de la musique. Les invités mangent. Joyeux anniversaire
Lili !
RAPPEL Je fais rappeler les mots et expressions étudiés en communication orale 1 :
Fêter – musique – cadeau – joyeux – anniversaire – invités.
J’invite quelques apprenants à dire les mots et à les montrer sur la planche.

Je fais Je lis le petit texte sur la planche :

- Lili fête son anniversaire.
- Il y a de la musique.
- Les invités mangent.
- Joyeux anniversaire Lili !
J’invite chaque sous-groupe à répéter ensemble chaque structure.
J’invite chaque apprenant à utiliser chaque structure.
Nous faisons Ensemble avec l’enseignant, les apprenants répètent :
- Lili fête son anniversaire.
- Il y a de la musique.
- Les invités mangent.
- Joyeux anniversaire Lili !

Tu fais Chaque apprenant dit :

- Lili fête son anniversaire.
- Il y a de la musique.
- Les invités mangent.
- Joyeux anniversaire Lili !
.
Communication NB : l’enseignant corrige et explique des mots au besoin.
No3 : 30min COMPREHENSION : Explication d’un petit texte et questions de
compréhension
 RAPPEL Je dis les phrases en indiquant sur la planche :
Lili fête son anniversaire. Il y a de la musique. Les invités mangent et boivent.
Joyeux anniversaire Lili !

Je fais Je lis aux apprenants le texte :

Texte :
Lili fête son anniversaire. Il y a de la musique. Les invités mangent et boivent.
Joyeux anniversaire Lili !
J’explique encore les nouveaux mots.
Je lis encore une fois.

Tu fais Chaque apprenant répond aux questions suivantes :

1- Qui fete son anniversaire ?
2 - Les invites font quoi ?
NB : L’enseignant explique des mots au besoin (feed-back correctif?

REINVESTISSEMENT Pour toutes les séquences de classe

1-Objectivation Le maitre demande à chaque élève.

Tu fais - Dis ce que tu as appris ?

- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?

2- Evaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.

Je fais Reprise de quelques mots étudiés.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

3-Projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question.
*
 FRANÇAIS : COMMUNICATION ORALE 12ème semaine Jour 2
THEME : LES FETES.

FICHE 46 Titre : acquisition de mots : Tam-tam – gong – chanter – danser – guitare..

Construction de phrases : C’est la fête. Toto joue au tam-tam. Wabi tape le gong. Fèmi
chante. Tout le monde danse.

Exploitation d’un petit et questions de compréhension.

Cours : CI Date de déroulement :

III- ELEMENTS DE PLANIFICATION
1- Durée : 30min x3
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer oralement, dans un
registre courant, sur des thématiques variées et adaptées à différentes situations de
communication en se référant aux valeurs partagées dans l’environnement social.

- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7

- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : Savoir reconnaitre.

6- Stratégies
d’enseignement/apprentissage/évaluation :
travail individuel-en groupe-collectif.
7- Matériel : Image montrant Tam-tam – gong –
chanter – danser – guitare.
8- Objectif(s) de la séquence : savoir reconnaitre
Tam-tam – gong – chanter – danser – guitare.
IV- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Dis ce que tu as vu en communication orale la fois passée ?

Communication
No1 : 30min
vocabulaire : Acquisition de mots : Tam-tam – gong – chanter – danser –
guitare.

Je fais Je présente une à une les images montrant les notions de quantification sur la planche de
communication et dis Tam-tam – gong – chanter – danser – guitare.
Nous faisons Les apprenants répètent collectivement «Tam-tam – gong – chanter – danser –
guitare..».

Tu fais Chaque apprenant dit le nom :

 Tam-tam
 gong
 chanter
 danser
 guitare.
NB : l’enseignant veille à la bonne prononciation des mots et j’explique les mots au
besoin (feed-back correctif).

Communication INTRODUCTION DE PHRASES : GRAMMAIRE/SYNTAXE

No2 : 30min C’est la fête. Toto joue au tam-tam. Wabi tape le gong. Fèmi chante. Tout le monde
danse.
RAPPEL Je fais rappeler les mots et expressions étudiés en communication orale 1 :
Tam-tam – gong – chanter – danser – guitare.
J’invite quelques apprenants à dire les mots et à les montrer sur la planche.

Je fais Je lis le petit texte sur la planche :

- C’est la fête.
- Toto joue au tam-tam.
- Wabi tape le gong.
- Fèmi chante.
- Tout le monde danse.
J’invite chaque sous-groupe à répéter ensemble chaque structure.
J’invite chaque apprenant à utiliser chaque structure.
Nous faisons Ensemble avec l’enseignant, les apprenants répètent :
- C’est la fête.
- Toto joue au tam-tam.
- Wabi tape le gong.
- Fèmi chante.
- Tout le monde danse.

Tu fais Chaque apprenant dit :

- C’est la fête.
- Toto joue au tam-tam.
- Wabi tape le gong.
- Fèmi chante.
- Tout le monde danse.
NB : l’enseignant corrige et explique des mots au besoin.
Communication
No3 : 30min COMPREHENSION : Explication d’un petit texte et questions de
compréhension
 RAPPEL Je dis les phrases en indiquant sur la planche :
C’est la fête. Toto joue au tam-tam. Wabi tape le gong. Fèmi chante. Tout le monde
danse.

Je fais Je lis aux apprenants le texte :

Texte :
C’est la fête. Toto joue au tam-tam. Wabi tape le gong. Fèmi chante. Tout le monde
danse et est content.
J’explique encore les nouveaux mots.
Je lis encore une fois.

Tu fais Chaque apprenant répond aux questions suivantes :

1- Qui joue au tam-tam et qui tape le gong ?
2 - Fèmi fait quoi ?
NB : L’enseignant explique des mots au besoin (feed-back correctif?

REINVESTISSEMENT Pour toutes les séquences de classe

1-Objectivation Le maitre demande à chaque élève.

Tu fais - Dis ce que tu as appris ?

- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?

2- Evaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.

Je fais Reprise de quelques mots étudiés.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

3-Projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question.
 FRANÇAIS : COMMUNICATION ORALE 12ème semaine Jour 3
THEME : LES FETES.

FICHE 47 Titre : acquisition de mots : Père – Noël – offrir – jouets – photo – masque –
photographe.
Construction de phrases : C’est la fête de Noël. Papa Noël offre des. jouets aux enfants.
Toto porte un masque. Le photographe fait des photos.

Exploitation d’un petit et questions de compréhension.

Cours : CI Date de déroulement :

V- ELEMENTS DE PLANIFICATION
1- Durée : 30min x3
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer oralement, dans un
registre courant, sur des thématiques variées et adaptées à différentes situations de
communication en se référant aux valeurs partagées dans l’environnement social.

- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7

- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : Savoir reconnaitre.

9- Stratégies
d’enseignement/apprentissage/évaluation :
travail individuel-en groupe-collectif.
10- Matériel : Image montrant Père – Noël – offrir
– jouets – photo – masque – photographe.
11- Objectif(s) de la séquence : savoir reconnaitre
Père – Noël – offrir – jouets – photo – masque
– photographe.
VI- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Dis ce que tu as vu en communication orale la fois passée ?

Communication
No1 : 30min
vocabulaire : Acquisition de mots : Père – Noël – offrir – jouets – photo –
masque – photographe.

Je fais Je présente une à une les images montrant les notions de quantification sur la planche de
communication et dis Père – Noël – offrir – jouets – photo – masque – photographe.
Nous faisons Les apprenants répètent collectivement «Père – Noël – offrir – jouets – photo – masque
– photographe..».

Tu fais Chaque apprenant dit le nom :

 Père
 Noël
 offrir
 jouets
 photo
 masque
 photographe.
NB : l’enseignant veille à la bonne prononciation des mots et j’explique les mots au
besoin (feed-back correctif).
Communication INTRODUCTION DE PHRASES : GRAMMAIRE/SYNTAXE
No2 : 30min C’est la fête de Noël. Papa Noël offre des. jouets aux enfants. Toto porte un masque. Le
photographe fait des photos.
RAPPEL Je fais rappeler les mots et expressions étudiés en communication orale 1 :
Père – Noël – offrir – jouets – photo – masque – photographe..
J’invite quelques apprenants à dire les mots et à les montrer sur la planche.

Je fais Je lis le petit texte sur la planche :

- C’est la fête de Noël.
- Papa Noël offre des.
- jouets aux enfants.
- Toto porte un masque.
- Le photographe fait des photos..
J’invite chaque sous-groupe à répéter ensemble chaque structure.
J’invite chaque apprenant à utiliser chaque structure.
Nous faisons Ensemble avec l’enseignant, les apprenants répètent :
- C’est la fête de Noël.
- Papa Noël offre des.
- jouets aux enfants.
- Toto porte un masque.
- Le photographe fait des photos..

Tu fais Chaque apprenant dit :

- C’est la fête de Noël.
- Papa Noël offre des.
- jouets aux enfants.
- Toto porte un masque.
- Le photographe fait des photos..
- .
NB : l’enseignant corrige et explique des mots au besoin.
Communication
No3 : 30min COMPREHENSION : Explication d’un petit texte et questions de
compréhension
 RAPPEL Je dis les phrases en indiquant sur la planche :
C’est la fête de Noël. Papa Noël offre des. jouets aux enfants. Toto porte un masque. Le
photographe fait des photos.

Je fais Je lis aux apprenants le texte :

Texte :
C’est la fête de Noël. Papa Noël offre des. jouets aux enfants. Toto porte un masque. Le
photographe fait des photos. Les enfants sont joyeux.
J’explique encore les nouveaux mots.
Je lis encore une fois.

Tu fais Chaque apprenant répond aux questions suivantes :

1- Qu’elle est la fête?
2 - Qui a porté un masque ?
NB : L’enseignant explique des mots au besoin (feed-back correctif?

REINVESTISSEMENT Pour toutes les séquences de classe

1-Objectivation Le maitre demande à chaque élève.

Tu fais - Dis ce que tu as appris ?

- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?

2- Evaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.

Je fais Reprise de quelques mots étudiés.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

3-Projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question.
 FRANÇAIS : COMMUNICATION ORALE 12ème semaine Jour 4
THEME : LES FETES.

FICHE 48 Titre : acquisition de mots : Bonne fête – copieux – limonade – souhaiter – manger.

Construction de phrases : C’est la fête de Noël. Papa Noël offre des. jouets aux enfants.
Toto porte un masque. Le photographe fait des photos.

Exploitation d’un petit et questions de compréhension.

Cours : CI Date de déroulement :

VII- ELEMENTS DE PLANIFICATION
1- Durée : 30min x3
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer oralement, dans un
registre courant, sur des thématiques variées et adaptées à différentes situations de
communication en se référant aux valeurs partagées dans l’environnement social.

- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7

- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : Savoir reconnaitre.

12- Stratégies
d’enseignement/apprentissage/évaluation :
travail individuel-en groupe-collectif.
13- Matériel : Image montrant Bonne fête –
copieux – limonade – souhaiter – manger.
14- Objectif(s) de la séquence : savoir reconnaitre
Bonne fête – copieux – limonade – souhaiter –
manger.
VIII- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Dis ce que tu as vu en communication orale la fois passée ?

Communication
No1 : 30min
vocabulaire : Acquisition de mots : Bonne fête – copieux – limonade –
souhaiter – manger.

Je fais Je présente une à une les images montrant les notions de quantification sur la planche de
communication et dis Bonne fête – copieux – limonade – souhaiter – manger.
Nous faisons Les apprenants répètent collectivement «Bonne fête – copieux – limonade – souhaiter –
manger.».

Tu fais Chaque apprenant dit le nom :

 Bonne fête
 copieux
 limonade
 souhaiter
 manger.
NB : l’enseignant veille à la bonne prononciation des mots et j’explique les mots au
besoin (feed-back correctif).

Communication INTRODUCTION DE PHRASES : GRAMMAIRE/SYNTAXE

No2 : 30min A la fête, Bio a mangé. Le repas est copieux. Il a bu de la limonade.

RAPPEL Je fais rappeler les mots et expressions étudiés en communication orale 1 :

Bonne fête – copieux – limonade – souhaiter – manger.
J’invite quelques apprenants à dire les mots et à les montrer sur la planche.

Je fais Je lis le petit texte sur la planche :

- A la fête, Bio a mangé.
- Le repas est copieux.
- Il a bu de la limonade.
J’invite chaque sous-groupe à répéter ensemble chaque structure.
J’invite chaque apprenant à utiliser chaque structure.

Nous faisons Ensemble avec l’enseignant, les apprenants répètent :

- A la fête, Bio a mangé.
- Le repas est copieux.
- Il a bu de la limonade

Tu fais Chaque apprenant dit :

- A la fête, Bio a mangé.
- Le repas est copieux.
- Il a bu de la limonade
NB : l’enseignant corrige et explique des mots au besoin.

Communication
No3 : 30min COMPREHENSION : Explication d’un petit texte et questions de
compréhension
 RAPPEL Je dis les phrases en indiquant sur la planche :
A la fête, Bio a mangé. Le repas est copieux. Il a bu de la limonade.

Je fais Je lis aux apprenants le texte :

Texte :
C’est la fête de Noël. Papa Noël offre des. jouets aux enfants. Toto porte un masque. Le
photographe fait des photos. A la fête, Bio a mangé. Le repas est copieux. Il a bu de la
limonade. Les enfants sont joyeux.
J’explique encore les nouveaux mots.
Je lis encore une fois.
Tu fais Chaque apprenant répond aux questions suivantes :
1- Qu’elle est la fête?
2 - les enfants ont bu quoi ?
3- Comment est le repas ?
NB : L’enseignant explique des mots au besoin (feed-back correctif?

REINVESTISSEMENT Pour toutes les séquences de classe

1-Objectivation Le maitre demande à chaque élève.

Tu fais - Dis ce que tu as appris ?

- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?

2- Evaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.

Je fais Reprise de quelques mots étudiés.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

3-Projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question.
 INITIATION A L’EPS : Immersion.
THEME : LES FETES

Immersion
12ème Mouvements d’intégration des apprentissages .
semaine

FICHE 12
Cours : CI Date de déroulement :
IX- ELEMENTS DE PLANIFICATION
1- Durée : 30min
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires :
Agir dans divers contextes de pratique d’activités physiques, interagir dans divers
contextes de pratique d’activités physiques.
. - Compétences CTV et CTD:
Résoudre une situation-problème, travailler en coopération ; pratiques de saines
habitudes de vie sur les plans de la santé ; de la sexualité.
Connaissances et techniques :Connaître les diverses activités à mener au cours de la
période d’imersion.

3- Stratégies
d’enseignement/apprentissage/évaluation :
Travail individuel, travail par paire, travail en
groupe, travail collectif et résolution de
problème, Jeux de rôles.

4- Matériel : tables et bancs de la classe.

.
5- Objectif(s) de la séquence :
L’apprenant apprendra à :
Développer l’automatisme et le reflexe chez l’enfant.

DEROULEMENT

Stratégies Description
Rappel : dis ce que tu as vu en EPS tout au long de la semaine
d’imersion.

1- Mise en situation et émergence des acquis antérieurs

Je fais Quand tu veux te relaxer, dis comment tu fais ?

Nous faisons Les apprenants et le maitre répondent ensemble aux réponses.

Tu fais L’apprenant répond à la question posée.

Réponses individuelles données par chaque apprenant sans juger l’apprenant.

2- Proposition de nouvelles acquisitions

Je fais Aujourd’hui, tu vas essayer de réaliser les mouvements vus au cours de la semaine
d’immersion.
Dis ce que tu vas faire aujourd’hui.
Pré-conception :
- Dis ce que tu sais de l’appui?
Pré-requis : (PM)

Nous faisons Les apprenants répètent : nous voulons réaliser les activités de la semaine
d’immersion.

Tu fais
Chaque apprenant dit ce qu’il pense de ça.

3- Construction de nouveaux savoirs.

a- Activité de départ :
- Assis, mains aux hanches, courber progressivement le dos jusqu’à toucher la
table avec le front. Se redresser lentement puis recommencer.
- Assis, bras en l’air, balancer les bras à gauche puis à droite en suivant le rythme
d’une chanson.
- debout, marquer le pas pour rythmer la chanson que chante l’enseignant ou un
camarade.
- Debout, esquisser des pas de danse pour marquer le rythme d’une chanson que
chante l’enseignant ou un camarade.
- debout ou assis, bras repliés, danser «fouca-fouca», à gauche, devant, à droite.
- assis, bras tendus au-dessus de la table, étirer sur les doigts pendant une minute,
observer une pause puis recommencer.
- assis, buste droit, mains croisées derrière la nuque, tourner légèrement le buste
vers la gauche, revenir vers la droite, revenir, observer une pause, puis
recommencer.
- assis, jambes tendues et jointes, s’appuyer avec ses deux mains sur le banc,
essayer de se soulever en tirant sur les orteils.
- debout bras à l’horizontal, trépigner. Observer une pause et recommencer.
- Tempe droite sur la table, bras tendus sur la table, tirer sur les bras.
- Debout dans l’allée, mains aux hanches, soulever alternativement le pied droit
puis le pied gauche.
 Je fais - Observe l’image que tu as devant toi et dis ce que tu vois.
- Décris l’activité et essaie librement .
- Echange en groupe et collectivement avec tes camarades pour trouver des
solutions à tes difficultés.
- Reprends l’exercice en mettant en œuvre les solutions que tu as trouvées.
- Répète plusieurs fois l’exercice jusqu’à une réalisation aisée.
- Dis les difficultés que tu as rencontrées en faisant cette activité.
- L’enseignant identifiera les élèves qui éprouvent encore des difficultés en vue
d’une consolidation ou d’un enrichissement.

Nous faisons - Les élèves avec l’enseignant font ce qui est demandé.

Tu fais Chaque élève fait ce qui est demandé.

Je fais Synthèse : tout ce qui a été fait au cours de la semaine d’immersion.

Nous faisons Je répète la synthèse avec les apprenants.

Tu fais - Chaque apprenant répète ce qui est dit.

RETOUR ET PROJECTION Pour toutes les séquences de classe

a- Objectivation l’enseignant pose la question aux apprenants et ils répondent.
Tu fais - Dis ce que tu as appris ?
- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés

b- Evaluation - tout ce qui a été fait au cours de la semaine d’immersion.

- A fait par chaque élève.

c- R é i n v e s t i s s e m e n t
Tu fais Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.
 INITIATION A L’ES : Immersion.
THEME : Le code de la route.

Immersion Titre : Le code de la route : le déplacement dans la rue

12ème Je regarde à droite et à gauche avant de traverser la route.)
semaine

FICHE 12
Cours : CI Date de déroulement :
X- ELEMENTS DE PLANIFICATION
1- Durée : 30min *2
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires :
 Construire une représentation correcte des principes de la morale et du civisme..

. - Compétences CTV et CTD:

 Exploiter l’information disponible ; résoudre une situation-problème.

6- Connaissances et techniques :
 Comportements adéquats à adopter dans la rue.

7- Stratégies
d’enseignement/apprentissage/évaluation :
Travail individuel, travail par paire, travail en
groupe, travail collectif et résolution de
problème, Jeux de rôles.

8- Matériel : Simulation ou situation réelle

.
9- Objectif(s) de la séquence :
L’apprenant apprendra à :
 Savoir se comporter dans la rue et sur la voie.

DEROULEMENT

Stratégies Description
Rappel : dis ce que tu as vu en ES la dernière fois.

2- Mise en situation et émergence des acquis antérieurs

Je fais
- Pour venir à l’école, comment traverses-tu la route ?
Le maitre répond aux questions.

Nous faisons Les apprenants et le maitre répondent ensemble aux réponses.

Tu fais L’apprenant répond à la question posée.

Réponses individuelles données par chaque apprenant.

2- Proposition de nouvelles acquisitions

Annonce de l’objet d’étude

Je fais Aujourd’hui, tu vas apprendre :

- Le code de la route : le déplacement dans la rue. Comment traverser la rue ?
Dis ce que tu vas apprendre aujourd’hui.

Nous faisons Les apprenants répètent : nous allons apprendre : Le code de la route : le déplacement
dans la rue. Comment traverser la rue ?
Dis comment on salue une grande personne.

Tu fais
- Dis ce que tu sais de la de la traversée de la rue.

Chaque apprenant dit ce qu’il pense de l’objet d’étude.

3- Construction de nouveaux savoirs.

c- Activité de départ

Lala en venant à l’école, n’a pas regardé à gauche et regarder seulement à droite pour
traverser la voie et a failli se faire renverser par une moto..

Exploitation de la situation de départ

- Dis ce que Lala a fait.
- Est-il bon de faire ça ?
 Je fais Le maitre répond : Lala ne sait pas comment traverser la voie.
Non ce n’est pas bon.

Nous faisons Le maitre et les élèves répondent aux questions posées.

Tu fais Chaque apprenant répond aux questions.

Je fais Analyse la situation de départ
- Dis pourquoi il ne faut pas faire ça.
- Dis ce qui peut arriver si on passe i tu ne traverses pas bien la voie.
- Dis comment traverser la voie ?
Tu fais Chaque apprenant répond aux questions posées à l’aide du maitre.
Je fais Synthèse :
Dans la rue, comment traverser la voie?

Résumé : Je regarde à droite et à gauche avant de traverser la route.

Nous faisons Nous répétons le résumé.

Tu fais - Je répète le résumé.

Je fais Application : Proposer aux apprenants des activités pratiques de entre eux.
Faire traverser la voie.
Tu fais Chaque apprenant répond aux questions posées à l’aide du maitre.

RETOUR ET PROJECTION Pour toutes les séquences de classe

a- Objectivation l’enseignant pose la question aux apprenants et ils répondent.
Tu fais - Dis ce que tu as appris ?
- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés

d- Evaluation - En traversant la voie ,tu fais quoi ?

c- R é i n v e s t i s s e m e n t
Tu fais Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.
 INITIATION A L’EST : Immersion.
THEME : Je découvre mon corps.

Immersion Titre : Je découvre mon environnement à l’aide de mes sens.

12ème Je ressens le chaud / le froid, le lisse / le rugueux avec la peau.
semaine

FICHE 12
Cours : CI Date de déroulement :
XI- ELEMENTS DE PLANIFICATION
1- Durée : 30min *2
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires :
Elaborer une explication à un phénomène à un système ou à un objet de l’environnement
naturel ou construit.
. - Compétences CTV et CTD:
Exercer sa pensée créative, gérer ses apprentissages ou un travail à accomplir ; agir
individuellement et collectivement dans le respect mutuel.

10- Connaissances et techniques :

Les différentes parties du corps et leur rôle.

11- Stratégies
d’enseignement/apprentissage/évaluation :
Travail individuel, travail par paire, travail en
groupe, travail collectif et résolution de
problème, Jeux de rôles.

12- Matériel : peau.

.
13- Objectif(s) de la séquence :
L’apprenant apprendra à :
le toucher avec la peau.

XII- DEROULEMENT

Stratégies Description
Rappel : dis ce que tu as vu en EST la dernière fois.
- Dis le rôle de la peau.

3- Mise en situation et émergence des acquis antérieurs

Je fais - Que fait-on avec la peau ?
 Nous faisons Les apprenants et le maitre répondent ensemble aux réponses.

Tu fais L’apprenant répond à la question posée.

Réponses individuelles données par chaque apprenant sans juger l’apprenant.

2- Proposition de nouvelles acquisitions

Annonce de l’objet d’étude

Je fais Aujourd’hui, tu vas apprendre à découvrir ton environnement à l’aide de tes sens
Je découvre le rôle de la peau .
Dis ce que tu vas apprendre aujourd’hui.
Nous faisons Les apprenants répètent : nous voulons apprendre à découvrir ton environnement à
l’aide de tes sens
Je découvre le goût avec la lpeau.
Dis le rôle de la peau.

Tu fais
Chaque apprenant dit ce qu’il pense de ça.
Pré-conception
- Dis ce que tu sais la lpeau. ?
Pré-requis
- Avec ta peau, tu peux faire quoi ?
Formulation de la problématique
- Que fais-tu avec ta peau ?

3- Construction de nouveaux savoirs.

Situation de départ

Le maitre demande à un enfant de venir toucher sa peau :

- le chaud
- le froid,
- le lisse /
- le rugueux.
Il demande à l’élève de dire ce qu’il ressent.
- Dis ce que l’enfant fait ?
- Dis ce que tu as ressentir ?
 Je fais Proposition d’explication

 Hypothèse individuelle

- Dis avec quoi on peut ressentir?

 Hypothèse de groupe

- Echange avec tes camarades de ton groupe sur comment on peut ressentir

 Discussion en plénière

- Après avoir écouté ton camarade, dis ce que tu penses de ce qu’il a dit.

 Expérimentation

- Touche la pâte , c’est chaud

- Touche la glace, c’est froid,

- Ferme les yeux et touche le papier, c’est lisse

- Ferme les yeux et touche la brique, c’est rugueux.

Tu fais Chaque apprenant fait ce que le maitre dit.

Je fais Analyse la situation de départ
- Echange avec tes camarades en groupe.
- Dis selon toi, comment on peut ressentir quelque chose ? .

Tu fais Chaque apprenant répond aux questions posées à l’aide du maitre.

Je fais Synthèse : Je ressens le chaud / le froid, le lisse / le rugueux avec la peau.

Nous faisons Je répète la synthèse avec les apprenants.

Tu fais - Chaque apprenant répète ce qui est dit.

Je fais Application : Proposer aux apprenants des activités pratiques .

Tu fais Chaque apprenant répond aux questions posées à l’aide du maitre.

RETOUR ET PROJECTION Pour toutes les séquences de classe

a- Objectivation l’enseignant pose la question aux apprenants et ils répondent.
Tu fais - Dis ce que tu as appris ?
- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés

e- Evaluation Dis le rôle de la peau.

c- R é i n v e s t i s s e m e n t
Tu fais Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.
 FRANÇAIS : GRAPHISME 12ème semaine Jour 1
THEME : LES FETES.

FICHE 56 Titre : Je trace un trait vertical et un trait horizontal qui se

touchent en haut sur l’ardoise.

Cours : CI Date de déroulement :

XIII- ELEMENTS DE PLANIFICATION
1- Durée : 30min x2
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer par écrit de façon
intelligente, dans un registre courant, sur une gamme de sujets familiers, d’actualité qui
intéressent
- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7
- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : techniques d’assouplissements
des mains et des doigts pour savoir écrire
- Stratégies objets d’enseignement/apprentissage/évaluation
14- : 4- Matériel : ardoise craie chiffon etc…et des
démonstrations du maitre.
15- Objectif(s) de la séquence : savoir
tracer un trait vertical et un trait horizontal qui
se touchent en haut sur l’ardoise.
Je réalise des ronds
sur l’ardoise.
.
XIV- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Dis ce que tu as vu la dernière fois en graphisme

1ère séance J’apprête le matériel à utiliser (ardoise –craies-tableau……...)

30min
Aujourd’hui, nous allons apprendre à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se
touchent en haut sur l’ardoise..
Je fais - Je dispose le matériel à utiliser (ardoise, craie, chiffon) sur les tables.
- J’annonce l’objet d’apprentissage.
- Je tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en haut sur l’ardoise.
- Je fais observer.
- J’invite les apprenants à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent
en haut sur l’ardoise.
- J’invite les apprenants à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent
en haut sur l’ardoise.

Nous
faisons  Les apprenants avec l’assistance de l’enseignant tracent un trait vertical et un trait
horizontal qui se touchent en haut sur l’ardoise..

Tu fais Je dispose le matériel à utiliser (ardoise craie chiffon cahier d’activités, stylos) sur les tables.
- Chaque apprenant à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en
haut sur l’ardoise..
Les apprenants échangent par paire et corrigent au besoin leur production.
NB : L’enseignant passe derrière chaque apprenant pour l’aider (feed-back correctif) et
l’encourager.

2ème Je trace un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en haut sur l’ardoise.
Séance:
30min

RAPPEL Je demande aux apprenants de rappeler les mots étudiés à la séance précédente en
Je fais graphisme.
Je dispose le matériel (cahier d’activités et crayon) sur les tables.
Je rappelle la séance précédente ;
Je trace un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en haut sur l’ardoise. (voir
modèle du cahier d’activités).
J’annonce l’objet d’apprentissage.
J’invite les apprenants à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en haut
sur l’ardoise..
J’ouvre le cahier d’activités à la page activité n° .
J’invite les apprenants à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en haut
sur l’ardoise.
Nous
faisons Le maitre et les apprenants à tracer un trait vertical et un trait
horizontal qui se touchent en haut sur l’ardoise.
J’invite les apprenants à tracer un trait vertical et un trait
horizontal qui se touchent en haut sur l’ardoise.

Tu fais
J’ouvre le cahier d’activités à la page activité n° .
J’invite les apprenants à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en haut
sur l’ardoise.
NB : L’enseignant passe derrière chaque apprenant pour encourager les
apprenants qui s’appliquent bien et assister ceux qui éprouvent des
difficultés (feed-back correctif).

REINVESTISSEMENT Pour toutes les séquences de classe

a- Objectivation l’enseignant pose la question aux apprenants et ils répondent.
Tu fais - Dis ce que tu as appris ?
- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés

b- Evaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.

c- R é i n v e s t i s s e m e n t
Tu fais Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.
 FRANÇAIS : GRAPHISME 12ème semaine Jour 2
THEME : LES FETES.

FICHE 57 Titre : Je trace un trait vertical et un trait horizontal qui se

touchent en bas sur l’ardoise.

Cours : CI Date de déroulement :

XV- ELEMENTS DE PLANIFICATION
1- Durée : 30min x2
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer par écrit de façon
intelligente, dans un registre courant, sur une gamme de sujets familiers, d’actualité qui
intéressent
- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7
- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : techniques d’assouplissements
des mains et des doigts pour savoir écrire
- Stratégies objets d’enseignement/apprentissage/évaluation
16- : 4- Matériel : ardoise craie chiffon etc…et des
démonstrations du maitre.
17- Objectif(s) de la séquence : savoir
tracer un trait vertical et un trait horizontal qui
se touchent en bas sur l’ardoise.
XVI- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Dis ce que tu as vu la dernière fois en graphisme

1ère séance J’apprête le matériel à utiliser (ardoise –craies-tableau……...)

30min
Aujourd’hui, nous allons apprendre à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se
touchent en bas sur l’ardoise..

Je fais - Je dispose le matériel à utiliser (ardoise, craie, chiffon) sur les tables.
- J’annonce l’objet d’apprentissage.
- Je tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en bas sur l’ardoise.
- Je fais observer.
- J’invite les apprenants à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent
en bas bas sur l’ardoise.
- J’invite les apprenants à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent
en bas sur l’ardoise.
Nous
faisons  Les apprenants avec l’assistance de l’enseignant tracent un trait vertical et un trait
horizontal qui se touchent en bas sur l’ardoise..

Tu fais Je dispose le matériel à utiliser (ardoise craie chiffon cahier d’activités, stylos) sur les tables.
- Chaque apprenant à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en
bas sur l’ardoise..
Les apprenants échangent par paire et corrigent au besoin leur production.
NB : L’enseignant passe derrière chaque apprenant pour l’aider (feed-back correctif) et
l’encourager.

2ème Je trace un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en bas bas sur l’ardoise.
Séance:
30min

RAPPEL Je demande aux apprenants de rappeler les mots étudiés à la séance précédente en
Je fais graphisme.
Je dispose le matériel (cahier d’activités et crayon) sur les tables.
Je rappelle la séance précédente ;
Je trace un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en bas sur l’ardoise. (voir
modèle du cahier d’activités).
J’annonce l’objet d’apprentissage.
J’invite les apprenants à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en bas
sur l’ardoise..
J’ouvre le cahier d’activités à la page activité n° .
J’invite les apprenants à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en bas
sur l’ardoise.

Nous
faisons Le maitre et les apprenants à tracer un trait vertical et un trait
horizontal qui se touchent en bas sur l’ardoise.
J’invite les apprenants à tracer un trait vertical et un trait
horizontal qui se touchent en bas sur l’ardoise.

Tu fais
J’ouvre le cahier d’activités à la page activité n° .
J’invite les apprenants à tracer un trait vertical et un trait horizontal qui se touchent en bas
sur l’ardoise.
NB : L’enseignant passe derrière chaque apprenant pour encourager les
apprenants qui s’appliquent bien et assister ceux qui éprouvent des
difficultés (feed-back correctif).
 REINVESTISSEMENT Pour toutes les séquences de classe
a- Objectivation l’enseignant pose la question aux apprenants et ils répondent.
Tu fais - Dis ce que tu as appris ?
- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés

b- Evaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.

c- R é i n v e s t i s s e m e n t
Tu fais Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.
 FRANÇAIS : GRAPHISME 12ème semaine Jour 3
THEME : LES FETES.

FICHE 58 Titre : Je trace deux lignes obliques qui se touchent en haut Sur
l’ardoise.

Cours : CI Date de déroulement :

XVII- ELEMENTS DE PLANIFICATION
1- Durée : 30min x2
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer par écrit de façon
intelligente, dans un registre courant, sur une gamme de sujets familiers, d’actualité qui
intéressent
- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7
- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : techniques d’assouplissements
des mains et des doigts pour savoir écrire
- Stratégies objets d’enseignement/apprentissage/évaluation
: 4- Matériel : ardoise craie chiffon etc…et des
démonstrations du maitre.

5- Objectif(s) de la séquence : savoir tracer deux

lignes obliques qui se touchent en haut Sur l’ardoise.

XVIII- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Dis ce que tu as vu la dernière fois en graphisme

1ère séance J’apprête le matériel à utiliser (ardoise –craies-tableau……...)

30min
Aujourd’hui, nous allons apprendre à tracer deux lignes obliques qui se touchent en haut Sur
l’ardoise
Je fais - Je dispose le matériel à utiliser (ardoise, craie, chiffon) sur les tables.
- J’annonce l’objet d’apprentissage.
- Je trace deux lignes obliques qui se touchent en haut Sur l’ardoise.
- Je fais observer.
- J’invite les apprenants à tracer deux lignes obliques qui se touchent en haut Sur
l’ardoise en bas sur l’ardoise.
- J’invite les apprenants à tracer deux lignes obliques qui se touchent en haut Sur
l’ardoise

Nous
faisons  Les apprenants avec l’assistance de l’enseignant tracent deux lignes obliques qui se
touchent en haut Sur l’ardoise

Tu fais Je dispose le matériel à utiliser (ardoise craie chiffon cahier d’activités, stylos) sur les tables.
- Chaque apprenant trace deux lignes obliques qui se touchent en haut Sur l’ardoise
Les apprenants échangent par paire et corrigent au besoin leur production.
NB : L’enseignant passe derrière chaque apprenant pour l’aider (feed-back correctif) et
l’encourager.

2ème Je trace deux lignes obliques qui se touchent en haut Sur l’ardoise
Séance:
30min

RAPPEL Je demande aux apprenants de rappeler les mots étudiés à la séance précédente en
Je fais graphisme.
Je dispose le matériel (cahier d’activités et crayon) sur les tables.
Je rappelle la séance précédente ;
Je tracer deux lignes obliques qui se touchent en haut Sur l’ardoise. (voir modèle du cahier
d’activités).
J’annonce l’objet d’apprentissage.
J’invite les apprenants à tracer deux lignes obliques qui se touchent en haut Sur l’ardoise
J’ouvre le cahier d’activités à la page activité n° .
J’invite les apprenants à tracer deux lignes obliques qui se touchent en haut Sur l’ardoise
Nous
faisons Le maitre et les apprenants à tracer deux lignes obliques qui se
touchent en haut Sur l’ardoise
J’invite les apprenants à tracer deux lignes obliques qui se
touchent en haut Sur l’ardoise

Tu fais
J’ouvre le cahier d’activités à la page activité n° .
J’invite les apprenants à tracer deux lignes obliques qui se touchent en haut Sur l’ardoise NB
: L’enseignant passe derrière chaque apprenant pour encourager les
apprenants qui s’appliquent bien et assister ceux qui éprouvent des
difficultés (feed-back correctif).

REINVESTISSEMENT Pour toutes les séquences de classe

a- Objectivation l’enseignant pose la question aux apprenants et ils répondent.
Tu fais - Dis ce que tu as appris ?
- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés

b- Evaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.

c- R é i n v e s t i s s e m e n t
Tu fais Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.
 FRANÇAIS : GRAPHISME 12ème semaine Jour 4
THEME : LES FETES.

FICHE 59 Titre : Je trace des boucles continues Sur ardoise.

Cours : CI Date de déroulement :

XIX- ELEMENTS DE PLANIFICATION
1- Durée : 30min
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer par écrit de façon
intelligente, dans un registre courant, sur une gamme de sujets familiers, d’actualité qui
intéressent
- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7
- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : techniques d’assouplissements
des mains et des doigts pour savoir écrire
- Stratégies objets d’enseignement/apprentissage/évaluation
: 4- Matériel : ardoise craie chiffon etc…et des
démonstrations du maitre.

5- Objectif(s) de la séquence : savoir tracer des

boucles continues Sur ardoise.

XX- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Dis ce que tu as vu la dernière fois en graphisme

1ère séance J’apprête le matériel à utiliser (ardoise –craies-tableau……...)

30min
Aujourd’hui, nous allons apprendre à tracer des boucles continues Sur ardoise.
Je fais - Je dispose le matériel à utiliser (ardoise, craie, chiffon) sur les tables.
- J’annonce l’objet d’apprentissage.
- Je tracer des boucles continues Sur ardoise.
- Je fais observer.
- J’invite les apprenants à tracer des boucles continues Sur ardoise.
- J’invite les apprenants à tracer des boucles continues Sur ardoise.

Nous
faisons  Les apprenants avec l’assistance de l’enseignant tracent des boucles continues Sur
ardoise.

Tu fais Je dispose le matériel à utiliser (ardoise craie chiffon cahier d’activités, stylos) sur les tables.
- Chaque apprenant trace des boucles continues Sur ardoise.
- Les apprenants échangent par paire et corrigent au besoin leur production.
NB : L’enseignant passe derrière chaque apprenant pour l’aider (feed-back correctif) et
l’encourager.

2ème Je tracer des boucles continues Sur ardoise.

Séance:
30min

RAPPEL Je demande aux apprenants de rappeler les mots étudiés à la séance précédente en
Je fais graphisme.
Je dispose le matériel (cahier d’activités et crayon) sur les tables.
Je rappelle la séance précédente ;
Je tracer des boucles continues Sur ardoise.. (voir modèle du cahier d’activités).
J’annonce l’objet d’apprentissage.
J’invite les apprenants à tracer des boucles continues Sur ardoise.
J’ouvre le cahier d’activités à la page activité n° .
J’invite les apprenants à tracer des boucles continues Sur ardoise.
Nous
faisons Le maitre et les apprenants à tracer des boucles continues Sur
ardoise.
J’invite les apprenants à tracer des boucles continues Sur ardoise.

Tu fais
J’ouvre le cahier d’activités à la page activité n° .
J’invite les apprenants à tracer des boucles continues Sur ardoise.
NB : L’enseignant passe derrière chaque apprenant pour encourager les
apprenants qui s’appliquent bien et assister ceux qui éprouvent des
difficultés (feed-back correctif).

REINVESTISSEMENT Pour toutes les séquences de classe

a- Objectivation l’enseignant pose la question aux apprenants et ils répondent.
Tu fais - Dis ce que tu as appris ?
- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés

b- Evaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.

c- R é i n v e s t i s s e m e n t
Tu fais Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.
 FRANÇAIS : GRAPHISME 12ème semaine Jour 5
THEME : LES FETES.

FICHE 60 Titre : Je trace des ressorts cassés sur l’ardoise.

Cours : CI Date de déroulement :

XXI- ELEMENTS DE PLANIFICATION
1- Durée : 30min
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer par écrit de façon
intelligente, dans un registre courant, sur une gamme de sujets familiers, d’actualité qui
intéressent
- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7
- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : techniques d’assouplissements
des mains et des doigts pour savoir écrire
- Stratégies objets d’enseignement/apprentissage/évaluation
: 4- Matériel : ardoise craie chiffon etc…et des
démonstrations du maitre.

5- Objectif(s) de la séquence : savoir tracer des

ressorts cassés sur l’ardoise
XXII- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Dis ce que tu as vu la dernière fois en graphisme

1ère séance J’apprête le matériel à utiliser (ardoise –craies-tableau……...)

30min
Aujourd’hui, nous allons apprendre à tracer des ressorts cassés sur l’ardoise

Je fais - Je dispose le matériel à utiliser (ardoise, craie, chiffon) sur les tables.
- J’annonce l’objet d’apprentissage.
- Je trace des ressorts cassés sur l’ardoise.
- Je fais observer.
- J’invite les apprenants à tracer des ressorts cassés sur l’ardoise.
- J’invite les apprenants à tracer des ressorts cassés sur l’ardoise.
Nous
faisons  Les apprenants avec l’assistance de l’enseignant tracent des ressorts cassés sur
l’ardoise

Tu fais Je dispose le matériel à utiliser (ardoise craie chiffon cahier d’activités, stylos) sur les tables.
- Chaque apprenant trace des ressorts cassés sur l’ardoise.
- Les apprenants échangent par paire et corrigent au besoin leur production.
NB : L’enseignant passe derrière chaque apprenant pour l’aider (feed-back correctif) et
l’encourager.

2ème Je tracer des ressorts cassés sur l’ardoise

Séance:
30min

RAPPEL Je demande aux apprenants de rappeler les mots étudiés à la séance précédente en
Je fais graphisme.
Je dispose le matériel (cahier d’activités et crayon) sur les tables.
Je rappelle la séance précédente ;
Je trace des ressorts cassés sur l’ardoise.. (voir modèle du cahier d’activités).
J’annonce l’objet d’apprentissage.
J’invite les apprenants à tracer des ressorts cassés sur l’ardoise.
J’ouvre le cahier d’activités à la page activité n° .
J’invite les apprenants à tracer des ressorts cassés sur l’ardoise.

Nous
faisons Le maitre et les apprenants à tracer des ressorts cassés sur
l’ardoise.
J’invite les apprenants à tracer des ressorts cassés sur l’ardoise.

Tu fais
J’ouvre le cahier d’activités à la page activité n° .
J’invite les apprenants à tracer des ressorts cassés sur l’ardoise
NB : L’enseignant passe derrière chaque apprenant pour encourager les
apprenants qui s’appliquent bien et assister ceux qui éprouvent des
difficultés (feed-back correctif).
 REINVESTISSEMENT Pour toutes les séquences de classe
a- Objectivation l’enseignant pose la question aux apprenants et ils répondent.
Tu fais - Dis ce que tu as appris ?
- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés

b- Evaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.

c- R é i n v e s t i s s e m e n t
Tu fais Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.
 FRANÇAIS : INITIATION A LA LECTURE.
THEME : LES FETES.

FICHE 56 Titre Identifier oralement le son /a/ en début du mot anniversaire et

autres.
12ème S lundi

Cours : CI Date de déroulement :

XXIII- ELEMENTS DE PLANIFICATION

1- Durée : 30min
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer oralement, dans un
registre courant, sur des thématiques variées et adaptées à différentes situations de
communication en se référant aux valeurs partagées dans l’environnement social.

- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7

- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : Savoir reconnaitre les lettres à
étudier.

3- Stratégies d’enseignement/apprentissage/évaluation
travail individuel-travail en groupe –travail
collectif.

18- Matériel : les lettres de l’alphabet.

19- Objectif(s) de la séquence savoir reconnaitre
la lettre r

XXIV- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Je demande aux apprenants de rappeler la lettre étudiée à la séance précédente

JE FAIS Je dis : aujourd’hui, nous allons étudier un son a

Je présente une à une les personnes ci-après ou leurs images : anniversaire
Je demande aux apprenants de les nommer : anniversaire.
Je dis et je fais répéter les mots
Je demande le son qu’ils entendent au début de ces mots.
Je répète deux ou trois fois le son [a].

NOUS FAISONS Les apprenants répètent avec l’assistance de l’enseignant, l’alphabet de A à B puis de B à S
en tapant les mains. Les apprenants répètent avec l’assistance de l’enseignant
collectivement puis en sous-groupe, le son [a].
 TU FAIS Chaque apprenant répète le son [a].
L’apprenant donne un mot contenant le son [a].
L’apprenant réagit au son [a] dans un mot.
N.B : L’enseignant explique au besoin quelques mots donnés par les apprenants. Il
encourage les apprenants qui ont réussi et assiste ceux qui éprouvent des difficultés (feed-
back correctif)

REINVESTISSEMENT

1-Objectivation Le maitre demande à chaque élève.

Tu fais - Dis ce que tu as appris ?

- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?

2- Evaluation Chaque apprenant se lève lorsqu’il entend le son a dans les mots suivant : anniversaire
ananas –avocat accident.

Je fais Le maitre pose des questions aux apprenants.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

3-Projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question.
 FRANÇAIS : INITIATION A LA LECTURE.
THEME : LES FETES.

FICHE 56 Titre : Réciter l’alphabet.

12ème S Lundi
Soir

Cours : CI Date de déroulement :

XXV- ELEMENTS DE PLANIFICATION

1- Durée : 30min
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer oralement, dans un
registre courant, sur des thématiques variées et adaptées à différentes situations de
communication en se référant aux valeurs partagées dans l’environnement social.

- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7

- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : Savoir reconnaitre les lettres à
étudier.

3- Stratégies d’enseignement/apprentissage/évaluation
travail individuel-travail en groupe –travail
collectif.

20- Matériel : l’alphabet

21- Objectif(s) de la séquence savoir réciter
l’alphabet

XXVI- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Je demande aux apprenants de rappeler la lettre étudiée à la séance précédente

JE FAIS Je récite l’alphabet A-B-C-D……….

Je récite de la lettre A à la lettre Z
Je fais répéter cette portion de l’alphabet récité, par le groupe-classe, les sous-groupes
et chaque apprenant.
Je reprends l’alphabet récité de A à Z. puis détache la portion de A à H détache la
portion de I à Z
Je fais répéter cette portion par le groupe-classe, les sous-groupes et chaque
apprenant.
Je reprends l’alphabet de A à H en tapant les mains.
NOUS FAISONS Les apprenants répètent avec l’assistance de l’enseignant de A à D. puis détache la portion
de E à H détache la portion de I à N puis O à Z en tapant les mains.
 TU FAIS Chaque apprenant reprend l’alphabet récité de A à D. puis détache la portion de E à H
détache la portion de I à N puis O à Z en tapant les mains.
L’apprenant tape les mains en récitant l’alphabet de A à Z.

REINVESTISSEMENT

1-Objectivation Le maitre demande à chaque élève.

Tu fais - Dis ce que tu as appris ?

- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?

2- Evaluation Chaque apprenant récite l’alphabet appris.

Le groupe-classe récite.
La classe récite.

Je fais Le maitre pose des questions aux apprenants.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

3-Projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question.
 FRANÇAIS : INITIATION A LA LECTURE.
THEME : LES FETES.

FICHE 57 Titre Identifier oralement le son /g/ en début des mots gong, guitare et
autres.
12ème S
Mardii

Cours : CI Date de déroulement :

XXVII- ELEMENTS DE PLANIFICATION

1- Durée : 30min
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer oralement, dans un
registre courant, sur des thématiques variées et adaptées à différentes situations de
communication en se référant aux valeurs partagées dans l’environnement social.

- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7

- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : Savoir reconnaitre les lettres à
étudier.

3- Stratégies d’enseignement/apprentissage/évaluation
travail individuel-travail en groupe –travail
collectif.

22- Matériel : les lettres de l’alphabet.

23- Objectif(s) de la séquence savoir reconnaitre
la lettre g

XXVIII- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Je demande aux apprenants de rappeler la lettre étudiée à la séance précédente

JE FAIS Je dis : aujourd’hui, nous allons étudier un son g

Je présente une à une les personnes ci-après ou leurs images : anniversaire
Je demande aux apprenants de les nommer : gong/guitare.
Je dis et je fais répéter les mots
Je demande le son qu’ils entendent au début de ces mots.
Je répète deux ou trois fois le son [g].

NOUS FAISONS Les apprenants répètent avec l’assistance de l’enseignant, l’alphabet de A à B puis de B à S
en tapant les mains. Les apprenants répètent avec l’assistance de l’enseignant
collectivement puis en sous-groupe, le son [g].
 TU FAIS Chaque apprenant répète le son [g].
L’apprenant donne un mot contenant le son [g].
L’apprenant réagit au son [g] dans un mot.
N.B : L’enseignant explique au besoin quelques mots donnés par les apprenants. Il
encourage les apprenants qui ont réussi et assiste ceux qui éprouvent des difficultés (feed-
back correctif)

REINVESTISSEMENT

1-Objectivation Le maitre demande à chaque élève.

Tu fais - Dis ce que tu as appris ?

- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?

2- Evaluation Chaque apprenant se lève lorsqu’il entend le son g dans les mots suivant :
gong/guitare/garage/gbelet…….

Je fais Le maitre pose des questions aux apprenants.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

3-Projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question.
 FRANÇAIS : INITIATION A LA LECTURE.
THEME : LES FETES.

FICHE 57 Titre : Découvrir les personnages du livre décodable.

12ème S
Mercredi

Cours : CI Date de déroulement :

XXIX- ELEMENTS DE PLANIFICATION

1- Durée : 30min
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer oralement, dans un
registre courant, sur des thématiques variées et adaptées à différentes situations de
communication en se référant aux valeurs partagées dans l’environnement social.

- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7

- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : Savoir reconnaitre les livres
étudiés.

3- Stratégies d’enseignement/apprentissage/évaluation
travail individuel-travail en groupe –travail
collectif.

24- Matériel : les lettres de l’alphabet.

25- Objectif(s) de la séquence savoir

Découvrir les personnages du livre décodable.

XXX- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Je demande aux apprenants de rappeler ce qui est étudié la séance précédente.

JE FAIS Je présente une à une, les images des personnages du livre décodable : Lala, tata, Toto.

NOUS FAISONS Les apprenants montrent avec l’assistance de l’enseignant les personnages du livre
décodable.
 TU FAIS Chaque apprenant montre l’image de Lala / tata / Toto.
Il ouvre le livre décodable à une page donnée et indique le nom du personnage à partir de
l’image qui s’y trouve.
Les apprenants par paire, s’invitent à en faire de même.
NB : L’enseignant suit chaque apprenant, encourage ceux qui ont réussi et assiste ceux qui
sont en difficultés (feed-back correctif).

REINVESTISSEMENT

1-Objectivation Le maitre demande à chaque élève.

Tu fais - Dis ce que tu as appris ?

- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?

2- Evaluation Chaque apprenant se lève pour venir ouvrir le livre à une page donnée et montre le
personnage donné de la page , en suivant la consigne du maitre.

Je fais Le maitre pose des questions aux apprenants.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

3-Projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question.
 FRANÇAIS : INITIATION A LA LECTURE.
THEME : LES FETES.

FICHE 59 Titre : Réciter l’alphabet.

12ème S Jeudi

Cours : CI Date de déroulement :

XXXI- ELEMENTS DE PLANIFICATION

1- Durée : 30min
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer oralement, dans un
registre courant, sur des thématiques variées et adaptées à différentes situations de
communication en se référant aux valeurs partagées dans l’environnement social.

- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7

- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : Savoir reconnaitre les lettres à
étudier.

3- Stratégies d’enseignement/apprentissage/évaluation
travail individuel-travail en groupe –travail
collectif.

26- Matériel : l’alphabet

27- Objectif(s) de la séquence savoir réciter
l’alphabet

XXXII- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Je demande aux apprenants de rappeler la lettre étudiée à la séance précédente

JE FAIS Je récite l’alphabet A-B-C-D……….

Je récite de la lettre A à la lettre Z
Je fais répéter cette portion de l’alphabet récité, par le groupe-classe, les sous-groupes
et chaque apprenant.
Je reprends l’alphabet récité de A à Z. puis détache la portion de A à H détache la
portion de I à Z
Je fais répéter cette portion par le groupe-classe, les sous-groupes et chaque
apprenant.
Je reprends l’alphabet de A à H en tapant les mains.
NOUS FAISONS Les apprenants répètent avec l’assistance de l’enseignant de A à D. puis détache la portion
de E à H détache la portion de I à N puis O à Z en tapant les mains.
 TU FAIS Chaque apprenant reprend l’alphabet récité de A à D. puis détache la portion de E à H
détache la portion de I à N puis O à Z en tapant les mains.
L’apprenant tape les mains en récitant l’alphabet de A à Z.

REINVESTISSEMENT

1-Objectivation Le maitre demande à chaque élève.

Tu fais - Dis ce que tu as appris ?

- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?

2- Evaluation Chaque apprenant récite l’alphabet appris.

Le groupe-classe récite.
La classe récite.

Je fais Le maitre pose des questions aux apprenants.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

3-Projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question.
 FRANÇAIS : INITIATION A LA LECTURE.
THEME : LES FETES.

FICHE 59 Titre Identifier oralement les syllabes dans les mots fêter /anniversaire.
Bis
12ème S Jeudi
soir

Cours : CI Date de déroulement :

XXXIII- ELEMENTS DE PLANIFICATION

1- Durée : 30min
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer oralement, dans un
registre courant, sur des thématiques variées et adaptées à différentes situations de
communication en se référant aux valeurs partagées dans l’environnement social.

- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7

- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : Savoir reconnaitre les syllabes
étudiées.

3- Stratégies d’enseignement/apprentissage/évaluation
travail individuel-travail en groupe –travail
collectif.

28- Matériel : mots écrits au tableau.

29- Objectif(s) de la séquence savoir reconnaitre
les syllabes dans les mots.

XXXIV- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Je demande aux apprenants de rappeler la lettre étudiée à la séance précédente

JE FAIS Je dis : aujourd’hui, nous allons identifier des syllabes dans des mots.
Je présente un à un les mots : fêter /anniversaire / courir/souffler/ tonnerre/content/
joyeux/harmattan
Je reprends la présentation de chaque mot mais par syllabes tout en tapant les mains
au son de chaque syllabe

NOUS FAISONS Les apprenants répètent avec l’assistance de l’enseignant, les mots découpés par syllabes
tout en tapant les mains au son des syllabes telles que : fêter /anniversaire /
courir/souffler/ tonnerre/content/ joyeux/harmattan
 TU FAIS Chaque apprenant dit les syllabes des mots «:fê-ter /an-ni-ver-sai-re / cou-rir/souffler/ ton-
ner-re/con-tent/ jo-yeux/har-ma-ttan -» accompagnées de tapotement des mains.
Je propose d’autres mots vus en communication orale à présenter par syllabes avec
tapotement des mains.
NB : L’enseignant encourage les apprenants qui ont réussi et assiste ceux qui éprouvent de
difficultés (feed-back correctif).

RETOUR ET PROJECTION Pour toutes les séquences de classe

1-Objectivation Le maitre demande à chaque élève.

Tu fais - Dis ce que tu as appris ?

- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?

2- Evaluation Chaque apprenant trouve le nombre de syllabes dans les mots suivants : :
beaucoup/bonbon/mouton/ fêter /anniversaire / courir/souffler/ tonnerre/content/
joyeux/harmattan
Je fais Le maitre pose des questions aux apprenants.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

3-Projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question.
 FRANÇAIS : INITIATION A LA LECTURE.
THEME : LES JEUX.

FICHE 60 Titre : Identifier oralement un mot dans les phrases : " Lili fête son anniversaire. " "
Papa Noël offre des jouets aux enfants."
12ème S
Vendredi

Cours : CI Date de déroulement :

XXXV- ELEMENTS DE PLANIFICATION

1- Durée : 30min
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer oralement, dans un
registre courant, sur des thématiques variées et adaptées à différentes situations de
communication en se référant aux valeurs partagées dans l’environnement social.

- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7

- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : Savoir reconnaitre les syllabes
étudiées.

3- Stratégies d’enseignement/apprentissage/évaluation
travail individuel-travail en groupe –travail
collectif.

30- Matériel : mots écrits au tableau.

31- Objectif(s) de la séquence savoir identifier
oralement les mots dans les phrases : " Lili fête
son anniversaire. " " Papa Noël offre des jouets
aux enfants."
II- DEROULEMENT

Stratégies Etape/Description
RAPPEL Je demande aux apprenants de rappeler la lettre étudiée à la séance précédente
 JE FAIS Je dois savoir identifier oralement les mots dans les phrases.
Je présente un à un les mots : " Lili fête son anniversaire. " " Papa Noël offre des jouets
aux enfants."
Dis des phrases dans laquelle se trouvent des mots-précités.
- " Lili fête son anniversaire. "
- " Papa Noël offre des jouets aux enfants."
Je reprends chaque phrase et chaque apprenant me dira le mot appris et entendu.

NOUS FAISONS Le maitre reprend les phrases :

- " Lili fête son anniversaire. "
- " Papa Noël offre des jouets aux enfants."
Les apprenants identifient oralement avec l’assistance de l’enseignant, les mots " Lili fête
son anniversaire. " " Papa Noël offre des jouets aux enfants."

TU FAIS Chaque apprenant dit oralement les mots étudiés : " Lili fête son anniversaire. " " Papa
Noël offre des jouets aux enfants."
Je propose d’autres mots vus en communication orale à répéter
NB : L’enseignant encourage les apprenants qui ont réussi et assiste ceux qui éprouvent de
difficultés (feed-back correctif).

REINVESTISSEMENT
1-Objectivation Le maitre demande à chaque élève.

Tu fais - Dis ce que tu as appris ?

- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?

2- Evaluation Chaque apprenant trouve le mot dans les phrases lues.

" Lili fête son anniversaire. "
" Papa Noël offre des jouets aux enfants."
Je fais -
Le maitre pose des questions aux apprenants.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

3-Projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?

Tu fais Chaque apprenant répond à la question.

 FRANÇAIS : LECTURE RECREATIVE.
THEME : LES FETES.

FICHE 12 Titre : Choix d’une petite histoire d’un livre à lire à voix haute aux
apprenants.

Cours : CI Date de déroulement :

XXXVI- ELEMENTS DE PLANIFICATION

1- Durée : 30min
2- Contenus de formation
- Compétences disciplinaires : Communiquer oralement, dans un
registre courant, sur des thématiques variées et adaptées à différentes situations de
communication en se référant aux valeurs partagées dans l’environnement social.

- Compétences transversales : N° 1-2-3-4-5-6 et 7

- Compétences transdisciplinaires : N°1-2-3-5
- Connaissances et techniques : Savoir reconnaitre les lettres à
étudier.

3- Stratégies d’enseignement/apprentissage/évaluation
travail individuel-travail en groupe –travail
collectif.

32- Matériel : Le texte

33- Objectif(s) de la séquence avoir l’esprit
d’écoute.

XXXVII- DEROULEMENT

Stratégies Description
RAPPEL Je demande aux apprenants de rappeler ce que tu as étudié à la séance précédente en
lecture récréative.

JE FAIS Le maitre lit une petite histoire

Texte :
C’est la fête de Noël. Papa Noël offre des jouets aux enfants. Toto porte un masque. Le
photographe fait des photos. A la fête, Bio a mangé. Le repas est copieux. Il a bu de la
limonade.
 NOUS FAISONS Les apprenants écoute attentivement et réponds aux questions du maitre :

1- Ceszt quelle fete ? ?

2- Qui offre des cadeaux?
3- Qui qui fait des photos ?
4- Comment est le repas ?

TU FAIS Chaque apprenant répond aux questions du maitre

REINVESTISSEMENT

1-Objectivation Le maitre demande à chaque élève.

Tu fais - Dis ce que tu as appris ?

- Dis comment tu l’as appris ?
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?

2- Evaluation Chaque apprenant essaie d’identifier un mot du texte lu.

Je fais Le maitre pose des questions aux apprenants.

Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

3-Projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question.
 MATHEMATIQUE : Immersion.
THEME : s’approprier des outils mathématiques

SA 2 Titre : Comparer : autant de… que de... sous forme de jeux et dans le cahier.

FICHE 56-57

Cours : CI Date de déroulement :

I. ELEMENTS DE PLANIFICATION
1. Durée : 30 minutes
2. Compétences disciplinaires n° 1 et 3 :
- n°1 : résoudre un problème ou une situation-problème en utilisant les concepts et
procédures du langage et du raisonnement mathématiques ;
- n°3 : appréhender la mathématique dans ses aspects numériques par l’appropriation des
outils, techniques et procédés conventionnels ainsi que le traitement des données
3. Connaissances et techniques :
- comparaison de collections d’objets ;
- autant de ….que de…
4. Stratégies d’enseignement-apprentissage : travail individuel, en groupe, collectif.
5. Matériel : apprenants, chaises, deux bouteilles identiques transparentes.
6. Objectifs de la séquence : l’apprenant apprendra à comparer sous forme de jeux, les
quantités : autant de…que de…..
II. DEROULEMENT
1. Révision : à l’initiative de l’enseignant
2. Activités principales

STRATEGIES ETAPES / DESCRIPTION

1. Mise en situation et émergence des acquis antérieurs
Je fais C’est la saison des mangues. Le vent a soufflé et a fait tomber des mangues. Dis la quantité
de mangues que tu peux retrouver sous l’arbre.
L’enseignant dispose sur une table, deux tas de mangues. L’un contenant exactement de
mangues que le second. Il demande de comparer les tas.
Nous faisons Les apprenants comparent les tas.
Tu fais Chaque apprenant compare les tas.
2. Proposition de nouvelles acquisitions
Je fais Au cours de cette séance, nous allons apprendre les notions « autant de ..que de.. », sous
forme de jeu.
Nous faisons Les apprenants répètent l’objet d’étude ensemble avec le maître :
Autant de ..que de..
Tu fais Chaque apprenant répète : je vais apprendre les notions autant de ..que de.. sous forme de
jeu.
Pré conception, pré requis.
3. Construction de nouveaux savoirs
 a- Activité de départ
L’enseignant propose un jeu sur les notions de : autant de ..que de..
Nous verrons ceux qui gagneront
Je fais Il explique le jeu aux apprenants
Nous faisons Les apprenants suivent l’explication de l’enseignant
Tu fais Chaque apprenant suit les explications de l’enseignant et répond aux questions
b- Phase concrète
Je fais L’enseignant donne la consigne et exécute le mouvement en modèle.
Nous faisons Avec l’aide de l’enseignant, les groupes exécutent le mouvement qu’il faut.
Tu fais Chaque enfant exécute le mouvement.

- L’enseignant présente deux images.

- L’enseignant explique qu’il y a autant d’enfants que de canards.

- L’enseignant invite tous les enfants à regarder le carton et le bol.

 - Il trace autant de ballons que de tomates.

Synthèse :

Autant de points noirs que de ballons

4. Objectivation
Je fais L’enseignant demande à chaque apprenant ce qu’il a fait.
- savais-tu utiliser « autant de.. que de..» ?
- et maintenant sais-tu les utiliser ?
- comment tu as su le faire ?
- tu as eu des difficultés pour l’apprendre ?
- comment as-tu surmonté ces difficultés ?
- etc.
Nous faisons RAS
Tu fais Chaque apprenant dit qu’il a fait un jeu sur les notions de beaucoup et de peu.
Il répond aux questions de l’enseignant
5. Evaluation : Cahier d’Activités page …….. activité………
6. Réinvestissement
Je fais L’enseignant demande à chaque apprenant ce qu’il va faire des acquis de cette séance.
Tu fais Chaque apprenant répond.
 MATHEMATIQUE : Immersion.
THEME : s’approprier des outils mathématiques

SA 2 Titre : Comparer : plus de … que de…, moins de …, que de…, autant de…, que
de …
FICHE 58-59

Cours : CI Date de déroulement :

I. ELEMENTS DE PLANIFICATION
1. Durée : 30 minutes
2. Compétences disciplinaires n° 1 et 3 :
- n°1 : résoudre un problème ou une situation-problème en utilisant les concepts et
procédures du langage et du raisonnement mathématiques ;
- n°3 : appréhender la mathématique dans ses aspects numériques par
l’appropriation des outils, techniques et procédés conventionnels ainsi que le
traitement des données
3. Connaissances et techniques :
- comparaison de collections d’objets ;
- beaucoup – peu.
4. Stratégies d’enseignement-apprentissage : travail individuel, en groupe, collectif.
5. Matériel : apprenants, chaises, deux bouteilles identiques transparentes.
6. Objectifs de la séquence : l’apprenant apprendra à comparer sous forme de jeux,
les quantités : Comparer : plus de … que de…, moins de …, que de…, autant de…, que de
….
II. DEROULEMENT
1. Révision : à l’initiative de l’enseignant
2. Activités principales
STRATEGIES ETAPES / DESCRIPTION
1. Mise en situation et émergence des acquis antérieurs
Je fais Maman est allée au marché et a apporté cinquante oranges et 20 ananas.
L’enseignant dispose sur une table, deux tas de mangues.
Il demande de comparer les tas.
Nous faisons Les apprenants comparent les tas.
Tu fais Chaque apprenant compare les tas.
2. Proposition de nouvelles acquisitions
Je fais Au cours de cette séance, nous allons apprendre les notions Comparer : plus de … que de…,
moins de …, que de…, autant de…, que de … . sous forme de jeu.
Nous faisons Les apprenants répètent l’objet d’étude ensemble avec le maître :
Comparer : plus de … que de…, moins de …, que de…, autant de…, que de ….
Tu fais Chaque apprenant répète : je vais apprendre les notions Comparer : plus de … que de…,
moins de …, que de…, autant de…, que de … . sous forme de jeu.
 Pré conception, pré requis.
3. Construction de nouveaux savoirs
a- Activité de départ
L’enseignant propose un jeu sur les notions de : Comparer : plus de … que de…, moins de …,
que de…, autant de…, que de ….
Nous verrons ceux qui gagneront
Je fais Il explique le jeu aux apprenants
Nous faisons Les apprenants suivent l’explication de l’enseignant
Tu fais Chaque apprenant suit les explications de l’enseignant et répond aux questions
b- Phase concrète
Je fais L’enseignant donne la consigne et exécute le mouvement en modèle.
Nous faisons Avec l’aide de l’enseignant, les groupes exécutent le mouvement qu’il faut.
Tu fais Chaque enfant exécute le mouvement.

- plus de… que de…, moins de …, que de… .

L’enseignant présente deux cartons identiques contenant de ballons ou rien : qu’il
désigne par Comparer : plus de … que de…, moins de …, que de…, autant
de…, que de …
L’enseignant fait constater le niveau ‘objets des cartons.

Plus de que de autant de que de

Moins de que de

- L’enseignant explique à l’aide des cartons, la différence entre plus de… que de…,
moins de …, que de… .
- L’enseignant invite tous les enfants à tracer un trait, deux traits et trois traits
 sur les ardoises quand ils entendront : plus de… que de…, moins de …, que de…
.

Synthèse :

Plus de que de.. ………. peu moins de que de…. Autant de que de…..
4. Objectivation
Je fais L’enseignant demande à chaque apprenant ce qu’il a fait.
- savais-tu utiliser Comparer : plus de … que de…, moins de …, que de…, autant
de…, que de ……?
- et maintenant sais-tu les utiliser ?
- comment tu as su le faire ?
- tu as eu des difficultés pour l’apprendre ?
- comment as-tu surmonté ces difficultés ?
- etc.
Nous faisons RAS
Tu fais Chaque apprenant dit qu’il a fait un jeu sur les notions Comparer : plus de … que de…, moins
de …, que de…, autant de…, que de …
Il répond aux questions de l’enseignant
5. Evaluation : Cahier d’Activités page…. No……..
6. Réinvestissement
Je fais L’enseignant demande à chaque apprenant ce qu’il va faire des acquis de cette séance.
Tu fais Chaque apprenant répond.
 MATHEMATIQUE : Préliminaires
THEME : Réviser ses acquis de la semaine : sur
/sous ; haut / bas.

SA 2 Titre : Réviser ses acquis de la semaine : autant que, plus

de … que, moins de … que de ...
FICHE 60

Cours : CI Date de déroulement :

I. ELEMENTS DE PLANIFICATION
1. Durée : 30 minutes
2. Compétences disciplinaires n° 1 :
- n°1 : résoudre un problème ou une situation-problème en utilisant les concepts et
procédures du langage et du raisonnement mathématiques ;
3. Connaissances et Techniques :
- s’approprier tous les outils ;
4. Stratégies d’enseignement-apprentissage : travail individuel, travail en groupe, travail
collectif.
5. Matériel : bâtonnets, cailloux, capsules pipettes.
6. Objectifs de la séquence : L’élève apprendra à mobiliser les connaissances acquises au cours
de la semaine écoulée pour des applications à d’autres situations de classe ou de vie
courante.
II. DEROULEMENT
1. Révision : à l’initiative de l’enseignant
2. Activités principales

STRATEGIE ETAPES / DESCRIPTION

1. Mise en situation et émergence des acquis antérieurs

Pendant quatre jours, nous avons eu à apprendre quelques notions mathématiques.

C’est le moment de faire le point de ce que vous avez retenu.

Je fais L’enseignant présente deux outils et les nomme : autant que, plus de … que, moins de …
que de ...

Nous faisons Les apprenants présentent et nomment les mêmes outils sous la guidance de
l’enseignant.

Tu fais L’apprenant présente et nomme les mêmes objets.

2. Proposition de nouvelles acquisitions

Je fais A travers cette séance, nous allons faire la révision de tous les outils utilisés : bâtonnets,
cailloux, capsules, pipettes, ...

Nous faisons Les apprenants répètent, avec l’aide du maître : nous allons faire la révision de tous les
 outils utilisés : autant que, plus de … que, moins de … que de ...

Tu fais Chaque apprenant répète l’objet d’étude. Je vais faire la révision de tous les outils
utilisés : bâtonnets, cailloux, capsules pipettes, ...
Préconception
Prérequis.

3. Construction de nouveaux savoirs

L’enseignant dépose devant les apprenants les outils et leur propose des activités au
sein du groupe.
 désigner, prendre et tenir les différents outils et les ranger ;
 sur ta table prends les outil et fait sous forme de jeu.
- Autant de que de
- plus de … que,
- moins de … que de ...

4. Objectivation

Je fais L’enseignant demande à chaque apprenant ce qu’il a fait.

Nous faisons RAS

Tu fais Chaque apprenant est invité à dire ce qu’il a fait.

5. Evaluation sur les ardoises

a) comparre l’un à l’autre.

L’enseignant invite les apprenants depuis leur place pour montrer autant que, plus de …
que, moins de … que de ...

6. Réinvestissement

Je fais L’enseignant demande à chaque apprenant ce qu’il fera des acquis de cette séance.

Tu fais Réponses possibles.