NO MUNDO DE OZ – TEATRO MUSICAL

Idealizadoras: Leandra Aparecida Pereira Massaferro e Flávia Pereira Hernandez

E.E. Ivan Brasil1

Ementa

Esta eletiva, além de promover a sociabilidade, tem como objetivo ajudar a

vencer a timidez e propiciar a melhora da comunicação verbal e corporal. O
teatro auxilia no aumento da autoestima, o que vai acontecendo à medida que
os estudantes se conhecem e se expressam. Todas essas competências
socioemocionais desenvolvidas são importantes para a vida pessoal e
profissional dos estudantes.

É importante lembrar que o teatro é o resultado de um trabalho em grupo. Além

dos atores, existem outros diversos profissionais como os roteiristas, os
figurinistas, os cenógrafos, entre outros. Nas aulas desta eletiva, os estudantes
podem interagir entre si e formar novos laços de amizade.

A eletiva “No mundo de Oz” proporciona aos estudantes a oportunidade de

participar de uma peça completa de teatro. Para que todos sejam contemplados
e possam vivenciar a experiência, serão montados grupos para diferentes
funções dentro da proposta – alguns estudantes serão responsáveis pelo cenário,
outros pelo figurino e maquiagem, outros farão parte da equipe de dança, alguns
serão atores, narradores etc. O intuito é organizar a turma em grupos de
trabalho, de acordo com as diferentes habilidades e aptidões; deste modo, os
estudantes que se identificam com maquiagem, ficarão responsáveis por este
departamento, outros que tem habilidades com tecnologia, cuidarão do som e de
reproduções, e assim por diante: figurinistas, roteiristas, atores, músicos,
sonoplastas etc.

Para a proposta ser viável, a eletiva deve ser iniciada com uma profunda
reflexão e análise do texto da peça. Logo após, inicia-se o processo de
adaptação para que os estudantes se sintam mais confiantes.
A eletiva “No mundo de Oz” tem como objetivo principal desenvolver junto aos
estudantes conceitos que permeiam a criatividade, liderança, empatia, ética,
gestão de tempo, trabalho em equipe e resolução de problemas.

Objetivos gerais

 Incentivar os estudantes a traçarem caminhos para a conquista de seus

projetos de vida;
 Aprimorar a comunicação através de leitura, apresentações e ampliação
de vocabulário;
 Estimular a oratória em público;
 Conhecer e praticar técnicas de entonação de voz e gesticulação;
 Desenvolver habilidades para o trabalho em equipe;

1
Esta proposta foi idealizada pelos professores mencionados, entretanto, passou por adaptações realizadas pela equipe técnica

SEDUC/SP, visando a viabilização da implementação da eletiva em diferentes contextos .

  Propiciar momentos de tomadas de decisão;

Habilidades

Ensino Fundamental – Anos finais

(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e

gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominais e verbal, modos e
tempos verbais, pontuação etc.

(EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de

sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e
expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios textos.

(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e campanhas publicitárias,

envolvendo o uso articulado e complementar de diferentes peças publicitárias:
cartaz, banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para
internet, spot, propaganda de rádio, TV, a partir da escolha da
questão/problema/causa significativa para a escola e/ou a comunidade escolar,
da definição do público-alvo, das peças que serão produzidas, das estratégias
de persuasão e convencimento que serão utilizadas.

(EF89LP27) Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em

momentos oportunos, em situações de aulas, apresentação oral, seminário
etc.

(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando

procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e
levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos
contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis,
biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção
científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai),
poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o
texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

(EF89LP34) Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro,

televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos
recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua realização como peça
teatral, novela, filme etc.

(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística

(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia, performance, etc.), explorando materiais, suporte
e ferramentas convencionais.

(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-

os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
estética teatral.

(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida

social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.

(EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em

textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.),
caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário, iluminação e
sonoplastia e considerando a relação com o espectador.

Conteúdo programático semanal

A proposta desta eletiva é o desenvolvimento semanal de diferentes

intervenções. Essa proposta, pode ser revista, em termos de quantidade
de ações, cronograma e tipo de intervenção, considerando a
disponibilidade e necessidade de cada uma das escolas que optarem por
desenvolver este projeto.

Semana 1
Objetivos semanais:

 Apresentar a proposta de construção da apresentação da

 peça teatral;
 Trabalhar direta e indiretamente questões que permeiam
a autoestima.
 Realizar trabalho reflexivo para que cada estudante se
entenda como parte do processo e pertencente a
Unidade Escolar.
 Estimular a autorreflexão acerca das potencialidades e
fragilidades dentro do contexto que será desenvolvido
durante o semestre: organização e montagem de peça
teatral (musical).

Desenvolvimento de atividades:

 Para a primeira semana, recomendamos que o encontro

seja organizado em um formato de roda de conversa.
 Para quebrar o gelo e fazer com que os estudantes se
conheçam um pouco melhor, o encontro pode ser
iniciado com uma dinâmica, onde cada um deve escrever
em um pedaço de papel 2 verdades e 1 mentira sobre si
mesmo e ao ler, a turma deve tentar descobrir qual é a
mentira.
 Recomendamos que o vídeo “Profissionais do teatro”
seja reproduzido até o minuto 5:00.
(https://www.youtube.com/watch?v=xzybOvfypTg).
Após a reprodução, proponha uma rápida conversa
com os estudantes sobre o conhecimento deles das
diferentes profissões do teatro, além de perguntas
sobre a experiência que os alunos possuem como
espectadores ou atuantes de teatro.
 Conecte o vídeo com as propostas de grupos de
trabalho que a peça precisará: atores, figurinistas,
cenógrafos, coreógrafos, maquiadores, sonoplastas e
diretores. Sinalize os estudantes que nas próximas
semanas cada um deverá escolher qual tipo de
atuação eles terão na construção da peça. Recomende
que eles pesquisem mais sobre o escopo de trabalho,
avaliando se suas habilidades e interesse estão de
acordo com o escopo.

Recursos didáticos: Papel sulfite (dinâmica), computador e

televisão para transmissão do vídeo.
 Semana 2
Objetivos semanais:
 Ler coletivamente a obra o “O magnífico Mágico de Oz” na
plataforma Leia São Paulo;
 Analisar pontos relevantes da obra;
 Exercitar a oralidade e escuta.

Desenvolvimento de atividades:
 Organização da turma em 5 grupos;
 Cada grupo se responsabilizará pela leitura de 4
capítulos da obra;
 Após a leitura, cada grupo contará com suas palavras
a sequência expressa no trecho lido, compartilhando
momentos-chaves com a turma;
 Enquanto os estudantes realizam a “contação” do
trecho, os outros estudantes devem anotar os
personagens na ordem em que aparecem na trama;
 Os estudantes devem sinalizar com qual personagem
se identificam mais.

Organização dos grupos:

Grupo 01
1) O ciclone.
2) O encontro com os Miudins.
3) Como Dorothy salvou o espantalho.
4) A estrada da floresta.

Grupo 02
5) O resgate do lenhador de lata.
6) O Leão covarde.
7) A jornada até o Grande Oz.
8) O cativeiro das papoulas mortais.

Grupo 03
9) A rainha dos ratos campestres.
10) O guardião dos portões.
11) A maravilhosa cidade de Oz.
12) A busca pela Bruxa Malvada.

Grupo 04
13) O resgate.
14) Os macacos alados.
15) Desmascarando o terrível Oz.
16) A arte mágica da grande farsa.

Grupo 05
17) Como o balão foi lançado.
18) Para o Sul.
19) O ataque das árvores lutadoras.
20) A região das porcelanas.

Recursos didáticos: recurso para acesso à plataforma Leia SP.

 Semana 3
Objetivos semanais:

 Compreender as características do texto teatral – dramático.

 Entender a importância da rubrica para a melhor
compreensão da peça teatral.
 Iniciar a transposição do texto em prosa para o texto teatral.
 Organizar os estudantes em grupos, conforme as
habilidades, para a montagem da peça teatral.
 Listar os materiais necessários para o início da confecção de
itens da peça.

Desenvolvimento de atividades:

 Compartilhe com os estudantes o vídeo “Gênero textual:

texto dramático” (https://www.youtube.com/watch?
v=XaL1HkI4LO4).
 Após a reprodução do vídeo, proponha uma discussão sobre
a compreensão das características do teatro que o diferem
de um texto em prosa.
 Após garantir que os estudantes compreenderam o gênero,
deve-se organizar a divisão de funções da produção.
 Na lousa, faça colunas com as equipes/funções necessárias
para a montagem da peça, sendo elas: atores, figurinistas,
cenógrafos, coreógrafos, maquiadores, sonoplastas e
diretores.
 Os estudantes devem escolher em qual equipe eles
gostariam de participar, para que se organizem nos
diferentes “setores” e assumam suas responsabilidades para
a execução do trabalho. É importante que já se tenha pré-
definido a quantidade de estudantes para cada equipe. Caso
haja muitos estudantes interessados em uma mesma função,
a equipe escolar deve propor um critério de seleção.
 No caso dos atores, é importante que seja definido quais
serão os personagens que cada um interpretará na peça.
Possivelmente haverá mais de um estudante interessado em
interpretar a mesma personagem. Neste caso, sugerimos a
realização do teste de elenco com a presença de convidados
(direção, vice direção, coordenação entre outros);
o Os estudantes interessados devem receber, com
antecedência, excertos da obra com falas das
 respectivas personagens. Eles devem ensaiar para
apresentar à bancada e participarem da seleção.
 Sugestão de trecho de fala para cada personagem:

Dorothy

Dorothy - Tudo começou na fazenda onde eu morava com meus

tios, Ema e Henry. Eles cuidaram de mim desde pequenininha,
sabem? E eu sou muito apegada a eles, mesmo quando eles
implicam às vezes comigo, mas é normal, que família, não é
assim? Ah eu ia me esquecendo, tenho um cachorrinho – o Totó,
nós somos grandes amigos, mas só que um dia, uma vizinha que
morava perto da fazenda ia passando e Totó deu uma mordidinha
no pé dela e logo ela foi lá na fazenda reclamar com os meus tios.
Ela tentou convencer os meus tios de levar o Totó embora. Minha
tia ficou furiosa e brigou muito comigo e com Totó.

Nossa, mas por que minha tia tem que ser assim? tão...tão...ah
deixa pra lá. Nossa, como eu sou infeliz. Será que nesse mundo tão
grande, mas tão grande não existe um lugar ... apenas um lugar
onde não existam problemas? Não um lugar onde se possa ir de
barco ou a pé, é um lugar longe, muito longe, atrás das chuvas,
“pra” além das chuvas (trecho da música Além do arco-íris).

Glinda (Bruxa boa)

Glinda - Você é uma bruxa boa ou uma bruxa malvada?

Dorothy – Eu? Eu não sou uma bruxa, sou Dorothy, do Kansas.

Glinda – Eu estou um pouco confusa. O que os Matikins querem

saber é se você é uma bruxa boa ou uma bruxa má.

Dorothy– Bom, eu não sou uma bruxa; que eu saiba, bruxas são
velhas e feias.

Glinda – Eu sou Glinda, a bruxa do Norte.

Dorothy – Me perdoe, eu acho que nunca tinha ouvido falar de uma

bruxa que fosse bonita.

Glinda – Só é feio quem faz maldade. Os Matikins estão muito

felizes porque você os libertou da Bruxa má do Leste.

Dorothy – Me explica uma coisa, quem são os Matikins?

Glinda – Ah, os Matikins são os pequenos que vivem nesta terra,
você é uma heroína na terra deles. Podem sair, não precisa ter
medo.

Bruxa Má do Leste

Bruxa Má – Quem matou a minha irmã? Quem matou a Bruxa do

Leste? (vira-se para o público) – Foi você? Você? (vira-se para
Dorothy).

Dorothy – Não... não... não, foi um acidente. Eu não queria matar

ninguém.

Bruxa Má – Ah foi um acidente? Eu também sei causar acidentes.

Glinda – Você não está se esquecendo de nada não? E os sapatos

de rubi? Bruxa Má – que sapatos de ru... ah!!!! Os sapatos de rubi
(resmungando). Onde eles foram parar? O que você fez com eles?
Me devolva menina, me devolva os sapatos.

Glinda – Tarde demais, aqui estão eles e aqui ficarão.

Bruxa Má – Aqui ficarão... esses sapatos nos seus pés não

adiantarão nada. Só eu sei usar esses sapatos. Me devolva
menina, me devolva. Glinda– Não a deixe pegar os sapatos, eles
devem ser muito poderosos, se não ela não ia querer tanto assim.

Bruxa Má – Fique longe de mim Glinda, não se meta nisso. Ou eu

acabo com você também.

Espantalho

Espantalho – Uns vão por aqui.

Dorothy (para a plateia) – Ei, foi você que disse isso aí?

Espantalho – Outros vão por ali oh!

Dorothy - Ora que bobagem. Espantalhos não falam gente. Eu sei.

Espantalho - Uns preferem os dois.

Dorothy – AH! (gritando) – um espantalho falante. Espantalho –

Você é muito mal-educada, sabia menina? Dorothy - Eu? Me
perdoa, não foi a minha intenção.

Espantalho – Ah bem! Muito bem então, mas bem que você

poderia me tirar daqui né?
Dorothy - Vamos lá, eu vou te ajudar... 1, 2, 3 e...(o espantalho cai
no chão). Você é muito engraçado, sabia?

Espantalho - Muito prazer, eu sou o espantalho. Dorothy - Prazer,

eu sou Dorothy.

Espantalho – E aonde você está indo Dorothy?

Dorothy – Eu estou indo para a cidade das esmeraldas. Bem, este

lugar é muito bonito, mas nada como nosso lar né?

Espantalho – Ah, então você vai falar com o poderoso Mágico de

Oz. Dorothy, foi você menina?

Dorothy – Ei, pera aí, isso eu não te disse, como é que você sabe?
Espantalho - Porque ele é o mágico mais poderoso da região e
mora lá oh, na cidade das Esmeraldas.

Homem de Lata

Homem de Lata – Óleo, óleo por favor.

Espantalho – O que é que tem meu olho?

Homem de Lata - Óleo, é óleo.

Espantalho - Ah é óleo.

Dorothy – Gente o que aconteceu com ele? Espantalho coloca óleo

na boca do Homem de Lata.

Homem de Lata – Eu estava trabalhando aqui quando de repente

começou a chover e eu fiquei toooodo enferrujado. Será que você
poderia colocar óleo nos meus ombros, nos meus braços e agora
nas minhas pernas... ai obrigado, obrigado.

Espantalho - Coitadinho dele Dorothy, ele deve estar assim há um

tempão.

Dorothy – E eu vou te contar, não deve ser fácil ficar parado assim
em uma posição tanto tempo

Homem de Lata - Não é mesmo Dorothy, a propósito é esse o seu

nome, não é?

Dorothy – Sim, muito prazer.

Homem de Lata - É, é ... dá uma batida no meu peito. Dorothy -

Não está batendo.
Homem de Lata – o som ecoa mais tarde, mas ecoa. Está vazio,
está vendo?

Dorothy - Que triste.

Homem de Lata - Se eu tivesse um coração eu seria muito mais

satisfeito. Se eu tivesse um coração.

Leão

Leão – Não... não (com medo), por favor não me machuque, eu só

estava observando vocês dormirem aí.

Espantalho - (rindo escandalosamente) Ahhhhh... olha lá é um

Leão... medroso.

Leão - Não fala assim.

Dorothy - Olha aqui seu Leão você não deveria ser o rei das
selvas? Dono da virtude e da coragem?

Leão - Talvez.

Dorothy - Olha aqui eu nunca vi um leão medroso

Leão - (chorando) – eu sou um fracassado mesmo.

Mágico de Oz (somente narra – não aparece)

Mágico de Oz – Quanto a você Homem de Lata, jamais será uma

lata vazia, pense nos seus amigos, no sentimento que você tem
por eles, tem muita gente por aí que tem coração só de enfeite
hahaha... Mas você se mostrou verdadeiramente sentimental e
amigo, e portanto, receba um coração simbólico, pois o verdadeiro
sentimento está dentro de você

Dorothy – Ai gente!! Que maravilha!!

Homem de Lata – Obrigado seu mágico! Obrigado! Já sinto o meu

coração batendo!

Mágico de Oz – É preciso ter muita coragem para enfrentar o

desconhecido! E foi isso que vocês e principalmente o nosso amigo
leão tiveram ao vir em busca de seus desejos, é leão... não é nada
fácil superar os nossos medos, por isso, você recebera o título de
rei da selva, por toda a sua coragem
Recursos didáticos: Televisão para projeção do vídeo, internet,
impressões com os trechos de fala para o teste, bloco de anotações.
 Semanas 4 e 5
Objetivos semanais:

 Desenvolver habilidades semanais, como resiliência e

determinação.
 Finalizar a organização dos grupos de trabalho.
 Realizar o teste de atores.
 Iniciar as pesquisas referentes a cada função dentro do
teatro.
 Ler e compreender a sequência dos fatos ocorridas na
história do clássico “O Mágico de Oz”.

Desenvolvimento de atividades:

 Com o auxílio dos membros da equipe escolar que comporão

a banca, os estudantes que se prontificaram a fazer o teste
para atuar, encenarão utilizando suas respectivas falas.
Quando necessário, contarão com o auxílio de um colega ou
das professoras (em caso de diálogo). A orientação será para
que sejam observados os seguintes itens:
 Entonação de voz.
 Desenvoltura.
 Expressão corporal.

Na semana 04, a banca se reunirá para realizar a seleção, após

análise, os estudantes serão informados do resultado para que
possam se integrar a alguma outra equipe, caso não sejam
selecionados para atuar.

 Os demais estudantes devem utilizar os encontros destas

semanas para o trabalho de pesquisa das funções de sua
equipe e para a compreensão completa da obra.
 É importante que nestas semanas as equipes já iniciem o
processo de planejamento de suas ações, construção de lista
de materiais e cronograma.
 Os estudantes que realizarão a função de diretores, devem
trabalhar com a transposição da narrativa para o gênero
teatral/dramático, detalhando inclusive as rubricas.
Recursos didáticos: Notebook, bloco de anotações, textos
impressos com as falas das personagens.
 Semana 6
Objetivos semanais:

 Iniciar os procedimentos necessários para a execução da

função de cada uma das equipes.

Desenvolvimento de atividades:

Nesta semana, os estudantes devem iniciar a elaboração dos itens

e procedimentos necessários para a produção da peça:

 Cenógrafos – medição do espaço onde a peça acontecerá

para a produção de painéis e início do esboço dos possíveis
cenários da peça.
 Figurinistas – pesquisa sobre a caracterização das
personagens, tecidos mais fáceis de trabalhar com bom
custo-benefício, anotação das medidas corporais dos atores
e esboço das roupas/fantasias.
 Maquiadores – pesquisa de vídeos e tutoriais de técnicas de
maquiagem, produtos com bom custo-benefício e início dos
testes.
 Sonoplastas – pesquisa de músicas que compõem a peça e
sons que podem intensificar as emoções.
 Coreógrafos – pesquisa de passos de dança e movimentos
que serão realizados pelos atores.
 Atores – apreciação de vídeos da peça para que comecem a
“incorporar” os trejeitos das personagens.

 Diretores – finalização da reescrita da peça e das rubricas.

Recursos didáticos: Materiais para simulação (guias, roteiros,

mapas, fichas de organização).

Semanas 7 e 8
Objetivos semanais:

 Realizar a leitura de peça na íntegra para eventuais ajustes.

 Prosseguir com a elaboração dos itens necessários para cada
função.
Desenvolvimento de atividades:

 As atividades destas semanas devem ser desenvolvidas em

grupos, de acordo com a equipe de cada estudante.
 Cada equipe deve se responsabilizar pelo seu material,
organizando-os.
 Cenógrafos: desenho em tecido branco nas medidas
previamente estabelecidas conforme a medição do espaço.
Na sequência os cenários devem ser pintados com tintas
coloridas.
 Sonoplastas: os estudantes deste grupo deverão ler toda a
peça para imaginarem os sons que podem enriquecê-la,
como barulho do tornado, latido de cachorro, risada dos
Matikins, entre outros. Serão orientados a montar uma pasta
no Google Drive para que o material não se perca.
 Atores: deverão iniciar o estudo das cenas para que as falas
sejam decoradas e as movimentações de palco sejam
marcadas, bem como trejeitos das personagens, entonação
de voz e entradas e saídas da cena.
 Maquiadores: buscarão vídeos e referências para a
composição das personagens. Farão testes de maquiagens,
misturas de tintas e demais “truques” que possam ser
utilizados.
 Figurinistas: os estudantes do grupo de figurinistas deverão
buscar inspirações e se possíveis parceiros (responsáveis
que costurem, por exemplo) para ajudarem na composição
das personagens. Iniciarão com a elaboração de croquis,
pesquisa de tecidos e técnicas diferentes de montagem de
roupas (costura, colagem, entre outros).
 Coreógrafos: por se tratar de um musical, o grupo de
coreógrafos se atentará às músicas da peça e montarão
coreografias que deverão ser passadas ao grupo de atores.
Todas as músicas precisam ser bem pensadas e ensaiadas
por esta equipe.

 Diretores: com apoio do professor responsável pela Eletiva,

os diretores acompanharão todas as etapas e auxiliarão na
organização da peça como um todo; inclusive agendarão
 reuniões com a direção da escola para a aquisição dos
materiais necessários.

Recursos didáticos: Tecido, tintas coloridas, pinceis,

computadores, internet, caixas de som, papelão, cola quente,
réguas, lápis
 Semana 9
Objetivos semanais:

 Socializar as ações realizadas por cada grupo;

 Atualizar e ajustar cronograma;
 Avaliar coletivamente a necessidade de
reagrupar os estudantes.

 Refletir sobre a importância do bom gerenciamento de

tempo.

Desenvolvimento de atividades:

 Os diretores da peça, junto ao professor responsável, devem

realizar a mediação desta aula. Cada grupo escolherá um
representante para apresentar o que já foi produzido até o
momento. Haverá espaço para que cada equipe se posicione
sobre a necessidade de ter mais colegas em seus grupos, caso
sintam que estejam fora do prazo ou sobrecarregados.
 Neste encontro, a partir da conversa com os estudantes e do
acompanhamento do status de cada produção, ajustes no
cronograma podem ocorrer.
 Neste encontro, testes de maquiagem nos atores devem ser
realizados.
 As roupas ou seus moldes já produzidos devem ser provados.
 Os cenógrafos deverão testar a colocação e troca de cenários
para cálculo do tempo que será gasto em cada transição.
 Se necessário, os estudantes deverão fazer uma lista de
materiais que ainda faltam, para que os diretores solicitem à
gestão da escola.

Recursos didáticos: Tecido, tintas coloridas, pinceis,

computadores, internet, caixas de som, papelão, cola quente,
réguas, lápis, bloco de notas.

Semanas 10 e 11
Objetivos semanais:

 Finalizar a confecção dos itens necessários para a realização

da peça teatral.
 Continuar os ensaios das cenas com uso de sonoplastia.
 Cronometrar o tempo de cada cena.
  Planejar e organizar as ações referentes a culminância e
apresentações extra escola.

Desenvolvimento de atividades:

 Os grupos devem continuar o desenvolvimento de suas

ações. É importante que haja uma mobilização entre grupos
caso alguma equipe precise de apoio extra.
 Os ensaios devem ocorrer no espaço onde será apresentado
com apoio da equipe de sonoplastia.

 A equipe de diretores, devem articular com os professores e

gestão da escola sobre a possibilidade de apresentação da
peça em escolas vizinhas.

Recursos didáticos: Tecido, tintas coloridas, pinceis,

computadores, internet, caixas de som, papelão, cola quente,
réguas, lápis, bloco de notas.
 Semana 12
Objetivos semanais:

 Finalizar os procedimentos para viabilização da apresentação

da peça teatral.
 Realizar o ensaio geral da peça O Mágico de Oz.

 Propor uma reflexão sobre a participação individual de cada

um dos estudantes para a composição do trabalho final.

Desenvolvimento de atividades:

 Os primeiros 40 minutos do encontro devem ser utilizados

para que os estudantes se preparem para a realização do
ensaio geral: montagem de cenário, composição das
personagens com figurinos e maquiagens, montagem dos
equipamentos de som e demais procedimentos.

 Na sequência, cada um ocupará seu lugar para que o ensaio

geral aconteça. Como este será um momento de ensaio,
intervenções podem ocorrer, em especial por parte dos
diretores, cenógrafos e coreógrafos.

Recursos didáticos: cenários, figurinos, caixas de com

microfones, computadores.

Semana 13
Objetivos semanais:

 Apresentar a peça teatral O Mágico de Oz para a Unidade

Escolar.
 Refletir coletivamente o resultado do trabalho.
Desenvolvimento de atividades:

 Os grupos que já concluíram seus trabalhos anteriormente

como cenógrafos e coreógrafos, podem auxiliar na
organização e recepção do público (estudantes de outras
turmas).
 Os atores e atrizes devem se preparar com o auxílio dos
figurinistas e maquiadores, antes do horário da
apresentação.
 Os sonoplastas passarão o som e fazendo os ajustes
necessários, antes do horário marcado para a apresentação;
 A apresentação deve ser realizada conforme ensaios e no
horário marcado.
 Assim que a apresentação for finalizada, o professor
responsável pela eletiva pode propor uma rápida conversa
sobre as percepções de cada estudante, focando na
importância do trabalho em grupo e sobre importância de
cada função para que o resultado fosse possível.
 Se possível, seria interessante que o professor articulasse a
gravação da peça, além de fotografias.

Recursos didáticos: cadeiras ou bancos, cenários, figurinos,

caixas de som, microfones, computadores.
 Semana 14
Objetivos semanais:

 Apresentar a peça teatral para a comunidade em evento

aberto ao público.

Desenvolvimento de atividades:

 Assim como na semana anterior, os grupos que já

concluíram seus trabalhos anteriormente (cenógrafos e
coreógrafos), auxiliarão na organização da escola e na
recepção do público (comunidade externa).
 Os atores e atrizes devem se preparar com o auxílio dos
figurinistas e maquiadores, antes do horário da
apresentação.
 Os sonoplastas passarão o som e fazendo os ajustes
necessários, antes do horário marcado para a apresentação;
 A apresentação deve ser realizada conforme ensaios e no
horário marcado.
 Assim que a apresentação for finalizada, o professor
responsável pela eletiva pode propor uma rápida conversa
com o objetivo de levar os estudantes a refletirem sobre as
diferenças entre a primeira e a segunda apresentação.

Recursos didáticos: cadeiras ou bancos, livro para assinatura

dos presentes, cenários, figurinos, caixas de com microfones,
computadores, câmeras fotográficas.

Semana 15
Objetivos semanais:

 Realizar a culminância/ apresentação da peça em unidades

escolares previamente agendadas.
Desenvolvimento de atividades:
Caso tenha sido possível estabelecer contato com outras unidades
escolares da região, a semana 15 deverá ser utilizada para a
apresentação.

 O grupo de cenógrafos e sonoplastas serão os primeiros a se

dirigir à Unidade Escolar onde a peça será apresentada para
que organizem o espaço e equipamentos.
 Os atores se preparam com o auxílio dos figurinistas e
maquiadores para a apresentação da peça.
 Após a conclusão as personagens ficarão à disposição dos
espectadores para tirarem fotos e conversarem.
 Quando a atividade for concluída, os diretores com o auxílio
dos demais grupos ficarão responsáveis em coordenar a
desmontagem do cenário e a organização dos materiais para
que sejam levados de volta à escola.

Recursos didáticos: cadeiras ou bancos, livro para assinatura

dos presentes, cenários, figurinos, caixas de som, microfones,
computadores, câmeras fotográficas. *bilhetes de autorização dos
responsáveis pelos estudantes para saída da escola e documento
de expedição pedagógica previamente elaborado e com aceite da
supervisão de ensino.

Semana 16
Objetivos semanais:

 Realizar a avaliação final da Eletiva.

 Apreciar o vídeo produzido com a peça apresentada.

Desenvolvimento de atividades:

 A aula terá início com uma breve roda de conversa sobre o

desenrolar da eletiva, com sugestões para uma próxima
oportunidade e crítica construtivas.
 Na sequência, devem assistir a filmagem da peça na íntegra
(aproximadamente 35 minutos), seguida de fotos tiradas
durante todo o processo de organização e montagem da
peça.
  Os estudantes devem registrar os pontos que eles
consideram de maior sucesso em todo processo da eletiva,
assim como os pontos de melhoria. Se possível, seria
interessante que eles compartilhassem suas impressões com
a turma.

Recursos didáticos: Televisão, notebook, internet, avaliações

impressas.

Culminância

Sugestões:

1) Apresentação da peça em diferentes espaços – dentro e fora da

Unidade Escolar.

2) Exposição de vídeos e fotos com o processo de produção da peça.

3) Exposição de cenários, figurinos e apresentação de trechos ou

mesmo músicas isoladas durante a culminância coletiva da escola.

4) Estudantes caracterizados passeando pela exposição das demais

eletivas entregando mensagens deixadas pela peça.

Avaliação

A avaliação deve ocorrer durante todo o processo, uma vez que se trata
de uma proposta de aulas quase que totalmente práticas; logo a
observação do professor deve ser extremamente atenta, para que todos
os estudantes estejam engajados e inteirados de todas as etapas do
processo.

Ao final de cada aula, é fundamental que sejam realizados levantamentos

do que foi produzido, até mesmo para avaliação da gestão de tempo

Após a culminância será realizada a avalição final com relevantes

apontamentos do que deu certo ou não, das expectativas no início do
semestre e da realidade no encerramento.

A grande conquista desta eletiva, que poderá ser avaliada durante todo o
percurso, está totalmente atrelada às competências socioemocionais,
diretamente ligadas nas formas de sentir, pensar e agir ao se relacionar
consigo mesmo, com os outros e com as situações para estabelecer e
atingir objetivos.

Repertório para consulta e referências:

Leia São Paulo:

https://leiasp.odilo.us/user/experiences

Músicas das personagens:

Refrão entre uma personagem e outra: https://www.youtube.com/watch?

v=G4XIeHt28oU

Além do arco íris (Dorothy): https://www.youtube.com/watch?

v=HOzPU3ffGq4

Espantalho:
https://www.youtube.com/watch?v=MqP1TCRTGSM

Homem de Lata: https://www.youtube.com/watch?

v=8bDweQWPmqU

Leão: https://www.youtube.com/watch?
v=XUPFtIE2u4Q

Inspiração para a produção da peça: https://www.youtube.com/watch?

v=8ZgUKJGf3Fg&t=2709s