ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO

PRÁTICA PEDAGÓGICA: RECURSOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE

LÍNGUA INGLESA
ACADÊMICO: MACIEL OLIVEIRA TORQUATO
MATRÍCULA: 5984790
CURSO: SEGUNDA LICENCIATURA EM LETRAS- INGLÊS

O roteiro de observação é uma etapa do processo de formação de

professores de inglês. O objetivo principal é trazer o estudante de Letras-Inglês
para dentro da sala de aula para que possa se familiarizar com o ambiente
escolar e observar como professores de diferentes segmentos conduzem suas
aulas, identificando seus métodos e situações comuns. As observações foram
feitas em escolas públicas de ensino fundamental e médio. As etapas
consistem em observar o comportamento do professor e dos alunos, o
andamento das aulas, coletar informações e anotações relevantes e, por fim,
criar um relatório.
É possível verificar que as aulas de língua inglesa possuem perspectivas
diferentes das aulas observadas. Através das observações das aulas, me
inspirei a aprender sobre o ensino de inglês sob uma perspectiva dos
multiletramentos, pois percebi a distância entre o conteúdo ministrado na
maioria das aulas e a realidade vivenciada pelos alunos, e a escassez do
inglês e de estratégias dinâmicas para aulas. Lendo pesquisadores da área
como Duboc (2014), Santos (2018), De Sousa (2015), Tonelli (2016) entre
outros, pude refletir sobre esse tema e como ele foi percebido no estágio.
Pode-se concluir que apesar das dificuldades a experiência prática adquirida
na formação de professores enriqueceu meu ponto de vista sobre o ensino de
inglês.
A escola abriga aproximadamente 320 alunos nos períodos matutino e
vespertino, distribuídos entre o Ensino Fundamental Anos Finais. A maioria dos
estudantes reside no próprio bairro, o que estreita os laços entre a comunidade
e a instituição de ensino. O corpo docente, composto por 22 professores,
oferece estabilidade e continuidade ao processo educacional, contando com
suporte pedagógico como coordenação pedagógica, orientação educacional e
bibliotecária.
Além disso, o pessoal de apoio administrativo e serviços auxiliares, que
inclui secretária escolar, contador, tesoureiro, auxiliares administrativos,
inspetor de alunos, serventes/inspetores, zelador, porteiro e segurança,
contribui para o bom funcionamento da escola. Destaca-se o incentivo à
participação e colaboração por parte da diretora e da coordenadora
pedagógica, que promovem a integração de todos os segmentos da escola na
elaboração, execução e avaliação das decisões. O envolvimento dos pais é
valorizado como um elemento essencial para a melhoria contínua da qualidade
do ensino-aprendizagem. A estrutura física da Escola Municipal Antônio Lima
de Oliveira é bem conservada, contando com prédio próprio e adaptado de
alvenaria. Para o lazer dos alunos, há um pátio e uma quadra coberta. Com 13
salas de aula, a escola proporciona um ambiente propício para o aprendizado,
além de disponibilizar uma cozinha e banheiros, que atendem às necessidades
tanto dos funcionários quanto dos educandos, garantindo o conforto e bem-
estar de todos na comunidade escolar.
A sequência didática foi aplicada com a turma de 8º ano B, composta por
27 estudantes, na faixa etária de 13 a 14 anos, tratando do tema Simple
Present, num total de 5h/a, utilizando o Produto Educacional por meio de um
Blog Educacional que se constitui em um site (distribuição inteligente dos
conteúdos em sala de aula: O blog permite que os professores compartilhem
materiais de forma organizada e acessível. Os alunos podem revisitar o
conteúdo, baixar materiais e interagir com as informações). As atividades
sequenciadas criaram um ambiente de aprendizagem seguro e organizado,
reduzindo a ansiedade dos alunos, o conhecimento foi sendo construído
gradualmente, permitindo uma compreensão mais profunda. Além da aplicação
das sequências didáticas, foram realizadas 30h de observação das práticas
escolares.
Por outro lado, as aulas no Ensino Fundamental II observadas tiveram
alguns pontos em comum. Além de possuírem turmas muito cheias, as
professoras regentes tentavam ao máximo falar em inglês na sala, porém não
tinham sucesso na maioria das vezes. Os livros didáticos possuíam conteúdos
interessantes, como consumismo, atmosfera e clima terrestre, rotina diária etc.
Porém faltou trazer atividades mais lúdicas para os alunos (que tinham cerca
de 13, 14 anos). Os livros possuíam temas muito interessantes para trabalhar o
senso crítico dos alunos e seu conhecimento de mundo.
A segunda etapa da Prática Pedagógica desenvolvida foi realizada na
escola de Ensino Médio, disciplina Prática Pedagógica: Recursos Didáticos
para o Ensino de Língua Inglesa. O Colégio Estadual Almakazir Gally Galvão,
situado na cidade de Coaraci - BA, é, sob a competente direção de Adriana
Santana e está vinculada à Secretaria Estadual de Educação da Bahia. Até o
presente momento, a escola atende ao Ensino Médio com onze (11) turmas, ao
EJA com seis (6) turmas, totalizando 480 alunos matriculados em sua unidade
escolar. O edifício da escola, de caráter próprio, é construído em alvenaria,
apresentando uma estrutura exemplar e proporcionando um acolhimento
excepcional. A equipe é notavelmente receptiva, e os alunos demonstram
respeito mútuo, tanto entre si quanto para com todos os funcionários da
instituição. O prédio dispõe de onze (11) salas de aula, um laboratório de
Ciências, um laboratório de Informática, duas salas ambientes, duas salas
destinadas à equipe pedagógica, biblioteca, banheiros em quantidade
adequada, bebedouros distribuídos estrategicamente, um amplo pátio, quadra
coberta e quadra descoberta. A administração da escola está a cargo de Alana
Senna, que desempenha sua função com dedicação e afeto,
proporcionando um ambiente acolhedor para toda a comunidade
escolar. Duas coordenadoras pedagógicas oferecem suporte integral ao
corpo docente, enquanto a orientação educacional é assegurada por
uma equipe eficiente, proporcionando o apoio necessário tanto aos alunos
quanto aos professores. A escola estadual comprometida com a
excelência educacional e desenvolvimento integral dos alunos baseia
suas práticas no Projeto Político-Pedagógico (PPP), que orienta as ações
educativas, delineando princípios, objetivos e estratégias que buscam
assegurar uma formação sólida e significativa. Inspirado em valores éticos,
sociais e alinhados ao contexto paulista, reflete a identidade da
instituição e sua conexão com a comunidade local. O PPP da escola estadual
delineia o currículo baiano, enfatizando a abordagem pedagógica adotada.
Prioriza a contextualização dos conteúdos, a interdisciplinaridade e a
utilização de tecnologias educacionais para enriquecer a experiência
de aprendizagem. A escola estadual promove práticas pedagógicas
que incentivam a participação ativa dos alunos, favorecendo a construção do
conhecimento de maneira colaborativa. As diretrizes para a avaliação do
desempenho dos alunos são claras, destacando a importância de uma
abordagem formativa e inclusiva.
A sequência didática 1 foi aplicada com a turma de 2º ano, composta por
25 estudantes, na faixa etária de 16 a 17 anos, tratando do tema Future with
going to, num total de 5h/a, utilizando o Produto Educacional por meio de um
Blog Educacional que se constitui em um site (distribuição inteligente dos
conteúdos em sala de aula: O blog permite que os professores compartilhem
materiais de forma organizada e acessível. Os alunos podem revisitar o
conteúdo, baixar materiais e interagir com as informações). A sequência
didática foi uma estratégia pedagógica que organizou o ensino e a
aprendizagem de forma articulada, foi composta por uma série de atividades
relacionadas ao Future with going to, visando o desenvolvimento de
habilidades e aprofundamento do conhecimento. Além da aplicação das
sequências didáticas, foram realizadas 30h de observação das práticas
escolares.
Por outro lado, nas observações do Ensino Médio, a experiência foi
completamente diferente. Por serem alunos mais velhos e com mais
conhecimento de mundo, trabalhar temas mais complexos era algo muito
utilizado pelos professores. Apesar de não possuírem livro didático, as vezes
um simples texto impresso da internet era trabalhado de diversas maneiras, e
com tópicos mais próximos deles, como estudos e gostos pessoais, o
vocabulário era anotado na lousa e havia exercícios de formação de sentenças
para fixação do conteúdo.

REFERÊNCIAS

ARAÚJO, L. C. A sala de aula de estágio curricular supervisionado: um

estudo no contexto da formação inicial de professores de língua inglesa.
Dissertação (Mestrado). Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de
Letras. Belo Horizonte. 2019. 154 p.
BRASIL, MEC/SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Estrangeira –
3º e 4º Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 1998.

BRASIL. Resolução CNE/CP N° 1/2002. Institui as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Formação de professores da Educação Básica, em nível
superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Publicada no Diário
oficial da União, em 09 de abril de 2002. Seção 1, p. 31. Republicada por ter
saído com incorreção do original no D.O.U de 04 de março de 2002. Seção 1,
p. 8, Brasília, 2002.

MOREIRA, H. CALEFFE, L G. Metodologia da pesquisa para o professor

pesquisador. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2006.

PIMENTA; S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.