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Universidade católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância
Tema: Sistemas de Governo e Sistemas Eleitorais Moçambicano
Nome: Natalino João Felismina
Código: 708224197
Curso: Administração Publica
Disciplina: Estatística Aplicada à Administração Ano de Frequência: 2º Ano Turma: H
Nampula, Setembro de 2023
1 Folha de Feedback Classificação Nota do Categoria Indicadores Padrões Pontuação Tutor Subtotal Máxima
Capa 0.5 Índice 0.5 Aspectos Estrutura Organizacionais Introdução 0.5 Discussão 0.5 Conclusão 0-5 Bibliografia 0.5 Contextualizaçã o (indicação clara do 1.0 problema) Descrição Introdução objectiva 1.0 Metodologia adequada ao objecto do 2.0 trabalho Articulação e domínio do Conteúdos discurso académico (expressão, 2.0 escrita, cuidada, coerência / coesão textual) Analise Discussão Revisão bibliográfica nacional e intencionais 2.0 relevantes na área de estudo Exploração dos dados 2.0 Contributos Conclusão teóricos praticam 2.0
Paginação, tipo Aspectos gerais tamanho de 1.0 letra, paragrafa, Formatação espaçamento entre linhas Rigor e Referencias coerência das Bibliográficas Normas APA 6a citações/referên 4.0 Edição em Citações e cias bibliografia bibliográficas
2 Folha para recomendares de melhoria: a ser preenchida pelo tutor
3 Índice Introdução................................................................................................................................................5 Resolução de exercícios...........................................................................................................................6 Conclusão..............................................................................................................................................11 Referências bibliográficas.....................................................................................................................12
4 Introdução Este artigo aborda a resolução de problemas nas aulas de Matemática. Há muitos anos, essa metodologia é vista como um possível caminho para dinamizar o Ensino da Matemática. O trabalho originou-se a partir da observação de aulas de matemática, onde em contacto com a prática docente foi possível perceber que muitos professores não trabalham com a Metodologia da Resolução de Problemas, e quando propõem problemas aos alunos, eles apresentam muitas dificuldades em resolvê-los. Sendo assim, tornou-se necessário uma pesquisa para verificar as possibilidades, os limites e as especificidades da resolução de problemas matemáticos, contribuindo para que os professores do Ensino Secundário compreendam a importância de se trabalhar esta metodologia com os alunos.
Acredita-se que tal diagnóstico é essencial para uma reflexão inicial dos professores e para nortear trabalhos futuros, onde poderá ser proposta uma intervenção pedagógica junto aos professores formados e em formação. Os resultados são apresentados através de gráficos e discussões acerca dos mesmos são conduzidas, ONUCHIC & ZUFFI (2007).
9 Conclusão Através desta pesquisa foi possível perceber que, apesar de amplamente difundida e defendida entre vários pesquisadores da Educação Matemática, a Metodologia da Resolução de Problemas ainda é uma prática pouco presente nas salas de aula. Quando acontece, não é de forma adequada, deixando de potencializar as capacidades dos alunos. É nítido que muitos professores não conhecem essa Metodologia ou não sabem como trabalhá-la, apesar de reconhecerem sua importância.
DANTE (1998), é necessário uma acção conjunta no sentido de viabilizar esta e outras metodologias em sala de aula: os professores precisam reflectir acerca de seu papel, mantendo-se sempre actualizados, buscando novas alternativas de ensino, para que possam garantir ao aluno uma aprendizagem significativa, levando em consideração também a ética profissional, pois cada um fez a opção pelo magistério e independente das condições de trabalho, existem compromissos e responsabilidades que precisam ser honradas, afinal o professor lida com a formação humana e esta requer um comprometimento de sua parte; os gestores da educação devem proporcionar boas condições para o pleno desenvolvimento da prática docente, investindo em formação continuada e salários dignos para os professores; as universidades que oferecem cursos de formação de professores devem trabalhar sempre no
10 intuito de dar uma boa formação àqueles que vão realmente estar à frente do processo de ensino.
Referências bibliográficas DANTE, L.R. Didáctica da Resolução de Problemas de Matemática. 2ªed. São Paulo: Ática, 1998. ONUCHIC, L.L.R. & ZUFFI, E. M. O ensino-aprendizagem de matemática através da Resolução de Problemas e os processos cognitivos superiores. Revista Iberoamericana de matemática, 2007, 79- 97.
