PROJETO ESTAGIO

Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
HELMIA REGINA ALVES BORGES
LED
PROJETO DE ESTÁGIO
SÃO LUÍS
2015
SUMÁRIO
1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCETRAÇÃO E JUSTIFICATIVA DA

PESQUISA ............................................................................................................................ 3
2 OBJETIVOS DA PESQUISA .............................................................................................
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ...........................................................
4 METODOLOGIA DO ESTÁGIO ......................................................................................
5 CRONOGRAMA DO ESTÁGIO .......................................................................................
REFERÊNCIAS DO PROJETO ........................................................................................
ANEXOS/ APÊNDICES DO ESTÁGIO ............................................................................
1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA da
pesquisa
Delimitando a pesquisa para Formação do Professor de Língua Portuguesa e Literatura,

objetiva-se investigar a importância da prática do estágio supervisionado, visando criar uma
proximidade entre os estudos teóricos e a vivência didática no cotidiano escolar. Pretende-se refletir
a complexidade da experiência em sala de aula em sua totalidade, da formação inicial na
licenciatura, à formação continuada, da aplicação das técnicas e metodologias estudadas na
graduação, à capacidade de adaptação nas diversas limitações que a realidade em sala de aula
impõe.
2 OBJETIVO da pesquisa
Segundo Wolff, Fronza e Weiduschat (2006) alguns dos objetivos do estágio são,
Oportunizar a inserção do estudante na prática da atividade docente e no convívio com o

ambiente da escola, compartilhando experiências e projetos educativos, visando o
desenvolvimento de competências nas suas múltiplas dimensões: técnica, humana,
política, social, ética e estética.
Como mencionado, objetiva-se desenvolver o estágio com o intuito de conhecer o cotidiano

escolar da rede pública de ensino, através de observação e conversas com a professora regente, além
de construir uma vivência em sala de aula, praticando a regência, com análises e reflexões sobre a
prática docente, bem como, desenvolver uma nova postura como professores de Língua Portuguesa
e Literatura no Ensino Médio Regular.
Para atingir os objetivos, serão realizadas as atividades no turno matutino, pois, é turno de
exercício da professora regente observada na escola campo escolhida. Planeja-se conhecer os
conteúdos trabalhados na turma A do 1º Ano do Ensino Médio para preparar as aulas conforme o
programa da escola.
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA da Pesquisa
Fundamentado na seguinte reflexão que no ensino de Português é fundamental, essencial e

imprescindível a distinção dos três tipos de atividades relacionadas aos fenômenos da fala, da
escrita e da leitura, que interagem entre si, porém, cada uma tem uma realização própria,
independentemente das utilidades de uma língua.
Para abordar o ensino da língua materna utilizando textos bem escritos, diversos, de
diferentes e renomados autores, a fim de ampliar o repertório dos alunos, de músicas populares, que
sejam do conhecimento da maioria dos educados, tornando o texto uma unidade de ensino que o
aluno possa utilizar não apenas no contexto escolar, mas também fora. O projeto estágio foi
fundamentado nos Parâmetros Curriculares Nacionais / Língua Portuguesa, como também textos
sobre Didática, Metodologia e Estágio Supervisionado.
4 METODOLOGIA do Estágio
O desenvolvimento deste estágio envolverá todos os segmentos da uma instituição de

educação, será dividido em quatro etapas que compreendem: a etapa de estudo do manual, a etapa
de preparação, a etapa de intervenção e a etapa de conclusão, com carga horária total de 150
horas/aula, estabelecida pela instituição UNIASSELVI.
5 CRONOGRAMA do Estágio
Data Turno e horário Atividade

15/05/2014 Manhã 08h30min Apresentação e entrega de documentos
18/05/2014 Manhã 07h30min Observação da estrutura e rotina da escola
19/05/2014 Manhã 07h30min Observação de aulas
01/06/2015 Manhã 07h30min Regência
03/06/2015 Manhã 07h30min Regência
REFERÊNCIAS
BAZZANELLA, André. Métodos e Técnicas de Pesquisa Educacional. Indaial. Editora

ASSELVI. 2008.
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: Língua Portuguesa. 2ª Ed. Rio de Janeiro. DP&A. 2000.
COSTA, Camila Almeida Pinheiro da; POFFO, Flávia Rosilena. O estágio na formação docente:
caminhos e descaminhos no processo. Indaial. Revista Maiêutica. Editora ASSELVI. 2008.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. A prática de ensino e o estágio supervisionado. 2ª Ed. São
Paulo. Papirus, 1994.
MARTINS, Josenei; REITER, Airton Júlio. Didática e Metodologia do Ensino de Língua

Portuguesa e Literatura. Indaial. Editora ASSELVI. 2011.
RODRIGUES, Renato. Didática vivenciada no cotidiano escolar. Lages. Ed. Papervest. 2002.
WOLFF, Celi; FRONZA, Francisco; WEIDUSCHAT, Íris. Manual de Estágio. Indaial. Editora
ASSELVI. 2006.
ANEXOS
PLANO DE AULA 01
Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: Unidade escolar Cruzeiro do Sul
Diretora: Emilda Amorim
Coordenadora: Fátima
Professora regente: Maria da Graça Lindoso
Turma: A Período: 1º Ano
Nome da Estagiária: Helmia Regina Alves Borges Turma: LED
Conteúdo:
• Conceito, funções da Literatura, gêneros literários.
Objetivos: Revisar conceito e funções da literatura, assim como suas características básicas e
identificadoras. Estimular apresentações artísticas dramatizadas.
Recursos:
• Data show;
• Tablet;
• Notebook;
• Livro didático;
• Livros paradidáticos.
Sequência didática: Leitura compartilhada de um cordel, revisar conceito e funções da literatura,

assim como suas características básicas e identificadoras, através de explanação dos conteúdos
através dos slides e da leitura de trechos de diferentes literaturas.
Avaliação:
• Através da observação da participação dos alunos;
Referências:
AMARAL, Emília; FERREIRA, Mauro; LEITE, Ricardo; SEVERINO, Antônio. Novas Palavras.
Língua Portuguesa. Ensino Médio. 1º Volume. São Paulo. FTD. 2010.
Anexos:
Livro Ilustrado A Lenda do Rei Sebastião e o Touro Encantado de Wilson Marques, livro A
Escrava Isaura de Bernardo Guimarães, Os Lusíadas de Luís Vaz de Camões, Hipólito de
Eurípedes, livro ilustrado Fábulas de La Fontaine.
PLANO DE AULA 02

Coordenadora: Fátima
Conteúdo: Escola Literária Trovadorismo, contexto histórico, cantigas de amor, cantigas de amigo,
cantigas de escárnio e cantigas de maldizer.
Objetivos: Estimular apresentações artísticas dramatizadas, reconhecer as características

diferenciadora das cantigas líricas e as cantigas satíricas.
Recursos:
• Data Show;
• Cartazes;
• Revista
Sequência didática: Aula expositiva acerca do conteúdo com exemplos a serem explorados através
dos slides.
Avaliação: Dramatização de uma corte europeia, utilizando algumas poesias trovadorescas, dos
gêneros lírico e satírico, trazendo-as para a nossa realidade, mesclando-com com melodias de
canções populares.
Referências:
Anexos:
Revista História Viva Especial – A redescoberta da Idade Média.
PLANO DE AULA 03

Coordenadora:
Conteúdo:
• Fatores de dialetação do latim; Noções de substrato, superstrato e adstrato; Formação do

estado português;
Objetivo:
Recursos:
• Quadro Branco;
• Pincel para quadro branco;
• Cartaz.
Sequência didática:
• Aula expositiva acerca do conteúdo com exemplos a serem explorados, a fim de enfatizar o
assunto abordado; leitura individual e coletiva dos textos;
Avaliação:
Referências:
Anexos:
Revista Língua Especial – Origens do nosso idioma.
PLANO DE AULA 04

Coordenadora:
Conteúdo:
• Os irmãos do português; Domínios da Língua Portuguesa; Contribuições de diversos povos
para o léxico português.
Objetivos:
Recursos:
• Quadro Branco;
• Cartaz.
assunto abordado;
• Leitura individual e coletiva do texto;
Avaliação:
Referências:
Anexos:
PLANO DE AULA 05

Coordenadora:
Conteúdo:
• Conceito de variação linguística;

• Tipos de variação linguística.
Objetivos:
• Conhecer conceito de variação

• Conhecer os tipos de variação linguística;
• Refletir sobre os usos da linguagem.
Recursos:
• Quadro Branco;
• Cartaz.
assunto abordado;
• Leitura individual e coletiva do texto;
Avaliação:
Referências:
Anexos: AQUI NÃO SERIA APÊNDICES? (SE FOI VOCÊ QUEM FEZ (ELABOROU))
ATIVIDADE 01
No Brasil, as palavras envelhecem e caem como folhas secas. Não é somente pela gíria que a gente
é apanhada (aliás, já não se usa mais a primeira pessoa, tanto o singular como no plural: tudo é “a
gente”). A própria linguagem corrente vai-se renovando e a cada dia uma parte do léxico cai em
desuso.
Minha amiga Lila, que vive descobrindo essas coisas, chamou minha atenção para os que falam
assim:
_ Assisti a uma fita de cinema como um artista que representa muito bem.
Os que acharam natural essa frase, cuidado! Não saberão dizer que viram um filme com ator que
trabalha bem. E irão ao banho de mar em vez de ir à praia, vestido de roupa de banho em vez de
biquíni, carregando guarda-sol em vez de barraca. Comprarão um automóvel em vez de um carro,
pegarão um defluxo em vez de um resfriado, vão andar no passeio em vez de passear na calçada.
Viajarão de trem de ferro e apresentarão sua esposa ou sua senhora em vez de apresentar sua
mulher.
SABINO, F. Folha de São Paulo. 13 abr. 1984 (adaptado)
A língua varia no tempo, no espaço e em diferentes classes socioculturais. O texto exemplifica essa
característica da língua, evidenciando que:
A) O uso de palavras novas deve ser incentivado em detrimento das antigas.
B) A utilização de inovações no léxico é percebida na comparação de gerações.
C) O emprego de palavras com sentidos diferentes caracteriza diversidade geográfica.
D) A pronúncia e o vocabulário são aspectos identificadores da classe a que pertence o falante.

E) O modo de falar específico de pessoas de diferentes faixas etárias é frequente em todas as
regiões.
ATIVIDADE 02
Óia eu aqui de novo xaxando

Óia eu aqui de novo para xaxar
Vou mostrar pr’esses cabras

Que eu ainda dou no couro
Isso é um desaforo
Que eu não posso levar
Que eu aqui de novo cantando
Que eu aqui de novo xaxando
Óia eu aqui de novo mostrando
Como se deve xaxar
Vem cá morena linda

Vestida de chita
Você é a mais bonita
Desse meu lugar
Vai, chama Maria, chama Luzia
Vai, chama Zabé, chama Raque
Diz que eu tou aqui com alegria
BARROS, A. Óia eu aqui de novo. Disponível em: www.luizluagonzaga.mus.br. Acesso em: 5

maio 2013 (fragmento)
A letra da canção de Antônio de Barros manifesta aspectos do repertório linguístico e cultural do

Brasil. O verso que singulariza uma forma característica do falar popular regional é:
A) “Isso é um desaforo”.
B) “Diz que eu tou aqui com alegria”.

C) “Vou mostrar p’resses cabras”.
D) “Vai, chama Maria, chama Luzia.
E) “Vem cá morena linda, vestida de chita”.

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HELMIA REGINA ALVES BORGES

1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCETRAÇÃO E JUSTIFICATIVA DA

Delimitando a pesquisa para Formação do Professor de Língua Portuguesa e Literatura,

Oportunizar a inserção do estudante na prática da atividade docente e no convívio com o

Como mencionado, objetiva-se desenvolver o estágio com o intuito de conhecer o cotidiano

3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA da Pesquisa

Fundamentado na seguinte reflexão que no ensino de Português é fundamental, essencial e

O desenvolvimento deste estágio envolverá todos os segmentos da uma instituição de

Data Turno e horário Atividade

BAZZANELLA, André. Métodos e Técnicas de Pesquisa Educacional. Indaial. Editora

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

MARTINS, Josenei; REITER, Airton Júlio. Didática e Metodologia do Ensino de Língua

Dados de identificação da Instituição Concedente

Sequência didática: Leitura compartilhada de um cordel, revisar conceito e funções da literatura,

• Através da observação da participação dos alunos;

Dados de identificação da Instituição Concedente

Objetivos: Estimular apresentações artísticas dramatizadas, reconhecer as características

Revista História Viva Especial – A redescoberta da Idade Média.

Dados de identificação da Instituição Concedente

• Fatores de dialetação do latim; Noções de substrato, superstrato e adstrato; Formação do

• Através da observação da participação dos alunos;

Revista Língua Especial – Origens do nosso idioma.

Dados de identificação da Instituição Concedente

• Através da observação da participação dos alunos;

Dados de identificação da Instituição Concedente

• Conceito de variação linguística;

• Conhecer conceito de variação

• Através da observação da participação dos alunos;

SABINO, F. Folha de São Paulo. 13 abr. 1984 (adaptado)

A) O uso de palavras novas deve ser incentivado em detrimento das antigas.

B) A utilização de inovações no léxico é percebida na comparação de gerações.

C) O emprego de palavras com sentidos diferentes caracteriza diversidade geográfica.

D) A pronúncia e o vocabulário são aspectos identificadores da classe a que pertence o falante.

Óia eu aqui de novo xaxando

Vou mostrar pr’esses cabras

Vem cá morena linda

BARROS, A. Óia eu aqui de novo. Disponível em: www.luizluagonzaga.mus.br. Acesso em: 5

A letra da canção de Antônio de Barros manifesta aspectos do repertório linguístico e cultural do

B) “Diz que eu tou aqui com alegria”.

D) “Vai, chama Maria, chama Luzia.

E) “Vem cá morena linda, vestida de chita”.

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