Roberto Rosique
Roberto Rosique. Cárdenas, Tabasco, Mex., 1956. Radica en Tijuana, B. C., desde 1986. Estudios: Licenciatura: Médico Cirujano General (1980). Universidad Veracruzana. Postgrados: Pediatría (1984), Hospital Español (Beneficencia Española, México, DF). Oftalmología General (1986). APEC. Asociación para evitar la Ceguera, Coyoacán, México. Subespecialidad en Oftalmología Pediátrica (1988).Hospital Infantil Dr. Federico Gómez. Cd, de México. Licenciatura: Escuela de Artes Plásticas. (1980). Universidad Veracruzana, Xalapa, Ver. México. Maestría en Docencia (2012), Facultad de Idiomas y Pedagogía, Universidad Autónoma de Baja California. Tesis: El arte instalación en la instrucción de las artes desde un modelo constructivista. Doctorado en Pedagogía Crítica y Educación Popular (2016), Instituto McLaren, Fundación Peter McLaren,, Ensenada, B. C., México. Tesis: La formación artística desde un Currículo Alternativo. Otras dimensiones para el compromiso social del arte. Ha realizado exposiciones individuales y colectivas desde 1970 en el país y el extranjero. Ha incursionado en el Arte Instalación y la escultura. En la escultura urbana con obras en diversas ciudades del país (Tijuana, Toluca, Mérida, Tultepec), Tucumán, Argentina y Brisbane, Australia. Obtiene premios y reconocimientos en las bienales locales y regionales, la UNICEF, en Houston Texas, le otorga un reconocimiento por su participación con obras a favor de la niñez del mundo. Es Mérito Académico en Artes por la UABC, 2008. Mérito Escolar en la Maestría en Docencia UABC, 2010. Obtiene la beca de Investigación Artística, ICBC, 2010. Mención Honorifica en la defensa de su tesis para obtener el grado de Doctor en Pedagogía Critica y Educación Popular. Creador Emérito (2020) Cecretaría Cultura/ICBC. Es Fundador de la Facultad de Artes de la UABC y actual catedrático e investigador de la misma.Es autor de libros relacionados estrictamente con la cultura regional:_Salvador Magaña. Del juego de las formas a la síntesis. (2019). Fondo Regional para la Cultura y las Artes Noroeste. Secretaría de Cultura / ICABC, México _Los 70s. Un periodo imprescindible de la plástica en Tijuana, (2017). UABC (Selección anual del libro universitario, Mexicali: UABC)_De aquellos paramos sin cultura… Tres décadas de arte bajacaliforniano: de lo retiniano a lo conceptual (2016) México: CECUT, ICBC._Del arte en terciopelo negro al arte instalación. Apuntes sobre las artes visuales en Tijuana, (2010) INBA / UABC, México._Hacedores de Imágenes. Plástica bajacaliforniana contemporánea (2004), imágenes y textos críticos, México: CECUT, ICBC, IMAC, UABC. _Los Rostros del Oficio (2001), (dibujos de 60 artistas del estado) Mexicali: ICBC/FOECABC_30 Artistas Plásticos de Baja California (1998). México: CNCA/CECUT _La otra realidad, Fotoplástica, (1997). México: CNCA/CECUT.
Address: Tijuana, B. C., México
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Libros/Books by Roberto Rosique
Exposición creada por Álvaro Blancarte, Roberto Rosique y Heriberto Yépez, en colaboración con Cecut. Curaduría por Carmen Hernández.
tijuanenses tiene su abrevadero en una fenomenología social muy particular, en una experiencia multicultural singularizada por los intensos flujos migratorios y en la particular ubicación geográfica (con sus connotaciones y discrepancias socioculturales) que emplazan a la ciudad dentro de la mirada internacional. Un proceso en el que si bien no todos alcanzan a llegar a la cúspide, aquel que transitó por él a través de su propia búsqueda creativa dejó, de igual forma, abonos que han cimentado el presente del arte de estas tierras
Textos criticos sobre la obra de autores bajacalifornianos""
El trabajo a la limón de un fotógrafo (Enrique Trejo) y un pintor (Roberto Rosique) se amalgaman para recrear otra realidad, aquella que le da paso a la imaginación y la convierte en otra alternativa."
Los textos que conforman esta memoria, realizados por escritores y amigos, reconocedores del esfuerzo literario de Jorge Raúl López Hidalgo, de su incansable ánimo por las letras y sobre todo, del valor que ellas han legado a la literatura bajacaliforniana, fueron hechos con el único anhelo de ofrecer una retribución a ese empeño y a su invaluable amistad.
Tesis by Roberto Rosique
Con el presente trabajo se justifica que la enseñanza del arte instalación se establezca desde un enfoque pedagógico constructivista. Para ello se tomaron en consideración las siguientes premisas. Uno: las analogías existentes entre el modelo constructivista y los procesos empleados para la realización de una obra de arte instalación muestran elementos que permiten suponer lo factible de este enfoque en la enseñanza de la disciplina. Dos: las características pluridisciplinares del arte instalación requieren para su instrucción de métodos educativos contemporáneos. Tres: el modelo pedagógico y curricular de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), es constructivista. La justificación fue establecida a través de los planteamientos respaldados por el marco referencial y la indagación realizada bajo el método deductivo mediante la aplicación de cuestionarios a maestros y creadores de arte instalación, tanto de la UABC como externos, así como a los alumnos que cursaron la asignatura de arte instalación en la Escuela de Artes de la universidad referida. Los resultados del análisis teórico y las encuestas observaron elementos suficientes para proponer la enseñanza del arte instalación desde un enfoque educativo constructivista, además, de otros datos que sugieren instaurar la materia como obligatoria, así como replantear la etapa ideal en que deba ofertarse.
Palabras clave: Arte instalación, Educación constructivista.
Abstract
This study sought to justify the teaching of Art Installation from a constructivist teaching approach. In order to do it, the following premises were considered: One, the analogies between the constructivist educational model and the processes used to perform a work of installation art show evidence to suggest what is feasible with this approach in teaching discipline. Two, the multidisciplinary characteristics of installation art require for its teaching contemporary educational methods. Three, the educational model and curriculum of the Universidad Autónoma de Baja California (UABC) is the constructivist. The objective was justified based on the approaches supported by the frame of reference and research conducted by the deductive method through the use of questionnaires that were implemented to installation art teachers and creators from the UABC, external faculty, and students who finished the Installation Art course that was offered in the School of Arts of the UABC. The results obtained from the theoretical analysis and the surveys showed that there were sufficient elements to propose the teaching of installation art from a constructivist educational approach. In addition, other data suggest the introduction of this subject should be offered.
Keywords: Installation Art, Constructivist Education.
Exposición creada por Álvaro Blancarte, Roberto Rosique y Heriberto Yépez, en colaboración con Cecut. Curaduría por Carmen Hernández.
tijuanenses tiene su abrevadero en una fenomenología social muy particular, en una experiencia multicultural singularizada por los intensos flujos migratorios y en la particular ubicación geográfica (con sus connotaciones y discrepancias socioculturales) que emplazan a la ciudad dentro de la mirada internacional. Un proceso en el que si bien no todos alcanzan a llegar a la cúspide, aquel que transitó por él a través de su propia búsqueda creativa dejó, de igual forma, abonos que han cimentado el presente del arte de estas tierras
Textos criticos sobre la obra de autores bajacalifornianos""
El trabajo a la limón de un fotógrafo (Enrique Trejo) y un pintor (Roberto Rosique) se amalgaman para recrear otra realidad, aquella que le da paso a la imaginación y la convierte en otra alternativa."
Los textos que conforman esta memoria, realizados por escritores y amigos, reconocedores del esfuerzo literario de Jorge Raúl López Hidalgo, de su incansable ánimo por las letras y sobre todo, del valor que ellas han legado a la literatura bajacaliforniana, fueron hechos con el único anhelo de ofrecer una retribución a ese empeño y a su invaluable amistad.
Con el presente trabajo se justifica que la enseñanza del arte instalación se establezca desde un enfoque pedagógico constructivista. Para ello se tomaron en consideración las siguientes premisas. Uno: las analogías existentes entre el modelo constructivista y los procesos empleados para la realización de una obra de arte instalación muestran elementos que permiten suponer lo factible de este enfoque en la enseñanza de la disciplina. Dos: las características pluridisciplinares del arte instalación requieren para su instrucción de métodos educativos contemporáneos. Tres: el modelo pedagógico y curricular de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), es constructivista. La justificación fue establecida a través de los planteamientos respaldados por el marco referencial y la indagación realizada bajo el método deductivo mediante la aplicación de cuestionarios a maestros y creadores de arte instalación, tanto de la UABC como externos, así como a los alumnos que cursaron la asignatura de arte instalación en la Escuela de Artes de la universidad referida. Los resultados del análisis teórico y las encuestas observaron elementos suficientes para proponer la enseñanza del arte instalación desde un enfoque educativo constructivista, además, de otros datos que sugieren instaurar la materia como obligatoria, así como replantear la etapa ideal en que deba ofertarse.
Palabras clave: Arte instalación, Educación constructivista.
Abstract
This study sought to justify the teaching of Art Installation from a constructivist teaching approach. In order to do it, the following premises were considered: One, the analogies between the constructivist educational model and the processes used to perform a work of installation art show evidence to suggest what is feasible with this approach in teaching discipline. Two, the multidisciplinary characteristics of installation art require for its teaching contemporary educational methods. Three, the educational model and curriculum of the Universidad Autónoma de Baja California (UABC) is the constructivist. The objective was justified based on the approaches supported by the frame of reference and research conducted by the deductive method through the use of questionnaires that were implemented to installation art teachers and creators from the UABC, external faculty, and students who finished the Installation Art course that was offered in the School of Arts of the UABC. The results obtained from the theoretical analysis and the surveys showed that there were sufficient elements to propose the teaching of installation art from a constructivist educational approach. In addition, other data suggest the introduction of this subject should be offered.
Keywords: Installation Art, Constructivist Education.
Determinar ¿qué es el arte erótico?, sí, ¿es o no, pornografía?, o bien, si su consumo es un acto inmoral, es un asunto eminentemente subjetivo que depende de las condiciones establecidas en cada contexto en particular; pues las percepciones respecto a los significados de estos términos, varían en las distintas culturas que nos preceden y las que ahora nos conforman; delimitar, incluso, hasta dónde aceptarlo como normal o una aberración, es otra razón que se contempla analizar en estos párrafos.
Presentadores:
Lic. Teresa Vicencio
Directora Gral. del INBA
Lic.Marisela Jacobo Heredia
Directora del Programa Educativo/Cultural del INBA
Dr. Enrique Trejo Moreno
Escritor/fotografo, Catedrático de la UABC
Partiendo de una revisión somera de las características que distinguen a las ciudades fronterizas Tijuana, Baja California, México y San Diego, California, USA, se facilita la comprensión de la dinámica social que gesta en ese espacio fronterizo. Efervescencia social que impacta de manera contundente en la cultura artística y genera cambios que son asimilados rápidamente por la comunidad de ambas ciudades. En el texto siguiente se intenta clarificar las influencias mutuas con sus consecuencias positivas y negativas, la capacidad de adaptación y la persistencia de la marcada diferencia entre ambas culturas.
que solo es una. En cualquier circunstancia, cuando se nos presenta la oportunidad de cambiar algo
para mejorar, enmendar equívocos, hacer lo pertinente y aportar para el progreso de la comunidad,
lo correcto es actuar con convicción, ética y responsabilidad. Sin embargo, a menudo mostramos
indiferencia ante estas disyuntivas, ya sea porque no hemos conseguido anteponernos a las
imposiciones que señalan, intimidan y sancionan o porque se prefiere la comodidad al desafío.
estructuras educativas (alumno, maestro, escuela, personal administrativo y
comunidad) y para el logro, es imprescindible una responsabilidad compartida,
nadie menos o más que otro; sin embargo, el papel que representa el docente es
trascendental, dado que como mediador es en quien, por lo regular, recae gran parte
de la responsabilidad de que el engranaje entre todos los elementos funcione y,
específicamente, que los contenidos educativos acordados se cumplan cabalmente.
Desde el campo de la instrucción artística (formal o informal) la figura del docente
debe evaluarse también bajo estas expectativas de cambio; la disrupción del arte
hacia otros espacios obliga a que, quien desempeñe el papel de profesor se vuelque
a la búsqueda de rutas libres para que el proceso formativo transforme al alumno
(al creador) en un individuo crítico y propositivo; orientándolo a la decolonialidad
para que su producción artística deje de depender del aval hegemónico que la ha
mantenido invisibilizada. Compromisos todos, que hoy resultan impostergables
donde también al arte se le exijan otras responsabilidades más allá de la consabida
funcionalidad de emocionar y ser fin monetario; convenios necesarios dirigidos
hacia objetivos cada vez más ligados a la realidad social que se vive, con metas que
aporten a la edificación de una sociedad diferente, honesta y justa.
Botero, alabado y odiado, por su trabajo, éxitos y riqueza; un pintor modernista que desde los años sesenta logra abrirse camino en el espinoso mercado del arte, escalando a la fama desde el SoHo (South of Houston Street) neoyorquino, en aquel entonces un suburbio pobre que daba albergue a la comunidad creativa. Un artista que se impuso apostando por un formalismo plástico exaltado en lo voluminoso, un signo patognomónico que lo hará distinguible por sobre cualquier otro pintor del orbe.
mixta sobre madera"
Parece ser que remar a contracorriente es la consigna de la política mexicana, no hay una sola dirección institucional en el país que esté encabezada por el sujeto idóneo, aquél que se ha preparado o especializado a consciencia para desempeñar ese cargo. El dirigente en turno acomoda a sus amigos en los puestos que considera clave para así desempeñarse sin contratiempos y que los jugosos beneficios no se dispersen en la comunidad; la funcionalidad, la eficacia de las instituciones son irrelevantes. Ya aprenderá como irla sacando adelante, es la respuesta común para justificar la inexperiencia, esto es tan habitual que no sorprende, que incluso, consideramos normal. Tal es el caso actual del Centro Cultural Tijuana cuya imposición del dirigente por parte Consuelo Saizar directora de Conaculta ha desatado, como pocas veces, indignación en un amplio sector de la comunidad cultural local y nacional.
De ahí que abordar la pornografía simplemente como un tema artístico sería tanto como consentir que ésta es o sigue siendo un estigma social que puede mostrarse como trofeo, pero replantear la pornografía desde la libertad que representa el arte, habrá de asumirla como una condición humana, perfectible y ejemplo para reconstruirnos en el compromiso del respeto y tolerancia a la diversidad, cultural, política, sexual o religiosa, cual fuere.
El arte no corrige prejuicios ni destruye dogmas, el arte plantea las cosas desde la libertad que le da sentido a él mismo, para que cada quien asuma la responsabilidad que le corresponda. De ahí que el arte trazado desde una postura sin prejuicio y tolerancia, no únicamente desmitifica, apuesta por el libre albedrío y ofrece expectativas para una sociedad equitativa.
Los trabajos que incluyo en esta muestra, aunados al mensaje, casi siempre comprometido con los sucesos sociopolíticos que nos caracterizan como frontera, continúan la línea escultórica que exploro de un tiempo atrás. Si bien es el sentido simulacionista el espíritu que las conforma, hay una fuerte carga de apropiación de objetos motivada por la tradición de los ready mades y fuertemente influenciada por aquellos que producen una obra situada en la frontera entre arte y comercio (en el estricto sentido de oposición al consumismo), discursos que no buscan encerrarse en el puro reconocimiento del objeto, es decir que lleva implícito un doble proceso de reconocimiento, uno concreto que mira a la obra y, otro más general que apunta a sus relaciones con el mundo, pero sobre todo alentado por el convencimiento de lo imponderable que pueden resultar como herramientas de denuncia.
JUSTIFICACIÓN:
Dibujar individuos que distribuyan su tiempo entre el oficio de la creación artística y la subsistencia, se volvió un compromiso que debía llevar a término por múltiples razones. La más importante, quizá, dejar constancia, un discreto homenaje a esa estirpe que dedica gran parte de su existencia a la cultura, que a pesar de las adversidades no se extingue y, convencida, se aferra a permanecer para volverse indispensable. Tal vez sin que ellos se lo propongan, resultan una de las conciencias más honestas de la sociedad.
Robarle los rasgos a una imagen fotográfica, recrearlos con líneas, subordinando los detalles al aspecto general; saturarlos los espacios, subyugarlos a las pretensiones para concretar montones de trazos que disciplinen el desorden; simplificar en la bidimensionalidad, estilizar los elementos para encarar una verdad objetiva, tratar de enriquecerla, son las aspiraciones iniciales.
Las líneas del accidente dirigido sobre la imagen se transforman en concreciones, en estratos que rompen, algunas veces, la apariencia y ejemplifican de esa manera, las limitaciones creativas, los falsos convencionalismos y el ridículo egoísmo de la superioridad. En contraposición, el punto utilizado se multiplica progresivamente hasta formar un amasijo oscuro que respalda la figura y hace resaltar su hegemonía, su potencial de creación y su generosidad de aportar al bien común.
La vida en cada retrato dibujado es una dinámica de rayas que se confrontan, disputándose un lugar tras la disculpa de la semejanza; no-conforme, indaga y va más allá, se convierte en un reto por descubrir lo inherente, lo oculto en la psique del personaje.
En esta fricción encarnizada entre el grafito y el papel, se esbozan los pretextos y la pluma se desplaza con necedad delineando los rostros del oficio, hasta dejar un pedazo de historia plasmado en una hoja en blanco.
Roberto Rosique
Grafito/Tintas/Acrílicos, sobre papel. Medidas varias
que será valorado en el siglo XXI,
que estar en la boca de nadie que no sabe leer”
Abigael Bohórquez
abstracción, permiten a cualquier comprometido en la búsqueda expresiva, crear su propio discurso, no obstante en el maremágnum de ejemplos que la historia nos ha mostrado, permanecen aquellos que han sabido anteponerse al remedo, que ha arriesgado en el juego de otras formas expresivas, dándole nuevas voces a la abstracción; así veo la producción abstracta de Alvaro Blancarte, hoy ya un bastión sólido de la creación fronteriza, lo que hace entrever su permanencia en el imaginario de futuras generaciones
México (Bueno, Luis Videgaray bajo la anuencia de Pena Nieto) se indigna con la crisis venezolana y se auto-propone juez ante el conflicto que vive este país hermano. De nueva cuenta la maquiavelica participación de este personaje siniestro aconsejando al presidente (recuérdese la pifia de traer a Trump a los Pinos, donde este divo burlesco y gandalla se pitorrea del primer mandatario y de los mexicanos) para tomar una posición protagonista en su país, ante América Latina y el mundo. Lo que sin duda fue una bufonada; pero esto último de erigirse censor, es un cinismo difícil de dimensionar. Sancionar la crisis político-social de Venezuela, no es únicamente una declaración “Infame” como le increpa la ministra venezolana de Relacione Exteriores Delcy Rodríguez (las que Videgaray no refuta), sino tramposa, rastrera y perniciosa.
Es un hombre que maldice y tiene una reputación deplorable. Es sucio, bebe y nunca está en ayunas. Cuando puede hacerlo, estafa y golpea a quienes descubren el engaño antes de que puedan denunciarlo. Ninguna actividad le repugna: será patrón de una taberna y, si es necesario, encargado de un burdel, pregonero e incluso, si se quiere, recaudador de impuestos....
José Carlos Asensio (ARETÉ)
jcasensio@vodafone.es
Ante la necesidad de replantear los modelos pedagógicos tradicionales existentes en las escuelas de arte, estructurados mediante contenidos extraídos de otros contextos y necesidades, planeados para formar artistas productores de bienes simbólicos y objetos de consumo para sustento de las industrias culturales y todas sus derivaciones; se lleva a cabo una revisión comparativa documental y se propone un modelo curricular alternativo sustentado en los fundamentos de la pedagogía crítica y las teorías emancipatorias freirianas que tienen el potencial de transformar la sociedad mediante la formación de individuos responsables y críticos, cuya visión creativa este más comprometida con el bienestar social y su emancipación.
Palabras claves: currículo alternativo, pedagogía crítica, industrias culturales, emancipación.
Lo que bien podría llevar a especular sobre lo prescindible de la educación sistematizada para la formación de sus artistas, mientras en la enseñanza informal
2
generada por autodidactas y en los modestos talleres existentes, predominantemente prácticos, se cubría ─de cierta manera─ esa necesidad formativa. Posturas que bien pueden responderse desde la conjetura que el arte no puede enseñarse, no así el oficio (un tópico que merece una amplia revisión en otro tiempo y espacio) y que para fines de lo que aquí trataremos, el para qué de su enseñanza, es finalmente lo importante.
Una educación de calidad requiere, por ende, cambios sustanciales a las formas convencionales de cómo se ha venido abordando ésta y tendrá que hacerse desde metodologías pedagógicas que hayan demostrado su eficacia; así vemos como en estas prácticas educativas también ha habido la necesidad de adecuar estrategias facilitadoras del proceso enseñanza-aprendizaje y entre éstas, tenemos la creación de materiales educativos para facilitar los medios que permitirán al maestro, saber que va enseñar o como fijar la intencionalidad pedagógica y los materiales didácticos que empleará como instrumento mediador, facilitador y potencializador para incidir en la educación del alumno.
Autores cuya postura resultaron determinantes para el afianzamiento de la sociología y su derivación hacia el campo educativo. Aportaciones, cada una, que fueron reflejo de su tiempo y aunque hoy encontremos algunos de sus planteamientos erráticos, en su conjunto redireccionaron normas y junto a la Teoría Crítica establecieron las bases de la educación contemporánea, fincada está en una Pedagogía liberadora y crítica.