Aylaklık

Devletin ve ona bağlı olarak oluşan kurumların gerekliliğini anlatmak isteyen Sosyologlara göre, Filozoflara göre insanoğlu kendi kendine yetemediği ve ihtiyaçlarını tek başına karşılayamadı için bir arada yaşamak ve yardımlaşmak için yerleşik hayata geçmiş ve devlet denen kurumu inşa etmişlerdir. Bu genel değerlendirme insanlığın bütünü için ya da sosyolojik anlamda toplum için doğru olsa da tek tek bireyler için durum farklıdır. Yani insanın kendi kendine yetmesi belki mutlak anlamda mümkün olmasa da bireysel olarak kişilerin ihtiyaçlarını ve bağımlılıklarını en aza indirerek kendi kendilerine yetmeleri mümkündür. Fakat kendi kendine yetmek demek bireyin tek
başına kalması, yalnızlaşması anlamına gelmez. Bireylerin sosyal ve fiziki ihtiyaçlarının büyük bir kısmını karşılaması, devlete, ailesine ve yakınlarına mümkün olduğunca yük olmaması kendi kendine yetme erdeminin en önemli amacıdır. Bu erdem sayesinde insanların kimliklerine saygı duyulmasını sağlayabilecekleri gibi şahsiyetlerini de korumaları mümkün olacaktır. Nitekim ihtiyaç hissi insanların değerlerini ve üzerine titrediği ilkeleri yıpratabilmektedirler. Kısacası bu bildirinin ana tezi, kendi kendine yetme, bir erdem olarak benimsenir ve erken yaşlarda çocuklara öğretilir ise
çağımızda yaşadığımız pek çok maddi ve manevi sorunlarımızı azaltan bir hayat felsefesi ve mutluluk öğretisine dönüşebilir iddiasıdır. Bunun için, kendi kendine yetme erdemi, Antik Yunan felsefesi başta olmak üzere, düşünce tarihinde öne çıkan bazı filozof ve düşünürlerden alınan örnekler üzerinden tartışılacaktır. Bu filozoflar içerisinde özellikle, kendine yetme erdemi üzerine kurdukları aylak hayat tarzını savunan Kinikler öne çıkarılacaktır.

Bu araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin BT sınıflarında işlenen bilgisayar derslerinde göstermiş oldukları siber aylaklık davranışları ile kontrol odağı ve bilgisayar kaygısı arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu araştırma, araştırmacıların bağımsız ve bağımlı değişkenler arasındaki ilişkileri ve etkilerini değerlendirmelerini sağlayan korelasyonel bir çalışma olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını; bir devlet üniversitesinin farklı bölümlerinde öğrenim gören ve BT sınıfında verilmekte olan bilgisayar I dersini alan 273 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilerin yaşları 16-25 aralığında değişmektedir. Araştırmanın verileri; kişisel bilgiler formu, siber aylaklık etkinlikleri ölçeği, kontrol odağı ölçeği ve bilgisayar kaygısı ölçeğinden elde edilmiştir. Katılımcılardan elde edilen ölçek puanları normallik testi ile incelenmiştir. Test sonucunda ölçeklerden elde edilen verilerin normal dağılım gösterdiği saptanmıştır (p>.05). Bu şekilde analizde parametrik testler kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular; siber aylaklık etkinlikleri ölçeği ile kontrol odağı ölçeği arasında pozitif yönlü fakat düşük düzeyde anlamlı ilişki belirlenmiştir. Ancak siber aylaklık etkinlikleri ölçeği ile bilgisayar kaygısı ölçeği arasında ise anlamlı bir ilişkinin olmadığı görülmektedir. Diğer taraftan, bilgisayar kaygısı ölçeği ile kontrol odağı ölçeği arasında pozitif yönlü ancak düşük düzeyde anlamlı ilişki belirlenmiştir. Çalışma sonuçları doğrultusunda çeşitli önerilere yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler: üniversite öğrencileri, siber aylaklık, bilgi ve iletişim teknolojileri, kontrol odağı, bilgisayar kaygısı

The purpose of this study is to find out the level of cyberloafing behaviors of the students in information technologies (IT) classrooms; and to examine the relationship between cyberloafing behaviors and the psycho-social perceptions, attitudes and motivation for the courses and learning strategies. Correlational method was utilized; and structural equation modelling is applied to analyze the data. The study was carried out with the students who take Computing I course in the IT classroom. Data were collected from 607 university students by utilizing five self-report instruments: 'demographic information form', 'cyberloafing activities scale', 'what is happening in this class? questionnaire', 'attitude to computers and computing courses questionnaire' and 'motivated strategies for learning question-naire'. The results demonstrate that students' cyberloafing behaviors are influenced by their psycho-social perceptions, attitudes and learnin...

Bu çalışmada öncelikle aylaklığın tanımına yönelik bazı değerlendirmeler yapılacak ve onun asalaklık ve tembellik kavramları ile olan ilişkisi değerlendirilecektir. Böylece hem aylaklığın genel anlamı ve temel özellikleri ortaya çıkarılacak hem de onun dayanağı olan kendine yetme erdemi ana hatlarıyla araştırmaya konu edilecektir. Bu bağlamda kendine yetme erdemi, Sokrates öncesi doğa filozoflardan başlayarak, ağırlıklı olarak Kinikler ve üzerinden örneklendirilecektir. Özellikle özgürlük ile kendine yetme erdemi ilişkisi bireysellik zemini üzerinden tartışılırken, Aristoteles ve bazı Varoluşçu filozoflara da işaret edilecektir. Kısacası makalenin temel tezi, aylaklığın kavram olarak yanlış anlaşıldığı, felsefe ve sosyal hayata yaptığı katkıların göz ardı edildiği yönündedir. Böylece, makalede aylaklığın sadece tembellik olarak anlaşılan negatif anlamdan kurtulması ve özgür ve bağımsız yaşama tarzı olarak sanat, felsefe ve pratik hayata yansımaları özellikle kendine yetme erdemi üzerinden temellendirilmiş olacaktır.

Benjamin ve Siegfried Kracauer tarafından kullanılan, modern yaşamın kalıplarına ve toplumsal ilişkilerine sıkışmama çabasıyla dönemin olağan yaşam formlarının pek çoğunu reddeden 19. yüzyıl pasajlarının aylak (gezgin) figürü. Flâneur kavramının genellikle aylakça gezinmek, yavaş yavaş dolaşmak anlamına gelen flâner (flanner) fiilinden türediği kabul edilmekle beraber, Elizabeth Wilson'a göre bu kavramın kökeni belirsizdir, ancak onun aktardığı bilgilere göre 19. yüzyıl Larousse Ansiklopedisinde kavramın kökeni İrlanda dilindeki "libertine" sözcüğüne dayandırılmakta ve ancak büyük şehirlerde, metropollerde varolabilen, şehir manzaralarını, alışveriş ve kalabalığı izleyen kişi anlamlarına geldiği belirtilmiştir. Flâneur kavramını edebiyatta ilk olarak kullananlar Balzac, Poe ve Baudelaire gibi 19. yüzyıl yazar ve şairleridir. 19. yüzyılda

Bilişim Teknolojileri Sınıflarında Siber Aylaklık: Sınıfta Psiko-Sosyal Ortamın Rolünü Keşfetmek, Bilgisayar ve Bilgisayar Derslerine Yönelik Tutum, Motivasyon ve Öğrenme Stratejileri

The purpose of this study is to find out the level of cyberloafing behaviors of the students in information technologies (IT) classrooms; and to examine the relationship between cyberloafing behaviors and the psycho-social perceptions, attitudes and motivation for the courses and learning strategies. Correlational method was utilized; and structural equation modelling is applied to analyze the data. The study was carried out with the students who take Computing I course in the IT classroom. Data were collected from 607 university students by utilizing five self-report instruments: ‘demographic information form’, ‘cyberloafing activities scale’, ‘what is happening in this class? questionnaire’, ‘attitude to computers and computing courses questionnaire’ and ‘motivated strategies for learning questionnaire’. The results demonstrate that students’ cyberloafing behaviors are influenced by their psycho-social perceptions, attitudes and learning strategies. However, the results demonstrate that students’ cyberloafing behaviors aren’t influenced by their motivation for the courses. Further research studies and implications are presented and discussed. Bilgi Teknolojisi sınıflarında siber aylaklık: sınıfın psiko-sosyal ortamının, bilgisayarlara ve bilgisayar derslerine yönelik tutumun, motivasyon ve öğrenme stratejilerinin rolünü keşfetmek BT sınıflarında siber öğrenme: sınıftaki psiko-sosyal çevrenin rolünü, bilgisayarlara ve bilgisayar kurslarına karşı tutum, motivasyon ve öğrenme stratejilerini araştırmak Bu çalışmanın amacı, bilişim teknolojileri (BT) sınıflarındaki öğrencilerin siber davranış davranış düzeyini bulmak; dersler ve öğrenme stratejileri için siber davranış davranışları ile psikososyal algı, tutum ve motivasyon arasındaki ilişkiyi incelemek. Korelasyon yöntemi kullanıldı; Verilerin analizinde yapısal eşitlik modellemesi uygulanmaktadır. Çalışma BT dersinde Computing I dersini alan öğrencilerle yapıldı. 607 üniversite öğrencisinden beş öz raporlama aracı kullanılarak veri toplandı: "demografik bilgi formu", "siber bilgi aktiviteleri ölçeği", "bu sınıfta neler oluyor? anket, “bilgisayar ve bilgisayar kursları anketi” ve “öğrenme anketi için motive edilmiş stratejiler”. Sonuçlar öğrencilerin siber davranış davranışlarının psiko-sosyal algılarından, tutumlarından ve öğrenme stratejilerinden etkilendiğini göstermektedir. Bununla birlikte, sonuçlar öğrencilerin siber öğrenme davranışlarının dersler için motivasyonlarından etkilenmediğini göstermektedir. Daha fazla araştırma çalışmaları ve çıkarımlar sunulmuş ve tartışılmıştır. Anahtar kelimeler Cyberloafing Psiko-sosyal çevre Tutumları Motivasyon Öğrenme stratejileri Bilgi teknolojileri derslikleri