Competencias Comunicativas

Los nuevos escenarios educativos plantean adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al uso de las TIC –en especial la modalidad semi presencial o B-Learning–, el trabajo en colaboración, el desarrollo de competencias y de competencias comunicativas para satisfacer las necesidades y expectativas de los estudiantes, el mercado laboral y las dinámicas sociales imperantes. El principal objetivo de esta investigación es analizar los condicionantes del proceso de enseñanza-
aprendizaje de la universidad latinoamericana para la adopción de los nuevos planteamientos educativos. El diseño de la investigación es mixto con triangulación recurrente DITRIAC. En la fase cuantitativa el
método empleado es descriptivo-transversal, a través de cuestionario con Escala de Likert a 50 profesores, 402 estudiantes y 6 autoridades. En la fase cualitativa el método fue etnográfico. Se realizaron entrevistas
semiestructuradas a 10 docentes, 38 estudiantes y dos autoridades, con análisis descriptivos e interpretativos. Entre las principales conclusiones se vislumbra la necesidad de fomentar el factor social del aprendizaje y darle mayor protagonismo al estudiante. Los recursos
empleados son tradicionales y analógicos. Los docentes acusan cambios en su práctica docente, pero poco en la inclusión de las TIC. Asimismo, los tres aspectos que más le cuesta cambiar a los docentes en su paso de la modalidad presencial a la B-learning son: dejarle el protagonismo al estudiante, cambiar de la clase transmisiva al aprendizaje colaborativo, y de la evaluación sumativa a la formativa.

Communicative competence in the university training of future teachers is particularly significant due to the personalized work with people. However, few subjects explicitly work communicative skills or do not allow reflecting about its usefulness. The present work describes an experience aimed at specific work of some of these skills through a theater workshop carried out with students of Early childhood education teacher-training and Master of secondary education teacher. The workshop was conducted by a theater specialist, raised and scheduled under the criteria of the teacher responsible for the groups.

Resumen La finalidad de este estudio es analizar la percepción del profesorado, alumnado y egresados en relación a los sistemas de evaluación formativa y compartida y a la adquisición de competencias docentes respecto a la comunicación y al uso de las TIC, en la formación inicial en el Grado de Maestro de Primaria (Educación Física) y en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (CCAFD). Se ha aplicado una escala diseñada «ad hoc» en una muestra total de 1.243 estudiantes, 487 egresados y 345 profesores de 24 Univer-sidades españolas que abarcan la mayoría de las Comunidades Autónomas. Los resultados indican que para los tres colectivos el elemento más relevante en el proceso de evaluación es la interacción profesores-estu-diantes y, en segundo lugar, las competencias en relaciones interpersonales. También que existen diferencias significativas en prácticamente todos los ítems entre los profesores y los estudiantes y entre estos y los egre-sados. En el estudio pormenorizado de la percepción de las competencias TIC por parte de los estudiantes, los procedentes del Grado de Maestro de Primaria perciben una mayor utilización de las TIC que los de CCAFD; lo mismo ocurre con los menores de 22 años en relación a los más mayores. No se han encontrado diferencias en función del género. Abstract The purpose of this study is to analyze the perception of students, graduates, and lecturers in relation to systems of formative and shared assessment and to the acquisition of teaching competences regarding communication and the use of Information and Communications Technology (ICT) in initial teacher education (ITE)

En este trabajo se pretende investigar la importancia atribuida a las competencias comunicativas e interculturales dentro del proceso de convergencia europea y su impacto en las reformas curriculares que están teniendo lugar en España. En primer lugar, se realiza un seguimiento de declaraciones, documentos y estrategias emprendidas en la Comunidad Europea para favorecer el plurilingüismo y la multiculturalidad. En segundo término, se comentan sus interrelaciones en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior. Finalmente, como caso particular, se analiza el tratamiento dado a las competencias comunicativas e interculturales en los Libros Blancos en el ámbito de las enseñanzas técnicas, así como en las recomendaciones y documentos oficiales referidos a los nuevos planes de estudio.

Resumen
Recientemente, el Ministerio de Educación de Chile aplicó por primera vez una evaluación de las habilidades
receptivas en inglés a todos los estudiantes de tercer año de enseñanza media del país. Este diagnóstico permitió
advertir que en las áreas de comprensión auditiva y comprensión lectora alcanzan niveles insuficientes.
Sin embargo, aún es muy poco lo que se ha investigado, en el contexto educacional chileno, acerca del estado
de la competencia comunicativa de nuestros jóvenes en lengua inglesa. La presente investigación se propone
establecer algunos puntos de encuentro entre la descripción de la competencia comunicativa en inglés de un
grupo de escolares chilenos y el perfil de estrategias de aprendizaje de lengua extranjera que les caracteriza.
Este estudio corresponde a uno descriptivo, transversal, de caso único. Los datos analizados provienen de
los informes de resultados de la aplicación del examen First Certificate in English y de un perfil estratégico
de aprendizaje de inglés como idioma extranjero obtenido a partir del cuestionario Strategy Inventory for
Language Learning

Abstract
Recently, the Chilean Ministry of Education has applied for the first time, an assessment of the receptive skills
in the English language of every Chilean third year high school student. This diagnosis evinced that in the areas
of listening and reading comprehension, the students’ level was unsatisfactory. Nevertheless, what has been
investigated with respect to the Chilean school students’ level of communicative competence in English has
been very little. The present investigation seeks to establish some common issues between the description of
the communicative competence of the Chilean students and their typical, foreign language learning strategic
profile. This unique case study is one that is descriptive and transversal. Analyzed data was gathered from the
First Certificate in English examination reports and a strategic learning profile of English as a foreign language
which was obtained from the questionnaire Strategy Inventory for Language Learning.