Educomunicación

Los valores y la cultura se transmiten a través de medios y ámbitos que exceden a las fórmulas clásicas inscritas en el sistema educativo; en ellos, como madres y padres confiamos ciegamente al pensar que, en su supuesta inocencia, no transmiten ideologías. Sin embargo, las películas infantiles muestran unos modelos interpretativos del mundo que contribuyen a la construcción de la identidad. La filmografía de Disney está basada en cuentos infantiles tradicionales, donde a través de unos personajes cargados de actitudes estereotipadas, aparecen representados los valores, jerarquías y creencias consideradas adecuadas socialmente para los niños y para las niñas. El propósito de este trabajo es investigar la ideologfa sexista inserta en las películas infantiles de la multinacional Disney para conocer cómo se difunden los estereotipos que construyen y condicionan la personalidad adulta y así poner de manifiesto la intencionalidad domesticadora que tienen los medios de comunicación, en general, y las películas infantiles, en particular. El estudio de los estereotipos qúe aparecen en los medios es una manera de visibilizar el nexo que existe entre la imagen y la ideología; por tanto, realizando un estudio longitudinal de las representaciones femeninas de las princesas, se puede comprobar cómo se perpetúa el orden establecido, cómo las relaciones de dominación, los atropellos, los privilegios, etc. aparecen como "condiciones de existencia" no sólo aceptables, sino desde cualquier punto de vista, naturales. Sin duda, este escenario sitúa a las niñas y a las mujeres en una posición de desigualdad respecto a los niños y a los hombres, que inevitablemente conduce a la discriminación y que, culturalmente, se ha ido construyendo a partir de mitos, cuentos y leyendas como "La Cenicienta" o "La Bella durmiente", que, a fin de cuenta, son los que sustentan los principios de los actuales estereotipos de género. Esta investigación tiene como objetivo principal conocer de cerca las imágenes y el discurso implícito en las escenas de las películas de la multinacional Disney, especialmente aquellos mensajes sexistas mediante los que se transmite una cultura discriminatoria cargaúa de estereotipos de género. Para ello, se realiza un estudio comparado entre las imágenes transmitidas y el discurso social que éstas generan entre la ciudadanfa global, que proveerá de un conocimiento científico válido con el que poder atajar las discriminaciones históricas que, desde siempre, han relegado a la mujer a una posición secundaria y sumisa, donde sus características como persona han quedado invisibilizadas ante la apariencia segura del macho dominante. Conscientes de esta situación, se ha centrado esta tesis en uno de los grupos con mayor riesgo de domesticación sexista: la infancia. Considerando que la invisibilidad de las mujeres, y en consecuencia, la ausencia de explicaciones sobre las desigualdades de género en la educación: formal, no-formal e informal, dificulta el reconocimiento de la construcción social y científica de las desigualdades, lo que contribuye a naturalizarlas. Por último, el estudio también plantea la creación de un sistema de producción de información diseñado para detectar cómo estos espacios de ocio modelan la personalidad desde una perspectiva múltiple: de género, intergeneracional; digital, analógica, social, etc. Dado que la producción de información está basada fundamentalmente en indicadores que permitirán conocer los factores que perpetúan la discriminación de las mujeres, se ha centrado la investigación haciendo especial hincapié lo relativo al desarrollo de la igualdad en la Sociedad de la Información, aunque paralelamente se analizan los discursos en los entornos analógicos para contrastar ambas narrativas

"Resumen
Este artículo es el resultado de un trabajo de investigación sobre el poeta español Miguel Hernández: su función como comunicador político y educador en el frente republicano en la Guerra Civil Española (1936-1939). En la introducción se presenta al poeta, su función de comisario político. Metodológicamente utiliza el análisis del discurso, que permite diseccionar la forma de ejercitar su vocación de periodista-comunicador político y educador. En la presentación de los resultados se manifiesta su tarea educativa-periodística, que dedica textos a la educación en valores del soldado. Como conclusión, su función social es un producto mixto, polisémico, que reavivaba la moral de los combatientes, al tiempo que les instruía, lo que convierte a Miguel Hernández en un predecesor de la educomunicación de emergencia en tiempo de guerra.

Abstract:
This article is the result of a research project that deepens into the less known facets of the Spanish poet Miguel Hernandez, as political communicator and educator at the republican front during the Spanish Civil War (1936-1939).In the introduction, the poetis presented in his charge of political commissar, who produced political communication in the newspapers of the republican front, together with education and formation. From the methodological perspective, his texts are studied through Discourse Analysis that enables observing his way of developing his vocation as journalist/political communicator and educator: 1)journalist, as he wrote in different war newspapers; 2)political communicator due to his responsibility as political commissar; and 3) educator by means of the his texts, those of a poet compromised with the war, who is emotionally moving to every soldier in the trenchs;  transversal because his texts written in a poetic style, ideologized or politized, transcend journalism .In the presentation of the results,his educative-journalist task is over whelming He devotes his texts to education for values of soldiers. As conclusion, his social function is a mixed, multifaceted and discoursive one that is impregnated with poetry and passion, that serves to better the mood of soldiers, while being instructed, which turns Miguel Hernández into the predecessor of educommunication / media literacy (one of emergency in war time)."

O rio Iguaçu é o maior curso de água do estado do Paraná. Nele são encontrados diferentes cenários, desde a poluição em níveis críticos às belas paisagens das Cataratas do Iguaçu. No presente trabalho, analisamos os textos jornalísticos do caderno Águas do Amanhã, do jornal Gazeta do Povo, que apresentou a situação das águas do rio no ano de 2011. A pesquisa se ampara na Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977), procurando mostrar como alguns conceitos do jornalismo ambiental são aplicados na prática do jornalismo diário e como esses textos informam o leitor sobre a questão da Poluição do Rio Iguaçu, ao mesmo tempo que promovem o debate de problemas hídricos.

La serie “Las del Hockey” (The Girls hockey/ Les de l'hoquei) es una creación nacida de un Trabajo final del grado de Comunicación Audiovisual de la Universidad Pompeu Fabra (Barcelona), creada por Ona Anglada, Laura Azemar, Natalia Boadas y Marta Vivet. La serie ha sido producida por Brutal Media y emitida también por TV3. A través del método de estudio de caso analizamos la serie “Las del Hockey” desde una metodológica mixta haciendo, uso de instrumentos como las entrevistas semiestructuradas a observadoras privilegiadas, estudio de nueve perfiles de la red social Instagram, análisis de contenido de trece capítulos de la serie emitidos en la primera temporada y de la audiencia, comparando la primera y segunda temporada. Los resultados de nuestra investigación ponen de manifiesto que las series de ficción han sido testigo de la evolución social hacia la igualdad de género y en la adquisición de derechos de la mujer en la sociedad. A pesar de ello, en numerosas producciones se proyectan roles y estereotipos de género basados en la discriminación. Es imprescindible incentivar en todos los espacios educativos formales y no formales una coeducación mediática que permita el desarrollo de un pensamiento crítico, de una actitud crítica.

La presente investigación realiza una revisión pormenorizada de los principales espacios de divulgación de investigaciones sobre educomunicación y media literacy en Iberoamérica, tomando como referencia revistas de alto impacto (JCR/Scopus), publicaciones en índices emergentes (ESCI), publicaciones históricas de reconocida trayectoria, y congresos de referencia internacional. En el ámbito de las revistas científicas de alto impacto se evidencian espacios reducidos para la publicación en español, lo que deviene en altas tasas de rechazo. Sin embargo, algunas revistas del Emerging Sources Citation Index (ESCI) han mejorado su posicionamiento relativo, cogiendo el testigo de la temática de educomunicación. Asimismo, se revisan algunas publicaciones históricas de la comunicación y la educación, como la Revista Comunicar, especialista en la materia, Chasqui, Estudios Venezolanos de la Comunicación, Contratexto y Comunicação & Educação, algunas con más de 50 años de existencia. Se concluye con una enumeración de los principales congresos internacionales de la temática, para ofrecer, en definitiva, una especie de mapping sobre los principales espacios de difusión de esta temática en nuestro idioma.

En el editorial del número anterior, levamos anclas para adentrarnos en las investigaciones realizadas en
los países de la cuenca mediterránea y con los que se establecen sinergias culturales o se mantiene
proximidad geográfica. Nuestro norte es tratar de ser un referente en los trabajos que afectan a todas las
áreas de la comunicación marcadas por dicha cartografía. Nudo a nudo, verso a verso, como diría el
poeta, nos vamos situando en el mapa de los índices. Prueba de ello es la situación en cuarto puesto de
las revistas latinoamericanas en comunicación, en el índice recientemente publicado por la Red
Iberoamericana de innovación y Conocimiento Científico, promovido por Clarivate y CSIC.
Además, teniendo en cuenta que la navegación cada vez es más versátil en cuanto a sus modalidades
y que se hibrida en la búsqueda de nuevas tendencias futuras, también tratamos de innovar, recogiendo
experiencias que surquen los mares de la interdisciplinariedad en la investigación y que se proyecten en
campos conexos, tales como la educación, la salud o la tecnología. Sin duda, el cruce de fronteras y la
búsqueda de nuevos territorios amplía y enriquece el itinerario del conocimiento.

La infancia, la comunicación y la educación han sido protagonistas en las agendas de la política pública durante las dos últimas décadas en la mayoría de países del mundo. También han sido objetos de estudio centrales en disciplinas como la sociología, la psicología, la antropología y la pedagogía. Recientemente han sido incorporados a campos de investigación de carácter interdisciplinario como los estudios culturales, los estudios de la comunicación, los estudios sobre la infancia y las neurociencias. Finalmente, tanto entidades del Estado como organismos multilaterales y corporaciones transnacionales, motivados por distintos intereses, han expresado que los tres, si son estimulados y potencializados, podrán favorecer el desarrollo y el progreso de las sociedades.

Esta mirada preliminar permite evidenciar que existe una preocupación creciente por estos temas y sus transformaciones. Asimismo, se puede deducir que hacen parte de un núcleo de inquietudes fundamentales en torno a la capacidad de las instituciones y la sociedad civil para responder a las nuevas expresiones de los sujetos en el ámbito cultural. Frente a estos desafíos y las posibles relaciones entre los tres conceptos, surgen frecuentemente dosposiciones: sorpresa ante la novedad o preocupación ante la crisis.

Los tiempos postpandémicos requieren otras formas de análisis y acción en el campo de la comunicación, educación y la tecnología; así también ahondar en las praxis edutecnológicas con base en una comunicación que contribuya a la formación integral de las personas en general. En ese sentido Comunicación, educación y tecnología, ofrece las siguientes reflexiones que ayudan a la comprensión de dicha triada conceptual y epistémica.

La alfabetización digital y mediática se ha convertido en un requisito fundamental y en un derecho básico en las sociedades democráticas. En un contexto donde los medios y los recursos digitales adquieren cada día más importancia, la educomunicación se presenta como un reto para el desarrollo de las destrezas y habilidades necesarias en la Sociedad de la Información y el Conocimiento. Esta alfabetización puede suponer la superación de barreras de accesibilidad ante las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) por parte de las personas con diversidad funcional, favoreciendo la participación activa, la igualdad de oportunidades y los procesos de inclusión social de este colectivo. En este trabajo se visibilizan las prácticas educativas desarrolladas en un centro de educación especial a través de un estudio de caso, en relación al aprovechamiento de los medios de comunicación como elementos enriquecedores para favorecer la inclusión digital y social de su alumnado, a través de experiencias educativas como la elaboración de una radio y un periódico escolar y la participación en el “Proyecto Redconsejos”, lo que permite concluir que es posible la mejora de la competencia digital y mediática de los estudiantes, así como su capacidad crítica y reflexiva ante los medios.

Lo sviluppo di capacità di comunicazione interculturale permette di affrontare con successo le sfide della convivenza e della coesione sociale. Vilà-Baños (2008) afferma inoltre che l'istruzione formale non è l'unico responsabile per lo sviluppo di queste competenze. Alla luce di questa considerazione, abbiamo creato una serie di laboratori pratici, appoggiandoci sulla nostra lunga esperienza, con l'obiettivo di aiutare un gruppo selezionato di persone. La finalità generale era quella di promuovere i valori fondamentali che costituiscono la base delle grandi religioni e che si trovano anche nel pensiero secolare della società contemporanea. L'implementazione è stata effettuata in due fasi, una nel 2010 con un campione di 97 soggetti e l'altra nel 2015 coinvolgendo 173 partecipanti.

A transmídia veio para ficar. A multiplicação de dispositivos, plataformas, telas e o modelo de negócios das franquias, tudo isso conspira a seu favor. Além disso, o conteúdo que nela domina - a cauda longa de histórias contadas, desdobradas e diversificadas em meios audiovisuais - imanta curiosidade dos usuários desses meios.
Desde que foi lançado no Brasil o livro de Henry Jenkins, Cultura da Convergência, no qual o autor desenvolve sua teoria sobre transmídia storytelling, esse tema passou a atrair crescentemente a atenção de todos aqueles que pesquisam e trabalham com as mídias digitais. Hoje o tema se tornou obrigatório como objeto de estudo em todos os cursos que, de uma forma ou de outra, direta ou indiretamente, tratam dos impactos e destinos das redes sociais na cultura humana. Neste volume o leitor encontrará uma miríade de questões implicadas no tema da transmídia e seus desafios presentes. Trata-se de um volume histórico que traz para o público brasileiro o resultado das pesquisas que têm sido desenvolvidas por estudiosos em nosso país, inclusive com contribuições internacionais.
Esse volume apresenta quatorze capítulos escritos por alguns dos principais pesquisadores nacionais e internacionais do tema, oriundos de diferentes áreas e campos do saber, mas todo preocupados com as metamorfoses irreversíveis pelas quais as mídias e as linguagens estão passando. Esta diversidade é prova da relevância e das potencialidades práticas e teóricas da transmídia na atualidade.

La producción científica sobre las aportaciones de los dispositivos digitales al
ámbito escolar es una línea de investigación en el ámbito de la tecnología y la
educomunicación que ha sido muy fructífera en la última década en estudios,
innovaciones e investigaciones. No obstante, consideramos que aún queda
mucho por avanzar para conseguir buenas prácticas y mejorar la planificación
didáctica de estos recursos como escenarios de aprendizaje.
El eje central de este estudio es conocer la evolución e implementación de
recursos digitales en el contexto educativo y sus repercusiones en el proceso
de escolarización desde edades tempranas. Para abordar este análisis,
revisamos los planes y programas de integración de TIC a nivel nacional, el
apoyo institucional de la legislación educativa en la última década, los avances de estudios e investigaciones y aportamos reflexiones que permitan alfabetizar y desarrollar las distintas competencias digitales, tecnológicas e interactivas, de forma que preparen a niños y jóvenes ante los retos de la educación del futuro.

Educom: Mixturas de comunicación, educación y TIC, es un ebook publicado por el Centro de Investigación en Comunicación en Contextos Socioeducativos del Instituto de Investigación (CICSE) y la Maestría en Comunicación Digital Interactiva. Facultad de Ciencia Política y RRII de la Universidad Nacional de Rosario en UNR Editora.

El libro está editado por María Cristina Alberdi, Mariela Balbazoni y Vanina Lanati y contiene artículos de Claudia Ardini (UNC/UVM), Maximiliano Bron (UNLaR/UNC), Mercedes de los Milagros Nicolini (UNL), María Victoria Gagliardi (UNAJ), Leonardo Murolo (UNQ), Ignacio Del Pizzo (UNQ), Lucía Fernández Cívico (UNR), Viviana Marchetti (UNR), Luis Barreras (UNDAV/UNLP/UNLPam), Ayelén Gómez (UNDAV), Milena Hidalgo (UNDAV), Yanina Natalia Fantasía (UNR), Sebastián Benítez Larghi (UNLP), Carolina Duek (UBA), Victoria Lujan Gogniat (UNER) , Esteban Ismael Bordón (UNSa) y Melisa de las Mercedes Tagliabue (UVM).

El trabajo intenta establecer algunos paralelismos y diferencias entre los medios comunitarios y los medios educativos o universitarios desde el paraguas conceptual del tercer sector de la comunicación. Asimismo, planteamos la importancia de estos medios para la educación integral de los jóvenes, partiendo de la premisa de que la mayor parte de estas iniciativas están participadas o son activadas por colectivos juveniles. Por último, se describe la práctica de un medio comunitario radicado en Sevilla, Radiópolis, desde la experiencia de una de sus representantes, María Navarro, que enfatiza en el rol de la participación juvenil en la vida del medio.

Los MOOC se han convertido en una nueva oportunidad para aprender en base a una comunidad de practica o de aprendizaje; constituyen una alternativa cada vez más presente en la sociedad en que vivimos y son resultado, precisamente, del potencial de Internet en el ámbito de la comunicación y la interacción de las usuarias y usuarios, de la enorme facilidad de actualización del conocimiento que permite conseguir. Pero ¿todos los MOOC son un ámbito formativo educomunicativo? El modelo sMOOC se presenta como el único aspirante a ser fundamentado en esta corriente si se inspira en una intención educativa llevada a la acción como cambio social de las estructuras esclavizantes que condicionan nuestro mundo.

La tesis analiza el origen y el desarrollo de la disciplina escolar Comunicación Social en la provincia de Mendoza, Argentina. Para ello traza un recorrido por la incorporación de los contenidos de comunicación en el ámbito escolar en el país y las dificultades que esto supone, en virtud de las particularidades y tensiones del campo académico de la Comunicación.
Estudia, además, las condiciones en que profesoras y profesores de Comunicación Social de escuelas secundarias mendocinas experimentan su trabajo en relación con esta particular disciplina, condiciones en las que seguramente puedan reconocerse docentes de otras provincias también.

Este artículo presenta los resultados de un proceso de reflexión crítica acerca de la Educomunicación y sus particularidades cuando ésta se desarrolla en entornos educativos mediados por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El análisis de la Educomunicación como objeto de estudio se ha planteado desde la perspectiva de la comunicación no verbal y en el contexto de diversos escenarios de integración educativa de las TIC, a saber: procesos presenciales apoyados en TIC, experiencias de aprendizaje mixtas o híbridas (blended learning), Ambientes Virtuales de Aprendizaje (e-learning), procesos educativos mediados por dispositivos móviles (m-learning) y en experiencias formativas abiertas (MOOC).
Inicialmente se presenta una exploración conceptual acerca de la educomunicación como un término situado en la intersección de dos dominios de conocimiento distintos y complementarios: la Educación y la Comunicación. Luego se aborda la importancia de la comunicación no verbal en el marco educomunicativo y finalmente se presentan algunos asuntos clave a considerar en cada uno de los escenarios de integración educativa de las TIC previamente mencionados, desde una mirada educomunicativa.

Conferencia dada en el I Curso Motivacional Investigativo de la Comunicación en la Pesca, organizado por el Departamento Central de Investigación, Facultad Ciencias de la Comunicación de la ULEAM, y el proyecto Prometeo, el 27 y 28 de agosto de 2014.
El presente artículo aborda la situación actual de la televisión universitaria en Manabí, y expone desde la experiencia del programa Alfaro Tv, de la facultad Ciencias de la Comunicación de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, los dos roles de este espacio comunicacional: ser un actor mediático, y un centro de aprendizaje y práctica pre profesional de los estudiantes de esta institución educativa.

En  este  artículo  se  considera  importante  reflexionar  que  no  es viable  hablar  de  educación  como  factor  de  desarrollo  sin  la Educación-Comunicación,  que  responde  a  diversas  denominaciones: Educación  en  medios,  Educación  de  medios,  Alfabetización audiovisual,  Alfabetización  mediática,  Comunicación  Educativa, Educomunicación, entre otros. En ese sentido, se apunta a señalar que  el  uso  indistinto  e  intercambiable  de  dichos  términos  ha contribuido en parte a su limitación como campo de estudio, pero también  ala  confusión  semántica  cuando  se  abordan  tales conceptos.Por  tanto,  se  parte  de  que,  para  comprender  una propuesta  educomunicativa,  es  menester  contemplar  no  sólo  los constructos  teóricos  que  la  sustentan,  sino  la  evolución histórica del término con el objeto de problematizar su polisemia y justificar la acepción que se ha determinado adoptar para los fines innovadores, educativos y organizacionales potenciales que contempla una mirada regional particular al respecto, como la que resulta entre el contraste del sentido en el mundo europeo y el mundo latinoamericano a lo largo de la historia del concepto.

Resumen
El presente trabajo propone una reconstrucción socio histórica sobre la producción científico-académica entorno a la influencia y relación que guardan las redes sociales con el periodismo digital a lo largo de casi 20 años de vida (1998-2018) desde el contexto de la sociedad de información. La finalidad del presente artículo centra su atención en identificar las principales áreas o líneas de estudio y de qué forma han definido al campo de la investigación periodística en Iberoamérica (España y América Latina). Por ello, el texto se elabora a partir de una exploración inductiva, conducida por las categorías de arranque relacionadas al “periodismo digital” y “redes sociales”, respectivamente, identificando los artículos académicos hegemónicos en el campo de investigación. Para lograrlo, se seleccionaron tres revistas científicas de comunicación interesadas en la innovación dentro del campo: Revista Latina de Comunicación Social, TELOS Cuadernos de Comunicación e Innovación y Communication and Society. Por último, sobre la estrategia implementada para su elaboración, se partió de una perspectiva teórica interdisciplinar y una metodología mixta integrada. Por un lado, se exponen los resultados cuantitativos descriptivos sobre el nivel de producción científico-académica que presentan los países e instituciones interesados en dicho objeto de estudio. En un segundo punto, se define el tipo de conocimiento cualitativo (discursivo) generado por el campo científico-académico y el tipo de proyecto ético-político al cual nos referimos cuando aludimos a la investigación sobre la relación entre el periodismo digital y las redes sociales. Por último, se expone un análisis reflexivo e interpretativo, sobre los retos que enfrenta el periodismo actualmente ante el estudio de la comunicación y los imperantes cambios de la sociedad red.
Palabras clave
Periodismo digital, Redes sociales, Comunicación

En esta comunicación revisaremos las características del modelo HyFlex y estudiaremos la experiencia en la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) en su implementación. Se acepta el modelo HyFlex como una propuesta innovadora que da a los cursos Blended Learning nuevas características de flexibilidad y de adaptación con respecto a la disponibilidad de espacio y tiempo del alumnado, así como a su forma de aprendizaje. Nuestra investigación estuvo orientada hacia dos cuestiones principalmente: la descripción del modelo y el estudio de caso. Estos aspectos van a concluir en una valoración de fortalezas y debilidades del modelo HyFlex y también en estrategias de su aplicación. Así, el estudio de caso de la UTPL ha sido positivo, pero se han identificado algunos obstáculos para su ejecución, principalmente relacionados con la formación del profesorado. Existe pocas investigaciones sobre el modelo HyFlex, pero ahondar en el estudio de este tipo de prácticas es necesario para contar con información suficientes para valorar la pertinencia de su aplicación en el contexto global.

Palabras Clave-HyFlex, Blended learning, educomunicación, TICs, Formación flexible, Modalidades de enseñanza.

Abstract — In this paper we review the features of the HyFlex experience and study at the Technical University of Loja (UTPL) in its implementation. The HyFlex model is accepted as an innovative proposal that gives courses Blended Learning new features of flexibility and adaptation with respect to the availability of space and time of the students as well as their way of learning. Our research was mainly oriented towards two issues: the description of the model and case study. These aspects will conclude on an assessment of strengths and weaknesses of HyFlex and strategies for its implementation. Thus, the case study of the UTPL has been positive, but some obstacles have been identified for implementation, mainly related to teacher training. There is little research on HyFlex model but further investigation of these practices is necessary to have sufficient information to assess the relevance of its application in the global context.

Estamos asistiendo de forma irruptora e inesperada a una profunda transformación del mundo en que vivimos. Si las tecnologías de la comunicación y su universalización dieron un vuelco a las formas de vivir y pensar un escenario ya semiglobal, la pandemia del Covid-19, en los umbrales de la segunda década de la nueva centuria, han catapultado definitivamente el modelo ‘analógico’ de civilización hacia un nuevo mundo digitalizado y globalizado, donde, ineludiblemente, todavía se arraigan miedos de la caverna local. «Redes sociales y ciudadanía: Hacia un mundo ciberconectado y empoderado» es una obra miscelánea que se adentra, desde múltiples perspectivas, en las interacciones entre educación y comunicación por medio de la influencia global de las redes sociales. En un contexto hiperconectado, pero no necesariamente ‘empoderado’, resulta esencial la formación en competencias mediáticas para que la ciudadanía pueda responder de forma inteligente, crítica y creativa ante el gran reto de la ‘pantalla global’. El texto es resultado de los trabajos de la Red Interuniversitaria Euroamericana «Alfamed» en el V Congreso Internacional de Competencias Mediáticas: «Redes sociales y ciudadanía: Hacia un mundo ciberconectado y empoderado», celebrado en dos modalidades: versión virtual del 14 al 16 de octubre de 2020, y versión presencial del 5 al 7 de mayo de 2021 en Quito (Ecuador), convocando a investigadores de múltiples universidades y centros de investigación iberoamericanos, y haciendo partícipes a los diferentes países que conforman la Red Alfamed.

¿Por qué pensamos hoy que necesitamos la escuela para aprender?, ¿por qué estamos tan seguros de que aprendemos en la escuela, o de que la escuela es necesaria para aprender? “Los valores institucionalizados que infunde la escuela son valores cuantificados, pero el desarrollo personal no es cuantificable. Las escuelas pretenden desglosar el aprendizaje en materias, para incorporar en el alumno un currículum hecho con estos ladrillos prefabricados, y para medir el resultado con una escala internacional. Las personas que han sido escolarizadas hasta su talla dejan que la experiencia no mensurada se les escape entre los dedos. Para ellas, lo que no puede medirse se hace secundario, amenazante. No es necesario robarles su creatividad. Con la instrucción, ha desaprendido a hacer lo suyo o a ser ellas mismas, y valoran sólo aquello. Una vez que se ha escolarizado a las personas con la idea de que los valores pueden producirse y medirse, tienden a aceptar toda clase de clasificaciones jerárquicas”. La educación muere con la necesidad de ser enseñado: “El hombre adicto a ser enseñado busca su seguridad en la enseñanza compulsiva. La mujer que experimenta su conocimiento como el resultado de un proceso quiere reproducirlo en otros”.

El objetivo de la investigación se centra en la valoración sobre de los recursos y dispositivos digitales emergentes, así como su capacidad para favorecer el desarrollo profesional en el contexto laboral. Para ello, han participado 307 mujeres jóvenes que desarrollan su actividad profesional una entidad laboral comercial de sector perfumería, cosmético y parafarmacia, a las que se aplicó la Escala de Recursos Tecnológicos Emergentes y Competencia Digital elaborada ad hoc. Los resultados a través de análisis descriptivos, de comparación de medias y anova, indican que los recursos tecnológicos constituyen un apoyo para el fomento de la creatividad y la innovación, señalando que la categoría profesional es un determinante a la hora de aprovechar todas las potencialidades de las TIC.
Palabras clave
género, competencia digital, formación.

Debido al impacto que han tenido las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), el sector educativo ha incorporado desde temprano
estas herramientas para aprovechar sus beneficios. No obstante, la
mejora en el aprendizaje no se correlaciona con la fuerte inversión en
infraestructura tecnológica, puesto que no se alcanzan los resultados
esperados. Ante este panorama, una de las estrategias para superar estos
retos ha sido la creación de programas que brinden habilidades digitales
para el uso de los recursos tecnológicos, y que además sienten las bases
para desarrollar nuevas prácticas y modelos para la mejora educativa.
Estas habilidades digitales se han convertido en una pieza clave para
que la incorporación de las TIC a las aulas de clase se produzca de
manera efectiva, natural y genere nuevos esquemas pedagógicos.
Entonces nos cuestionamos ¿Qué factores están obstaculizando el
empleo de los nuevos recursos tecnológicos para que se conviertan en
herramientas que favorezcan un aprendizaje activo y significativo?

En este libro de actas se reúnen los trabajos presentados en el I Congreso Internacional Virtual de Educación Inclusiva en la Universidad, celebrado del 6 al 8 de junio de 2016 y organizado por la Universidad Técnica de Manabí-Ecuador, el Departamento de Escultura de la Universidad de Granada-España y la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid-España. El evento tuvo la finalidad de crear un espacio de intercambio de ideas, experiencias, reflexiones e investigaciones entre profesionales de diferentes países, en el ámbito de la inclusión educativa, para el fortalecimiento de la enseñanza superior y de otros niveles educativos.

El objetivo de este proyecto fue plantear un producto educomunicacional con contenido sexual para adolescentes y jóvenes adultos, para lo que se vio necesario identificar las actitudes y opiniones sobre sexualidad en una muestra de la población cuencana, además de establecer plataformas y contenidos necesarios para nuestro público y posteriormente producir los prototipos de contenido para la plataforma digital. La metodología estuvo basada en un diseño de investigación de carácter no experimental; con un enfoque metodológico mixto, cuantitativo y cualitativo; de tipo transversal y con un alcance exploratorio-descriptivo. La mayoría de personas a quienes se presentó la idea estuvieron completamente a favor de la misma, los resultados tanto cualitativos como cuantitativos mostraron respuestas positivas en su totalidad, con lo que podemos concluir que la ciudad se encuentra abierta para recibir esta clase de información.

Diversos estudios con niños y adolescentes han demostrado que a mayor conocimiento del mundo de la producción y transmisión de mensajes audiovisuales, mayor capacidad adquieren para formarse un criterio propio ante la pantalla. En este artículo se aúnan tres experiencias de educación mediática realizadas en Venezuela, Colombia y España, desde el enfoque de la recepción crítica. Se proporcionan los indicadores que llevan a determinar los niveles de lectura crítica audiovisual en niños de entre 8 y 12 años, construidos a partir de procesos de intervención mediante talleres de alfabetización mediática. Los grupos han sido instruidos acerca del universo audiovisual, dándoles a conocer cómo se gestan los contenidos audiovisuales y el modo de analizarlos, desestructurarlos y recrearlos. Primero, se hace referencia al concepto en evolución de educación mediática. Después, se describen las experiencias comunes en los tres países para luego incidir en los indicadores que permiten medir el nivel de lectura crítica. Por último, se reflexiona sobre la necesidad de la educación mediática en la era de la multialfabetización. No es muy frecuente encontrar estudios que revelen las claves para reconocer qué grado de criticidad tiene un niño cuando visiona los contenidos de los distintos medios digitales. Es un tema fundamental pues permite saber con qué nivel de comprensión cuenta y cuál adquiere después de un proceso de formación en educación mediática.

El presente trabajo trata el tema de los youtubers y su repercusión en la sociedad y, más concretamente, la presencia en sus contenidos de estereotipos de género. Sobre este terreno, la definición de conceptos hará más sencillo introducirse en un tema de actualidad y de marcada importancia como es el de los youtubers y su uso de las nuevas plataformas de comunicación para difundir contenidos.
El acceso libre a medios de comunicación de masas que se ha dado en las últimas décadas ha facilitado el intercambio de conocimiento entre individuos sin importar su ubicación geográfica. Sin embargo, esta poderosa herramienta trae consigo diferentes problemáticas como son la barrera generada por el acceso a la tecnología por parte de los individuos, la sobresaturación de contenidos en la red como obstáculo para el conocimiento y la comunicación, o la interferencia de contenidos, involuntarios o voluntarios, que puedan repercutir en la educación de las nuevas generaciones de forma negativa y, por consiguiente, en la cohabitación de estos individuos en la sociedad.
Analizamos los estereotipos en la sociedad y nos centramos en los estereotipos de género y su extensión en los medios. A partir de ahí, se hace más sencillo ver la herencia que los nuevos medios parecen traer consigo. Por este motivo, la educación de un ojo crítico en los jóvenes es uno de los pilares de esta investigación, junto con la responsabilidad de los creadores de contenido a la hora de perpetuar actitudes retrógradas y, en definitiva, tóxicas para una sociedad que trata de abrir paso a la tolerancia y la igualdad entre individuos.

Entre 12 e 15 de novembro de 2018, a ABPEducom e o NCE/USP promoveram, em São Paulo, o II CONGRESSO INTERNACIONAL DE COMUNICAÇÃO E EDUCA-ÇÃO e o VIII ENCONTRO BRASILEIRO DE EDUCOMUNICAÇÃO, debatendo o tema "Educação midiática: práticas democráticas pela transformação social". Durante os eventos, ocorridos no campus da ECA/USP, foram apresentados 184 papers em 38 Grupos de Trabalho, 13 Painéis Temáticos, 8 Oficinas e 4 Workshops. Dos trabalhos apresentados, 172 (93 %) foram aprovados pelo Conselho Científico do evento para publicação em livros digitais (e-books). Para tanto, foi programada a edição de quatro volumes, intitulados, respectivamente: Trajetórias da Educomunicação nas políticas públicas e a formação de seus profissionais (com 46 artigos); Educomunicação, Transformação Social e Desenvolvimento Sustentável (com 44 artigos); O Protagonismo Infanto-Juvenil na Gestão dos Processos Educomunicativos (com 53 artigos) e Pesquisas e Reflexões no II Congresso Internacional de Comunicação e Educação (24 artigos), todos disponibilizados no site da ABPEducom