Comunicacion Y Educacion

Resumen—Con el propósito de reconocer las variables de la situación didáctica que intervienen en la transformación de un contenido biológico, construir y validar una grilla de análisis para categorías didácticas e interpretar las observaciones de la realidad educativa, los estudiantes de la cátedra de Didáctica General del Profesorado en Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional de Córdoba realizaron una inmersión en aulas de ciencias de la escuela secundaria. Se construyó y validó una grilla de observación, con la que se analizaron las categorías de trasposición didáctica, tipos de conocimiento, currículum, comunicación y evaluación. Se encontró que el uso de libros de texto por los alumnos en el aula fue limitado, aunque el empleo de guías de estudio predominó y se centró en contenidos conceptuales. Las planificaciones docentes se mostraron en relación a los lineamientos curriculares y flexibles ante imprevistos. El tipo de transposición didáctica preponderante fue analítica, y los circuitos dialógicos fueron principalmente de exposición abierta y de diálogo controlado. La noción de evaluación que prevaleció consistió en la acreditación sumativa de saberes. Palabras clave—formación del profesorado, prácticas de residencia, educación secundaria, constructivismo, Córdoba, Argentina Abstract—In order to recognize the variables of the didactical situation involved in the transformation of a biological content, to elaborate and validate a grid of analysis of didactic categories and to interpret observations of natural classes, students of General Didactics of the Biology Teacher career at the National University of Córdoba performed a teacher practice stage in high (secondary) schools of Córdoba. A grid of observation was constructed and validated by analyzing the categories of didactic transposition, types of knowledge, curriculum, communication and evaluation. It was found that the use of textbooks by students in the classroom was limited, although the use of study guides prevailed and it was focused on conceptual content. Educational planning was in line with the curriculum standards and was flexible to overcome unexpected events. The predominant didactic transposition was the analytical type, and the dialogical circuits were primarily open exposition and controlled dialogue. The notion of evaluation that prevailed consisted on the summative accreditation of knowledge.

Raquel Martínez Sanz  Profesora del Departamento de Periodismo - Universidad de Valladolid, UVA, España - raquel.martinez.sanz@uva.es
Octavio Islas Carmona  Director del Centro de Altos Estudios en Internet y Sociedad de la Información (CAEISI) - Universidad de los Hemisferios, Ecuador - octavioi@uhemisferios.edu.ec
Eva Campos Domínguez  Profesora del Departamento de Periodismo -Universidad de Valladolid, UVA, España - eva.campos@hmca.uva.es
Marta Redondo García  Profesora del Departamento de Periodismo - Universidad de Valladolid, UVA, España - marta.redondo@hmca.uva.es

Abstracts
Justificación. El profesorado universitario en Comunicación traslada al aula algunas de las piezas que previamente ha consumido como soporte del estudio del caso. Metodología. Esta investigación analiza, a través de la técnica de la encuesta, el consumo mediático de los docentes españoles (Universidad de Valladolid) y mexicanos (Universidad La Salle. Ciudad de México), valorando sus hábitos informativos, prioridad y percepción de la calidad concedida a los distintos medios, así como el grado de interactividad que se establece con los mismos. Resultados y conclusiones. Los resultados revelan que el acceso a la prensa, la radio y la televisión además de ser diario se realiza mediante el soporte tradicional; que las nuevas pantallas –smartphone, tableta y portátil– orientadas hacia la información tienen en este grupo una penetración intermedia y que se interacciona con las empresas periodísticas principalmente a través del comentario en redes sociales de las noticias más relevantes.

Justification. The professors of Communication transfer many of the previously consumed items to the classroom, as a basis for case-studies. Methodology. This paper analyzes, by means of survey techniques, the media consumption of Spanish (Valladolid University) and Mexican professors (La Salle University, Mexico City), assessing their informational habits, their priority, and their perception of quality assigned to the different media, as well as their extent of interactivity with them. Results and conclusions. Findings reveal that the professors´ access to press, radio and television, besides being daily, demonstrates the prevalent use of traditional supports and formats; in addition, the latest types of information devices – smartphone, tablet and laptop – show an intermediate penetration among these professionals; finally, we find the fact that the professors interact with journalistic companies primarily through comments on the most relevant news, made in social networks.

Keywords
Competencias; consumo de medios; cultura mediática; estudios de Comunicación; metodologías docentes.

Competencies; media consumption; media culture; Communication studies; teaching methodologies.

Contents
1. Introducción. 2. El Sistema Superior de Enseñanza y el aprendizaje basado en competencias. 3. La titulación de Periodismo, una opción en boga. 4. Los estudios sobre consumo mediático. 5. Metodología. 6. Descripción y análisis de los resultados obtenidos. 6.1. El proceso de búsqueda de información del docente. 6.2. Soportes de acceso. 6.3. Prioridad y percepción de la calidad informativa. 6.4. Procedencia del medio y contenidos. 6.5. Tiempo y espacio de consumo. 6.6. Interactuando con el medio. 7. Conclusiones. 7.1. Discusión y futuras líneas de investigación. 8. Notas. 9. Bibliografía.

Introduction 2. The Higher System of Teaching and Learning based on competencies. 3. Journalism Degree, an option in vogue. 4. Studies on media consumption. 5. Methodology. 6. Description and analysis of results. 6.1. The professor´s information-searching process. 6.2. Access supports. 6.3. Priority and perception of information quality 6.4. Medium´s provenance and contents. 6.5. Consumption time and space. 6.6. Interacting with the medium. 7. Conclusions 7.1. Discussion and future lines of research. 8. Notes 9. Bibliography.

Presente desde finales de la década de los años 70, el sector de los medios comunitarios, libres y ciudadanos ha tenido una enorme importancia en la construcción de espacios públicos alternativos, diversos y plurales y en la reivindicación de lenguas, culturas y resistencias activas minorizadas bajo diferentes formas de dominación. Sin embargo, a pesar de su importancia social, no existen análisis integrales acerca de la situación actual del sector. Este trabajo pretende ofrecer un panorama de análisis acerca de los actores presentes entre dichos medios, las formas de organización e interacción, la construcción de identidades alternativas y propias, el uso de las nuevas tecnologías y la penetración de los procesos de digitalización en sus estructuras y la construcción de valores comunes y formas propias de participación.

El presente artículo busca dar cuenta de algunas reflexiones sobre los usos de lo audiovisual dentro de instituciones educativas durante las décadas de 1940 y 1950 en Argentina. Deseamos centrarnos en el análisis, a partir de un trabajo de investigación documental de una revista destinada a docentes de diferentes niveles inicial y primario, de publicidades que daban a conocer un objeto nuevo dentro de las escuelas en ese momento: los cinematógrafos.
A partir del recorrido por estas publicidades gráficas, podremos dar cuenta de ciertos rasgos predominantes en la relación entre las escuelas y los docentes para con la utilización de las imágenes cinematográficas en aquellas décadas, a la vez que estaremos sentando las bases de algunos de los usos que predominan hoy en nuestras instituciones escolares en relación al cine fundamentalmente.
Procederemos a partir de un acercamiento discursivo a las publicidades en cuestión, basado en abordajes semióticos. Presentaremos las características centrales de esas publicidades tanto en relación con las imágenes utilizadas como a la argumentación que las sostiene. Podremos de este modo establecer cuáles son los rasgos centrales que las mismas suponen en relación a los docentes, a los estudiantes y a los cinematógrafos, a partir de su construcción discursiva.

Las comunidades indígenas wichí del río Pilcomayo, en la frontera norte de la Argentina, están amenazadas en su subsistencia económica, social y cultural a raíz de relaciones interétnicas asimétricas con la sociedad criolla. La situación mencionada está atravesada por procesos de comunicación/educación que dan forma a las subjetividades indígenas.

Este artículo reflexiona, conceptualiza y propone líneas de investigación a partir de una experiencia de trabajo en el territorio, mayormente una consulta sobre educación que se realizó en estas comunidades.

Este trabajo se reconoce en el campo de la Comunicación/Educación y plantea los conceptos de interpelación y reconocimiento como el nodo que articula ambos componentes del campo.

En primer lugar, se proponen los conceptos de interpelación y reconocimiento como lugar de encuentro entre comunicación y educación. Luego, se plantea cómo lo territorial y lo estatal/educativo constituyen, en la zona que nos ocupa, dos espacios prominentes de interpelación y reconocimiento, que se vinculan a las dos principales reivindicaciones de las comunidades indígenas. Antes de cerrar, rastrearemos algunas pistas para entender cómo interpelación y reconocimiento están dando forma a los procesos de comunicación/educación que involucran a las comunidades.

En el marco de la cursada de la materia "Comunicación y educación" realizamos una investigación a partir del tema “Metamorfosis del conocimiento y cultura digital: políticas públicas y experiencias alternativas vinculadas
con la escuela media” centrada en una alternativa privada: el proyecto “Escuelas secundarias mediadas por TICs” de la fundación UNICEF, orientado a escuelas rurales del territorio argentino.
Analizando el contexto actual argentino e historizando brevemente situamos el lugar de diferentes organismos privados en el rol de la educación, y cómo se presentan frente a la supuesta omisión del Estado.

El trabajo expone la conceptualización de la competencia mediática y su consideración en Colombia y España, para analizar el tratamiento de ésta en el currículum de la Educación Primaria, en concreto, el Área de Lengua, por ser una de las que más contenidos vinculados al desarrollo de la competencia mediática ofrece. Se plantea la revisión desde la estimación de una serie de dimensiones, para comprobar si la propuesta curricular de cada país garantiza o potencia el desarrollo de la competencia mediática, así como determinar qué dimensiones se abordan.

Es un dossier que resume la misión y actividades de MediaBus en escuelas rurales con la misión de contribuir a la innovación, calidad e inclusión educativa a través de la alfabetización mediática y la realización audiovisual. Fomentando la dimensión participativa de los medios de comunicación, como prosumidores, los estudiantes realizan su propio material educativo curricular, el que luego se constituye en una herramienta pedagógica de acceso universal en la videoteca educativa de la Fundación Mediabus.