Reforma Universitaria Del 18

Este artículo es un apartado del ensayo histórico que realizo sobre "Guadalupánismo en Guatemala" con el propósito de conocer la influencia y las modalidades que tiene el culto a la Virgen de Guadalupe en un país latinoamericano, tanto desde el aspecto de la devoción como de la dinámica interétnica constructora de nacionalismo.

El presente artículo se propone reflexionar sobre la importancia del anclaje de la universidad en su contexto regional como elemento central para combatir la desigualdad. Para ello, tomaremos dos ejes que nos servirán para reflexionar posteriormente sobre nuestra propia práctica docente en lenguas y literaturas clásicas: la relación que establece la universidad con la escuela media y la relación que establece con otros espacios por fuera de ella, sobre todo el ámbito académico. Nuestras ideas se ven inspiradas en la Declaración de la Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe de 2008, celebrada en Cartagena, y en la Declaración de la iii Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe de 2018, llevada a cabo en Córdoba, Argentina.

es configurada como lugar 1-de infinita disminución del tejido ontológico de la historia, 2-de desmoronamiento del ser y desarticulación del valor indicativo de la metafísica de la presencia, y 3-del vere-dicto, como si la verdad, si ella existiera, no fuese sino, cada vez, acontecimiento siempre incontenible en la univocidad del lenguaje. Por ello, a manera de colofón de ese relato de viaje, J.Derrida inscribe, "Un verme de seda", "lo inverso de un sueño", tan sólo un recuerdo de infancia que, desbaratando las certidumbres del logocentrismo, da cuenta de una realidad que resta y que aún resiste tras la prótesis del velo. Desde esta perspectiva, América Latina, constituye el nombre de una historia de lo por-venir.

Inscrito en la perspectiva de la historia de la edición, el presente artículo es el resultado de una exhaustiva búsqueda biblio-hemerográfica orientada a reconstruir y analizar las iniciativas desde las que la cultura de izquierdas de la Argentina recepcionó los inicios de la Revolución Rusa. Para ello, se atiende a los grupos editores de izquierda que discutieron el saludo al bolchevismo y la redefinición de sus doctrinas. Luego, caracteriza los Documentos del Progreso (1919-1921) y el sello editorial homónimo –la iniciativa rioplatense que emprendió de modo más sistemático el saludo al bolchevismo–, así como el eco que encontró el bolchevismo entre el movimiento estudiantil de la Argentina impulsor de la Reforma Universitaria.

José Martínez (28 de enero de 1890 - 27 de julio de 1939) fue un destacado pianista y compositor de tango, conocido por su capacidad intuitiva para la música a pesar de no haber recibido una educación formal en esta disciplina. Apodado "El Gallego", se defendía diciendo que, aunque su apellido era español, era argentino de varias generaciones. Aprendió a tocar el piano de oído, observando a sus amigos, y sus composiciones eran transcritas por otros músicos, como Eduardo Arolas y Francisco Canaro.

Martínez comenzó su carrera profesional en 1911 con un trío, y su primera obra transcrita fue "Pura uva". Durante su carrera, trabajó con numerosas orquestas y músicos destacados de la época, incluidos Arolas y Canaro, y en varios momentos lideró su propia orquesta, actuando en lugares emblemáticos como el cabaret L’Abbaye en Buenos Aires.

A pesar de sus periodos de alejamiento de la música para trabajar en empleos asalariados, dejó una profunda huella en el tango. Algunas de sus composiciones más famosas incluyen "Polvorín" y "De vuelta al bulín", ambas grabadas por Carlos Gardel. Fue miembro fundador de la entidad que más tarde se convertiría en SADAIC, la sociedad de autores y compositores de Argentina.

Martínez se retiró de la música a fines de 1928 y falleció a los 49 años, dejando un legado de tangos que siguen siendo apreciados y bailados en las milongas actuales. Sus obras reflejan la belleza y profundidad del tango argentino, consolidándolo como una figura inolvidable en la historia de este género musical.

El objetivo del artículo es analizar el territorio como una lente específica para ver la producción  y  apropiación  social  del conocimiento  en  sociedades  que  masifican  y democratizan  sus  sistemas  educativos.  El  artículo  se  basa  en  dos  investigaciones cualitativas,  una  etnografía  sobre  la  relación  entre  familias  y  jóvenes  de  sectores medios-altos  y  altos  de  Buenos  Aires  y  universidades,  y  otra  que  explora  la educación  solidaria  en  las  políticas  y  prácticas  institucionales  de  extensión universitaria,  en  instituciones  públicas  y  privadas  de  Buenos  Aires.  Se  analiza  la articulación  entre  políticas,  territorio  y  desigualdades  jerarquizando  el  espacio construido por las prácticas de los actores locales, sin descuidar una mirada global sobre las tendencias de las políticas públicas en las últimas tres décadas. El territorio es una modalidad contemporánea de la política educativa: las universidades definen su  legitimidad  como  instituciones  productoras  de  saberes  y  profesionales definiendo espacialidades específicas. Las universidades realizan su contribución al bien  común  en  una  referencia  localizada,  espacio  social  que  otorga  sentido  y legitima  sus  acciones  y  finalidad.  El  peso  del  territorio  en  la  política  universitaria señala  un  nuevo  lenguaje  para  nombrar  un  reposicionamiento  de  la  institución universitaria  en  el  campo  político  y  un  nuevo  modo  de  construir  perfiles profesionales.

The  objective  of  the  article  is  to  analyze  the  territory  as  a  specific  lens  to  see  the production  and  social  appropriation  of  knowledge  in  societies  that  massify  and democratize  their  educational  systems.  The  article  is  based  on  two  qualitative studies, one ethnography about the relationship between families and young people from middle-high and high sectors of Buenos Aires and universities, and the other one  that  explores  education  of  solidarity  in  institutional  policies  and  practices  of university  extension,  in  public  and  private  institutions  of  Buenos  Aires.  It  analyzes the  relationship  between  policies,  territory  and  inequalities,  prioritizing  the  space built by the practices of local actors, without neglecting a global view of the trends in  public  policies  in  the  last  two  decades.  Territory  is  a  contemporary  modality  of educational policy: universities define their legitimacy as knowledge-producing and professional by defining specific spatialities. Universities make their contribution to the  common  good  in  a  localized  reference,  a  social  space  that  gives  meaning  and legitimizes  their  actions  and  purposes.  The  weight  of  territory  in  university  policy points to a new language for naming a repositioning of the university institution in the political field and a new way of building professional profiles.

estructuralidad relativa se desprende de los análisis de Ernesto Laclau (1990). guerra De Malvinas y fragMentación iDentitaria un antídoto a la dispersión, pero ante la derrota militar esa explosión de diferencias se volvió sobre la experiencia brutal y sangrienta de la dictadura. A partir de ese momento el Proceso pasó a encarnar la idea misma de anticomunidad. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Abós, A. (1984). Las organizaciones sindicales y el poder militar (1976-1983). Buenos Aires: CEAL. Aboy Carlés, G. (2001). Las dos fronteras de la democracia argentina. La reformulación de las identidades políticas de Alfonsín a Menem. Rosario: Homo Sapiens.

ocurrida en recién en la década del´70 con la creación de 15 nuevas universidad ubicadas mayormente en el interior del país. Sólo una se albergó en el conurbano bonaerense, la Universidad de Lomas de Zamora, creada en 1972. La fuerte expansión de la universidad pública se produjo en las últimas dos décadas con la creación de 9 universidades en los´90 y 17 universidades más a partir de 2007 y hasta la actualidad. En el mismo período, cabe señalar el notable crecimiento de la oferta de educación privada no sólo en Argentina sino en toda América Latina, fenómeno que se concentra más fuertemente en la década del 90 .

El movimiento estudiantil y juvenil en Panamá tuvo un papel fundamental no solo en ser la columna vertebral de todo el movimiento popular y social en Panamá, de ser la cantera de militantes, cuadros y dirigentes populares y sociales panameños, sino ser uno de los actores fundamentales en la vida política panameña. Desde la fundación de la primera Federación de Estudiantes de Panamá (1922-1927) hasta la segunda Federación de Estudiantes de Panamá (1943-1984), el movimiento  estudiantil y juvenil panameño fue referente de luchas, propuestas, ideales y valores, de los hitos históricos que han formado parte de nuestro calendario de la nacionalidad y de nuestra lucha de liberación nacional y social. En el marco del centenario de la Reforma de Córdoba, Argentina y del bicentenario del nacimiento del abogado, filósofo, sociólogo y economista alemán Carlos Marx (1818-1883) revisamos y analizamos uno de los capítulos de la historia de lo más granado y valeroso de la juventud panameña.

El presente trabajo busca comprender mejor un acontecimiento de singular relevancia para la filosofía del derecho latinoamericana, y que sin embargo había merecido poca atención bibliográfica: la gira que Hans Kelsen, el teórico del derecho más importante de siglo XX, realizó en agosto de 1949 por Argentina, Uruguay y Brasil. Para ello, se examinan los antecedentes que permitieron al Prof. Carlos Cossio de Buenos Aires, concertar tan importante acontecimiento. Seguidamente, se reconstruyen los movimientos de Kelsen durante el largo periplo de 67 días. Las conferencias de Kelsen a Buenos Aires estuvieron precedidas por un singular entusiasmo de la Escuela Egológica de Cossio, no obstante lo cual el resultado fue un serio distanciamiento entre ambos. Intentando comprender este fenómeno, examinamos tres dimensiones: la personal, la académicopolítica y la epistemológica. La hipótesis más plausible para el autor, es que el contexto político-académico que rodeó el encuentro, es la clave para entender el desenlace sin duda frustrante para ambos teóricos.

el presente documento se propone como una reflexión acerca de qué universidad imaginamos como herramienta indispensable para el desarrollo nacional y latinoamericano. Q.yé caminos andar para lograr una sociedad más justa, un ingreso mejor distribuido, una calidad de vida cada vez más homogénea, una mayor igualdad de oportunidades, un continente más unido y conformado por países con una soberanía creciente. El lector encontrará un artículo dividido en tres momentos: el primero aborda al estudiante universitario como actor social y lo interpela en tanto pieza clave transformadora en estos procesos. Más adelante, en la segunda parte, reflexionaremos acerca de la Ley de Educación Superior vigente en Argentina y las declaraciones posteriores realizadas para su debate y modificación. Por último, postularemos los objetivos

Dossier de difusión "Investigar en democracia. Perspectivas sobre historia reciente en el Instituto Ravignani". Escriben: Omar Acha, Alejandrina Falcón, Lucas Bilbao, Leandro Molinaro, Nicolás Fernández Bravo y Valeria Caruso. El dossier continúa y complementa el diálogo mantenido en el Taller del Ravignani del mismo nombre que se realizó recientemente y cuyo registro audiovisual puede verse en nuestro Canal de YouTube.
A 40 años de la recuperación de la democracia, este material presenta algunas líneas de investigación en curso sobre historia reciente que se vinculan con los exilios culturales, la violencia política y los derechos humanos, los movimientos sociales y obreros, la ciudadanía y las políticas públicas y la historia de las mujeres y el feminismo. El dossier reflexiona, en un plano más amplio, sobre el legado de cuatro décadas de vida democrática. 
Link al dossier: https://bit.ly/40IKpZD

Sumario: I. A modo de introducción.-II. Una herramienta pedagógica que da buenos resultados: el método de casos.-III. Mejorando una buena herramienta pedagógica: el método de problemas.-IV. Un caso problemático (y mi experiencia con distintos auditorios).-V. Recapitulando (balance final).-VI. Bibliografía.

La articulación teoría-práctica en el área disciplinar de la Abogacía es un campo de estudio poco explorado. Las reglas para transferir el “saber hacer profesional” han sido marcadas por la experiencia exitosa de quien ha enseñado. Tradicionalmente la Enseñanza Práctica en la carrera de Abogacía, no sólo en la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Nacional de La Plata sino en la mayoría de las Facultades de Derecho de nuestro país, se ha circunscripto a las “materias prácticas” que se han organizado en torno al Derecho Procesal Civil y Penal. No obstante podemos acudir a diversas discusiones que se han dado al respecto en relación al lugar que la Enseñanza Práctica –en adelante EP– ha de tener en los planes de estudio. Se alternan opiniones en el sentido de que la práctica ha de estar incluida en las materias llamadas teóricas. Otras posturas proponen organizar un área específica de enseñanza. El debate sobre los contenidos y modos de estructurar la Enseñanza Práctica en ...

Zubillaga, Paula; Contigiani Miriam y Guadalupe Ballester. “Educación superior, derecho a la identidad y Abuelas de Plaza de Mayo”. En: Cruz, Godoy y Badano (compiladoras). Memorias del II Encuentro Nacional de Derechos Humanos y Educación Superior: Desigualdades, Derechos y Educación Superior Saberes, experiencias y luchas en tiempos de capitalismo. Universidad Nacional de La Plata. 2023.
ISBN: 978-950-34-2257-1

La presencia de Cuba en la vida y la obra de Jose Juan Tablada es un tema que no ha sido revisado  con el detalle que merece. El poeta visito la isla en varias ocasiones, no solo por las escalas que hacian los navios en las rutas maritimas rumbo a Europa, Sudamerica y Estados Unidos, sino tambien porque se caso, en 1918, en segundas nupcias, con Eulalia Cabrera Duval, hija de una familia cubana, a quin conocio en Nueva York.

Este trabajo intentará condensar el clima de época de finales del Siglo XIX y principios del XX desde dos trayectorias singulares y a la vez paradigmáticas de la élite nacional y que marcaron de forma muy particular el devenir del Sistema Universitario argentino: las de Joaquín V. González y su hijo Julio V. González. A tal fin, revisaremos primero el contexto histórico que les dio marco, luego nos detendremos en las historia de vida de ambos en tanto dos miembros de la élite intelectual y política y describiremos brevemente las redes e intercambios que ambos realizaron, para luego identificarlos como miembros de la generación de 1896 y de 1918 y, finalmente, revisaremos cómo ese recorrido impactó específicamente con la visión que ambos tuvieron del Sistema Universitario Argentino y cómo lo plasmaron en sus carreras profesionales y en su producción intelectual.

La agitación estudiantil responsable por la Reforma Universitaria coincidió temporalmente con los debates intelectuales sobre la crisis de la civilización occidental. Por eso, ciertos sectores del reformismo argentino se inspiraron en las ideas de los vitalistas europeos para legitimar sus propios proyectos político-culturales e intentar dirigir el rumbo que la reforma iba a tomar. Este trabajo señala algunos aspectos poco estudiados sobre las diferencias entre sus propuestas y las de otras corrientes del movimiento estudiantil. A través del estudio de las revistas culturales en las que esos estudiantes escribieron, se concluye que sus colaboraciones efectivamente delinearon una orientación reformista con características propias.

Este artículo se propone conjugar análisis y reflexiones en torno de la enseñanza en la Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ) y la Universidad Nacional de José C. Paz (UNPAZ), a partir de una investigación en curso. El foco está puesto en la enseñanza como una dimensión de singular importancia en los documentos institucionales y en los testimonios de diversos referentes con gravitación en la gestión de ambas casas de estudio. La política inclusiva de sectores sociales antes excluidos de la educación superior es el punto de partida para problematizar la cuestión de la enseñanza universitaria. En estas instituciones, estas prácticas parecen distanciarse de sus formas más tradicionales y buscar otros sentidos en el marco de una concepción que define a las universidades en un diálogo con los territorios en que están emplazadas. Se trata de una enseñanza que se interroga y que se deja interpelar por los saberes que portan las y los estudiantes, desde un posicionamiento que propone...

En esta introduccion, Pablo Molina Ahumada  y Pablo Manuel Requena, editores a cargo del Dossier “«El secreto de las grandes transformaciones». A 100 anos de la Reforma Universitaria: actores, legados y resonancias”, proponen algunos ejes y consideraciones para releer la Reforma de 1918 desde el presente. Se destaca la capacidad polemica de ese proceso y sobre todo, la potencia politica y simbolica de su ideario, que se expresa en el hecho de seguir suscitando, incluso 100 anos despues, nuevos interrogantes, lecturas y desafios para reflexionar sobre procesos sociales y politicos de nuestra actualidad. Esa vigencia intenta ser sucintamente captada en las consideraciones que ponen en perspectiva el proceso reformista y se manifiesta en los temas e hipotesis que presentan los articulos reunidos en el Dossier. El objetivo central es subrayar la manera en que las acciones y el ideario de los eventos en la Universidad Nacional de Cordoba de 1918 siguen generando conocimiento y planteando...

Sumario: I. Un problema recurrente.– II. Los DESC como categoría curricular.– III. Evidencia empírica y derechos.– IV. “Enfocando” en la currícula.– V. Transformando y vinculando: claves de abordaje.– VI. Bibliografía.Número extraordinario: La enseñanza del derecho. Debates y reflexionesFacultad de Ciencias Jurídicas y Sociale

En las últimas décadas el Gran Buenos Aires (GBA) fue un escenario privilegiado para la creación de nuevas universidades. Sin embargo, la ampliación del mapa universitario en el territorio más poblado del país se dio bajo signos políticos, económicos y sociales distintos, que orientaron las políticas universitarias en sintonía con el clima de época durante los períodos 1989-1999 y 2004-2015. El objetivo de este artículo es realizar un aporte a la comprensión de las influencias contextuales y gubernamentales a las que fueron expuestas las universidades públicas en los distintos periodos. Es nuestra hipótesis central que luego de la puesta en crisis y agotamiento del modelo económico de los años noventa, la creación de las nuevas universidades a principios de siglo, surge en un contexto de resignificación en su relación con el territorio y sus habitantes, mostrando cambios y continuidades en relación con sus pares precedentes.

Hoy, tras un ciclo de políticas que parecieron iniciar un proceso de recuperación de la educación pública, puede hablarse de una verdadera "restauración del orden conservador" ¿Qué diferencia encuentra entre esta reedición de políticas educativas neoliberales y las llevadas a cabo en los años noventa? En los años noventa, la instalación de una nueva política educativa estuvo a cargo de los organismos internacionales. Estos últimos habían avanzado desde las posturas desarrollistas de la postguerra hasta el neoliberalismo, subordinados a intereses corporativos. La sustitución del concepto de "educando" por el de "capital humano" es un ejemplo de un cambio de lenguaje que comenzó a trastocar las bases iluministas de los sistemas escolares modernos. El papel que jugaron pedagogos y especialistas en ciencias sociales fue decisivo. Las distintas filiales de la Unesco fueron usinas de difusión de un nuevo discurso que se presentó como superador de los dramas educativos y abrió el camino al ingreso del capital privado en los sistemas de educación pública que fueron pilares de las naciones. La diferencia con la situación actual es que las corporaciones actúan de manera directa en la educación, que han tirado su máscara de filantropía y hacen enormes negocios en la educación pública y privada tradicional. Avanza un enorme mercado de libre compra-venta de pedazos del proceso educativo. ¿Se ha hecho lo suficiente, en ese período abierto a partir del kirchnerismo, por la reactivación de políticas públicas

Este artículo reconstruye el diseñopor parte de las universidades argentinas de estrategias de intervencióninstitucional en la esfera pública nacional en distintas coyunturas políticas delpaís. Se estudian dos experiencias de participación pública de las casas dealtos estudios, la primera constituida por los congresos anuales de los años?20 y la segunda por las conferencias de rectores de 1945. Este tipo deactividades institucionales demostraron la preocupación institucional de loscuerpos académicos de las universidades, por llevar adelante un papel comoactor público en la vida nacional, que proponía respuestas desde el campo de laciencia a los problemas que presentaba la sociedad. En las páginas siguientesse reconstruyen las influencias teóricas e ideológicas que definieron unafunción pública de la universidad y llevaron a diseñar estas experiencias deintervención colectiva universitaria y se analizan los temas de discusión propuestosen ellos.This article reconstructs the design of...

Resumen: La reforma universitaria de 1918 sentó sólidas bases en la alianza obrero-estudiantil, que se evidenciaron en numerosas ocasiones. Las manifestaciones, protestas y discursos estuvieron invadidas de universitarios y trabajadores, articulados en un solo cuerpo. Sin embargo, la historiografía tendió a dejar de lado las acciones colectivas que realizaron ambos grupos entre la Reforma y el Cordobazo. En este trabajo realizamos un análisis sobre la participación de los estudiantes universitarios de Córdoba-quienes estaban agrupados en la Federación Universitaria de Córdoba y en los diversos centros de estudiantes-en los sucesos de la Semana Trágica de Buenos Aires en enero de 1919, verificando que la alianza obreroestudiantil no se interrumpió tras la resolución de los conflictos universitarios.

Este artículo reconstruye el diseñopor parte de las universidades argentinas de estrategias de intervencióninstitucional en la esfera pública nacional en distintas coyunturas políticas delpaís. Se estudian dos experiencias de participación pública de las casas dealtos estudios, la primera constituida por los congresos anuales de los años?20 y la segunda por las conferencias de rectores de 1945. Este tipo deactividades institucionales demostraron la preocupación institucional de loscuerpos académicos de las universidades, por llevar adelante un papel comoactor público en la vida nacional, que proponía respuestas desde el campo de laciencia a los problemas que presentaba la sociedad. En las páginas siguientesse reconstruyen las influencias teóricas e ideológicas que definieron unafunción pública de la universidad y llevaron a diseñar estas experiencias deintervención colectiva universitaria y se analizan los temas de discusión propuestosen ellos.This article reconstructs the design of...

As cotas raciais no Ensino Superior brasileiro foram implementadas a partir do início da década de 2000, mediante a ação de diferentes atores sociais, dentre eles os grupos e organizações do movimento negro, e os cientistas sociais. Neste artigo, texto síntese do meu Trabalho de Conclusão de Curso, tenho por objetivo apresentar o debate que ocorreu no campo da antropologia acerca das cotas, marcado por fortes divergências entre os pesquisadores em um momento em que cabia aos próprios docentes implementar ou não uma política de reserva de vagas em suas universidades. A partir de uma revisão bibliográfica identifiquei aqueles que mais se envolveram com a discussão, separando-os em contrários e favoráveis, para então apresentar seus principais argumentos bem como as temáticas relacionadas à questão. Apesar da discussão ter extrapolado o ambiente universitário, os textos aqui analisados restringem-se a livros e artigos acadêmicos. Na tentativa de explicar os posicionamentos conflitantes...

Los primeros textos de Carlos Astrada (1894-1970) y Saúl Taborda (1885-1943) aparecen publicados en revistas fuertemente militantes y revolucionarias que no apuntan sólo a un público universitario sino que se inscriben en la tradición cultural y obrera del anarquismo argentino en un momento de enorme entusiasmo por la Revolución Rusa. A partir de la trayectoria de quienes durante el año 1920 conformaron el grupo Justicia -Carlos Astrada, Saúl Taborda, Deodoro Roca, Emilio Biagosh, Ceferino Garzón Maceda y Américo Aguilera-, es posible rastrear una red amplia de contactos y revistas que se involucra en las luchas estudiantiles de las ciudades de Rosario, Córdoba, La Plata y Buenos aires, pero además en periódicos obreros y otras revistas culturales que formaron parte del movimiento anarquista argentino. El objetivo de estas páginas es lograr una comprensión histórica de la desconocida primera producción de estos dos filósofos argentinos a partir de ubicarlos en el proyecto político-c...