Supervisão De Estágio

Dedicatória A Deus, pois é Dele toda honra e glória. À minha família, que com todo amor, sabedoria e sensibilidade me apoiaram nesta fase de minha vida. Agradecimentos Primeiramente agradecemos a Deus, rocha que fortalece razão da nossa existência. Agradeço à Unimed Pontal do Triangulo pela oportunidade de aprendizado e confiança a mim atribuída, aos meus colegas de trabalho, pela paciência e atenção desprendidas comigo ao longo do estágio,que se demonstraram prestativos e me ajudaram desde o início de minha caminhada na empresa

Resumo: O presente artigo tem como objetivo relatar a experiência vivenciada a partir da realização do estágio curricular supervisionado, discutindo seu desenvolvimento e importância especificamente para aqueles que já se encontram atuando profissionalmente em sala de aula, destacando a possibilidade de sua realização como oportunidade para uma (re)avaliação da própria prática docente. Construído a partir de relato de experiência, o artigo apresenta questões vivenciadas ao longo da prática do estágio. Partindo da perspectiva de autores como Tourinho (1995), Perrenoud (1999) e Oliveira e Serrazina (2002) são discutidas questões referentes ao planejamento e à prática reflexiva.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado. Prática reflexiva. Planejamento.

Resumo: Na formação de psicólogos, o tripé supervisão-estágio-ensino é fundamental para o desenvolvimento de competências profissionais. Todavia a relação estreita entre estas três esferas ocasiona, por vezes, uma compreensão nebulosa sobre a práxis concernente a cada um destes campos. À luz do dialogismo bakhtiniano e da intersubjetividade, este artigo visa a analisar a construção de significados sobre supervisão de estágio, por meio das ambiguidades que enlaçam esta atividade. Foi possível analisar que as ambiguidades permeadas pelo tripé formativo ocasionam tensões nas relações intersubjetivas, sendo balizadoras na construção de novos significados sobre a atividade de supervisão. Estes significados são tecidos pela negociação com as outridades que permeiam essa atividade formativa e pelo contexto em que são realizadas. Isto posto, estudos desta natureza propiciam uma compreensão mais ampla sobre conhecimentos teóricos/práticos concernentes ao campo da supervisão, o que pode ensejar a construção de estratégias facilitadoras na formação de psicólogos. Palavras-chave: construção de significados, ambiguidades, dialogismo, intersubjetividade, supervisão de estágio em psicologia.

Este estudo insere-se na área de pesquisas sobre o pensamento do professor e tem por objetivo descrever e analisar a construção do conhecimento prático profissional de duas alunas-mestres (AMs), através do trabalho face a face entre elas e suas professoras-supervisoras (PSs), em uma instituição de ensino superior, no Estado do Paraná. Para isto, busca compreender as formas de tratamento dispensado a este conhecimento. Os suportes teóricos são formados a partir das proposições dos modelos de formação profissional Richards e Nunan, 1990; Furlong e Maynard, 1995). Os dados desta pesquisa de campo, exploratória, de um caso, foram coletados por meio de gravações dos encontros individuais das PSs com suas AMs, da confecção de diários, de questionários, entrevistas semi estruturadas e documentos do programa. A análise mostra que, foram privilegiadas formas de intervenção distintas por cada PSs, de acordo com seus suportes conceituais (Feiman-Nemser e Rosean, 1998). De forma geral, houve o predomínio das formas diretivas que concedem maior destaque às perspectivas que as PSs pretendiam transmitir. Apesar do impacto limitado da supervisão de estágio, as formas de intervenção reflexiva mostram-se potencialmente capazes de contribuir para a construção de um corpo de conhecimento prático profissional socialmente comprometido.

Resumo: Trata-se de um relatório de estágio supervisionado do curso de graduação em Arquivologia, da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), cujas atividades foram desenvolvidas no âmbito do acervo do Instituto Histórico e Geográfico de Vila Velha Município de Vila Velha/ES. Este trabalho tem como objetivo geral descrever as prátic experiências alcançadas no decorrer do estágio supervisionado, no decorrer do segundo semestre da Ufes, 2021/2022, totalizando 180h/aula. Os objetivos específicos consistem em: i) realizar um diagnóstico do acervo documental da instituição estágio; e iii) propor soluções para os problemas identificados. Aborda para obtenção de experiência e aplicação das teorias e técnicas apresentadas em sala de aula, gru pesquisa, extensão universitária e laboratórios do departamento de arquivologia. Verificou período de quatro meses, que o acervo do IHGVV necessita da parceria de profissionais capacitados e formados na área de Arquivologia, para que seja Destarte, o aprendizado adquirido com a experiência de estágio ressalta a importância dessa atividade para desenvolver as habilidades dos discentes, ligando teoria à prática. Palavras-chave: Estágio sup profissional curricular; Diagnóstico arquivístico.

Resumo Na formação de psicólogos, o tripé supervisão-estágio-ensino é fundamental para o desenvolvimento de competências profissionais. Todavia a relação estreita entre estas três esferas ocasiona, por vezes, uma compreensão nebulosa sobre a práxis concernente a cada um destes campos. À luz do dialogismo bakhtiniano e da intersubjetividade, este artigo visa a analisar a construção de significados sobre supervisão de estágio, por meio das ambiguidades que enlaçam esta atividade. Foi possível analisar que as ambiguidades permeadas pelo tripé formativo ocasionam tensões nas relações intersubjetivas, sendo balizadoras na construção de novos significados sobre a atividade de supervisão. Estes significados são tecidos pela negociação com as outridades que permeiam essa atividade formativa e pelo contexto em que são realizadas. Isto posto, estudos desta natureza propiciam uma compreensão mais ampla sobre conhecimentos teóricos/práticos concernentes ao campo da supervisão, o que pode enseja...

Objetivo: Compreender como a pandemia afetou os estudantes de enfermagem nos contextos de Ensino Clínico.
Método: Este é um estudo de abordagem qualitativa, exploratória, transversal e descritiva. Os participantes foram 5 enfermeiros recém licenciados que realizaram o último estágio clínico da sua licenciatura durante a pandemia de COVID-19. A análise de conteúdo ocorreu por meio da técnica para a análise dos achados das narrativas.
Resultados: Emergiram 5 categorias: Dificuldades sentidas na integração; Dificuldades na concretização do ensino clínico; Influência da pandemia nas expectativas dos estudantes ante o ensino clínico de integração à vida profissional; Receios, relacionadas com a COVID 19; e Sugestões para a formação dos licenciados em enfermagem, com vista a capacitá-los para a gestão de situações de pandemia.
Conclusões e implicações para a prática: O ensino clínico, cujo objetivo é atingir as competências exigidas para o exercício profissional, foi vivenciado com ansiedade, medo e pressão, porém com o suporte possível por parte dos supervisores clínicos, eles próprios também sob
pressão, dado o aumento da sobrecarga de trabalho provocada pela pandemia. O estudo permite fazer recomendações para a educação e investigação em enfermagem.
Palavras-chave: Pandemias; Enfermagem; Estágio Clínico; Estudantes; Supervisão de Enfermagem.

Telas utilizadas para proferir a conferência de abertura do I Seminário de Estágio e II Seminário de Pesquisa e Pós-Graduação, evento realizado pela UEG/Uruaçu. Em minha apresentaçaõ, problematizo algumas questões estruturais para a ressignificação do estágio no interior da formação humana e profissional. Apresento as concepções teóricas orientadoras do Estágio. Discuto a relação teoria-prática. Apresento o Paradigma Reflexivo para a formação de professores.