INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

2017 - 2018
“EMERSON RALPH WALDO”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Lcda. Jenny Endara Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Cuarto de EGB Paralelo: Único

N.º de unidad de 3 Título de unidad de Cada vez que lo Objetivos específicos de la O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita
planificación: planificación: recuerdo unidad de planificación: se usa con diversas intenciones según los
contextos y las situaciones comunicativas,
para desarrollar una actitud de indagación
crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de
pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y
aprendizaje autónomo mediante el uso de
la lengua oral y escrita
PERIODOS: 12 FECHA DE INICIO: 08/01/ 2018 FECHA DE FINALIZACIÓN: 12 / 01/ 2018

2. PLANIFICACIÓN

CRITERIO PARA LA EVALUACIÓN:

CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con
paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
 Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores para la evaluación
Técnicas / instrumentos

Experiencia Concreta:  Folleto del estudiante I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la Insumo 1: (Actividad Individual)
Observar los gráficos del texto del estudiante  Imágenes producción de textos narrativos (relatos escritos de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros Técnica: Semiformal
Leer los textos del libro del estudiante
Observación Reflexión: sucesos y acontecimientos de interés), usando Instrumento: Trabajo practico en
¿Qué observaron en el texto? estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de
clase
Preguntar a los estudiantes ideas, secuencia lógica, selección ordenación y
¿Cómo son los perros?
jerarquización de ideas; y uso de organizadores  pág. del texto 95 – 97 y 99
gráficos, entre otros), apoyándolo y enriqueciéndolo Insumo 1: (Actividad Individual)
¿Cómo es la escuela?
con paratextos y recursos de las TIC, en las situaciones
¿Cómo es su mamá? comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.) Técnica: Semiformal
¿Cómo es el día de hoy?
¿Qué es calificar un objeto? Instrumentos: Trabajo en clases
¿Cuándo escribimos con g?
 Escribir un hecho
¿Cuándo utilizamos las mayúsculas y las
narrativo utilizando
minúsculas?
adjetivos calificativos
¿Qué es un signo de interrogación?
¿Cuándo utilizamos los signos de Insumo 1: (Componente
exclamación? Individual)
¿Qué es un sinónimo? Técnica; Semiformal
¿Cuándo utilizamos los sinónimos? Instrumento: trabajo practico en
Conceptualización Abstracta: casa
Definición de adjetivos
Conceptualización del uso de la g  Escribir una historia
Definición de signos de interrogación y utilizando signos de
admiración interrogación y
Aplicación Práctica: admiración
Mapa conceptual
Organizadores gráficos Insumo 2: (Componente Grupal)

Técnica: Semiformal

Instrumento: Trabajo practico en

 clases

 Elabora en cartulinas
adjetivos y sinónimos para
presentar en clases

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la adaptación a ser aplicada

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Especificación de la necesidad educativa Indicadores de Técnicas e
Evaluación instrumentos de
Evaluación

LL.2.4.1. Desarrollar Experiencia Concreta: I.LL.2.8.1. Aplica el Insumo 1:

progresivamente autonomía y Observar los gráficos del proceso de escritura (Actividad
J. A( Autismo + Déficit cognitivo  Folleto del
calidad en el proceso de texto del estudiante en la producción de Individual)
moderado) estudiante
escritura de relatos de Leer los textos del libro del textos narrativos
 Imágenes Técnica: Semiformal
grado 3 experiencias personales, estudiante (relatos escritos de
hechos cotidianos u otros Observación Reflexión: PICTOGRAM experiencias
Instrumento:
A. S(Déficit cognitivo leve + hiperactividad) sucesos, acontecimientos de AS O
¿Qué observaron en el personales, hechos Trabajo practico en
IMÁGENES
Grado 3 interés y descripciones de texto? cotidianos u otros clase
GRANDES DE
objetos, animales, lugares y Preguntar a los estudiantes ACUERDO AL sucesos y
J.M(Déficit de atención con personas; aplicando la ¿Cómo son los perros? acontecimientos de  pág. del
TEMA
hiperactividad) grado 2 planificación en el proceso de ¿Cómo es la escuela? interés), usando texto 95 –
escritura (con organizadores ¿Cómo es su mamá? estrategias y 97 y 99
M.M (Dificultad de aprendizaje)grado 2
gráficos de acuerdo a la ¿Cómo es el día de hoy? procesos de Insumo 1:
estructura del texto), teniendo ¿Qué es calificar un objeto? pensamiento (Actividad
en cuenta la conciencia ¿Cuándo escribimos con g? (ampliación de Individual)
lingüística (léxica, semántica, ¿Cuándo utilizamos las ideas, secuencia Técnica: Semiformal
sintáctica y fonológica) en cada mayúsculas y las lógica, selección
Instrumentos:
uno de sus pasos. minúsculas? ordenación y
Trabajo en clases
¿Cuándo utilizamos los jerarquización de
sinónimos? ideas; y uso de  Para el niño
Conceptualización organizadores A:S utilizar
Abstracta: gráficos, entre imágenes
Definición de adjetivos otros), apoyándolo y grandes
Conceptualización del uso enriqueciéndolo con para que los
de la g paratextos y describa con
Definición de signos de recursos de las TIC, adjetivos
interrogación y admiración en las situaciones calificativos
Aplicación Práctica: comunicativas que
Mapa conceptual lo requieran. (J.2., Insumo 1:
Organizadores gráficos I.3.) (Componente
Individual)
Técnica; Semiformal
Instrumento:
trabajo practico en
casa

ESCRIBIR 3
CUALIDADES DE UN
DIBUJO

Insumo 2:
(Componente
Grupal)

Técnica: Semiformal

Instrumento:
Trabajo practico en
clases
  Elabora en
cartulinas
adjetivos y
sinónimos
para
presentar
en clases

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Jenny Endara DECE : Dra. Ampatito Morocho VICERRECTOR/ Msc. Jenny Fonseca

COORDINACIÓN ACÁDEMICA. Lcda. Verónica Tipán

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 2018- 01- 08

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
2017 - 2018
“EMERSON RALPH WALDO”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docen Lcda. Jenny Endara Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Séptimo de EGB Paralelo: Único
te:

N.º de unidad 3 Título de unidad de Para estar Objetivos específicos de la O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural
de planificación: informados unidad de planificación: mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la interculturalidad
planificación:
en el país.
PERIODOS: 9 FECHA DE INICIO: 01- 08-2018 FECHA DE FINALIZACIÓN: 12/ 01/ 2018

2. PLANIFICACIÓN

CRITERIO PARA LA EVALUACIÓN:

CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más
apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento,
y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores

Actividades de evaluación/
Recursos Indicadores para la evaluación Técnicas / instrumentos
Experiencia Concreta:  Folleto del estudiante I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, Técnica: Informal
Observar los gráficos del texto  Cartulinas descriptivos, expositivos e instructivos;
 Papelotes autorregula la escritura mediante la aplicación Técnica: Semiformal
Leer la lectura del texto
Observación Reflexión: del proceso de escritura y el uso de estrategias Insumo 1: (Componente
¿Qué observa los gráficos? y procesos de pensamiento; organiza ideas en
Individual)
¿Que entendieron sobre la lectura del párrafos con unidad de sentido, con precisión y
claridad; utiliza un vocabulario, según un Instrumento: Realizar en clase
texto?
determinado campo semántico y elementos
¿¿Qué son los verbos?  pág. del texto 101 – 105
gramaticales apropiados, y se apoya en el
¿Dónde se utiliza los verbos? empleo de diferentes formatos, recursos y Instrumentos: Realizar en clase
¿Cuáles son los tiempos del verbo? materiales, incluidas las TIC, en las situaciones
¿Cuáles son los modos del verbo? comunicativas que lo requieran. (I.2., I.4.)  Produce y escribe
¿Mencione algunos verbos? oraciones
Conceptualización Abstracta: implementando el verbo
Definición del verbo y sus tiempos y sus tiempos
Conceptualización sobre el verbo y sus
Insumo 1: (Componente
modos
Individual)
Aplicación Práctica:
Técnica; Semiformal
Organizador grafico del tema
Instrumento: trabajo practico en
casa

 Elaborar una lista de

verbos a partir de las
actividades que realizan
al levantarse hasta el
momento de irse a
dormir
Insumo 2: (Componente
Grupal)

Instrumento: trabajo practico

en clase

 Escribir una noticia

sobre un suceso del
 recreo en pasado,
presente y futuro

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la adaptación a ser aplicada

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Experiencia Concreta:  Folleto del
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con Observar los gráficos del estudiante
precisión e integrar en las  Cartulinas
texto
producciones escritas los  Papelotes
Especificación de la necesidad Leer la lectura del texto
diferentes tipos de sustantivo, Observación Reflexión:
educativa Indicadores Técnicas e
pronombre, adjetivo, verbo, ¿Qué observa los gráficos? de instrumentos de
adverbio y sus modificadores ¿Que entendieron sobre la Evaluación Evaluación
lectura del texto?
¿¿Qué son los verbos? I.LL.3.6.1. Técnica: Informal
¿Dónde se utiliza los verbos? Produce
Técnica: Semiformal
¿Cuáles son los tiempos del textos
verbo? narrativos, Insumo 1:
¿Cuáles son los modos del descriptivos, (Componente
verbo? expositivos e Individual)
¿Mencione algunos verbos? instructivos;
autorregula Instrumento: Realizar
Conceptualización Abstracta:
Definición del verbo y sus la escritura en clase
tiempos mediante la
 pág. del texto
Conceptualización sobre el aplicación
101 – 105
verbo y sus modos del proceso
Instrumentos: Realizar
Aplicación Práctica: de escritura
en clase
Organizador grafico del tema y el uso de
CONJUGAR LOS
estrategias y
SIGUIENTES VERBOS
procesos de
Insumo 1:
pensamient
(Componente
o; organiza
Individual)
ideas en
Técnica; Semiformal
párrafos con
Instrumento: trabajo
unidad de
sentido, con practico en casa
precisión y
 Elaborar una
claridad; lista de verbos
utiliza un a partir de las
vocabulario, actividades
según un que realizan al
determinad levantarse
o campo hasta el
semántico y momento de
elementos irse a dormir
gramaticales Insumo 2:
apropiados, (Componente Grupal)
y se apoya
Instrumento: trabajo
en el empleo
practico en clase
de
diferentes Escribir una noticia
formatos, sobre un suceso del
recursos y recreo en pasado,
materiales, presente y futuro
incluidas las
 TIC, en las
situaciones
comunicativ
as que lo
requieran.
(I.2., I.4.)

Experiencia Concreta: intención Técnica: Informal

Observación Reflexión: comunicativ
P.C (TDAH) Grado 2 Técnica: Semiformal
a, organiza
S.G(TDAH) Grado 2 Conceptualización Abstracta: el discurso Insumo 1:
Aplicación Práctica: de acuerdo (Componente
D.Y(PROBLEMAS DE con las Individual)
APRENDIZAJE) Grado 2 estructuras
básicas de la Instrumento: Realizar
lengua oral, en clase
reflexiona Instrumentos: Realizar
sobre los en clase
efectos del
uso de 
estereotipos Insumo 1:
y prejuicios, (Componente
adapta el Individual)
vocabulario,
según las Técnica; Semiformal
diversas Instrumento: trabajo
situaciones practico en casa
comunicativ
as a las que 
se enfrente. Insumo 2:
(Componente Grupal)
 (J.3., I.4.) Instrumento: trabajo
practico en clase

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Jenny Endara DECE : Dra. Ampatito Morocho VICERRECTOR/ Msc. Jenny Fonseca

COORDINACIÓN ACÁDEMICA. Lcda. Verónica

Tipán

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 2018 - 01 -08

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
2017 - 2018
“EMERSON RALPH WALDO”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Jenny Endara Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: Quinto de EGB Paralelo: Único

N.º de unidad de 3 Título de unidad de La Independencia Objetivos específicos de la O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el
planificación: planificación: unidad de planificación: desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces
aborígenes hasta el presente, subrayando los
procesos económicos, políticos, sociales, étnicos
y culturales, el papel de los actores colectivos,
las regiones y la dimensión internacional, de
modo que se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad..
PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO: 08/ 01 / 2018 FECHA DE FINALIZACIÓN: 12/ 01/ 2018

2. PLANIFICACIÓN

CRITERIO PARA LA EVALUACIÓN:

CE.CS.3.3. Examina la independencia ecuatoriana desde los procesos de Quito, Guayaquil y Pichincha hasta su incorporación al proyecto integracionista bolivariano de
Colombia, destacando las condiciones económicas, políticas, sociales y las contradicciones prevalecientes en que se produjo.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su impacto, sus principales actores colectivos y consecuencias.

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores para la evaluación
Técnicas / instrumentos

Experiencia Concreta:  Folleto del estudiante I.CS.3.3.1. Analiza la relación entre el proceso de la Insumo 1: (Actividad Individual)
Observar las imágenes del texto  Imágenes Revolución de Quito de 1809, el vacío revolucionario de
Interpretar cada imagen  1812 a 1820 y el proyecto bolivariano. (I.2.) Técnica: Semiformal
Leer el texto
Instrumento: Trabajo practico en
Observación Reflexión:
clase
¿Que observan en los gráficos?
¿Qué es una revolución?  pág. del folleto 94- 97
¿Qué diferencia existe entere
movimiento y revolución?  Escribir las ventajas de la
¿Qué es independencia? revolución de Quito
¿Cuál es la diferencia entre los Insumo 1: (Componente Individual)
criollos y mestizos? Técnica; Semiformal
¿Qué sucedió el 10 de agosto de Instrumento: trabajo practico en
1809? casa
¿De qué se trata el 2 de agosto de
1810?
 Escribir un eslogan para el
¿ que era un movimiento
ejercito independentista
revolucionario?
Insumo 2: (Componente Grupal)
¿Quiénes eran los integrantes de la
revolución del 10 de agosto de 1809?
Instrumento: trabajo practico en
¿Como participaron los esclavos y los
clase
indígenas en la revolución?
¿Quién era Manuela Cañizares?  En parejas elaborar un
¿Cómo participo esta mujer en la grafitis que sintetice las
revolución? ideas de la revolución de
¿Cuáles eran las mujeres que Quito
actuaron en la revolución?
Conceptualización Abstracta:
Definición sobre revolución
Conceptualización de los eventos
ocurridos en 1809 y 1810
Aplicación Práctica:
Organizador grafico
Línea del tiempo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
 Especificación de la adaptación a ser aplicada

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Especificación de la necesidad educativa Indicadores de Técnicas e
Evaluación instrumentos de
Evaluación

J.A (Déficit cognitivo leve + Hipoacusia) CS.3.1.20. Analizar el proceso Experiencia Concreta:  Folleto del .CS.3.3.1. Analiza la Insumo 1:
Adaptación grado 3 de la Revolución de Quito de Observar las imágenes del estudiante relación entre el (Actividad
1809 y su impacto, sus texto  Imágenes proceso de la Individual)
A.C
principales actores colectivos y Interpretar cada imagen Revolución de Quito
Técnica: Semiformal
consecuencias. Leer el texto de 1809, el vacío
Observación Reflexión: revolucionario de Instrumento:
¿Que observan en los 1812 a 1820 y el Trabajo practico en
gráficos? proyecto clase
¿Qué es una revolución? bolivariano. (I.2.)
¿Qué diferencia existe
entere movimiento y Explicar que es la
revolución? revolución
¿Qué es independencia? Insumo 1:
¿Qué sucedió el 10 de (Componente
agosto de 1809? Individual)
¿De qué se trata el 2 de Técnica; Semiformal
agosto de 1810? Instrumento:
Quienes eran los trabajo practico en
integrantes de la revolución casa
del 10 de agosto de 1809?
¿Quién era Manuela INVESTIGAR SOBRE
Cañizares? Manuela cañizares
¿Cómo participo esta mujer
en la revolución? Insumo 2:
¿Cuáles eran las mujeres (Componente
que actuaron en la Grupal)
revolución?
 Conceptualización Instrumento:
Abstracta: trabajo practico en
Definición sobre revolución clase
Aplicación Práctica:
En parejas
Organizador grafico
Línea del tiempo elaborar un
grafitis que
sintetice las
ideas de la
revolución de
Quito

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Jenny Endara DECE : Dra. Amparito Morocho VICERRECTOR Msc. Jenny Fonseca

/COORDINACIÓN ACÁDEMICA. Lcda. Verónica Tipán

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 2018-01- 08
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
2017 - 2018
“EMERSON RALPH WALDO”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Lcda. Jenny Endara Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: Sexto de EGB Paralelo: Único

N.º de unidad de 3 Título de unidad de Gran inestabilidad Objetivos específicos de la O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el
planificación: planificación: política social unidad de planificación: desarrollo histórico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones
y la dimensión internacional, de modo que
se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad.
PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO: 08 / 01 / 2018 FECHA DE FINALIZACIÓN: 08/ 01 / 2018

2. PLANIFICACIÓN

CRITERIO PARA LA EVALUACIÓN:

CE.CS.3.6. Relaciona el papel de la oligarquía liberal y plutocrática con la crisis económica de los años veinte y territorial de los años cuarenta, las respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad política de los años veinticinco al treinta y ocho, el origen del velasquismo, el conflicto bélico limítrofe con el Perú, el auge bananero y sus
repercusiones en la vida social, económica y política.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de manifestaciones artísticas comprometidas con el cambio social.

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores para la evaluación
Técnicas / instrumentos

Experiencia Concreta: I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los Insumo 1: (Actividad
Observar los gráficos del texto sectores populares durante el predominio Individual)
Leer y analizar el tema  Folleto del plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida
estudiante cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los Técnica: Semiformal
https://www.youtube.com/watch?v=w_DFIAY2
 Imágenes procesos históricos entre 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.)
iB4 Instrumento: Trabajo practico
 https://www.youtub
Observación Reflexión: en clase
e.com/watch?v=w_
¿Qué es una guerra? DFIAY2iB4  páginas del texto: 97-
¿Qué seguido en la primera guerra mundial? 101
¿Las guerras afectan a la economía de un país?  escribir las causas de
¿Cómo afecto la primera guerra mundial a los cambios en el siglo
Estados Unidos? xx
¿¿Qué entiende por movilización? Insumo 1: (Componente
¿Cómo era la manifestación artística de esa Individual)
época? Técnica; Semiformal
¿Qué entendieron de la música? Instrumento: trabajo practico
¿Quién canta esa música? en casa
¿Qué es la generación decapitada?
¿Cuáles erwan los integrantes de este grupo?  buscar los
representantes de la
¿Qué es el realismo social?
generación
Conceptualización Abstracta: decapitada
Definición de guerras  Consultar los
Conceptualización de manifestaciones artistas representantes del
Aplicación Práctica: movimiento artístico
Organizador grafico dominado Realismo
Sociales
Insumo 2: (Componente
Grupal)
 Instrumento: trabajo practico
en clase

Consultar información sobre

pintores y escultores de la
producción artística y
exponer
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la adaptación a ser aplicada

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
Especificación de la necesidad educativa
Evaluación instrumentos
de Evaluación

Leer y analizar el tema  Folleto del I.CS.3.6.1.

https://www.youtube.co estudiante Reconoce las Insumo 1:
D. T Crisis epilépticas lo que genera m/watch?v=w_DFIAY2iB4  Imágenes condiciones de vida (Actividad
 https://ww Individual)
Déficit de atención (Grado 2) Observación Reflexión: de los sectores
w.youtube.c
¿Qué es una guerra? om/watch? populares durante Técnica:
W.M Déficit cognitivo leve + Hipoacusia (grado 3 ¿Las guerras afectan a la v=w_DFIAY el predominio Semiformal
economía de un país? 2iB4 plutocrático, la
Z. S: Déficit cognitivo leve + DISLEXIA, Instrumento:
¿Cómo afecto la primera crisis política, los
DISCALCULIA ( Grado 3) Trabajo
guerra mundial a Estados cambios en la vida
practico en
M.A.V : Déficit cognitivo (pendiente informe) Unidos? cotidiana en la
clase
¿Qué es el realismo primera mitad del
social? siglo XX y los  págin
Conceptualización procesos históricos as del
Abstracta: entre 1925 a 1938. texto:
Definición de guerras (J.1., J.3., I.2.) 97-
Conceptualización de 101
manifestaciones artistas  descri
Aplicación Práctica: bir
Organizador grafico que es
una
guerr
a
Insumo 1:
(Componente
Individual)
Técnica;
Semiformal
Instrumento:
trabajo
practico en
casa

 Consu
ltar
los
repres
entan
tes
del
movi
mient
o
artísti
co
domin
ado
Realis
mo
Social
es
 Insumo 2:
(Componente
Grupal)

Instrumento:
trabajo
practico en
clase

Consultar
información
sobre pintores
y escultores
de la
producción
artística y
exponer

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Jenny Endara DECE : Dra. Amparito Morocho VICERRECTOR/ Msc. Jenny Fonseca

COORDINACIÓN ACÁDEMICA. Lcda. Verónica Tipán

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 2018-01 -08

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
2017 - 2018
“EMERSON RALPH WALDO”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Nº 3

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Jenny Endara Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: Séptimo de EGB Paralelo: Único

N.º de unidad de 3 Título de unidad de Provincias de la Objetivos específicos de la O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio
planificación: planificación: región litoral unidad de planificación: Andino y estudiar su relieve, clima, y división
territorial, con énfasis en las provincias, para
construir una identidad nacional arraigada en
los valores y necesidades de los territorios
locales, especialmente las relacionadas con
posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO: 08/ 01 / 2018 FECHA DE FINALIZACIÓN: 12/ 01/ 2018

2. PLANIFICACIÓN

CRITERIO PARA LA EVALUACIÓN:

CE.CS.3.8. Distingue, con diversos recursos cartográficos, las regiones del Ecuador según sus características geográficas naturales.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuador con el apoyo de diversos recursos cartográficos

CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las características peculiares de Costa, Sierra,
Amazonía y región Insular de Galápagos.
 Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores para la evaluación
Técnicas / instrumentos

Experiencia Concreta:  Folleto del estudiante I.CS.3.8.1. Describe el territorio del Ecuador, sus Insumo 1: (Componente
Observar las imágenes del texto del  Observar las imágenes del características geográficas (relieves, suelos y regiones Individual)
estudiante texto naturales) que lo identifican como parte del espacio
andino. (J.1., I.2.) Técnica: Semiformal
Leer la información del texto del
estudiante Instrumento: Trabajo practico en
Analizar la información clase

Observación Reflexión:  pág. del texto 90 -95

¿Qué es un relieve?  dibujar el perfil de
¿Qué elementos forma un relieve? Ecuador e identificar el
¿Qué es hidrografía? perfil costanero
¿Cuál es el principal rio de la región Insumo 1: (Componente
costera? Individual)
¿Cuáles son los elementos de la Técnica: Semiformal
hidrografía
Conceptualización Abstracta: Instrumento: trabajo practico en
Definición de relieve casa
Conceptualizar los elementos del
 Reproducir de una
relieve costero manera sencilla los
Aplicación Práctica: elementos del relieve
Mapa conceptual costero
Descripción relieves, cordilleras,
sistemas fluidos de la costa

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la adaptación a ser aplicada

DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACIÓN

Especificación de la necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
Evaluación instrumentos
de Evaluación

CS.3.2.3. Localizar los Experiencia Concreta:  Folleto del I.CS.3.8.1. Describe Insumo 1:
relieves, suelos y regiones Observar las imágenes del estudiante el territorio del (Componente
P.C Déficit de atención con hiperactividad  Observar las
naturales del Ecuador con el texto del estudiante Ecuador, sus Individual)
(TDAH) ( Grado 2) imágenes
apoyo de diversos recursos Leer la información del texto características
del texto Técnica:
S.G: Déficit cognitivo + TDAH (Verificar cartográficos del estudiante geográficas
Semiformal
informe) Analizar la información (relieves, suelos y
CS.3.2.4. Describir relieves,
regiones naturales) Instrumento:
D.Y Déficit cognitivo (Pendiente verificar cordilleras y hoyas, sistemas Observación Reflexión: que lo identifican Trabajo practico
informe) fluviales, espacios agrícolas,
¿Qué es un relieve? como parte del en clase
pecuarios, selváticos, de
L.R Déficit de atención con hiperactividad páramo y las características ¿Qué elementos forma un espacio andino.
relieve? (J.1., I.2.)  pág. del
(TDAH) peculiares de Costa, Sierra,
¿Qué es hidrografía? texto
( Grado 1) Amazonía y región Insular de 90 -95
¿Cuál es el principal rio de la
Galápagos.
región costera?  dibujar
¿Cuáles son los elementos de el perfil
la hidrografía de
Conceptualización Abstracta: Ecuador
Definición de relieve e
Conceptualizar los elementos identific
del relieve costero ar el
Aplicación Práctica: perfil
Mapa conceptual costane
Descripción relieves, ro
cordilleras, sistemas fluidos Insumo 1:
de la costa (Componente
Individual)

Técnica:
Semiformal

Instrumento:
 trabajo practico
en casa

En un mapa
identificar los
principales ríos
de la región
costera

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Jenny Endara DECE : Dra. Amparito Morocho VICERRECTOR: Msc. Jenny Fonseca

/COORDINACIÓN ACÁDEMICA: Verónica Tipán

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 2018-01-08