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1. DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA DE

INVESTIGACIÓN

En este capítulo, se abordarán la descripción, definición y delimitación del problema y

se presentará la justificación, la pregunta y los objetivos del estudio.

1.1 Descripción del problema

En la sociedad de los constantes cambios tecnológicos, económicos, culturales,

sociales y educativos, fomentar la creatividad colectiva en los procesos de enseñanza-

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aprendizaje se ha convertido en una labor fundamental, por cuanto, facilita el desarrollo de

habilidades que les permita a los niños y niñas ser capaces de aprender desde pequeños a

afrontar los cambios de forma compartida y generar soluciones creativas que propendan

por el progreso y bienestar tanto individual como social. En cuanto a estos planteamientos,

Tishman, Perkins y Jay (1997) creen que enseñar creatividad compartida es en esencial

para buscar soluciones a los problemas que plantea la vida cotidiana de la modernidad.

Para Amabile (1996) cultivar la creatividad potencia las capacidades para generar mayores

dinámicas en la transformación del mundo en la actualidad. Sin embargo, al observar las

clases de los docentes de cuarto y quinto grado de una Institución Educativa pública de la

ciudad de Florencia–Caquetá, se evidencia que los profesores no incluyen en sus prácticas

educativas, metodologías para potenciar la creatividad colectiva entre los estudiantes

debido a varios factores.

Primero, existe supremacía del uso del enfoque transmisioncita por parte de los

docentes. Las clases se basan en la memorización de contenidos, normas, e informaciones

acerca del algún eje del conocimiento. De la misma forma, se fomenta un aprendizaje

repetitivo, acumulativo y reproductivo, donde las instrucciones emanadas de los docentes

deben seguirse de manera lineal. Esta forma de concebir la educación, ha generado que los

procesos de enseñanza-aprendizaje tengan una tendencia de reproducción de saberes,

donde, es común observar a los educandos recitar la información aportada por los docentes.

Debido a esta problemática, el sistema Educativo de estos niveles se ha configurado para

responder a los planeadores de clases, libros guía, la instrucción de los docentes, o lo que

determine el Ministerio de Educación Nacional y los Estándares de Competencias, de

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acuerdo con los cuales se preparan a los estudiantes específicamente para obtener buenos

resultados en las pruebas SABER.

Por otro lado, en el desarrollo de las clases es evidente la poca utilización de

metodologías de aprendizaje grupales, cooperativas o colectivas, los profesores prefieren

utilizar herramientas didácticas que fomenten la educación individual, en los salones de

clase, los estudiantes preparar las actividades de manera solitaria, aislados el uno del otro,

donde se reprime el trabajo en grupos, las discusiones, el debate y la solución colectiva a

las actividades propias de clase. Ante situaciones expresadas anteriormente y teniendo

presente la coyuntura política, social y cultural que está viviendo el país en la actualidad,

la misma en la que se desarrollan procesos que promueven la construcción de una cultura

de paz, diálogo, tolerancia y respeto hacia las diferencias, pone de manifiesto la necesidad

de adoptar nuevas apuestas en materia didáctica que permita a los niños y niñas potenciar

plenamente sus capacidades de creación colectiva que se sincronicen con la dinámicas de

vida que ellos y población en general deberían aprender a vivir, una vez los procesos que

buscan acabar con la violencia interna lleguen a su fin.

En tal sentido, es necesario repensar la escuela como un ente democrático y

participante activo del cambio social que debe propiciar encuentros en función de

promover la creatividad colectiva, como un elemento que facilita el desarrollo de

experiencias que promuevan la construcción de autonomías, la integración social y el

advenimiento de una cultura de creación colectiva en los niños del contexto local. El

desarrollo de esta destreza también podría facilitar procesos educativos significativos,

innovadores, de construcción colectiva, con lo cual, se generaría un cambio sustancial a la

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manera individualista de ver y llevar a cabo el acto educativo en la educación básica

colombiana, especialmente la de los grados cuarto y quinto de la institución educativa antes

mencionada.

Teniendo en cuenta las consideraciones previamente descritas, el propósito del

proyecto de investigación es facilitar entornos de aprendizaje grupal que potencien la

creatividad colectiva en estudiantes de los grados cuarto y quinto, a través de la

implementación de una propuesta educativa que analice la creatividad de manera integral,

en el la cual, se dirija a potenciar la capacidad instintiva, la capacidad emocional, la

capacidad intuitiva, la capacidad racional y la capacidad de creación compartida

habilidades; fundamentales para el desarrollo de la creatividad, entendida como una

experiencia necesaria para el progreso social, cultural, económico e intelectual de la

humanidad. El propósito es que, a partir del desarrollo de la creatividad grupal, los

educandos comprendan la situación social en la que viven, la expliquen y transformen sus

realidades a través la creatividad como vehículo de innovación y movilización socio-

cultural. En cuanto a la falta de formación docente en el campo, se realizarán una serie de

talleres prácticos sobre como potenciar las habilidades creativas de los estudiantes de

educación básica primaria, ello como una alternativa de fortalecimiento y actualización

pedagógica que garantice seguir potenciando esta destreza en los procesos formativos en

la educación básica primaria.

En resumen, el trabajo busca describir a profundidad las interacciones didácticas

que potencian el despliegue de habilidades creativas colectivas como un espacio académico

que permitirá el desarrollo de las capacidades instintivas, emocionales, intuitivas,

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cognitivas y trabajos cooperativos en los estudiantes desde la implementación de una serie

de actividades, estrategias y juegos creativos desde el trabajo en nodos de aprendizaje

colectivo. Al mismo tiempo, pretende determinar hasta qué punto la implementación de

una serie de talleres sobre cómo potenciar la creatividad colectiva de forma integral en

todos los cursos del proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Básica puede ser

una alternativa didáctica para que los docentes potencien la creatividad compartida en los

estudiantes a partir de nodos de trabajo colectivo. En este orden de ideas, el trabajo

promueve la trascendencia social de los estudiantes, la inclusión de prácticas educativas

innovadoras y armónicas con los cambios que se viven en el mundo en la actualidad y las

necesidades e intereses de los estudiantes.

1.2 Definición del problema

¿Cómo promover la creatividad colectiva en los estudiantes cuarto y quinto grados

de primaria de una Institución Educativa del municipio de Florencia - Caquetá a través de

la implementación de actividades didácticas en nodos de aprendizaje colectivo?

1.3 Delimitación del problema

Teniendo presente que la creatividad es un tema de discusión, teorización e

investigación en diferentes campos del saber humano; comunicación, artes, tecnologías,

televisión entre otros, esta propuesta de tesis doctoral titulada “Creatividad colectiva: un

paraíso de interacciones didácticas por descubrir en el plano educativo” pretende promover

la creatividad colectiva en los estudiantes de grados cuarto y quinto de una Institución

Educativa Pública del municipio de Florencia – Caquetá, a través de la implementación de

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una propuesta educativa que analiza el rol de los nodos de aprendizaje colectivo para

potenciar la creatividad grupal de manera interdisciplinar en los procesos de enseñanza-

aprendizaje que llevan los estudiantes. La evidencia empírica sugiere que potenciar esta

habilidad, es buscar el desarrollo intelectual, social, cultural de los educandos, quienes

viven en condiciones contextuales que se distinguen por tres factores particulares. Primero,

la gran mayoría de los aprendices, conviven en ambientes socioculturales en condiciones

de vida y de desigualdad social. La institución se encuentra localizada en un barrio

marginal de la ciudad, donde es frecuente, el consumo de alucinógenos, el maltrato verbal

y psicológico por parte de algunos miembros de la familia de dichos estudiantes. Segundo,

la gran mayoría de los estudiantes presentan dificultades de aprendizaje que se manifiestan

en la poca comprensión de los contenidos temáticos estudiados, bajos niveles de síntesis y

aplicación de los conocimientos adquiridos, lo cual inhibe la posibilidad de desarrollar su

potencial creativo. Sumado a ello, una cantidad considerable de estudiantes, presentan

problemas afectivos debido a la separación o abandono de sus padres.

Asimismo, sabiendo que es innegable que la mayoría de estos docentes presentan

dificultades metodológicas-didácticas para desarrollar la creatividad colectiva en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de la creatividad, por cuanto, desconocen técnicas para

promover la creatividad colectiva. El proyecto contempla la creación de una serie de

talleres teórico-prácticos se realizarán talleres teórico-prácticos sobre metodologías,

técnicas y actividades conducentes a promover la creatividad en educación básica primaria.

Desde este punto de vista, la presente investigación, contará con dos universos
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poblacionales, los estudiantes y los profesores de cuarto y quinto grado de la Institución

educativa antes mencionada.

Bajo estas perspectivas, la presente investigación incluirá varias unidades de análisis:

rol de los nodos de aprendizaje colectivo para potenciar la creatividad colectiva de los

estudiantes, uso de las actividades didácticas grupales como estrategia de construcción de

mejores realidades sociales, culturales y académicas de los estudiantes, análisis del

desarrollo de la creatividad grupal como mecanismo de reflexión y cambio frente a las

condiciones de marginalidad, olvido y abandono estatal, familiar y social. En cuanto a los

docentes, se examinarán los talleres teórico-prácticos como instrumentos de

transformación de la práctica educativa, formación y fortalecimiento al desempeño

docente. Desde este punto de vista, el presente proyecto pretende llevarse a cabo en 12

meses y contempla el uso de diferentes técnicas de recolección de información, tales como:

entrevistas no estructuradas, observaciones participantes y diarios de campos. En cuanto a

los planteamientos teóricos, se abordará la creatividad colectiva de forma holística,

analizando postulados teóricos sociológicos, psicológicos, educativos y postulados de las

neurociencias, teniendo en cuenta que, la base de propuesta es las situaciones didácticas

grupales, se enfatizará en aquellas posiciones que asumen el aprendizaje como una opción

de construcción colectiva.
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