Tercer Entrega Metodos Cuantitativos

Tema: El Bullying - Segunda entrega
Elaborado Por:
Carolina González López. Código: 1721025189
Ligia Isabel Estupiñan Abril. Código: 1721025598
Luz Mary Porras Rincón. Código: 921340026
Ruby Sorany Quintero Campo. Código: 1621024252
Sandra Valencia. Código:
Tutor:
Heidi Urrego
Modulo:
Métodos Cuantitativos en Ciencias Sociales
Politécnico Gran Colombiano
Bogotá – Medellín
Abril de 2019
1
Tabla De Contenido
Introducción………………………………………….……………..….……Pag.3
Justificación…………………………………………..………………..….…Pag.4
Objetivos…………………………………………………..…….……………Psg.5
Actividad a desarrollar………………………………….……….………...…Pag.6
Desarrollo del trabajo……………………………………………………...…Pag.7
Conclusiones ……………………………………………………………..…Pag.16
Bibliografía ……………………………………………...………………..…Pag.17
2
Introducción
Las relaciones y las experiencias con los iguales son imprescindibles para el
buen desarrollo de niños y adolescentes. Este tipo de relaciones, junto a las familiares, las
escolares y las vecinales, contribuyen al bienestar, la seguridad y ajuste social, emocional y
cognitivo. Como en toda relación humana, la relación con los iguales implica conflictos que
pueden tener un efecto positivo o negativo. El acoso escolar es un fenómeno que siempre
ha existido, pero actualmente ha adquirido gran importancia.
En el presente trabajo desarrollaremos a profundidad el tema por medio de una

pregunta investigativa que nos permitirá entender una forma más dinámica la importancia
del tema.
3
Justificación
De acuerdo con estadísticas de 2016 del National Center for Educacional Statistics,
uno de cada cinco estudiantes reporta haber sufrido de acoso, Si bien las campañas de
orientación han ayudado a crear mayor conciencia sobre el bullying o acoso en las escuelas,
lo cierto es que se trata de una conducta que continúa vigente. Según la piscologa Joy Lynn
Suárez Kindy, de School Climate Solutions, afirma que los niños “agresores” es decir, los
niños que le hacen bullying a sus compañeros son niños que tienen mucho liderazgo y
poder de convocatoria. “Así es que logran que los sigan. Pero en el caso de estos niños, la
manera que logran ese control es intimidando a los demás. Son niños que por medio del
miedo es que logran mantener al grupo haciendo lo que ellos quieren”. La acción de los
padres va a ser significativa en detener este comportamiento. Se debe buscar ayuda
profesional a estos niños. Por otro lado, lo que deseamos es que ellos usen todas estas
destrezas de liderazgo y poder de convocatoria para el bien. Pero sepan que el niño que
acosa tiene dos veces más probabilidad de terminar haciendo actos delincuentes. Por eso es
tan importante atacar esto desde pequeños”.
Entre otras cosas daremos a conocer algunas recomendaciones pare prevenir el bullying
estudiantil, tales como:
Identificar conductas de hostigamiento en la escuela
Armar reglamento de convivencia entre los alumnos
Corregir al alumno ante cualquier conducta de exclusión
Fomentar actividades de convivencia
Armar un sistema para que los alumnos puedan reportar casos de hostigamiento.
Armar reuniones entre padres y profesores
4
Objetivo General
Conocer el Bullying en la sociedad escolar.
Objetivos Específicos
Identificar las consecuencias que arraiga el Bullying en los escolares.
Analizar el Bullying como un problema de Salud Mental en los Escolares.
Desarrollar medidas Preventivas sobre el Bullying
5
Actividad a Desarrollar
II FASE
1. Buscar información para el marco que incluya definiciones del tema elegido y sus
respectivas variables, así mismo indagar estudios de revisión o de cualquier tipo que pueda
nutrir el tema y en donde se logren identificar esta problemática de análisis; considere las
citas y referencias en APA.
2. Construcción redacción del marco teórico, recuerde que este apartado no debe contener
título ni subtítulos en el caso del uso de graficas o cuadros realícelos bajo las normas APA.
(En este apartado se presentan las definiciones, clasificaciones del tema y variables, así
como los detalles más destacables de los artículos revisados (diseños, sesgos, resultados,
etc.)
3. Posterior al marco redacte el Método (diseño, alcance, descripción de los aspectos

éticos), estos apartados si pueden indicarse bajo subtitulo. (El apartado sobre metodología,
incluye, los criterios y qué trabajos se han seleccionado y revisado, consultar
especificaciones del punto 4 primera fase solo en el caso que se elija estudio empírico
general si se elige otro tipo de informe consulte Apartado Exclusivo docente tipo de
informe).
Solo para tipo de artículos de creación, validación o aplicación de un instrumento:
• Seleccionar los participantes (mayores de edad aplicar consentimiento informado; en el

caso que sean menores de edad elaborar consentimiento informado acudiente.
• Búsqueda, diseño de prueba, entrevista acerca del tema o aplicación en donde se puedan
medir igualmente las variables elegidas, se recomienda el uso de escala Likert en el caso de
diseño de prueba.
• Aplicación de pruebas a mínimo 30 participantes o las que el docente considere para su

investigación.
• Tabular la información en una base de datos que permita la transformación a graficas o

medición más fácilmente.
6
• Tener en cuenta la presentación de los datos y las características psicométricas.
4. Recordar la citación y referenciación de cada fuente consultada.
Desarrollo del trabajo
Buscar información para el marco que incluya definiciones del tema elegido y sus
respectivas variables, así mismo indagar estudios de revisión o de cualquier tipo que pueda
nutrir el tema y en donde se logren identificar esta problemática de análisis; considere las
citas y referencias en APA.
Revista LOGOS CIENCIA & TECNOLOGÍA: El fenómeno de bullying en Colombia Vol.

4. No. 2, Enero – Junio, 2013 file:///C:/Users/usuario/Downloads/195-518-1-
SM%20(1).pdf
El presente artículo describe el nefasto fenómeno de violencia y hostigamiento en

ambientes escolares denominado bullying o matoneo escolar, el cual, aunque ha sido
analizado desde finales de los años setenta en los países escandinavos, tuvo auge en
Colombia en el año 2000, adquiriendo fuerza y permanencia con el uso de redes sociales,
evidenciando la falta de políticas nacionales educativas para la atención e intervención del
problema, al igual que el olvido de educación en derechos humanos y resolución pacífica
de conflictos en los colegios. Esta problemática se desarrolla a través del significado del
bullying, la descripción de sus antecedentes, descripción general del fenómeno, relación de
los deberes del Estado frente al tema, la concepción del fenómeno desde la perspectiva de
la Corte Constitucional, concluyendo en algunas sugerencias para abordar la problemática
escolar.
Las formas del bullying pueden ser:
Físicas:
- Bullying directo: aquellos maltratos contra el cuerpo, pueden ser golpear o empujar.
- Bullying indirecto: agresiones contra la propiedad, como robar o romper.
- Bullying verbal: ataques que contienen insultos, burlas o calumnias.
7
- Bullying sexual: es cuando se presenta un acoso o abuso sexual.
Psicológicas: Abordan y degradan la autoestima, fomentan la inseguridad y el temor. Cabe

resaltar que la presencia de esta forma de bullying está inmersa en todas las formas de
maltrato.
Sociales: Molestias que aíslan al individuo de un grupo.
Defensor del Pueblo (1999). Informe sobre violencia escolar. Disponible en:
https://www.defensordelpueblo.es/wp-content/uploads/2015/05/2007-01-Violencia-escolar-
el-maltrato-entre-iguales-en-la-Educaci%C3%B3n-Secundaria-Obligatoria-1999-2006.pdf
El objetivo de este primer capítulo es ofrecer a sus lectores una visión general del
estado actual del conocimiento del fenómeno del maltrato escolar, que les permita obtener
unas ideas básicas del estado de la cuestión, tanto en nuestro país como fuera de él. Como
se explica en el presente artículo, la gran cantidad -y con frecuencia, la excelente calidad-
de los trabajos realizados sobre el tema en los últimos años desde diversas disciplinas, y los
cambios que se han producido en la comprensión del problema, hace imprescindible
dedicar unas páginas a la consecución del objetivo señalado.
Bausela Herreras, E. (2008). Estrategias para prevenir el bullying en las aulas. Intervención
Psicosocial,, 369-370. Obtenido de http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=179814023011
Garcia Orsa, J. (1997). Un modelo cognitivo de las interacciones matón victima. Anales de
Psicología, 51-56. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16713105
Universia Colombia. (2017). 5 estrategias para prevenir el bullying en el salón de clase. Universia
Colombia. Obtenido de https://noticias.universia.net.co/cultura/noticia/2015/10/23/1132740/5-
estrategias-prevenir-bullying-salon-clases.html
Son diversos los estudios que buscan analizar y conocer el perfil psicológico del
agresor y la víctima. Los estudios indican que el agresor muestra alta tendencia al
psicoticismo y las victimas alta tendencia a la introversión y baja autoestima. (Bausela
Herreras, 2008)
Las escuelas se constituyen, sin pretenderlo, como un ambiente propicio para la

aparición del bullying, ya que en ellas se dan las características situacionales agresor-victima,
8
en los colegios las posibilidades que tiene la victima de huir son mínimas, está obligada a
compartir un espacio limitado con el agresor. Además, existen lugares como los pasillos y
los patios donde la presencia o vigilancia de los profesores es escasa; haciendo que la víctima
sea indefensa, los profesores que supervisan los espacios de descansa, en la mayoría de las
oportunidades no logran identificar los episodios de bullying. (Garcia Orsa, 1997)
Construcción redacción del marco teórico, recuerde que este apartado no debe
contener título ni subtítulos en el caso del uso de graficas o cuadros realícelos bajo las
normas APA. (En este apartado se presentan las definiciones, clasificaciones del tema y
variables, así como los detalles más destacables de los artículos revisados (diseños, sesgos,
resultados, etc.)
Según la encuesta de victimización escolar aplicada por la Secretaría de Gobierno

de Bogotá a 87.302 estudiantes de los grados 5° a 11°, el 56% fue víctima de hurto dentro
del colegio, 46% recibió insultos en la última semana, el 33% afirmó haber sido víctima de
maltrato físico al menos una vez en el mes anterior y el 15% dijo haber sido testigo de
agresión a otros compañeros en el último año con objetos tales como piedras, cadenas,
cuchillos o armas de fuego. Con respecto a otras formas de maltrato escolar, se destaca el
maltrato emocional, que en los colegios de Bogotá se registra como una de las más visibles,
toda vez que el 38% de la población escolar es víctima de insultos que los hacen sentir mal;
el 22% sufre de rechazo y exclusión por parte de sus compañeros; y el 9% manifiestan
haber recibido amenazas en los colegios
9
Según el investigador Chaux, los estudios indican que en Colombia uno de cada
cinco estudiantes es víctima del matoneo en todas sus formas y que este problema presenta
unas cifras elevadas en las regiones caracterizadas por la presencia del conflicto armado y
también tiene que ver con el rol de los padres, pues muchos no están pendientes de sus
hijos, no ponen límites en su casa o maltratan a los menores, con lo cual pueden estar
promoviendo que estos traten mal a otros. Enrique Chaux explica frente al también llamado
matoneo que aunque en el mundo no es frecuente que la agresión física y verbal constante
de un colegial lleve al suicidio, esta problemática sí deriva en depresión, ansiedad,
inseguridad, actos de venganza violenta, bajo rendimiento académico y deserción escolar
en las víctimas. Concluye Chaux afirmando que las cifras que se manejan en Colombia son
más altas que los promedios mundiales, son relativamente cercanas a los promedios
latinoamericanos, que a su vez son los más altos en comparación con las demás zonas del
mundo.
En Estados Unidos se trabaja con una iniciativa que busca generar conciencia y
evitar el maltrato en las escuelas, considera que lo primero que se debe hacer es reconocer e
iniciar un diálogo sobre el problema, plantea 5 estrategias para prevenir el bullying según la
especialista Becki Cohn Vargas, directora de la campaña Not In Our School (“No en
nuestra escuela”); 1) Reconoce el problema, 2) Involucra a los estudiantes, 3) Convierte a
los estudiantes pasivos en activos, 4) Promueve la tolerancia y la inclusión, 5) Presta
atención a los agresores. (Universia Colombia, 2017)
10
Posterior al marco redacte el Método (diseño, alcance, descripción de los aspectos
éticos), estos apartados si pueden indicarse bajo subtitulo. (El apartado sobre metodología,
incluye, los criterios y qué trabajos se han seleccionado y revisado, consultar
especificaciones del punto 4 primera fase solo en el caso que se elija estudio empírico
general si se elige otro tipo de informe consulte Apartado Exclusivo docente tipo de
informe).
Identificación del problema
Se evidencia que los niños y niñas de la etapa escolar que padecen esta problemática
con el fenómeno del Bullying requieren de acompañamiento tanto en el ámbito escolar como
en el ámbito familiar.
Para esta identificación del problema se realiza una encuesta de manera directa con
estudiantes niños y niñas que se encuentran en etapa de adolescencia temprana y
Formulación del problema
En este sentido a través de lo que se ha investigado y lo que se ha recopilado sobre el

tema del Bullying o Acoso escolar, se sabe que dicho tema se ha vivido durante muchos años
atrás y fue visto como algo normal, pero ahora no es así. Por ello se formuló el siguiente
interrogante para la investigación.
¿De qué manera el Bullying genera inconvenientes en la personalidad y afecta

el desarrollo psicológico-social de los niños y niñas en la etapa escolar y cómo
podríamos mitigar el impacto negativo de esta problemática en nuestros niños (as)?
El tema en desarrollo obedece a una investigación de carácter cualitativo, que

emplea el método descriptivo. Este método permite seleccionar las características
fundamentales del objeto de estudio y su descripción detallada dentro del marco conceptual
de referencia. Naturalmente, se ubica el lugar donde se da el fenómeno, para señalar las
principales características, y se describen las partes que componen el tema objeto de
estudio.
el presente estudio permitirá:
11
a) establecer criterios para la selección de los elementos que serán descritos.
b) recoger la información pertinente.
c) sistematizar y presentar lo hallado.
Cabe resaltar con gran importancia que el tema que a continuación se desarrolla
obedece a la perspectiva de la teoría crítica de los derechos humanos, pues ella evita que se
reduzca la concepción de estos derechos a simples teorizaciones jurídicas, procedimentales,
y, por el contrario, permite la disertación teórica, junto a la reflexión y transformación de la
realidad compleja a la que deben ser aplicados los derechos para su verdadera
reivindicación y construcción de un mundo mejor, integrando bajo esta perspectiva la
conceptualización del fenómeno, las responsabilidades del Estado y de la sociedad para
enfrentarlo, sugerencias para posibles soluciones y la implicación de las nuevas
circunstancias que deben tenerse en cuenta.
Se estableció que el primer trabajo sobre bullying y las conductas que este engloba
se realizó por el profesor Dan Olweus, de la universidad de Bergen. Se trata de un estudio
que dio inicio en 1970, y que actualmente sigue desarrollándose.
Olweus trabajó con aproximadamente 1.000 alumnos de 6º y 8º grado, con edades entre 13
y 15 años de un colegio de Suecia llamado “Greater Stockholm”.
En lo que se refiere a la etapa del análisis (Andrinal, 2010), se manejaron cuatro

variables importantes en el desarrollo de conductas agresivas en los alumnos, las cuales
fueron: el negativismo de la madre (como principal educadora del niño en sus primeros
años de vida); el temperamento del chico; la permisividad materna; y los métodos
disciplinarios utilizados por el padre y por la madre, tales como el castigo físico y el trato
rígido.
También debe tenerse en cuenta que una alta permisividad y tolerancia, una actitud
laxa, sin límites claros sobre la conducta del chico, contribuirá sustancialmente al desarrollo
de una conducta agresiva en la adolescencia.
12
Seleccionar los participantes (mayores de edad aplicar consentimiento informado;
en el caso que sean menores de edad elaborar consentimiento informado acudiente.
Bogotá, 08 de Abril 2019
Sra.
Constanza Arias
Coordinadora
Colegio Marco Fidel Suarez
Sede: B
Estimada Coordinadora,
SOLICITUD:
Por medio de la presente le saludo cordial y respetuosamente, a través de esta carta

solicitando de su autorización como representante del Colegio para acceder a la unidad
educativa que usted dirige con el fin de la realización de una encuesta para proyecto universitario
para la materia Métodos cuantitativos en ciencias sociales.
Me presento: soy Carolina González López estudiante de cuarto semestre de Psicología en el Politécnico
Grancolombiano, identificada con el código 1721025189. Me dirijo usted con la finalidad de
solicitarle un permiso para la realización de una encuesta sobre el tema: El Bullyin.
La “Encuesta “o “Pauta de observación directa” se aplicara a los alumnos de los grados 11° y 7° elegidos por
encontrarse en las etapas de adolescencia temprana y adolescencia media con el fin de obtener una opinión
directa de los niños y niñas frente a este tema de estudio.
Desde ya agradezco de su disposición y su colaboración, es muy importante para el éxito de nuestro proyecto
de investigación y para nuestra formación como estudiantes.
Encargada de encuesta
________________
Carolina González
Código 1721025189
13
Búsqueda, diseño de prueba, entrevista acerca del tema o aplicación en donde se
puedan medir igualmente las variables elegidas, se recomienda el uso de escala Likert en el
caso de diseño de prueba.
Encuesta en el Colegio Marco Fidel Suarez Sede: B
Grado: Sexo: Edad:
1-¿Cree usted que el Bullying es un fenómeno de agresión e intimidación física o verbal?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo, Ni en desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
2-¿Cree usted que el niño o niña que actúa de manera agresiva haciéndole bullying a los compañeros (as)
está sufriendo algún tipo de intimidación o de abuso en su ámbito familiar o escolar?
En desacuerdo
De acuerdo
3-Piensa usted que el niño o niña que hace bullying general algún tipo de afectación en el desarrollo
psicológico y social en la victima?
En desacuerdo
De acuerdo
4-Piensa usted que es necesario que se implementen e incluyan trabajos especiales en las instituciones
educativas en aspectos como la ética, el libre desarrollo de la personalidad y el derecho de la
autodeterminación?
En desacuerdo
De acuerdo
14
5-Les gustaría que los padres de familia y los docentes elaboraran una actividad donde se involucren los
niños y las niñas generando tips que nos ayude a mitigar el impacto negativo que genera la problemática
del bullying tanto en el ámbito familiar como en ámbito escolar?
En desacuerdo
De acuerdo
Nota: Si desea de manera voluntaria brindar una idea para ayudar directamente a los niños o niñas que
generan la problemática del Bullying ¿Cuál seria?
Método De La Encuesta
Se hizo mediante un bloque de 5 preguntas abiertas con respuestas de selección

múltiple a un total de 80 estudiantes; 40 del grado 7° y 40 del grado 11 del Colegio Marco
Fidel Suárez. Con este método de busca identificar el porcentaje de estudiantes que tienen
la problemática del Bullying escolar.
Se hizo selección de estos dos grupos poblacionales, el grado séptimo que es cuando
los jóvenes están iniciando su vida escolar en secundaria pero que han tenido un tiempo de
adaptación en el grado 6°, y el en grado 11 que dan muestra de la percepción que tienen del
bullying ad portas de terminar su escuela secundaria.
Diseño De La Encuesta
Se diseñó mediante un Muestreo Aleatorio Simple donde la Muestra Accidental de

la población general del plantel educativo es representada por edad y grados educativos de
los estudiantes de los grados 7° y 11°.
Se hace esta encuesta con un carácter exploratorio, buscando obtener la orientación

mayoritaria de la muestra frente a cada pregunta sin que se aborde a profundidad el
concepto claro y detallado del entrevistado frente al tema.
Aplicación de pruebas a mínimo 30 participantes o las que el docente considere para

su investigación.
Ver archivo de Excel
15
Tabular la información en una base de datos que permita la transformación a
graficas o medición más fácilmente.
Ver archivo de Excel
Conclusiones
16
El bullying es algo común en esta sociedad, es algo importante porque destruye la
autoestima, y la confianza de nuestros niños. Puede llegar a la depresión y la ansiedad. Y le
crearán dificultades más graves para adaptarse a la sociedad, comenzará a sacar malas notas
y, como mucho, puede llegar al suicidio.
Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea, ya
que como docentes estamos en la obligación de tomar medidas para generar cambio, para
que ningún niño sufra más y el agresor cambie su actitud, es algo difícil, pero no imposible,
ya que vivimos en una sociedad que cada día es más violenta.
Es importante recalcar el trabajo del docente, muchos están en las aulas por un
salario y por cumplir a cabal con la materia para que sus estudiantes se preparen para un
examen, pero donde está nuestra verdadera vocación, no es posible que andemos por los
pasillos y veamos situaciones de violencia y obviemos, porque no es nuestro problema sino
de orientación o dirección. Es hora de que nuestras generaciones de docentes tomen la
rienda y se entreguen a una tarea humanitaria porque cuando hacemos un juramento de
profesionales en docencia no solo es para el momento sino para toda la vida.
Bibliografía:
17
1 - Educación M de Republica de Colombia la ley 1620 de 2013 [internet].2013.Avalible
from: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
327397_archivo_pdf_proyecto_decreto.pdf
2- capaces.Avaliable from: https://ww.somoscapazes.org/Historia.php
3- Congreso de la Republica. (15 de marzo de 2013). Ley 1620 del 15 de Marzo de 2013.
Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-319679_archivo_pdf.pdf
4- Guía Infantil.com. (2016). Acoso escolar o bullying. Guía Infantil. Recuperado el 30 de

marzo de 2019, de https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm
5- Instituto Nacional de Pediatría México. (2008). “Bullying”: acoso escolar. La violencia

entre iguales. Problemática real en adolescentes. Acta Pediátrica de México. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/4236/423640312005.pdf
6- Ovejero Bernal, A.; Smith, Peter K.; Yubero Jiménez, (2013). El acoso escolar y su
prevención: perspectivas internacionales, Santiago; Biblioteca Nueva Universidad.
Manuales y obras de referencia.
7- Pérez Ferrer, F; Pérez Vallejo, AM, (2016). Dykinson,. Bullying, ciberbullying y acoso
con elementos sexuales: desde la prevención a la reparación del daño
8- Fariña, Francisca, (2015). Violencia de género: Tratado psicológico y legal (ed.);

Biblioteca Nueva
9- Congreso de la Republica. (15 de marzo de 2013). Ley 1620 del 15 de marzo de 2013.
10- Guía Infantil.com. (2016). Acoso escolar o bullying. Guía Infantil. Recuperado el 30
de marzo de 2019, de
https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm
18
10- Instituto Nacional de Pediatría México. (2008). “Bullying”: acoso escolar. La violencia
11- “factores de riesgo, protectores y generalización del comportamiento agresivo en una

muestra de niños en edad escolar”, salud mental, México instituto nacional de psiquiatría
“Dr. Ramón de la Fuente Muñiz”, vol. 25, núm. 3, junio de 2002.
12- MENDOZA, B., las dos caras de la violencia escolar: el maltrato en la interacción
profesor-alumno y entre iguales, Madrid, Universidad complutense, 2006, tesis doctoral
13- Revista LOGOS CIENCIA & TECNOLOGÍA: El fenómeno de bullying en Colombia

Vol. 4. No. 2, Enero – Junio, 2013 file:///C:/Users/usuario/Downloads/195-518-1-
SM%20(1).pdf
14- Defensor del Pueblo (1999). Informe sobre violencia escolar. Disponible en:
15- Bausela Herreras, E. (2008). Estrategias para prevenir el bullying en las aulas.
Intervención Psicosocial,, 369-370. Obtenido de
http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=179814023011
16- Garcia Orsa, J. (1997). Un modelo cognitivo de las interacciones matón victima. Anales
de Psicología, 51-56. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16713105
17- Universia Colombia. (2017). 5 estrategias para prevenir el bullying en el salón de clase.
Universia Colombia. Obtenido de
https://noticias.universia.net.co/cultura/noticia/2015/10/23/1132740/5-estrategias-prevenir-
bullying-salon-clases.html
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Tema: El Bullying - Tercer entrega
Elaborado Por:
Carolina González López. Código: 1721025189
Ligia Isabel Estupiñan Abril. Código: 1721025598
Luz Mary Porras Rincón. Código: 921340026
Ruby Sorany Quintero Campo. Código: 1621024252
Sandra Valencia. Código:
Tutor:
Heidi Urrego
Modulo:
Métodos Cuantitativos en Ciencias Sociales
Politécnico Gran Colombiano
Bogotá – Medellín
Mayo de 2019
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Introducción
Las relaciones y las experiencias con los iguales son imprescindibles para el
buen desarrollo de niños y adolescentes. Este tipo de relaciones, junto a las familiares, las
escolares y las vecinales, contribuyen al bienestar, la seguridad y ajuste social, emocional y
cognitivo. Como en toda relación humana, la relación con los iguales implica conflictos que
pueden tener un efecto positivo o negativo. El acoso escolar es un fenómeno que siempre
ha existido, pero actualmente ha adquirido gran importancia.
En el presente trabajo desarrollaremos a profundidad el tema por medio de una

pregunta investigativa que nos permitirá entender una forma más dinámica la importancia
del tema.
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Justificación
De acuerdo con estadísticas de 2016 del National Center for Educacional Statistics,
uno de cada cinco estudiantes reporta haber sufrido de acoso, Si bien las campañas de
orientación han ayudado a crear mayor conciencia sobre el bullying o acoso en las escuelas,
lo cierto es que se trata de una conducta que continúa vigente. Según la piscologa Joy Lynn
Suárez Kindy, de School Climate Solutions, afirma que los niños “agresores” es decir, los
niños que le hacen bullying a sus compañeros son niños que tienen mucho liderazgo y
poder de convocatoria. “Así es que logran que los sigan. Pero en el caso de estos niños, la
manera que logran ese control es intimidando a los demás. Son niños que por medio del
miedo es que logran mantener al grupo haciendo lo que ellos quieren”. La acción de los
padres va a ser significativa en detener este comportamiento. Se debe buscar ayuda
profesional a estos niños. Por otro lado, lo que deseamos es que ellos usen todas estas
destrezas de liderazgo y poder de convocatoria para el bien. Pero sepan que el niño que
acosa tiene dos veces más probabilidad de terminar haciendo actos delincuentes. Por eso es
tan importante atacar esto desde pequeños”.
Entre otras cosas daremos a conocer algunas recomendaciones pare prevenir el bullying
estudiantil, tales como:
Identificar conductas de hostigamiento en la escuela
Armar reglamento de convivencia entre los alumnos
Corregir al alumno ante cualquier conducta de exclusión
Fomentar actividades de convivencia
Armar un sistema para que los alumnos puedan reportar casos de hostigamiento.
Armar reuniones entre padres y profesores
22
Objetivo General
Conocer el Bullying en la sociedad escolar.
Objetivos Específicos
Identificar las consecuencias que arraiga el Bullying en los escolares.
Analizar el Bullying como un problema de Salud Mental en los Escolares.
Desarrollar medidas Preventivas sobre el Bullying
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Actividad A Desarrolllar
FASE III
En la última fase se realiza la redacción de resultados que debe contar con la presentación
de los datos tanto cuantitativa (tablas, gráficos), indicando características, variaciones, y
reflexiones a partir de los mismos.
2. Con el análisis de los resultados es el momento de crear la Discusión y las relaciones con
el material de consulta del marco teórico, generando reflexiones a partir de los estudios cita
dos, logrando la validación del planteamiento de los objetivos, la identificación de
relaciones, contradicciones diferencias e inconsistencias en la literatura, en definitiva, la
síntesis discutida y argumentada de los resultados.
3. Recordar la citación y referenciación de cada fuente consultada, en esta fase final

se debe revisar que estén las 30 citas *elección docente como mínimo en formato APA y
considerar que están tanto en las citas como en las referencias; Para este apartado se debe
usar una hoja aparte que ira al final de todo el documento.
4. Incluir finalmente los anexos que no se cuentan en la extensión del documento, así como
las referencias; recuerden que debe estar el consentimiento informado y el formato
de instrumento que se aplicó sin diligenciar.
24
Desarrollo Del Trabajo
1.
Información de LINK SPSS “BORRADOR DE ORIGINAL”
FREQUENCIES VARIABLES=Edad
/STATISTICS=STDDEV VARIANCE RANGE MEAN MEDIAN MODE
/HISTOGRAM NORMAL
/ORDER=ANALYSIS.
Estadísticos
Edad estudiantes de
N Válido 80
Perdidos 0
Media 14,70
Mediana 15,50
Moda 16
Desv. Desviación 2,003
Varianza 4,010
Rango 8
Cuadro 1
Edad estudiantes de
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido 11 2 2,5 2,5 2,5
12 12 15,0 15,0 17,5
13 15 18,8 18,8 36,3
14 9 11,3 11,3 47,5
15 2 2,5 2,5 50,0
16 28 35,0 35,0 85,0
17 7 8,8 8,8 93,8
18 3 3,8 3,8 97,5
19 2 2,5 2,5 100,0
Total 80 100,0 100,0
25
Cuadro 2
Grafico 1
CROSSTABS
/TABLES=PregOpinion BY Genero
/FORMAT=AVALUE TABLES
/CELLS=COUNT ROW
/COUNT ROUND CELL
/BARCHART.
De la información del Cuadro 1 se desprende que los estudiantes del Colegio Marco
Fidel Suárez de Bogotá, tienen una edad promedio de 16 años(media aritmética) con una
desviación típica de 2.003 la edad promedio de los estudiantes está por debajo de los 15.50
(mediana), entre los estudiantes que tiene mayor edad y el de menor edad es 8 años (rango)
además, se observa en la información del cuadro que el 50% de los estudiantes tiene las
edades comprendidas entre 50% y el 85% (porcentajes Cuadro 2), la distribución de las
edades de estos estudiantes presenta una ligera curtosis leptocurtica, es decir no se
26
comporta de manera norma sino que se aproxima a este tipo de distribución tal como se
evidencia en el Gráfico 1.
27
Tablas cruzadas
Resumen de procesamiento de casos

Casos
Válido Perdido Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
Si desea de manera 80 100,0% 0 0,0% 80 100,0%
voluntaria brindar una idea
para ayudar directamente a
los niños o niñas que
generan la problemática del
bullying ¿Cuál sería? *
Género del estudiante
Cuadro 3
Tabla cruzada Si desea de manera voluntaria brindar una idea para ayudar
directamente a los niños o niñas que generan la problemática del bullying ¿Cuál
sería?* Género del estudiante
Género del estudiante
Hombre Mujer Total
Si desea de manera Si opino Recuento 13 9 22
voluntaria brindar una idea % dentro de Si desea de 59,1% 40,9% 100,0%
para ayudar directamente a manera voluntaria brindar
los niños o niñas que una idea para ayudar
generan la problemática del directamente a los niños o
bullying ¿Cuál sería? niñas que generan la
problemática del bullying
¿Cual sería?
No opino Recuento 15 43 58
% dentro de Si desea de 25,9% 74,1% 100,0%
manera voluntaria brindar
una idea para ayudar
directamente a los niños o
niñas que generan la
¿Cuál sería?
Total Recuento 28 52 80
28
% dentro de Si desea de 35,0% 65,0% 100,0%
manera voluntaria brindar
una idea para ayudar
directamente a los niños o
niñas que generan la
¿Cuál sería?
Cuadro 4
Gráfico 2
MULT RESPONSE GROUPS=$Respuestas (preg1 preg2 preg3 preg4 preg5 (1,5))

/FREQUENCIES=$Respuestas.
29
Respuesta múltiple
Resumen de caso
Casos
Válidos Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
$Respuestas 80 100,0% 0 0,0% 80 100,0%
a. Grupo
$Respuestas frecuencias
Respuestas Porcentaje de
N Porcentaje casos
$Respuestas Totalmente en desacuerdo 25 6,3% 31,3%
En desacuerdo 27 6,8% 33,8%
Ni de acuerdo, ni en 63 15,8% 78,8%
desacuerdo
De acuerdo 148 37,0% 185,0%
Totalmente de acuerdo 137 34,3% 171,3%
Total 400 100,0% 500,0%
a. Grupo
Cuadro 5
ESTADISTICO DE CORRELACION DE PEARSON PARA VARIABLE TIPO

LIKERT: En este caso No Aplica para nuestra encuesta porque ES BIVARIADA de dos
variables paramétricas numéricas con distribución normal, con significancia menor a 0.05.
30
ANALISIS POR PREGUNTAS
Totalmente En Ni de De acuerdo Totalme

en desacuerdo acuerdo,ni nte de
RESULTADOS DE ENCUESTA A desacuerdo en acuerdo
ESTUDIANTES GRADO 7° : SOBRE EL desacuerdo
TEMA "El Bullying"
1-¿Cree usted que el Bullying es un fenómeno de

agresión e intimidación física o verbal? 3 1 0 17 19
2-¿Cree usted que el niño o niña que actúa de
manera agresiva haciéndole bullying a los
compañeros (as) está sufriendo algún tipo de
intimidación o de abuso en su ámbito familiar o
escolar?
1 4 7 18 10
3-Piensa usted que el niño o niña que hace bullying
general algún tipo de afectación en el desarrollo
psicológico y social en la victima? 2 5 10 13 10
4-Piensa usted que es necesario que se implementen
e incluyan trabajos especiales en las instituciones
educativas en aspectos como la ética, el libre
desarrollo de la personalidad y el derecho de la
autodeterminación? 1 5 5 17 12
5-Les gustaría que los padres de familia y los

docentes elaboraran una actividad donde se
involucren los niños y las niñas generando tips que
nos ayude a mitigar el impacto negativo que genera
la problemática del bullying tanto en el ámbito
familiar como en el ambito escolar? 2 1 4 17 16
Porcentajes: 5% 8% 13% 41% 34%
Cuadro 6
31
Totalmente En Ni de De acuerdo Totalme
en desacuerdo acuerdo,ni nte de
RESULTADOS DE ENCUESTA A desacuerdo en acuerdo
ESTUDIANTES GRADO 11° : SOBRE EL desacuerdo
TEMA "El Bullying"
1-¿Cree usted que el Bullying es un fenómeno de
agresión e intimidación física o verbal? 4 0 4 13 19
2-¿Cree usted que el niño o niña que actúa de
manera agresiva haciéndole bullying a los
compañeros (as) está sufriendo algún tipo de
intimidación o de abuso en su ámbito familiar o
escolar? 0 3 19 10 8
3-Piensa usted que el niño o niña que hace bullying
general algún tipo de afectación en el desarrollo
psicológico y social en la victima? 3 5 8 11 13
4-Piensa usted que es necesario que se implementen
e incluyan trabajos especiales en las instituciones
educativas en aspectos como la ética, el libre
desarrollo de la personalidad y el derecho de la
autodeterminación? 5 2 2 18 13
5-Les gustaría que los padres de familia y los
docentes elaboraran una actividad donde se
involucren los niños y las niñas generando tips que
nos ayude a mitigar el impacto negativo que genera
la problemática del bullying tanto en el ámbito
familiar como en el ambito escolar? 4 1 4 14 17
Porcentajes: 8% 6% 19% 33% 35%
Cuadro 7
Totalmente De
Acuerdo
De Acuerdo
Ni de Acuerdo ni
En Desacuerdo
En Desacuerdo
Totalmente en
Desacuerdo
32
Gráfico
3
De la información del Gráfico 3 se puede deducir que la media de los estudiantes que
presentan una posición indecisa (Ni de acuerdo ni en Desacuerdo) aumenta de manera
evidente en estudiantes de mayor edad o sea de los estudiantes de Grado 11, de esta forma
de podría inferir que a menor edad se toma una posición más decidida sobre el bullying, lo
que propiciaría un estudio más destallado sobre la percepción que tienen los estudiantes de
menor y mayor edad sobre este fenómeno escolar.
33
2.
Con los datos de las encuestas, se pudo verificar que los niños de séptimo grado
tienen conciencia acerca de la importancia de tratar el bullying, y lo identifican como un
tipo de agresión, de igual forma reconocen que los padres, docentes y grupos familiares se
deben involucrar en el proceso de recuperación tanto para el agresor como para la victima;
ya que también se considera que el agresor es una posible víctima, de su entorno familiar.
De los estudiantes de grado 11, se esperaba conocieran el tema y sus respuestas lo

demostraron, al igual expresaron que el apoyo de las instituciones es de vital importancia
para educar acerca de este fenómeno.
En la formulación del problema, planteamos como se podría mitigar el impacto

negativo del bullying en nuestros niños (as), y con el análisis de las encuestas encontramos
una de las posibles soluciones, y es a través de la socialización y la educación involucrando
a los docentes, padres de familia y grupos familiares, incluso a la comunidad en general, ya
que es un fenómeno que afecta a la sociedad.
Al cotejar el planteamiento de los objetivos, con las respuestas de las encuestas,

obtuvimos un alto grado de satisfacción al realizar el análisis, ya que al despertar
conciencia en las aulas escolares es de alguna forma un método de prevención, y más aún
cuando los niños (as) han manifestado que el bullying genera problemas en el desarrollo
psicológico y social.
En cuanto al material consultado, se pudo analizar que los autores, las instituciones
definen el bullying como una agresión, de igual forma tanto el agresor y la victima se ven
afectados en su desarrollo, ya que al no tratarse a tiempo y de la forma adecuada los
niños(as) que viven este proceso pueden generar síntomas de enfermedades depresivas,
ansiedad, ataques de pánico, dificultad para socializar entre otras.
En el marco teórico nos guiamos por la ley 1620 del 15 de marzo de 2013, con la cual se
crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Al
analizar todo el proceso de investigación, reafirmamos la importancia de dar a conocer esta ley, y
34
motivar a las instituciones educativas a crear sus reglamentos internos que eduquen y prevengan el
bullying.
3.
Resumen
Podemos evidenciar que el Bullying puede ser tanto como físico y verbal, el
bullying es un abuso de poder, en las cuales una persona humilla a otra para sentirse
superior, valiéndose de todo tipo de herramientas de agresión como las burlas, los insultos
y los maltratos físicos. El resultado es que la víctima se sienta temerosa de sus agresores y
los evite.
Por medio del análisis de las encuestas podemos evidenciar de manera concreta que
esta problemática tiene consecuencias en nuestra calidad de vida, sin embargo también se
evidencia que existen pautas para evitar que dicha problemática, ya que se han
desarrollando alternativas para darle solución. Las cuales permiten manejarla de una
manera que permita concientizar, tanto a las victimas o como a los victimarios. Se ha
indagando a todas las generalidades, de manera que el estudio realizado permita planear,
organizar e implementar, y llegar al objetivo final, soluciones las cuales permitan que esta
modalidad mundial muestre de manera concreta la consecuencias que pueden llegar a ser
irrevertibles. El primer objetivo será lograr que cese el acoso, interviniendo en el medio
escolar y familiar. habrá que trabajar las múltiples consecuencias psicológicas que produce
este tipo de acoso para restablecer la autoestima y la confianza de la víctima y trabajar las
conductas desadaptadas de los agresores.
35
4.
Bogotá, 08 de Abril 2019
Sra.
Constanza Arias
Coordinadora
Colegio Marco Fidel Suarez
Sede: B
Estimada Coordinadora,
SOLICITUD:
Por medio de la presente le saludo cordial y respetuosamente, a través de esta carta

solicitando de su autorización como representante del Colegio para acceder a la
unidad educativa que usted dirige con el fin de la realización de una encuesta para
proyecto universitario para la materia Métodos cuantitativos en ciencias sociales.
Me presento: soy Carolina González López estudiante de cuarto semestre de Psicología en el

Politécnico Grancolombiano, identificada con el código 1721025189. Me dirijo usted con
la finalidad de solicitarle un permiso para la realización de una encuesta sobre el tema:
El Bullyin.
La “Encuesta “o “Pauta de observación directa” se aplicara a los alumnos de los grados 11° y 7°
elegidos por encontrarse en las etapas de adolescencia temprana y adolescencia media con el
fin de obtener una opinión directa de los niños y niñas frente a este tema de estudio.
Desde ya agradezco de su disposición y su colaboración, es muy importante para el éxito de

nuestro proyecto de investigación y para nuestra formación como estudiantes.
Encargada de encuesta
________________
Carolina González
36
Código 1721025189
Encuesta en el Colegio Marco Fidel Suarez Sede: B
Grado: Sexo: Edad:
1-¿Cree usted que el Bullying es un fenómeno de agresión e intimidación física o verbal?
En desacuerdo
De acuerdo
2-¿Cree usted que el niño o niña que actúa de manera agresiva haciéndole bullying a los compañeros (as) está
sufriendo algún tipo de intimidación o de abuso en su ámbito familiar o escolar?
En desacuerdo
De acuerdo
3-Piensa usted que el niño o niña que hace bullying general algún tipo de afectación en el desarrollo
psicológico y social en la victima?
En desacuerdo
De acuerdo
4-Piensa usted que es necesario que se implementen e incluyan trabajos especiales en las instituciones
educativas en aspectos como la ética, el libre desarrollo de la personalidad y el derecho de la
autodeterminación?
En desacuerdo
De acuerdo
5-Les gustaría que los padres de familia y los docentes elaboraran una actividad donde se involucren los niños
y las niñas generando tips que nos ayude a mitigar el impacto negativo que genera la problemática del bullying
tanto en el ámbito familiar como en ámbito escolar?
En desacuerdo
De acuerdo
37
Nota: Si desea de manera voluntaria brindar una idea para ayudar directamente a los niños o niñas que generan
la problemática del Bullying ¿Cuál seria?
38
Conclusiones
El bullying es algo común en esta sociedad, es algo importante porque destruye la
autoestima, y la confianza de nuestros niños. Puede llegar a la depresión y la ansiedad. Y le
crearán dificultades más graves para adaptarse a la sociedad, comenzará a sacar malas notas
y, como mucho, puede llegar al suicidio.
Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea, ya
que como docentes estamos en la obligación de tomar medidas para generar cambio, para
que ningún niño sufra más y el agresor cambie su actitud, es algo difícil, pero no imposible,
ya que vivimos en una sociedad que cada día es más violenta.
Es importante recalcar el trabajo del docente, muchos están en las aulas por un
salario y por cumplir a cabal con la materia para que sus estudiantes se preparen para un
examen, pero donde está nuestra verdadera vocación, no es posible que andemos por los
pasillos y veamos situaciones de violencia y obviemos, porque no es nuestro problema sino
de orientación o dirección. Es hora de que nuestras generaciones de docentes tomen la
rienda y se entreguen a una tarea humanitaria porque cuando hacemos un juramento de
profesionales en docencia no solo es para el momento sino para toda la vida.
39
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Revista LOGOS CIENCIA & TECNOLOGÍA: El fenómeno de bullying en Colombia Vol.

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Bausela Herreras, E. (2008). Estrategias para prevenir el bullying en las aulas. Intervención
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Universia Colombia. Obtenido de
https://noticias.universia.net.co/cultura/noticia/2015/10/23/1132740/5-estrategias-prevenir-
bullying-salon-clases.html
42

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Tema: El Bullying - Segunda entrega

Carolina González López. Código: 1721025189

Ligia Isabel Estupiñan Abril. Código: 1721025598

Luz Mary Porras Rincón. Código: 921340026

Ruby Sorany Quintero Campo. Código: 1621024252

Sandra Valencia. Código:

Métodos Cuantitativos en Ciencias Sociales

Politécnico Gran Colombiano

Desarrollo del trabajo……………………………………………………...…Pag.7

En el presente trabajo desarrollaremos a profundidad el tema por medio de una

Identificar conductas de hostigamiento en la escuela

Armar reglamento de convivencia entre los alumnos

Corregir al alumno ante cualquier conducta de exclusión

Fomentar actividades de convivencia

Armar reuniones entre padres y profesores

Conocer el Bullying en la sociedad escolar.

Identificar las consecuencias que arraiga el Bullying en los escolares.

Analizar el Bullying como un problema de Salud Mental en los Escolares.

Desarrollar medidas Preventivas sobre el Bullying

3. Posterior al marco redacte el Método (diseño, alcance, descripción de los aspectos

Solo para tipo de artículos de creación, validación o aplicación de un instrumento:

• Seleccionar los participantes (mayores de edad aplicar consentimiento informado; en el

• Aplicación de pruebas a mínimo 30 participantes o las que el docente considere para su

• Tabular la información en una base de datos que permita la transformación a graficas o

4. Recordar la citación y referenciación de cada fuente consultada.

Desarrollo del trabajo

Revista LOGOS CIENCIA & TECNOLOGÍA: El fenómeno de bullying en Colombia Vol.

El presente artículo describe el nefasto fenómeno de violencia y hostigamiento en

Las formas del bullying pueden ser:

- Bullying indirecto: agresiones contra la propiedad, como robar o romper.

- Bullying verbal: ataques que contienen insultos, burlas o calumnias.

Psicológicas: Abordan y degradan la autoestima, fomentan la inseguridad y el temor. Cabe

Sociales: Molestias que aíslan al individuo de un grupo.

Las escuelas se constituyen, sin pretenderlo, como un ambiente propicio para la

Según la encuesta de victimización escolar aplicada por la Secretaría de Gobierno

Identificación del problema

Formulación del problema

En este sentido a través de lo que se ha investigado y lo que se ha recopilado sobre el

¿De qué manera el Bullying genera inconvenientes en la personalidad y afecta

El tema en desarrollo obedece a una investigación de carácter cualitativo, que

el presente estudio permitirá:

b) recoger la información pertinente.

c) sistematizar y presentar lo hallado.

En lo que se refiere a la etapa del análisis (Andrinal, 2010), se manejaron cuatro

Bogotá, 08 de Abril 2019

Por medio de la presente le saludo cordial y respetuosamente, a través de esta carta

Encuesta en el Colegio Marco Fidel Suarez Sede: B

Grado: Sexo: Edad:

1-¿Cree usted que el Bullying es un fenómeno de agresión e intimidación física o verbal?

Se hizo mediante un bloque de 5 preguntas abiertas con respuestas de selección

Se diseñó mediante un Muestreo Aleatorio Simple donde la Muestra Accidental de

Se hace esta encuesta con un carácter exploratorio, buscando obtener la orientación

Aplicación de pruebas a mínimo 30 participantes o las que el docente considere para

Ver archivo de Excel

Ver archivo de Excel

2- capaces.Avaliable from: https://ww.somoscapazes.org/Historia.php

4- Guía Infantil.com. (2016). Acoso escolar o bullying. Guía Infantil. Recuperado el 30 de

5- Instituto Nacional de Pediatría México. (2008). “Bullying”: acoso escolar. La violencia

8- Fariña, Francisca, (2015). Violencia de género: Tratado psicológico y legal (ed.);