AUTOESTIMA EN LOS ESTUDIANTES DE 3ER AÑO DE LA U.E.C.P.

FERMÍN TORO GUANARE ESTADO PORTUGUESA

CAPÍTULO I
Planteamiento del Problema

La autoestima, es el pensamiento que tiene una persona de sí misma,

el objetivo es contar con una autoestima que no sea ni muy alta ni muy baja,
aquellos que tienen una autoestima alta tienden a ser más arriesgados, ya
que se sientes invencibles; en cambio, los que tienen autoestima baja
pueden no probar cosas nuevas o no tener una vida social, lo cual indica que
posee una autoestima baja.
La presente investigación se focaliza en una situación que aqueja a los
estudiantes del Colegio Fermín Toro en Guanare estado Portuguesa: la
autoestima.
Pues aunque la misma no se percibe a simple vista, cobra gran
importancia en el momento de asumir los retos escolares y las
responsabilidades académicas, siendo esas, una de las altas debilidades que
presentan los estudiantes, particularmente de 3er año. Dicha debilidad de
asumir restos y consolidar la responsabilidad académica pudiera centrarse
en el desconocimiento, apatía o rechazo que sienten en relación a su
desempeño como estudiantes, así como la poca ayuda o motivación que
puedan recibir del entorno familiar lo cual afecta su autoestima y
automotivación.
Esta situación, genera como consecuencia bajas calificaciones,
repitencia, perdida del año escolar, deserción y con ello el incremento de una
baja autoestima, por considerarse incapaces de alcanzar las metas que se
propongan.
Por ello, es importante que los estudiantes cuenten con un buen
concepto de sí mismo, amor propio, valía, respeto, para que de esta forma se
impulse en un mayor interés por el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1
 INTERROGANTES
En este sentido, surge el presente proyecto, cuyo objetivo general
consiste en fomentar a través de charlas el autoestima en los estudiantes de
3er año de la U.E.C.P. Fermín Toro de Guanare estado Portuguesa, para lo
cual se pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Cuál es el conocimiento que poseen los estudiantes de 3er año del
Colegio Fermín Toro de Guanare en relación a la autoestima?.
¿Será viable planificar charlas enfocadas en el fortalecimiento de la
autoestima en los estudiantes de 3er año de la U.E.C.P. Fermín Toro de
Guanare estado Portuguesa?
¿Cuáles serán los mecanismos para implementar las charlas enfocadas
en el fortalecimiento de la autoestima en los estudiantes de 3er año de la
U.E.C.P. Fermín Toro de Guanare estado Portuguesa?
¿Qué impacto tendrán las charlas enfocadas en la autoestima en los
estudiantes de 3er año de la U.E.C.P. Fermín Toro de Guanare estado
Portuguesa?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Fomentar a través de charlas el autoestima en los estudiantes de 3er

año de la U.E.C.P. Fermín Toro de Guanare estado Portuguesa.

Objetivos Específicos

Diagnosticar el conocimiento que poseen los estudiantes de 3er año del

Colegio Fermín Toro de Guanare en relación a la autoestima.
Planificar charlas enfocadas en el fortalecimiento de la autoestima en
los estudiantes de 3er año de la U.E.C.P. Fermín Toro de Guanare estado
Portuguesa.

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 Implementar las charlas enfocadas en el fortalecimiento de la
autoestima en los estudiantes de 3er año de la U.E.C.P. Fermín Toro de
Guanare estado Portuguesa.
Evaluar las charlas enfocadas en la autoestima en los estudiantes de
3er año de la U.E.C.P. Fermín Toro de Guanare estado Portuguesa.

Justificación

En lo teórico y social por cuanto una persona como autoestima

aprender a quererse, valorar, respetarse y entender que puede lograr todos
lo que se proponga; asume su rol como ciudadano capaz de surgir en el
mundo y aprende a asumir retos de forma efectiva.
La presente es una investigación útil a otras investigaciones, pudiendo
servir de guía y referente en cuanto a que la autoestima tiene muy en cuenta
los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de impulsos, la
autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la
agilidad mental.
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Antecedentes

En relación a los estudios que sirven de antecedentes para esta

investigación, se encuentran los siguientes:
[ CITATION Cal14 \l 8202 ], para la Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle de Lima-Perú, llevó a cabo un estudio el cual tituló
“La autoestima y el aprendizaje en el área de personal social de los
estudiantes del sexto grado de educación primaria”, el cual concluye que es
preciso que los docentes optimicen sistemáticamente los niveles de
autoestima en los alumnos a fin de reforzar la tendencia hacia una mejor
calidad en su aprendizaje y rendimiento escolar.
Cabe destacar el estudio de [ CITATION Saa15 \l 8202 ], cuyo estudio
denominó “integración de los alumnos y representantes del primer año de
educación media, en la Unidad Educativa Colegio “Augusto Comte”. En base
3
a los resultados finales se concluye que, el sistema educativo venezolano
necesita la incorporación de los representantes como corresponsables del
mismo para lograr una progresión, es decir, mejorar y facilitar el aprendizaje
de los niños (as), y adolecente, para lo que es necesario implementar
estrategias y actividades de tipo recreativo e integradoras, que hagan sentir a
los representantes comprometidos y valorar su rol dentro de este proceso.

Bases Teóricas

Autoestima

En este sentido, Rogers (citado en Yapura 2015), establece que la

autoestima es la composición experiencial constituida por percepciones que
se refieren al Yo, a las relaciones con los demás, con el medio y la vida en
general, así como los valores que el sujeto concede a las mismas.
Se puede inferir entonces que, la autoestima contiene, por una parte, la
imagen que la persona tiene de sí misma y de sus relaciones factuales con
su medio ambiente y, por otra, su jerarquía de valores y objetivos-meta.
Dichos valores forman u modelo coherente a través del cual la persona trata
de planificar y organizar su propia vida dentro de los límites establecidos por
el ambiente social.
Para [ CITATION Bra12 \l 8202 ], es el fenómeno o efecto que se
traduce en conceptos, imágenes y juicios de valor referidos a sí mismo, se
entiende como un proceso psicológico cuyos contenidos se encentran
socialmente determinados; en este sentido, se dice que la autoestima es un
fenómeno psicológico y social.

Los 6 pilares de la autoestima

De acuerdo con Braden (2012), en el mundo caótico y competitivo al

que el ser humano se enfrenta en la actualidad, la felicidad personal y la
supervivencia económica se basan, en gran medida, en la forma de
comprender y fomentar la autoestima, por ello, expone 6 pilares esenciales a

4
través del cual una persona puede aprender a valorarse a sí misma y
reconocer sus potencialidades:
1. La práctica de vivir conscientemente: significa intentar ser
conscientes de todo lo que tiene que ver con nuestras acciones, propósitos,
valores y metas. Implica vivir al máximo de nuestras capacidades, sean
cuales sean, y comportarnos de acuerdo con lo que vemos y conocemos; es
más que el sólo ver y conocer: significa actuar sobre lo que vemos y
conocemos. El vivir de manera consciente es vivir responsablemente y de
cara a la realidad.
2. La práctica de aceptación de sí mismo: es la disposición a
experimentar plenamente mis pensamientos, sentimientos, emociones
acciones y sueños, no como algo lejano o distinto a mí, sino como parte de
mí esencia, ya que permito que se expresen sin reprimirlos. Es vivir en toda
su intensidad lo que estoy sintiendo, pensando y haciendo. Si tengo ideas
que me trastornan, estoy pensando en ellas. Un deseo inadecuado lo puedo
sentir; es decir, lo que es verdad, es verdad, no lo racionalizo, niego o intento
descartarlo mediante explicaciones.
3. La práctica de la responsabilidad de sí mismo: exige estar dispuesto
a asumir la responsabilidad de mis actos y del logro de mis metas, lo cual
significa que asumo la responsabilidad de mi vida y bienestar. La
responsabilidad de uno mismo es esencial para la autoestima y es también
un reflejo o manifestación de la misma.
4. La práctica de la autoafirmación: significa respetar mis deseos,
necesidades y valores y buscar su forma adecuada de expresión en la
realidad. La autoafirmación no significa beligerancia o agresividad; no
significa abrirse paso para ser el primero o pisar a los demás; tampoco
significa afirmar mis propios derechos siendo ciego o indiferente a los de
todos los demás. Significa simplemente la disposición a valerme por mí
mismo, a ser quien soy abiertamente, a tratarme con respeto en todas las
relaciones humanas.

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 5. La práctica de vivir con propósito: es utilizar nuestras facultades para
la consecución de las metas que hemos elegido: estudiar, crear una familia,
organizar nuestros archivos, ganarnos la vida, empezar un negocio nuevo,
hacer ejercicio, dedicarles más tiempo a nuestros hijos, pareja, amigos,
padres. Son nuestras metas las que nos impulsan, las que nos exigen aplicar
nuestras facultades, las que vigorizan nuestra vida.
6. La práctica de la integridad personal: consiste en la integración de
nuestros ideales, convicciones, normas y creencias con nuestra conducta.
Cuando nuestra conducta es congruente con nuestros valores declarados,
cuando concuerdan los ideales y la práctica, tenemos integridad. La
integridad significa congruencia, concordancia entre las palabras y el
comportamiento.

Bases Legales

El presente proyecto, cuyo objetivo consiste en fomentar a través de

charlas el autoestima en los estudiantes de 3er año de la U.E.C.P. Fermín
Toro de Guanare estado Portuguesa, se apoya en los siguientes articulados:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000), en su
artículo 102, en el cual se refleja que la educación es un derecho humano y
un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria y por
tanto, el Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en
todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.
En el mismo orden de ideas, se encuentra la Ley Orgánica de
Educación (2009), la cual refiere en el artículo 4 que la educación como
derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del
potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente
determinadas, constituye el eje central en la creación, transmisión y
reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales,

6
invenciones, expresiones, representaciones y características propias para
apreciar, asumir y transformar la realidad.
Establece en su artículo 1, la educación es un derecho humano y un
deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral,
gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva,
promueve la construcción social del conocimiento; mientras que en el artículo
15 numeral 1 que tiene como fin desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano.
Se encuentra también la Ley Orgánica de Protección a los Niños, Niñas
y Adolescente (2007), cuando refiere en su artículo 55 el derecho a participar
activamente en su proceso educativo.
CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO
Diseño y Tipo de la Investigación

De acuerdo al nivel de estudio, la investigación se corresponde con un

modelo descriptivo, diseño de campo.

Población y Muestra

En consecuencia, la población de este proyecto, son los 21 estudiantes

que integran el 3er año del Colegio Fermín Toro de Guanare en relación a la
autoestima, quedando la muestra establecida en los mismos 21 estudiantes
de dicha sección.

Técnica e Instrumento de Recolección de Datos

Con relación a la técnica, será la encuesta y el instrumento un

cuestionario constituido por 10 preguntas cerradas (si-no), cuyos resultados
son los indicadores para el diseño, ejecución y evaluación del plan de acción.

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 CAPÍTULO IV. RESULTADOS
Técnicas de Procedimientos y Análisis de Datos

100
10
14 14

No
80 Si
90
86 86

60
Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3

Gráfico 1. Resultados del ítem Nº 1 al ítem Nº 7.

De acuerdo a los resultados en el ítems 1, se aprecia que el 86% de los
estudiantes encuestados, manifestó que si sabe lo que significa la
autoestima, aunque el 14% explicó que no. Esto es una ventaja, por cuanto
la mayoría de los estudiantes tiene algún conocimiento sobre el tema. Al
respecto, [ CITATION Bra10 \l 8202 ], explica que la autoestima es el proceso
mediante el cual una persona se identifica y acepta a sí misma tal como es.

En relación al ítem 2, el 90% de los estudiantes manifestó saber lo que

significa tener alta o baja autoestima, ante un 10% que no lo sabe; lo cual
evidencia que existe de parte de la mayoría de los estudiantes un concepto
propio de los tipos de autoestima. Retomando a Branden (2010), explica que
cuando se trabaja la autoestima, se deben tomar en cuenta los aspectos
positivos que den valor propio al ser humano.

8
 En cuanto al ítem 3, el 86% de los estudiantes de 3er año del Colegio
Fermín Toro, refirió que se gusta tal como es ante el 14% que no se gusta; es
evidente que la mayoría de los estudiantes se siente identificados consigo
mismos y se aceptan tal como son. En este sentido, es importante retomar
los aportes de [ CITATION And14 \l 8202 ], quienes señalan que parte de la
autoestima consiste en genera un estado de autoaceptación,
autoapreciación, autoafecto, tener confianza en sí mismo y tener, entre otras
cosas, amor propio.

5
100

38
80 52

60
95 No
Si
40 62
48

20

0
Ítem 8 Ítem 9 Ítem 10

Gráfico 2. Resultados del ítem Nº 8 al ítem Nº 10.

En cuanto a los resultados del ítem 8, 52% de los estudiantes respondió
que en el plantel, para este caso el Colegio Fermín Toro de Guanare, no se
han planificado actividades relacionadas a la autoestima, pero 48%
manifestó que sí. Al respecto de ello, [ CITATION Bol15 \l 8202 ], considera
que en las instituciones educativas deben existir programas dirigidos al
fomento de la autoestima en las diferentes edades del ciclo escolar, todo ello,
como medio para fortalecer el carácter y autoconfianza en los estudiantes.

9
 El ítem 9, generó como resultado que el 62% de los estudiantes se
interesa en participar en una charla relacionada con la autoestima, pero es
preocupante que para el 38% la misma no sea algo de importancia y
relevante, lo cual denota un estado de apatía por algunos estudiantes de ser
partícipes en charlas, programas o proyectos enfocados en el fortalecimiento
de la autoestima. Al respecto, Branden (2012), aporta que la autoestima es
un importante recurso psicológico que, desarrollado desde edades
tempranas, generará a futuro un estado de confianza que permitirá a las
personas asumir su concepción de ser felices, libres, dignos de merecer lo
que el universo les otorga.

Por último se encuentra el ítem 10, donde el 95% de los estudiantes,

manifestó que si considera que una charla sobre la autoestima tendría
resultados positivos, solamente 5% consideró que no. Es importante
destacar que existe una creencia por parte de los estudiantes en que las
charlas de autoestima pueden ayudar a fortalecer la autocreencia en los
estudiantes. Sobre este resultados, Branden (2012) señala que quien ha
desarrollado la autoestima vivirá con la convicción de que es competente
para vivir y digno de ser feliz, enfrentará la vida con confianza, benevolencia
y optimismo y podrá alcanzar sus metas y experimentarlas con plenitud.

10
 CONCLUSIONES

Uno de los objetivos que todo planteamiento educativo busca conseguir

es que los alumnos, además de aprender determinados contenidos
curriculares, desarrollen diversas actitudes positivas hacia el estudio, la
comprensión, la socialización y el trabajo académico. Pero todo esto, a veces
no resulta nada fácil de conseguir. De hecho, es frecuente que profesores y
padres atribuyan las dificultades de aprendizaje que experimentan los
alumnos a su falta de interés y motivación.

Se pudo evidenciar que los estudiantes en su mayoría tiene claridad en

cuanto al significado de la autoestima, de igual forma, se encuentran
identificados consigo mismos, se aceptan tal como son, no se consideran
personas negativas. Para estos estudiantes, sería interesante desarrollar
charlas que aborden el tema de la autoestima y en las cuales ellos serían los
participantes.

RECOMENDACIONES

A los directivos de la institución educativa: Poner énfasis en el

fortalecimiento de la autoestima en el alumno, basado en talleres de
autoimagen y de recursos de afrontamiento.

A los profesores: Programar actividades grupales entre los alumnos

con la finalidad de poder mejorar la autoestima y las relaciones sociales.

A los estudiantes: Participar en talleres y charlas con el objetivo de

desarrollar niveles de concientización y sensibilización haciendo énfasis en la
autoestima.

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