ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Examen semestral: SQA

Profesora: Eduvina Valencia
Participantes:
Lorena Góndola 3-745-2285
Taykiara Fuentes 3-749-1428
Nakeycha Pino 3-729-966
Vielka Sáenz 3-99-178
Objetivo: Conocer el concepto e identificar los temas de Atención a la Diversidad, como complementos de los conocimientos previos
y búsquedas de respuestas a nuevas incógnitas que produzcan nuevos conocimientos.
TEMA / S Q A
SUBTEMAS ¿QUÉ SÉ? ¿QUÉ ¿QUÉ APRENDÍ?
QUIERO
SABER?
I. Atención a la La atención a la diversidad implicará la La ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD es el conjunto de acciones educativas que
Diversidad acción de atender y considerar aquellas en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades,
diferencias que se susciten en un temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los
colectivo, conjunto social. que requieren una actuación específica derivada de factores personales o
sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas
capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de
El enfoque discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la
inclusivo personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la
comunicación y del lenguaje de desajuste curricular significativo.
1. Diversidad La diversidad es una de las Educar en la diversidad supone pensar en una escuela creada para todos, en
características de la conducta y una escuela que incluya las diferencias y excluya las desigualdades, una
condición del ser humano, que se escuela que propicie posibilidades sociales no excluyentes, una escuela que
manifiesta tanto en el comportamiento busque el dar a cada uno lo más útil y beneficioso para conseguir avanzar en
como en el modo de vida de las Adecuacione su crecimiento a partir de lo que es y desde donde se encuentra.
personas, como en sus modos y s curriculares Educar en la diversidad es creer en el ser humano, en que sea cual sea la
maneras de pensar. Esta diversidad se y físicas condición de cada uno todos tenemos un lugar que ocupar en la sociedad que
pone de manifiesto en las aulas y en los nos ha tocado vivir, con la misma dignidad y derechos.
alumnos que las conforman. Educar no consiste en educar para el éxito sino para el éxito de uno
mismo, educar para ser lo que uno es y convertirse en lo que uno es
capaz de ser.
2. Diversidad Este tipo de discapacidad se muestra Los alumnos con ceguera total requieren un aprendizaje destinado a mejorar
visual en por una disminución total o parcial de la su relación con el mundo físico y social que los rodea a través del uso de sus
estudiantes vista. otros sentidos: para esto son claves las herramientas y técnicas de
Proceso de comunicación que permitan trasladar la información visual a un medio
evolución accesible para el alumno, ya sea táctil (como el lenguaje braille), sonoro, etc.
3. Diversidad en Son una serie de anormalidades leves a Los alumnos se ve afectado en el movimiento, la postura y por ende el proceso
estudiantes con graves del tono muscular, postura, de comunicación. Entre ellos tenemos: Parálisis cerebral, distrofia muscular,
trastorno movimiento y adquisición de habilidades espina bífida, esclerosis múltiple, poliomielitis, escoliosis, derrames o lo que
neuromotores motrices. se denomina u accidente cerebro vascular.
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II. Diversidad de El enfoque inclusivo se basa en la El concepto diversidad nos remite al hecho que todos los
las valoración a la diversidad como alumnos y alumnas tienen necesidades educativas
necesidades elemento enriquecedor del proceso Estrategias para comunes, compartida por la mayoría necesidades
educativas enseñanza aprendizaje en la atención a los propias, individuales y dentro de estas, algunas pueden
consecuencia favorecedor al estudiantes con ser especiales.
desarrollo humano. necesidades
1. Necesidades Se refiere las necesidades educativas educativas Las necesidades comunes hacen referencia a los
comunes que comparte tondos los alumnos y especiales aprendizajes esenciales para su desarrollo personal,
alumnas. social que son expresados en el currículum regular.
2. Necesidades No todos los alumnos y alumnas se Las necesidades educativas individuales hacen
educativas enfrentan a los aprendizajes referencia a las diferentes capacidades, intereses,
individuales establecidos en el currículum con el niveles, ritmo y estilo de aprendizaje que mediante al
mismo bagaje de experiencias y ¿Cuál es el proceso de aprendizaje haciendo que sean únicos e
conocimientos previos, ni de la misma enfoque irrepetibles.
forma. curricular?
3. Necesidades Se refiere a aquellas necesidades Las necesidades educativas especiales requieren para
educativas educativas individuales que no pueden ser atendidas de ajustes recursos o medidas pedagógicas
especiales ser resueltas a través de los medios y especiales o de carácter extraordinario, distintas a las de
los recursos metodológicos que utilizadas comúnmente para la mayoría de los
habitualmente utiliza el docente para estudiantes. Heces referencia a alumnos y alumnas que
responder a las diferencias presenten dificultades mayores que el resto de los
individuales de sus alumnos y Adaptaciones, estudiantes para acceder a los aprendizajes de los niños
alumnas. adecuaciones y de su edad, o que presentan desfases con relación al
servicio de apoyo currículum por diversas causas y pueden requerir para
especial mejorar su aprendizaje: medidas curriculares flexibles,
adaptación, adecuaciones y servicio de apoyo especial.
4. Alumnos con Se consideran a los estudiantes con Aquellos estudiantes que presenten necesidades
necesidades necesidades educativas especiales a especiales y que para ser atendidos adecuadamente,
educativas los alumnos y alumnas que, con o sin requieren recursos de apoyo, ajustes o adaptaciones en
especiales discapacidad presentan dificultades una o varios elementos del currículum escolar.
mayores que el resto de los
estudiantes de su edad.
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SABER?
La educación en Panamá está tomando rumbos específicos hacia una
Leyes y normas que le dan educación integral de inclusión, lo que significa cambios de conducta en la
sustento legal a las acciones de manera de visualizar y ejecutar todo el proceso, tanto por los profesionales y
la Educación Inclusiva especialistas, la comunidad educativa y la sociedad en general.
Constitución política Artículo 87. Todos tienen derecho a la educación y la responsabilidad de
educarse.
Ley orgánica de educación 1946 Artículo 19: El Ministerio de Educación es la entidad recetora del sistema.
Como al coordinará con las siguientes instituciones del sector educativo y de
III. Marco la sociedad civil vinculadas a la educación, para alcanzar los fines de ésta.
legal Discutir y
Código de la familia ley 3 de 1 de Artículo 489, numeral 5 “la educación integral, comprometido el primer nivel
Nacional profundizar en el
mayo de 1994. Capítulo II De los de enseñanza o educación básica general, es obligatorio, respetando su
marco legal en
Derecho Fundamentales del vocación, sus aptitudes y normas desarrollo de la inteligencia”.
clases
Menor
Artículo 18 establece el acceso a la educación: las personas con
discapacidad tiene derecho a la educación en general, a la formación
Ley 42 de 27 de agosto de 1999 profesional y ocupacional y a servicios rehabilita torios y psicoeducativos
Por la cual se establece la eficaces que posibiliten el adecuado proceso de enseñanza aprendizaje.
Equiparación de Oportunidades Articulo 19 Las personas con discapacidad se incluirán en el sistema
para las Personas con educativo Regular, el cual debe proveerle los servicios de apoyos y las
Discapacidad ayudas técnicas, que le permita el acceso al currículo regular y la
equiparación de oportunidades.
Decreto ejecutivo N°1 de 4 de Se establece con claridad las pautas concernientes a todos los ejes dentro
febrero de 2000 de la temática de Inclusión Educativa. Es un documento que regula
procedimentalmente las estrategias para llevar adelante el proceso.
Decreto ejecutivo N°30 de 16 de Artículo 3 establece que la dirección de Educación Especial coordinará y
marzo de 2000 Por lo cual se supervisará las acciones educativas referentes a la educación de niños,
establece los objetivos y jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales que se
funciones de la Dirección desarrollen en instituciones especializada del estado y en centros oficiales y
Nacional de Educación Especial particulares donde se imparten educación especial.
del Ministerio de Educación
Resuelto N°924 de 24 de junio de Por lo cual se adopta en todos los centros educativos públicos de país
2016 programa educativo individual (PEI)) para favorecer a la accesibilidad y
adecuaciones curriculares de los estudiantes con necesidades educativa
especiales a los contenidos de aprendizaje.
Concepto de educación inclusiva Apunta a verdaderas trasformaciones de los sistemas educativos para
adaptar la oferta educativa a la diversidad de alumnos matriculados en los
centros educativos.