SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

AÑO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL ÁREA / Matemática GRADO / CURSO: 1ero. E.G.B. PARALELO: A–B–
DOCENTE: ASIGNATURA: Matemática C
N° DE UNIDAD DE 1era. TÍTULO DE LA Los números reales N° DE PERÍODOS: 30 SEMANA DE 05 – 09 - 2016
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: Algebra y funciones (16 - 55) PERÍODO INICIO: 19 -10 - 2016
S
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. O.M.5.1.Proponer soluciones creativas a
situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.M.5.1. Emplea conceptos básicos de las propiedades algebraicas de los números reales para optimizar procesos, realizar
simplificaciones y resolver ejercicios de ecuaciones e inecuaciones, aplicados en contextos reales e hipotéticos.
CE.M.5.2. Emplea sistemas de ecuaciones 3x3 aplicando diferentes métodos, incluida la eliminación gaussiana; opera con matrices
cuadradas y de orden mxn.
CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas para
plantear situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la validez y limitaciones
de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.

EJES TRANSVERSALES: El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo

a. La interculturalidad:

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b. La formación de una ciudadanía democrática:

c. La protección del medio ambiente:
d. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes:
e. La educación sexual en los jóvenes:
f. Valores: Puntualidad, responsabilidad, honestidad, respeto, disciplina, honradez etc.

2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODILÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
M.5.1.1. Aplicar las propiedades -Fomentar en los alumnos actitudes positivas Técnicos. I.M.5.1.1. Aplica las TÉCNICA:
algebraicas de los números reales en la hacia las Matemáticas proponiéndole -Programas informáticos. propiedades algebraicas de los -Observación
resolución de productos notables y en situaciones que despierten interés. -Servicios telemáticos: números reales en productos -La entrevista
la factorización de expresiones -Inferir a que el alumno tome conciencia de páginas web, correo notables, factorización, -Encuesta
algebraicas. la importancia de las Matemáticas en electrónico, chats, foros. potenciación y radicación. -Prueba escrita
situaciones de la vida diaria. -TV y video interactivos. (I.3.) (objetiva)
M.5.1.5. Identificar la intersección -Inducir a que el alumno tome parte activa -Imágenes fijas INSTRUMENTO:
gráfica de dos rectas como solución de en la construcción de sus conocimientos para proyectables: diapositivas, I.M.5.1.2. Halla la solución de -Lista de cotejos
un sistema de dos ecuaciones lineales que el aprendizaje sea significativo. fotografías. una ecuación de primer grado, -Guía de la entrevista
con dos incógnitas. Fomentar interés en el alumno partiendo de -Materiales sonoros: con valor absoluto, con una o -Escala de aptitudes
su intuición y nociones previas sea capaz de cassettes, discos, dos variables; resuelve -Cuestionario
M.5.1.6. Resolver analíticamente elaborar estrategias de resolución de programas de radio. analíticamente una inecuación;
sistemas de dos ecuaciones lineales con problemas. -Materiales audiovisuales: expresa su respuesta en
dos incógnitas utilizando diferentes -Considerar la importancia de una montajes audiovisuales, intervalos y la gráfica en la
métodos (igualación, sustitución, presentación clara y ordenada al realizar las películas, videos, recta numérica; despeja una
eliminación). actividades de razonamiento. programas de televisión. variable de una fórmula para
-Reconocer la necesidad de trascender del Didácticos: aplicarla en diferentes
M.5.1.7. Aplicar las propiedades de conjunto números naturales al conjunto de - Impresos: libros, contextos. (I.2.)
orden de los números reales para los números enteros. fotocopias, periódicos,
realizar operaciones con intervalos -Interpretar de manera correcta expresiones documentos. I.M.5.2.1. Resuelve sistemas de
(unión, intersección, diferencia y compuestas con símbolos y números -Tableros didácticos: ecuaciones mxn con diferentes
complemento), de manera gráfica (en enteros. pizarra. tipos de soluciones y
la recta numérica) y de manera -Diferenciar ángulos positivos de ángulos -Materiales manipulativos: empleando varios métodos, y

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analítica. negativos y saber representarlos. recortables, cartulinas. los aplica en funciones

-Conocer y desarrollar actividades de - Juegos: arquitecturas, racionales y en problemas de
M.5.1.8. Aplicar las propiedades de ordenamientos de números enteros de juegos de sobremesa. aplicación; juzga la validez de
orden de los números reales para manera ascendente y descendente haciendo - Materiales de sus hallazgos. (I.2.)
resolver ecuaciones e inecuaciones de uso de la recta numérica para su compresión laboratorio.
primer grado con una incógnita y con y resolución. I.M.5.3.2. Representa
valor absoluto. - Registrar hechos concretos observados gráficamente funciones
durante el desarrollo de la actividad y leerlos cuadráticas; halla las
M.5.1.12. Descomponer funciones al grupo reunido en sesión plenaria. intersecciones con los ejes, el
racionales en fracciones parciales - Dividir al grupo en subgrupos para que dominio, rango, vértice y
resolviendo los sistemas de ecuaciones trabajen en preguntas como: ¿Qué vimos?, monotonía; emplea sistemas
correspondientes. ¿Qué sentimos?, ¿Qué entendemos?... de ecuaciones para calcular la
- Entrevistar a cada participante acerca de la intersección entre una recta y
M.5.1.39. Realizar operaciones de experiencia que vivió durante la actividad. una parábola o dos parábolas;
suma, multiplicación y división entre - Entrevistas por parejas o tríos. emplea modelos cuadráticos
funciones polinomiales, y multiplicación - Adquirir mayor conciencia de sus para resolver problemas, de
de números reales por polinomios, en pensamientos y razonamientos (reflexión) manera intuitiva halla un límite
ejercicios algebraicos de simplificación. - Compartir el pensamiento y razonamiento y la derivada; optimiza
con los demás (fundamento) procesos empleando las TIC.
M.5.1.40. Aplicar las operaciones entre - Indagar el pensamiento y razonamiento de (13, 14)
polinomios de grados ≤4, esquema de los demás (indagar)
Hörner, teorema del residuo y sus - Identificar las conclusiones a las que llegan I.M.5.3.3. Reconoce funciones
respectivas propiedades para factorizar los participantes. polinomiales de grado n, opera
polinomios de grados ≤4 y reescribir los con funciones polinomiales de
polinomios. grado ≤4 y racionales de grado
≤3; plantea modelos
M.5.1.42. Resolver problemas o matemáticos para resolver
situaciones que pueden ser problemas aplicados a la
modelizados con funciones informática; emplea el
polinomiales, identificando las variables teorema de Horner y el
significativas presentes y las relaciones teorema del residuo para
entre ellas, y juzgar la validez y factorizar polinomios; con la
pertinencia de los resultados obtenidos ayuda de las TIC, escribe las
ecuaciones de las asíntotas, y
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discute la validez de sus

resultados.
(I.3., I.4.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA
-Familiar – Emocional -Brindar soporte afectivo permanente.
-Conversaciones periódicas de cómo se siente dentro y fuera del aula.
-Trabajar con dinámicas de integración para reforzar su área afectiva. 

-Atención Dispersa -Ubicar al estudiante en los primeros lugares del aula.

-Establecer normas y límites claros dentro del aula y en la institución educativa en
general.
-Estimular las conductas positivas
-Realizar evaluaciones diferenciadas (tiempo de aplicación, acompañamiento y
orientación durante la prueba por parte de la docente).
-Impulsividad 
-Ubicar al estudiante en los primeros lugares del aula, cerca del docente.
-Reforzar conductas positivas.
-Establecer normas y límites claros dentro del aula y en la institución educativa en
general.
-Mantener contacto visual al momento de dar indicaciones.
-Utilizar información visual para impartir las clases.
-Desarrollo de un plan pedagógico para reforzar las áreas que se encuentren
debilitadas.
-Realizar adaptaciones curriculares en relación a dosificación de tareas en el aula y
para la casa, así como a nivel de evaluaciones diferenciadas ya sea en contenidos,
tiempo de aplicación, acompañamiento y orientación durante la prueba por parte de
la docente.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: DIRECTOR/SUBDIRECTOR/LÍDER:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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FECHA: FECHA: FECHA:

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