PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN EDUCATIVA

Libro “modelos de orientación e intervención psicopedagógica”

¿Qué es un principio?

Bese, origen, razón fundamental sobre la cual se procede discurriendo en

cualquier materia.

Punto que se considera como primero en una extensión o en una cosa

Causa origen de algo

Cada una de las primeras preposiciones o verdades fundamentales por donde se

empiezan a estudiar las ciencias o las artes

En la orientación educativa existen tres principios fundamentales que son:

1. Principio base de todos es el antropológico

2. Principio de prevención
3. Principio de desarrollo
4. Principio de intervención comunitaria

Principio antropológico

Está relacionado con el movimiento fisiológico del existencialismo el cual defiende

que el ser humano es libre, a pesar de las limitaciones personales y los
condicionamientos ambientales. Cada sujeto es responsable de su propia vida, de
sus pensamientos y, con ellos, de sus emociones y conductas. Cada uno debe
preocuparse por el propio desarrollo y el de su contexto. Puesto que siempre
quedarán un conjunto de realidades que no podrá cambiar, deberá aprender a
manejarlas y adaptarse a ellas.

Este principio nos hace tener en cuenta el “deber ser” o “llegar a ser” de todo
sujeto que actualmente “es”.

Principio de prevención

Reclama que se intervenga antes de que se produzca el hecho conflictivo.

Conlleva una actuación anticipada en cualquier ambiente de la vida, con la
finalidad de evitar que surjan problemas

Existen tres tipos de prevención que son:

1. Primaria: actúa antes de que surja el problema. Suele dirigirse a la

población en su conjunto y tiene como objetivo la máxima integración
ecológica entre sujeto y ambiente. Se caracteriza por:
a. Es proactiva
b. Se centra en poblaciones de riesgo
c. Reduce la incidencia de una situación
d. Elimina circunstancias o modifica condiciones ambientales
e. La intervención puede ser directa e indirecta
f. Estimula la fortaleza emocional para que la persona sepa afrontar
situaciones que conllevan riesgo.
2. Secundaria: actúa en cuanto aparece el problema
3. Terciaria: actúa ofreciendo tratamiento y rehabilitación ante el problema ya
desarrollado.

Principios de desarrollo

Entiende la evolución del ser humano como un proceso de continuo crecimiento,

de cambios cualitativos hasta convertirlo en un ser cada vez más complejo.
La tarea educativa reclama concebir a la persona como una unidad integral, que
presenta en el momento actual unas capacidades, pero, que, sobretodo, puede
llegar a desarrollar otras que son potenciales. Considera que ningún ser humano
tiene límites en su desarrollo, que cada uno puede llegar a desarrollar
capacidades que, en un principio, parecen inimaginables.

La educación es un medio para el desarrollo de los individuos y de la sociedad en

su conjunto.

No solo se trata de desarrollar a la persona como ser individual, a fin de que

consiga el nivel óptimo de sus capacidades (cognitivas, afectivas,
conductuales…), sino también de educarla para una participación activa en el
grupo social.

Podemos decir que es un sujeto “plenamente desarrollado” cuando el ser humano

alcanza lo mejor de sí mismo y ofrecerlo a la colectividad, a fin de mejorar, en la
medida de lo posible el mundo en que vivimos.

Marina (2004: 187) indica que el progreso de la humanidad requiere tres proyectos
fundamentales:

 Libertad: aunque el ser humano nace sometido a todo tipo de

determinismos, ha alumbrado un proyecto de liberación, aspira a la
autonomía.
 Felicidad: nuestra felicidad es la propia de un ser esencialmente social. Es
la armoniosa satisfacción de dos grandes motivaciones: el bienestar y la
grandeza.
 Dignidad: es un valor constituyente, “nosotros, miembros de la especie
humana, nos declaramos y reconocemos como dotados de dignidad, es
decir, poseedores de un valor intrínseco, con independencia de nuestras
capacidades, creencias e incluso comportamientos”

Principio de intervención social

Es preciso tener en cuenta los contextos sociales y extraescolares en para que los
programas de intervención resultes eficaces.

La comunidad puede contribuir a mejorar la calidad de la educación. Por ello es

necesario llevar a cabo un asesoramiento comunitario, este asesoramiento podría
ofrecer alternativas en los tres planos vitales en los que se extiende el aprendizaje:

 Sentido: ayuda a interpretar, decodificar los mensajes de nuestra cultura

 Identidad: ayuda a configurar una imagen de nosotros mismos en relación
con el género, la etnia, la nacionalidad, la cultura, la clase social, la
orientación sexual, etc.
 Posibilidad: nos ofrece una imagen de lo que podemos alcanzar en nuestro
desarrollo individual y colectivamente.

Hargreaves (2003) asocia el éxito del cambio en educación a la superación de dos

desafíos:

 Profundización: implica atender a los aspectos racionales y emocionales del

cambio
 Mayor amplitud: clara alusión a la necesidad de hacerlo extensible a la
comunidad.

Libro “Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos

institucionales y nuevas perspectivas”

Principios y funciones de la orientación

Principios de la orientación
Se ha ido perdiendo el carácter terapéutico correctivo a favor de una postura en la
que la acción orientadora e concibe como una respuesta más amplia, que tenga
en cuenta los nuevos cambios sociales, culturales y económicos y, por tanto, los
nuevos protagonistas y los nuevos escenarios en los que debe intervenir.

Principio de prevención

Está basado en la necesidad de preparar a las personas para la superación de las

diferentes crisis de desarrollo.+

Su objetivo es promocionar conductas saludables y competencias personales

como las relacionadas con la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, con el fin
de evitar la aparición de problemas.

La orientación adquiere un carácter proactivo que se anticipa a la aparición de

aquello que suponga un obstáculo al desarrollo de la persona y le impida superar
crisis implícitas en el mismo

El objetivo de la prevención sería desarrollar la competencia funcional y social de

la persona, su capacidad para afrontar situaciones y su fortalecimiento interior

Conyne (1984) enumera una serie de características que este autor atribuye a la
acción preventiva:

 Proactiva: actúa con anterioridad a la aparición delo problema

 Dirigida a grupos
 Planteamiento ecológico sistémico, es decir, teniendo muy en cuenta el
entorno.
 Asume la multiculturalidad
 Se orienta al fortalecimiento personal
 Pretende la disminución de la frecuencia y la tasa de incidencia de los
problemas en la población
 Incorpora la colaboración conceptual y procedimental en la intervención, de
manera que los destinatarios son agentes activos del cambio.
En el contexto educativo Rodríguez Espinar (1998) propone:

 Importancia de atender los momentos de transición del alumnado para

conseguir la mayor adaptación afectiva a las nuevas demandas.
 Conocimiento anticipado de las características y circunstancias personales
de cada estudiante, que favorece la detección temprana de los factores de
riesgo y las dificultades asociadas a los mismos.
 Debe ir más allá del ámbito escolar por varias razones:
o El propio carácter preventivo que supone una temprana relación
entre la familia y la escuela, y las posibles intervenciones que se
deriven de esta relación
o La necesidad de adoptar estrategias tanto individuales como
grupales para lograr mayor eficacia
o La evidente relevancia de un diagnóstico y una intervención
temprana antes de los tres años.

Principio de desarrollo

La intervención supone un proceso mediante el que se acompaña al individuo

durante su desarrollo, con la finalidad de lograr el máximo crecimiento de sus
potencialidades

Tiene un doble objetivo: por un lado, pretende dotar de competencias necesarias a

las persona para que pueda afrontar las demandas de las etapas evolutivas y, por
otro, ha de proporcionar situaciones de aprendizaje vital que faciliten la
reconstrucción y progreso de los esquemas conceptuales del mismo.

Martínez (2002) señala que el principio de desarrollo encuentra su fundamento en

el movimiento a favor de la carrera, y sitúa la actuación del profesional de la
orientación en un proceso continuo cuyo objetivo final es conseguir involucrar al
alumno y la alumna en un proyecto personal de futuro, en el marco de una
intervención orientadora contextualizada.

Principio de intervención social

Se enfoca desde una perspectiva holístico-sistémica de la orientación, según la

cual, se deben de incluir en toda intervención orientadora las condiciones
ambientales y contextuales del individuo, ya que estas condiciones influyen en su
toma de decisiones y en su desarrollo personal.

Rodríguez espinar (1998) el principio de la intervención social supone que:

 La intervención orientadora debe estar dirigida tanto a modificar aspectos

relativos a la organización y funcionamiento del centro educativo
(organización de grupos, sistemas de evaluación, metodología, etc.) como
el contexto social del alumno o alumna (becas, ayudas, asistencia social,
etc.)
 La concienciación es esencial para lograr en el orientado u orientada una
actitud activa que posibilite el cambio de tales factores.
 Deben resolverse los conflictos desde una perspectiva dialéctica de la
relación individuo-sociedad.

La acción orientadora, y por lo tanto la intervención, debe seguir dos condiciones:

 Analizar el desarrollo y la conducta de lso destinatarios en el marco de los

sistemas que actúan sobre la persona a través de procesos de socialización
en valores, normas, expectativas y metas
 Diseñar una intervención que tenga como objetivo eliminar los efectos
negativos de los ambientes sobre las personas.
El principio de intervención

Proceso mediante el cual las personas, las organizaciones o las comunidades

adquieren un dominio sobre los asuntos de interés que le son propios.

McWhriter (1998) afirma que el empowerment es un proceso en el que las

personas, las organizaciones o los grupos que no tienen fortaleza, que no se
siente competentes o que se encuentran marginados, llegan a conocer las
dinámicas de poder que actúan en su contexto vital, desarrollan las habilidades y
capacidades para tomar el control de sus propias vidas sin intervenir en los
derechos de otras personas, y apoyan y refuerzan el fortalecimiento personal de
los demás componentes de su grupo o comunidad.

Las condiciones para favorecer el fortalecimiento personal son:

 Colaboración: para aislar los problemas y establecer un plan de actuación.

 Contexto: reconocimiento de los elementos del contexto que impiden el
fortalecimiento personal (pobreza, marginación, sexismo, racismo, etc.) que
dificultan la superación de los problemas
 Conocimiento crítico: permite definir un problema, organizar y clasificar de
manera eficaz la información relevante para su solución.
 Competencia: necesaria para la resolución de los problemas
 Comunidad: refiriéndose a la unión de quienes comparten unos mismos
objetivos y participan de una identidad común apoyándose en el
fortalecimiento personal de todos y cada uno de los miembros de la
comunidad.

Solo se producirá una orientación para el fortalecimiento personal cuando exista

un compromiso del orientador u orientadora para cambiar las estructuras y
sistemas que están impidiendo el desarrollo de los emnos favorables.
Bibliografía

Sánchez Ruiz, M. L. (2009). Modelos de orientación e intervención

psicopedagógica. Universitat Jaume. España.

Varios. (2009). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos

institucionales y nuevas perspectivas. Centro de investigación y documentación
educativa. España.

Coordinación general de docencia. (2015). Programa de Orientación Educativa.

Universidad de Colima. México.pri

Fortuna Terrero, F. B. (F. D.) Uso de estrategias de intervención psicopedagógica

de los (las) egresados as) en educación mención orientación académica en el
municipio de San Juan de la Maguana.biblioteca virtual de Derecho, Economía y
Ciencias Sociales. República Dominicana.