Sesión 5 Mujeres y Varones Iguales o Diferentes

INTERVENCIÓN MINEDU – MIMP
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA FAMILIAR Y SEXUAL, EMBARAZO EN ADOLESCENTES Y TRATA DE PERSONAS CON FINES
DE EXPLOTACIÓN SEXUAL DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
Atención Tutorial Integral
SESIÓN 5 MUJERES Y VARONES ¿IGUALES O DIFERENTES?1
DIMENSIÓN : Social
EJE TEMÁTICO : Sexualidad y Género
GRADO : Primero de secundaria
¿QUÉ BUSCAMOS?
Las y los estudiantes establecen diferencias entre las expectativas sociales para varones
y mujeres.
MATERIALES:
 Dibujos de la cabeza de una y un adolescente.
Revisión de acuerdos: Tiempo: 10 min.
Solicitamos al secretario o secretaria que lea los acuerdos y compromisos

asumidos en la sesión anterior para evaluar el nivel de logro de los mismos (que
va de 0%, 50%, 75% o 100%). En grupo se felicitan o brindan sugerencias para
promover su cumplimiento.
PRESENTACIÓN: Tiempo: 15 min.

Motivación y exploración
Colocamos el dibujo de la cabeza de un varón adolescente y de una mujer adolescente
con forma de computador.
Solicitamos a las y los estudiantes que recuerden todos los mensajes que han escuchado
de sus padres, madres, amigos y amigas y de otras personas, que les indican “cómo debe
ser la mujer” o “cómo debe comportarse una mujer” y “cómo debe ser un varón” o “cómo
debe comportarse un varón”.
Indícales que escriban dichos mensajes en una hoja y que luego las peguen alrededor de
las cabezas de ambos dibujos. Por ejemplo:
1
Adaptado de Tutoría y Orientación Educativa: Sesiones de Educación Sexual Integral para el Nivel de Educación
Secundaria, 2da edición, MINEDU (2014) pág. 58-62.
Varones: “Los hombres deben ser fuertes y valientes”
Mujeres: “Las mujeres deben mostrarse delicadas”
Solicita a un voluntario y una voluntaria que lea todo lo que han escrito en las tarjetas,
mientras el resto de estudiantes escuchan los mensajes recibidos.
Señala que durante el desarrollo de la sesión reflexionaremos sobre cómo la familia y la
sociedad, nos indica cómo comportarse a varones y mujeres, a través de “mandatos” o
“prescripciones” de género.
DESARROLLO: Tiempo: 45 min.

Información y orientación
Continúa la sesión, con un diálogo con las y los estudiantes, a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿Qué ocurre cuando una mujer no se comporta como se dice que debe
comportarse
 ¿Y qué ocurre cuando un hombre no se comporta como se dice que debe
comportarse?
Luego forma grupos de 6 integrantes y les entrega una copia de la ficha de trabajo “Las
mujeres” y “Los varones”, para que contesten de forma consensuada, la ficha de “Los
varones” para la mitad de los grupos formados y la ficha de “Las mujeres” para la otra
mitad.
Ficha de trabajo: “Los varones”
Dibujen que juguetes les regalan a los niños
A continuación, responde:
En la familia se dice, que por ser niño, debes...................................................................
También se dice que los niños nunca deben....................................................................
Cuando eres adolescente, se dice que un hombre nunca….………….…………………...
En el grupo de amigos, se dice que los hombres son: ……………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
Que actitudes o conductas son mal vistas cuando las hace un hombre: …………………
……………………………………………………………………………………………………..
Ficha de trabajo: “Las mujeres”
Dibujen que juguetes les regalan a las niñas
A continuación, responde:
En la familia se dice, que por ser niña, debes................................................................
También se dice que las niñas nunca deben....................................................................
Ahora que estas en la adolescencia, se dice que una mujer nunca ….

……………………………...........................................................................................
En el grupo de amigos, se dice que las mujeres son: ………………………………………

……………………………………………………………………………………………………..
Que actitudes o conductas son mal vistas cuando las hace una mujer: …………………
……………………………………………………………………………………………………..
Solicita que compartan sus trabajos. Luego formula las siguientes preguntas para la
reflexión grupal:
 De acuerdo a sus experiencias, ¿cómo ha sido la educación de los varones y de
las mujeres?
 ¿Cuál es el comportamiento que se espera de mujeres y varones?
 ¿Cómo se han sentido al realizar el ejercicio?
CIERRE: Tiempo: 20 min.
A partir de lo reflexionado en el momento anterior se les pide que hagan un listado en el

cual coloquen las ocupaciones o profesiones para varones y mujeres y que reciben la
“aceptación social” de nuestra sociedad.
Fortalecemos el cierre de la sesión con las siguientes ideas fuerza:

 La identidad de género son construcciones sociales que se trasmiten de un modo
formal o informal a través de la familia, escuela, grupo de amigos, medios de
comunicación, entre otros, de acuerdo a la cultura y a la época en que vivimos.
 Es necesario cuestionar los estereotipos de género para lograr el desarrollo integral de
las personas y alcanzar relaciones de igualdad y equidad entre varones y mujeres.
 Los estereotipos de género afectan el bienestar de las personas. Por ejemplo, los
varones pueden discriminar a las mujeres porque las consideran “débiles” e
“inferiores”; mientras que las mujeres pueden considerar a los varones como
“incapaces” para desempeñar actividades que son “propias” de ellas, como las tareas
del hogar. Ambas situaciones parten de prejuicios que conducen a actitudes de
discriminatorias.
 Debido a los estereotipos de género, principalmente a las mujeres y niñas se les niega
un trato igualitario, aunque las leyes lo prohíben explícitamente la discriminación se
sigue dando en nuestra sociedad.
 Es necesario darnos cuenta que los estereotipos de género no contribuyen a una
convivencia armoniosa en nuestras escuelas, familias y comunidades.
Toma de decisiones:
Promovemos que las y los estudiantes se comprometen a revisar cuál de los

estereotipos de género trabajados en la sesión aún son utilizados y que
reflexionen sobre la validez del mismo, para así poder ir dejándolo de lado.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
Promueve que durante las siguientes días, estén atentos a los mensajes que les dan por
ser varones o mujeres. Mensajes que reciben en su casa, de sus amigos, y los relacionen
con lo trabajado en la sesión.

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