Cuadro comparativo de los modelos educativo

Autor: Zurizaday Ricardez Pérez

Modelo conductual. Modelo cognitivo. Modelo socio- Modelo constructivista. Modelo socio-
cultural. formativo.
Enfoque de cada - Curriculum: es cerrado y -Aprendizaje del discurso -Metas: crecimiento del -Metas: construcción de -La formación como un

corriente. obligatorio para todos. escrito: diseño de individuo para la saberes con sentido y sistema complejo.
- objetivos: se jerarquizan y procedimientos que producción social. significatividad. -Relación con el entorno:
secuencian en generales, modifican en los contenidos - Método: énfasis en el - Docente y estudiante: es abierto y cerrado a la
específicos y operativos, conceptuales, el trabajo productivo. relación horizontal. vez, abierto frente a las
donde lo importante es aprendizaje significativo, - Contenido: aprendizaje - Método: dialectico, necesidades y retos
llegar a identificar conductas comprensión y recuerdo. de las ciencias. interacciones entre las sociales y cerrados frente a
observables, medibles y - Aproximación impuesta: - Relación maestro- personas y con entorno, su metodología y filosofía.
cuantificables. realizar modificaciones en alumno: bidireccional. interpretativo y reflexivo. - Resultados: los
- Evaluación: se centra en el contenido del material de -Funciones mentales: - Contenidos: temáticas resultados no son de
el producto que debe ser aprendizaje. inferiores, aquellas con las variables dependen del inmediato se producen con
evaluable, el criterio de - Aproximación inducida: que nacemos y superiores interés y conocimiento del el tiempo.
evaluación radica en los entrenar al alumno en el la que adquirimos a través participante. Intereses: confluencia de
objetivos operativos. manejo directo (aprendizaje de la interacción social. - Desarrollo: se edifica el diferentes intereses:
- Profesor: está dotado de autónomo). -Habilidades conocimiento sobre las políticos, filosóficos y
 competencias aprendidas, - Adquisición: se psicológicas: se experiencias, saberes previos económicos.
que pone en práctica según considera el aprendizaje manifiestan en el ámbito y sobre el mundo. -Relación entre sus
las necesidades. como una adquisición, social. -El saber componentes: hay una
- Alumno: es un buen modificación de estructuras -Interpsicológica: en el conceptual: referido a la interacción entre los
receptor de contenidos cuya y conocimientos (adquirir y ámbito social. habilidad para el manejo de diversos subsistemas que
única pretensión es aprender relaciones - Zona de desarrollo conceptos, datos, conforman la educación, lo
aprender y almacenar para generales). próximo: consiste en la informaciones y hechos. que lleva a que presenten
aprobar. - Organización: a medida etapa máxima -El saber cambios en los procesos
- Enseñanza: se sentir en que progresa el desarrollo, potencialidad de procedimental: relacionado de formación.
los contenidos como los esquemas van siendo aprendizaje con la ayuda con la habilidad para ejecutar - Fin: formar seres
conductas a aprender y mas diferenciados, menos de los demás. una acción o secuencia de humanos diversos,
almacenar para aprobar. sensoriales y mas - Medición: lo que acciones siguiendo métodos. multiculturales y
- Motivación: es externa o numerosos, es mas aprendemos dependen de -El saber cambiantes.
extrínseca y se apoya en compleja. la cultura en que vivimos, actitudinal: concerniente a la - Entorno: continuamente
premios o castigos como - Uso del conocimiento: la nuestros pensamientos, habilidad para vincular el cambiante por las
reforzadores del memoria no solo debe experiencias, intenciones, saber y el saber hacer a transformaciones
aprendizaje. almacenarse el y nuestras acciones están valores, principios o normas tecnológicas, sociales y
conocimiento por sí mismo, culturalmente medidas. que configuran nuestras presenciales.
sino también los usos de actitudes.
ese conocimiento.

Enlistar puntos - La evaluación se centra en -El modelo cognoscitivo se -La posibilidad de aprender -La función del conocimiento - tiene como propósito
relevantes. el producto. basa en el pensamiento. con el apoyo de los demás, es adaptativa, en el sentido esencial facilitar el
- El alumno es un buen - Explora la capacidad de es fundamental en los biológico del término, establecimiento de los
receptor de contenidos. las mentes humanas para primeros años del tendiente hacia el ajuste o la recursos y espacios.
- El maestro es un ingeniero modificar y controlar la individuo. viabilidad. -El aprendizaje
educacional. forma en que los estímulos - El conocimiento es - La cognición sirve a la transciende.
- El aprendizaje se concibe afectan nuestra conducta. construido a partir de la organización del mundo - Se concibe al ser humano
como un cambio estable en - Sustenta el aprendizaje experiencia. experiencial del sujeto, no al en su integridad.
la conducta. como proceso donde se - El dialogo entendido descubrimiento de una - Mediar la información
- La enseñanza consiste en modifican significados de como intercambio activo realidad ontológica objetiva. humana integral.
depositar información en el manera interna. entre locutores es básico -Es importante la interacción -Formación de
alumno. - El aprendizaje se realiza en el aprendizaje. social, se aprende de la competencias.
mediante la relación de - En el aprendizaje o la experiencia social, donde el - Se enfatiza en la
diversos aspectos construcción de los contexto y el lenguaje tienen autoevaluación.
registrados en la memoria, conocimientos, la un papel fundamental. -Apoya a los estudiantes
sin importar que hayan búsqueda, la indagación, la -El aprendizaje es un proceso para que ellos mismos
ocurrido en tiempos y exploración, la activo. planifiquen, ejecuten y
espacios distintos para investigación y la solución evalúen.
producir conocimientos. de problemas pueden jugar
un papel importante.
Principales - Watson: condicionamiento -Brunner: teoría del -Vygotsky: considerado el -Piaget: teoría del desarrollo -Tobón: La socioformación

expositores. clásico, un tipo de desarrollo cognitivo, tiene precursor del que ha sido muy discutida es un nuevo enfoque
aprendizaje que implica como objetivo de estudio constructivismo social, entre los psicólogos y los educativo que plantea
respuestas automáticas o los mecanismos básicos y considera al individuo educadores, basado en un orientar la formación con
reflejas. profundos por los que se como resultado del enfoque holístico, que postula base en el proyecto ético
- Pávlov: teoría de la elabora el conocimiento. proceso histórico y social que el niño construye el de vida y el desarrollo de
personalidad fue -Ausubel: teoría del donde el lenguaje conocimiento a través de competencias, mediante la
desarrollada por medio de aprendizaje significativo, el desempeña un papel muchos canales: la lectura, la realización de proyectos
investigación en el aprendizaje escolar puede esencial. escucha, la exploración de su que aborden las
aprendizaje de respuestas darse por recepción o por El conocimiento es un medio ambiente. necesidades vitales de los
reflejas por descubrimiento, como proceso de interacción -Vygotski: La Teoría estudiantes y resuelvan
condicionamiento utilizando estrategia de enseñanza y entre el sujeto y el medio, constructivista es una posición problemas del contexto,
perros. puede lograr un aprendizaje pero el medio entendido compartida por diferentes con base en la asunción
- Guthrie: teoría del significativo o memorístico social y culturalmente, no tendencias de la investigación continua de retos, la
aprendizaje basada en el y repetitivo. solamente físico. psicológica y educativa, el creatividad, la
concepto de asociación, -Vygotsky: desarrollo constructivismo asume que colaboración, la
plantea que en la conducta cognitivo mediante -Brunner: modelos nada viene de nada. Es decir transversalidad y la
los estímulos que actúan al interacción social, Para mentales, Brunner a que conocimiento previo da metacognición.
mismo tiempo que una Vygotsky existen dos tipos identificado 3 modelos nacimiento a conocimiento
respuesta, tienden a su de funciones mentales: las mentales y de la realidad, nuevo Buscando contrastar los
repetición a provocar inferiores y las superiores. enactivo (la acción), el - Von Glaserfeld: El diferentes enfoques
aquella respuesta. Las funciones mentales icónico (el pensamiento) y constructivismo radical, se educativos, de acuerdo a
- Skinner: condicionamiento inferiores son aquellas con el simbólico (el lenguaje). basa en considerar que el las necesidades que día a
 operante, la conducta se las que nacemos, son las Brunner sostiene que toda conocimiento está en la mente día se presentan, ante los
origina fuera del sujeto y funciones naturales y están teoría de instrucción debe de las personas y que el cambios de nuestros
como una copia de la determinadas tener en cuenta los sientes individuo cognoscente tiempos, en donde
realidad, hace énfasis en el genéticamente. aspectos. construye lo que conoce adquiere relevancia la
comportamiento en lo - Erickson: la sociedad -Predisposición hacia el sobre la base de su propia sociedad de la información,
exterior y en lo observable moldea el desarrollo del ser aprendizaje. experiencia. Cada uno así como la sociedad del
-Thorndike: humano, Erikson contempla - Las secuencias más construye un mundo diferente conocimiento.
condicionamiento operante que el individuo a medida efectivas para presentar un y se procesa ajustándose a
o instrumental es el que va pasando por material. nuestra comodidad. La Para ello, la
aprendizaje en el que una diferentes etapas lo que va - El modo en que un palabra ajuste y comodidad socioformación se apoya
respuesta voluntaria se desarrollando es su conjunto de conocimientos son palabras claves en el en el socio constructivismo
refuerza o debilita según su conciencia por mediación puede estructurarse de constructivismo radica. y el pensamiento complejo.
consecuencia sean positivas de la interacción social. modo que sea interiorizado
o negativas. lo mejor posible por el
estudiante.
Aportes a la - El maestro recrea las -El alumno aprende -El profesor y los -Los conocimientos previos -Desarrollar en las

educción situaciones y dirige a su involucrándose con otros estudiantes tienen el que el alumno o alumna personas la capacidad de
alumno hacia conductas aprendientes durante el compromiso de participar posean serán claves para la buscar la lucidez tras las
especificas a través de proceso de construcción del con sus opiniones para construcción de este nuevo tendencias a la ilusión y al
acciones previstas, conocimiento, tomando la explicar su acuerdo o conocimiento. error.
observables y no variables. retroalimentación como un desacuerdo con la - El alumno construye su - Orientar el aprendizaje
 -Predecir los factor fundamental en la situación o temática propio conocimiento. hacia el abordaje de los
comportamientos para adquisición final de estudiada. La enseñanza constructivista problemas del contexto
mejorar las habilidades contenidos. -Desarrollo de las considera que el aprendizaje personal, social,
adaptativas de los alumnos. - Estudia los procesos de capacidades humano es siempre una organizacional y ambiental.
-La conducta manifiesta el aprendizaje por los que fundamentales en los construcción interior. - La didáctica tiene como
único indicador observable pasa el alumno. procesos de interacción y -El docente es: moderador, reto enseñar que significa
de la personalidad. - El docente crea comunicación desplegado coordinador, facilitador, ser humano desde la
- el comportamiento guiado situaciones de aprendizaje, durante la enseñanza. mediador y también u integración de los saberes
por las características y la es decir se debe basar en - El debate, la crítica participante más, recrea un académicos.
historia del aprendizaje que hechos reales para que razona al grupo. clima afectivo, armónico, de - Es necesario enseñar la
el alumno tiene en resulte significativo. - la vinculación entre la mutua confianza ayudando a condición del sujeto en
situaciones parecidas. teoría y la práctica. que los alumnos y alumnas se relación consigo mismo.
-La solución de problemas vinculen.
reales que interesan la
comunidad.

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