PROYECTO EDUCATIVO

ESCUELA COQUIMBO – COMUNA DE

COQUIMBO

2018 - 2020

“ESCUELA ARTÍSTICA, DEPORTIVA AL

SERVICIO DE LA COMUNIDAD”
INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional está orientado al quehacer del Establecimiento Educacional, de

la Escuela Coquimbo, expresando en su propuesta educativa y especificando los medios que se
pondrán en marcha para realizarlos.

Este proyecto, es producto de la construcción de un trabajo en equipo con la participación de todos

los estamentos que componen nuestra comunidad educativa, los cuales fueron sensibilizados en
reuniones destacando lo importante y necesario que era contar con un Proyecto Educativo propio
y con la participación de quienes forman parte de esta Comunidad Escolar.

El diagnóstico aplicado fue globalizador, es decir con amplio campo de acción de manera integrada,
debido a que se requería de antecedentes, datos y opiniones centrados en un trabajo colaborativo
y que apunte a resultados.

Este trabajo fue organizado con un equipo de Profesores, Asistentes de la Educación, Apoderados
y Alumnos, los cuales analizaron el PEI actual y producto de éste surgieron ideas y propuestas, las
cuales se llevaron a reuniones de Centro General de Padres, de Sub-centros de Padres, Consejos
Escolares, Profesores y Asistentes de la Educación, lo que permitió que los padres, apoderados y
alumnos participaran de manera activa dando sugerencias las cuales están plasmadas en la
misión, visión y perfil del alumno, docentes y apoderados, lo que permite un mayor compromiso en
el quehacer pedagógico.
Para su desarrollo se consideran las siguientes etapas:
➢ Diagnóstico
➢ Planificación
➢ Ejecución
➢ Evaluación

Nuestra escuela ha planificado sus actividades a través de su Proyecto Educativo Institucional

(PEI), que propicia identidad a nuestro establecimiento al considerar las características de nuestros
alumnos (as), sus intereses y necesidades como también los de sus familias y las demandas que
provienen del medio externo.
Define la concepción educativa con que actúan los docentes en sus prácticas pedagógicas y las
metodologías que se emplean para el desarrollo de sus clases, basadas en una gama de valores,
las que permitirán ir en busca de los aprendizajes significativos en los alumnos (as) de nuestro
Establecimiento Educacional.

La escuela Coquimbo tiene una capacidad por sala de 30 alumnos/as, en los cursos de Pre-Básica
y 36 alumnos de Primero a Octavo Año Básico.
RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO
La Escuela Coquimbo fue fundada en este puerto, el día 11 de septiembre del año 1901
como Escuela Superior Nº 2 de Niñas. La enseñanza para las pequeñas señoritas coquimbanas
se inicia con la primavera de comienzos del siglo XX, ofreciendo la oportunidad de educarse en
igualdad de condiciones.

La Escuela Superior de Niñas Nº 2 estaba ubicaba en calle Aldunate calle principal del puerto,
siendo su primera Directora, Doña Berta Sapiain. Al transcurrir los años la escuela pasa a tener
letra y número nombrándosele como Escuela D-93, en la actualidad lleva como nombre Escuela
Coquimbo.

La escuela, a partir del año 2007, ha sido incorporada a la Jornada Escolar Completa por
Resolución Exenta. Nº 4183 del 29 de diciembre del 2006.

Es un establecimiento que imparte Enseñanza Básica y Pre Básica, desde Pre - Kínder a 8ª año
Básico. Se establece su dependencia municipal según el Decreto Traspaso Nº 10042 del 15 de
diciembre de 1981, adjudicándose como Decreto Cooperador Nº 00194 del 29 de Marzo de 1983.

A partir del 23 de mayo del año 2011, se inaugura la Sala Cuna denominada “Los Tesoritos de la
Escuela Coquimbo”, de dependencia JUNJI y Municipal, quienes atendían a 14 lactantes y 36
infantes del nivel medio menor, después del tsunami del 16 de septiembre 2015 se reestructura su
atención y actualmente atiende a 50 infantes del nivel medio menor y medio mayor, cubriendo así
las necesidades de las madres de escasos recursos que deben laborar para llevar el sustento a
su hogar.

La enseñanza que imparte el establecimiento se rige según lo señalado en el Decreto

Supremo Nº 2960/12 que establece los Planes y Programas de Estudio según las bases
curriculares en los niveles de Primero a Sexto bajo el N°439 y N°433/12 respectivamente. El
decreto marco base para Séptimo y Octavo N° 256 /2009 y N° 232/2002 y Programas de Estudio
Decreto N° 1363 /2011 el cual se separa en dos decretos, para Séptimo, el 481/ 2000 y para
Octavo, el decreto 92/2002. Todos ellos, de Enseñanza Básica para los establecimientos con
Jornada Escolar Completa.
Para la Enseñanza Pre-básica se rige según lo señalado en el Decreto Supremo Nº 289/ 2001 que
establece las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.

Se aplica el Decreto Evaluación 511/1997 y modificaciones, de primero a octavo año básico, el

que año a año se actualiza y/o modifica. Los actores de esta comunidad escolar comparten
deberes y derechos, todo ello en el marco de las normativas internas de esta institución,
establecidas en el Reglamento y Manual de Convivencia Escolar Institucional. Sus estamentos
dan origen a una comunidad escolar activa, cuyo objetivo y responsabilidad es materializar el
Proyecto Educativo que más adelante se expone.

A partir del año 2004 se crea el Programa de Integración Educativa para atender a los
alumnos con capacidades diferentes y reales necesidades especiales.

El año 2008 la Escuela Coquimbo, comienza a participar en el Primer Plan de Mejoramiento

Educativo con Subvención Escolar Preferencial.

El Año 2017, la escuela tiene cambio de directora, asumiendo en Agosto del mismo año
como directora por Alta Dirección Pública, la señora Jacquelinne Palacios Araya lo que en su
diagnóstico institucional hizo participe a la comunidad lo que llevó a modificar la Visión, Misión y
Sello Educativo del establecimiento, como también se incorporaron algunos valores en los
principios institucionales con el objetivo de potenciar los valores anteriores. Este Proyecto se
elabora a cuatro años 2018-2021, articulado, además, con el Plan de Mejoramiento Educativo
(Subvención Escolar Preferencial SEP) , Reglamento de Convivencia Escolar.
ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

1.2.1ANTECEDENTES GENERALES

Director(a) Jacquelinne Angélica Palacios Araya

Dirección del Establecimiento Bilbao Nº 115
R.B.D. 615-7
Comuna Coquimbo
Fono 512- 320226
E-mail esc.coquimbo@puertocordillera.edupub.cl
Fecha de creación del Establecimiento 11 de septiembre de 1901
Educacional
Decreto Cooperador de la Función Res. 00194 / 29 de Marzo de 1983
Educacional del Estado
Decreto de Traspaso 10042 /15 Diciembre de 1981
Dependencia Servicio Local Puerto Cordillera
Nivel y Modalidad Pre básica y Básica
Planes y Programas No, Planes y Programas del
Propios Resolución /Fecha Ministerio de Educación
Horario de Clases de los alumnos/as Lunes a Jueves: 08:00 a 15:00 hrs.
Viernes: 08:00 a 13:00 hrs.
Nº de Docentes Directivos 2
Nº de Docentes Técnicos 3
Nº de Docentes 19
Nº Asistentes de la Educación y 18
Administrativos
INFRAESTRUCTURA

La Escuela Coquimbo, cuenta con una infraestructura poco adecuada para el desarrollo
de las funciones, falta de mantención en salas, tanto de clases como actividades
extracurriculares y de funciones administrativas.

Se cuenta con el espacio físico para las salas de computación, pero estas no están en
condiciones de poder dar su uso debido a que en el año 2015 fueron afectadas por el tsunami y
aún no han sido reparadas, teniendo la necesidad de poder contar con ellas para dar una mejor
atención a los estudiantes, por lo que actualmente la sala de computación está siendo
desarrollada en el salón de actos del establecimiento.

Se cuenta además, con una Biblioteca CRA (Centro de Aprendizajes), la cual el año 2018
se modificó su lugar físico siendo trasladada al primer patio de la escuela, lugar de fácil acceso
a estudiantes, padres y apoderados, dando un uso activo y de gran apoyo en la Planificación de
los docentes, desde Pre-Básica a Octavo Básico, con su respectivo calendario con horarios de
atención por curso.

El establecimiento tiene un salón de actos, multicancha, cocina, comedor de alumnos/as,

comedor para todos los funcionarios de la escuela, servicios menores para alumnos/as,
Profesores, Asistentes de la Educación, los cuales también necesitan mantención. Una sala de
despensa para la alimentación de los estudiantes, ésta se encuentra en regulares condiciones
de las que se requiere pueda ser mejorada la techumbre para evitar desastres en caso de lluvia
u otros. Pasillos en mal estado. Duchas de los estudiantes que necesitan mantención, entre otros.
MARCO LEGAL CURRICULAR

Niveles Decreto Decreto Planes y

Marco/Base Programa.

NT1 289 / 2001

NT2 289 / 2001

NB1 (1º - 2º ) 439/2012 - 433/2012 2.960 / 2012

NB2 (3º - 4º ) 439/2012 - 433/2012 2.960 / 2012

NB3 (5º) 439/2012 - 433/2012 2.960 / 2012

NB4 (6º) 439/2012 - 433/2012 2.960 / 2012

NB5 (7º) 256/2009 - 232/2002 1.363 / 2011

NB6 (8º) 256/2009 - 232/2002 1.363 / 2001

Total Cursos 10

Integración (Permanente) 170 / 2010

Integración (Transitorios) 170 / 2010

INDICE DE VULNERABILIDAD

INDICE DE VULNERABILIDAD

AÑOS %

2014 87,00

2015 88,50

2016 93,70

2017 85.40
MATRICULA GENERAL POR NIVELES

MATRÍCULA 2014 2015 2016 2017 Marzo

2018
NT1 14 13 12 13 16
NT2 15 20 11 14 18
1° 22 26 22 24 16
2° 24 23 25 22 30
3° 21 23 23 22 21
4° 18 23 16 20 26
5° 37 27 20 18 26
6° 34 33 20 27 21
7° 37 36 33 20 24
8°° 37 31 30 27 23
OFERTA EDUCATIVA

Programa Pedagógico Pre básica

AMBITOS NUCLEO DE EJE DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

Autonomía Motricidad
Cuidado de Si mismo
Independencia
FORMACIÓN PERSONAL Identidad Reconocimiento de sí
Y SOCIAL mismo
Reconocimiento y
expresión de sentimientos
Convivencia Interacción Social
Formación Valórica
Comunicación Oral
Lenguaje Verbal Iniciación a la Lectura
Iniciación a la Escritura
COMUNICACIÓN
Expresión Creativa
Lenguaje Artístico Apreciación Estética
Seres Vivos y su entorno Descubrimiento del mundo
Natural

RELACIÓN CON EL Grupos Humanos, su Conocimiento del entorno

forma de vida y Social
MEDIO NATURAL Y
acontecimientos relevantes
CULTURAL
Relaciones Razonamiento Lógico-
lógico- matemático
matemáticas y
cuantificación Cuantificación
PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN ENSEÑANZA BÁSICA CON
JEC

Asignaturas 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

Lenguaje y 8 8 8 8 6 6 6 6
Comunicación
Inglés - - - - 3 3 3 3
Matemáticas 6 6 6 6 6 6 6 6
Historia y Geografía 3 3 3 3 4 4 4 4
Ciencias Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4
Artes Visuales 2 2 2 2 2 2 2 2
Música 2 2 2 2 1 1 1 1
Educación Física y 4 4 4 4 2 2 2 2
Salud
Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1
Tecnología 1 1 1 1 1 1 1 1
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2

Talleres JEC

Taller de comprensión 2 2 2 2 2 2 2 2
Lectora.
Taller Desarrollo del 2 2 2 2 2 2 2 2
Pensamiento Lógico
Matemático
Taller Inglés 2 2 2 2 - - - -
Jefatura de Curso - - - - 1 1 1 1
Música - - - - 1 1 1 1
Total 38 38 38 38 38 38 38 38
TALLERES SEP

A través de los aportes recibidos por la Subvención Escolar Preferencial se implementan

talleres para que los estudiantes desarrollen habilidades, actitudes y destrezas, capacidades de
expresión artística a través de talleres de Libre Elección; Taller de Coro e instrumentos musicales,
Taller de Medio Ambiente, Taller de Folclore y Danza y Talleres Deportivos.

TALLERES EXTRA ESCOLARES

Se disponen de otros talleres de libre elección, patrocinados por la Corporación de Deportes de la
Ilustre Municipalidad de Coquimbo: Taller de Baile entretenido y Voleibol. Además contamos con
el Taller E.D.I, (Escuelas Deportivas Integrales) de I.N.D (Instituto Nacional del Deporte.

OBJETIVO GENERAL

➢ Diseñar, implementar y poner en marcha un Plan de Aseguramiento de la Calidad de la

Gestión Educativa de la escuela, donde niños/as puedan desarrollar sus habilidades en un
ambiente respetuoso, fraterno y solidario, dirigida hacia el logro de los objetivos
institucionales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

➢ Implementar un modelo de gestión que asegure la calidad y viabilidad en el tiempo del

Proyecto Educativo Institucional, mediante un plan operativo de gestión curricular.

➢ Constituir una escuela efectiva que entregue educación de calidad a través de las
innovaciones en las prácticas pedagógicas que inciden en el logro de aprendizajes
significativos y en la formación de las competencias y habilidades en los alumnos (as) en
los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales.

➢ Incorporar actividades artísticas – deportiva con el objetivo de desarrollar en el alumno y

alumna habilidades que le permitan tener una mejor comunicación, autoestima y que
apunten a nuestro sello Institucional.

➢ Expresar los marcos conceptuales que permitan darle una identidad educacional propia a la
escuela, otorgándole un sentido, orientación y coherencia a la formación de nuestros
educandos.
 ➢ Incorporar los valores y principios que sustenten el Proyecto Educativo Institucional en todas
las acciones del quehacer pedagógico y administrativo del establecimiento.

➢ Fortalecer a través de las distintas acciones el vínculo de la escuela con el entorno

incorporando a las familias, a través del Centro General de Padres y Apoderados, con el
propósito de que se sientan integrados y comprometidos en la formación de sus hijos/as,
logrando que se genere la participación familia – escuela.

SELLOS DE LA ESCUELA

“Escuela artística, deportiva al servicio de la comunidad”

VISIÓN

Formar personas con valores, potenciando sus características individuales en lo académico,

artístico y deportivo.

MISIÓN

Construir aprendizajes de calidad en lo pedagógico, artístico y deportivo. Con el fin de aportar a la

comunidad personas preparadas para los desafíos de la sociedad actual.

Principios y Enfoque Educativos

Nuestro establecimiento toma como punto de partida para definir sus principios y enfoques
educativos desde la concepción de la educación como un derecho universal, por lo que todo el
quehacer pedagógico se sustenta desde una mirada globalizadora, brindándole a todos los niños
y jóvenes la oportunidad de desarrollarse de manera intelectual, física y moral, sin discriminación
alguna, además de atender las necesidades especiales que puedan presentar los diferentes
estudiantes. Desde la perspectiva pedagógica el establecimiento toma como base el modelo de la
escuela constructivista y cognitivista, entre otros, en donde el aprendizaje es una construcción que
se hace en base a los aprendizajes previos y el contexto del alumno/a, en donde se tiene en cuenta
las diferencias entre los alumnos, para lograr un aprendizaje significativo que le sea útil y coherente
a futuro, en donde los profesores sean un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje,
considerando al alumno como un ser inteligente, y al apoderado/a, como un ente que apoya y
sustenta la labor realizada por el profesor/a en el aula.
VALORES INSTITUCIONALES

La escuela se adquiere a los valores que orienten a todos los integrantes de la Unidad Educativa
en sus acciones, destacando entre ellos.

Valores Actitudes/ Comportamientos

Respeto • Reconocimiento al aporte que cada uno desempeña en la escuela.
• Relaciones cotidianas interpersonales basadas en expresiones como
saludar, escuchar, esperar el turno de la palabra.
• Cuidado del medio ambiente, y de la infraestructura y equipamiento de
la escuela.
• Proporcionar un trato amable y cortés con la comunidad, esencia de
las relaciones humanas.
Solidaridad • Practicar de manera permanente el apoyo mutuo entre los diferentes
miembros de la comunidad.
• Realizar acciones que ayuden a las personas que lo requieran.
• Impulsar el trabajo en equipo valorando el aporte de cada estudiante.
• Generosidad y acompañamiento mutuo entre los integrantes de la
comunidad educativa.
• Trabajar en forma colaborativa, como requisito para vivir mejor.
• Ofrecer lo mejor de sí para el bien de la comunidad.
Responsabilidad • Cumplir con los compromisos asumidos en función de metas comunes.
• Participar en las actividades necesarias para cumplir las metas
propuestas por la comunidad educativa.
• Tener conciencia de que el logro de los objetivos propuestos depende
del comportamiento propio.

Trabajo • Ser el actor, gestor, ejecutor del sentido que le da a su vida.

• Actuar con optimismo a la hora de relacionarse con los
demás.
• Trasformar lo cotidiano.
Alegría • Entregarse auténticamente a los demás.
• Vivir los valores y hacer el bien.
• Practicar lo bueno.
• Vivenciar lo positivo

Honor • Cumplir y demostrar correctamente nuestro deber.

CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Dirección:

La responsable es la Directora, quien debe liderar, dirigir, administrar, supervisar y coordinar todas
las actividades al interior del Establecimiento, de acuerdo a los lineamientos consensuados.
Establece las relaciones y vínculos funcionales entre los distintos estamentos al interior de la
Comunidad Escolar, como también, se relaciona formalmente con el entorno vinculado directa e
indirectamente con la gestión de la escuela. Responsable de la evaluación de desempeño docente
y de gestión. Responsable del cumplimiento del PEI y de la planificación y monitoreo del Plan de
Mejoramiento Educativo.

Unidad de Inspectoría General

La responsable es la Inspectora General, quien está encargada de la supervisión del trabajo

administrativo de los docentes de aula, de los profesores jefe en las instancias de reunión y
entrevistas, de la comunicación interna y externa de la escuela. Elabora el plan estratégico de
comunicaciones. Confecciona las circulares a apoderados.

➢ Responde las inquietudes de apoderados.

➢ Encargada de cumplir y hacer cumplir las disposiciones del reglamento interno de la
escuela.
➢ Encargada de la mantención actualizada de la documentación de los alumnos del
Establecimiento.

Unidad Técnico Pedagógica

➢ El responsable es la Jefe de Unidad Técnica Pedagógica, quien administra, supervisa
y coordina el proceso educativo. Encargada de implementar, gestionar el liderazgo
pedagógico en todos los niveles.
➢ Supervisa la implementación de los programas en el aula, asegura la calidad de las
estrategias didácticas.
➢ Organiza el currículo en relación a los objetivos del Proyecto Educativo Institucional.
➢ Gestiona proyectos de innovación pedagógico.

Orientadora

a) Compromiso ético- social con la labor que desempeña, reflejado en la capacidad de influir en la
cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores del PEI y con los
principios declarados en el estatuto docente.

b) Orientación enfocada en la calidad asociada a la capacidad de mantener una relación y un

desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad

c) Auto aprendizaje y desarrollo profesional, asociado a la habilidad para buscar, asimilar y

compartir nuevos conocimientos, potenciando su desarrollo profesional y personal.
d) Liderazgo relacionado con la capacidad de articular el recurso humano del equipo de trabajo
para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones propias de la profesión conforme a los
lineamientos de la escuela.

e) Capacidad para generar relaciones laborales y humanas que promuevan un ambiente de

trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.

f) Capacidad para trabajar en equipo en forma efectiva e interrelacionada con el propósito de

alcanzar los objetivos de la organización.

g) Capacidad para manifestar oportunamente y con honestidad lo que se piensa y siente cuidando
la relación con los demás. (Asertividad)

h) Empatía, asociado a la capacidad para comprender al otro y ponerse en su lugar.

Profesional con capacidad para formular ideas y planteamientos nuevos que se adelanten a
cambios del entorno tomando decisiones oportunas y con criterio propio. Iniciativa e innovación.

Encargada de Convivencia Escolar

Es el responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión, conforme a las medidas

que determine el Consejo Escolar. Además es el encargado de diseñar en conjunto con la
dirección del establecimiento, la conformación de equipos de trabajo (por niveles, por cursos, etc.)
y la estrategia de implementación del Plan de Gestión.
En conjunto con el equipo técnico, debe elaborar y llevar acabo una estrategia de seguimiento y
monitoreo del Plan de Gestión.
Y sistemáticamente informar al equipo directivo y al Consejo Escolar de los avances o dificultades
en la implementación del Plan de Gestión y a la Comunidad Educativa, los avances en la
promoción de la convivencia escolar y de la prevención de la violencia.
Equipo PIE

Atiende a la diversidad y la inclusión de las personas con capacidades diferentes. Actualmente

atiende a 66 estudiantes en los distintos niveles de enseñanza, con NEE, tanto transitorias y
permanentes.

Está conformada por profesionales:

Psicóloga, quien es la responsable de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel
individual y grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que presenten necesidades
educativas especiales, derivadas de su desarrollo emocional social o discapacidades y, a nivel
institucional, propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado. Planificando y
coordinando las actividades de su área, entrega apoyo al profesor/a en el manejo y desarrollo del
grupo curso. Atiende a estudiantes con dificultades Psicológicas, realizando un seguimiento
profesional interno del alumno/a en coordinación con otros profesionales.

Educadora Diferencial: El Educador/a Diferencial, es el responsable de:

➢ Apoyar actividades de los estudiantes.
➢ De intervenir en el aula, apoyando la adquisión de aprendizaje.
➢ Contribuir a favorecer el aprendizaje en aula, a través de estrategias pedagógicas.
➢ Apoyar a confeccionar material, trabajo colaborativo con el docente.
➢ Realizar adecuaciones curriculares, cuando corresponda.

Equipo Docente:

Encargados de liderar el proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula, de acuerdo con los

lineamientos entregados por la Dirección y Unidad Técnica Pedagógica, según el PEI del
establecimiento. Incorporando de modo permanente en su práctica pedagógica la formación
valórica y la ética.
Es un profesional que conoce e incorpora las nuevas tecnologías de apoyo al aprendizaje, y está
en permanente actualización respecto al conocimiento. En el caso de los docentes que cumplan el
rol de Profesor Jefe, serán los encargados de liderar a su curso, tanto con alumnos/as como con
apoderados, de acuerdo con los lineamientos y políticas institucionales dictados por la Dirección
de la escuela. Promoviendo experiencias programáticas y extra-programáticas, formativas,
culturales y recreativas, tanto institucionales como las gestadas al interior de un curso.

Asistentes de la Educación

Los Asistentes de la Educación son un grupo heterogéneo de personas que trabajan en el

establecimiento y forman parte de la comunidad educativa, abarcando desde servicios auxiliares,
hasta profesionales. En general sus roles principales son la colaboración con la función educativa
(curricular y pedagógica) y la contribución que hacen al desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
Estudiantes

Los estudiantes constituyen el centro de la acción educativa del establecimiento y son los
protagonistas de todo el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se busca que ellos desarrollen sus capacidades como líderes siendo proactivos en las distintas
actividades artísticas – deportivas del quehacer escolar, como también alumnos/as que participen
en el Centro de Alumnos u otras instancias. Que puedan desarrollarse en forma integral
preocupados por sus compañeros/as de la comunidad escolar, en un clima de respeto, según el
Reglamento de Convivencia Escolar.

Padres y Apoderados:
Los padres y apoderados de la escuela Coquimbo se han de identificar con los principios que
emanan del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los Planes de Mejoramiento, siendo actores
relevantes en apoyar la labor docente en el hogar. Están organizados en el Centro General de
Padres, el que tiene como finalidad: Colaborar y participar de acuerdo a los propósitos educativos,
valóricos y sociales de la escuela; Fomentar los vínculos entre el hogar y la escuela para facilitar
la comprensión y apoyo a las actividades escolares y comunitarias, a fin de fortalecer los valores,
hábitos y aptitudes que propicie la escuela; Apoyar y difundir la labor educativa del Establecimiento;
Apoyar a la Dirección de la escuela, en los planes y proyectos de trabajo extracurriculares que
realiza durante cada año lectivo

RESULTADOS SIMCE OCTAVO AÑO

Prueba Año Año Año Año Año
2011 2013 2014 2015 2017
SIMCE
C. Lectura 242 226 219 213 240

Matemática 242 259 256 222 266

Historia 228 236
Ciencias 244 257 241 254

SEXTO AÑO RESULTADOS CUANTITATIVOS Y COMPARATIVOS.

Año 2014 Año 2015
Prueba SIMCE Año 2013 Año 2016

Com. Lectura
229 230 219 221
Matemáticas 243 241
Historia y Geografía 230
235
 CUARTO AÑO RESULTADOS CUANTITATIVOS Y COMPARATIVOS.

Prueba Año Año Año Año Año

SIMCE 2013 2014 2015 2016 2017
Com.
Lectura 234 228 235 242 283
Matemáticas 249 235 240 253 262
Historia y 243
Ciencias 240

RESULTADOS DE INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

SEGUNDO AÑO RESULTADOS CUANTITATIVOS Y COMPARATIVOS.

Prueba
SIMCE Año 2011 Año 2012 Año 2013 Año 2014 Año 2015 Año 2016
Com.
Lectura 226 221 243 260
PROGRAMAS y/o PROYECTOS EN EJECUCIÓN

PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (PME)

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)
PROGRAMA “4 A 7 PARA QUE TRABAJES TRANQUILA” – Sernam
PROYECTO “TAS ONE” (SEP) (Habilidades de comprensión lectora)

BENEFICIOS JUNAEB

• Programa de Alimentación Escolar: Desayuno y Almuerzo escolar y Tercera colación

• Entrega de colaciones a alumnos beneficiarios del Programa del SERNAMEC.
• Entrega de atención oftalmológica, otorrino y traumatología.
• Pase Escolar.
• Entrega de útiles escolares.
• Distinciones escolares.

PRO RETENCIÓN

Entrega de vestuario y útiles escolares a alumnos designados por el Ministerio de Educación.

La educación ambiental que se desarrolla en el establecimiento tiene como objetivo

motivar a los estudiantes en el conocimiento y cuidado del ambiente, con toma de conciencia
respecto a su deterioro, abordando el tema tanto en su aspecto físico y social, económico,
histórico, moral y estética, contando con un taller de Medio Ambiente de la Escuela Coquimbo,
busca acrecentar los valores hacia nuestro planeta y buscar cambios de actitud y
comportamiento respecto al cuidado y conservación del Medio Ambiente iniciada en la huertita
escolar del establecimiento en salidas a terreno de carácter pedagógica y participación en
exposiciones de la comunidad.
ACTIVIDADES INSTITUCIONALIZADAS EN LA ESCUELA COQUIMBO.

Actos Matinales y Académicos cada quince días, además de Actos Académicos y

Actividades Especiales tales como:

PROPUESTA CURRICULAR

• PLANIFICACION ANUAL: Cada docente temporaliza los Objetivos de

Aprendizajes desde Pre-Básica a 8° Año Básico, en forma anual, según
las unidades establecidas por el MINEDUC. Y deben entregarse la
primera semana del inicio del año escolar.

• PLANIFICACIÓN POR UNIDAD. Se utiliza una matriz de planificación

institucional.

• PLANIFICACION CLASE A CLASE: Se planifican las clases considerando

los momentos de esta, inicio- desarrollo – cierre, además se indican los
recursos materiales y tecnológicos a utilizar, de acuerdo a los Objetivos de
Aprendizajes y habilidades a trabajar.

La UTP es la responsable de cautelar la oportuna recepción, en formato digital

por correo electrónico o papel, con a lo menos tres días de anticipación para ser
entregada al Equipo De Aula, realizando las adecuaciones curriculares y evaluaciones
diferenciadas correspondiente dentro de un plazo de dos días, todo este proceso debe
estar terminado e impreso antes del comienzo de la nueva unidad, para su consulta,
seguimiento y monitoreo.

Las asignaturas del área Artística, Tecnológica realizaran una muestra de los trabajos
elaborados durante el año. La asignatura de Educación Física, conjuntamente con los
talleres Deportivos, Artístico y Culturales, realizarán una muestra educativa la última
semana del mes de noviembre.
LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Atención a la diversidad, uso de diversas metodologías y recursos:

Metodologías de enseñanza y recursos didácticos, son medios puestos al servicio de:

➢ Los objetivos del Aprendizaje, respetando la diversidad de los alumnos

(as), sus motivaciones e intereses y estilos de aprendizajes.

➢ Uso de variadas metodologías (grupales e individuales, expositivas y

frontales, dinámicas participativas, guías, lecturas, distintas formas de
expresión oral y escrita, etc.).

➢ Trabajo de los Equipos De Aula, en el apoyo de los aprendizajes y la

selección de ellos por parte del profesor de cada asignatura, dando
énfasis en lenguaje, matemáticas.

➢ Para el apoyo a la comprensión lectora, todas las asignaturas del

currículo trabajan en función de mejorar los índices arrojados por las
mediciones estandarizadas a que son sometidos los/as estudiantes.

➢ Adecuaciones Curriculares realizadas por los profesionales PIE, de

acuerdo al nivel y asignaturas y los Equipos De Aula correspondientes.

➢ Uso y combinación de diversos recursos didácticos (Enlaces, Biblioteca

CRA, Laboratorios de Ciencias, Sala de Matemática, y recursos
tecnológicos digitales que posee la escuela).

➢ Para el apoyo al docente se realizarán diariamente acompañamiento al

aula, al mismo tiempo se realizará la supervisión de seguimiento y
monitoreo de la cobertura curricular por directora como parte del Equipo
Técnico.

➢ Permanentemente se realizará supervisión a los indicadores de

Desarrollo Personal y social, establecidos por el Ministerio de Educación.
 RELACIÓN PROFESOR – ALUMNO/A

• Relaciones de confianza entre estudiantes y profesor de respeto mutuo, desarrollado

en un clima afectivo de tolerancia y empatía.

• Propósitos pedagógicos: Altas expectativas de los aprendizajes de los estudiantes,

motivándolos a aprender y a superarse, premiándolos por ello.

• Cada alumno aporta a la relación su propio marco de referencia, su manera de ser, su

intimidad, sus necesidades, emociones y prejuicios, que influyen en sus
comportamientos y respuestas.

USO INTENSIVO DEL TIEMPO Y RITMO SOSTENIDO:

• Dar cumplimiento a la cantidad de horas de clases programadas por el ministerio para

el año escolar según su nivel.

• Planificación de las acciones escolares, evitando la suspensión de clases.

• Cautelar la colocación de docentes de reemplazo en caso de ausencia de algún titular.

• Respetar y optimizar los tiempos y momentos de la clase. Evitar pausas y pérdida de

tiempos.

• Cautelar la utilización correcta de los tiempos destinados al inicio, desarrollo y cierre

de las clases y actividades sistemáticas planificadas, por los docentes y/o el
establecimiento educacional.

• Preocupación por mantener involucrados a todos los estudiantes a lo largo de la clase

(que el tiempo individual de estudio sea lo más equivalente posible al tiempo formal
de instrucción).