Propósitos:

Comunicativo:

- Expresar sus propias opiniones (ideas, valoraciones) y que estas sean tenidas en cuenta;
escuchando respetuosamente las opiniones y puntos de vista de los demás, sin discriminaciones
de ninguna índole, en cualquier situación de la vida, reconociendo los derechos de todos.
- Llegar a acuerdos o consenso, atendiendo al bien común, tanto en la escuela, como en la vida
diaria.
- Reconocer formas de discriminación y malos tratos en el aula, en la escuela y la comunidad.

Pedagógicos:

- Participar en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula, donde se manifiesten

prejuicios y actitudes discriminatorias.
- Identificar prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y aptitudes de niños y niñas.
- Identificar expresiones, sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier
tipo.
- Aplicar el ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
- Considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
- Reconocer sus derechos y responsabilidades, respetando y reconociendo los derechos y
responsabilidades de las otras personas.

Contenidos y ejes desde ESI:

Ejercer nuestros derechos:

Está orientado a trabajar en la escuela sobre la apropiación del enfoque de los derechos humanos
como orientación para la convivencia social. El foco está puesto en aquellos derechos que se
vinculan al respeto por las otras y los otros en las relaciones interpersonales, la expresión de
sentimientos y necesidades vinculadas a la promoción de aprendizajes de prácticas de defensa de
derechos.

Respetar la diversidad:

Se refiere al reconocimiento y valoración de las manifestaciones de las múltiples diferencias

entre las personas. Las propuestas que formulamos están orientadas al rechazo a todas las
formas de discriminación.

Valorar la afectividad:

Apunta a que los niños y las niñas puedan expresar, reflexionar y valorar las emociones, el
respeto, la solidaridad y tanto propia y ajena. Esta situación hace necesaria la especial atención a
las relaciones que entre todos se generan. El desarrollo de vínculos de afecto, de confianza y de
respeto requiere plantear espacios específicos para pensar en el otro; requiere “hacer” un lugar
para los otros, para todos los otros. Se requiere un clima propicio: que todos y todas puedan
expresarse, que la palabra circule en el grupo y la escucha sea atenta y respetuosa. Es así como
se logran aprendizajes con otros.
Derecho a la Identidad

Propósito:

-Que los alumnos reconozcan la importancia de tener un nombre.

- Expresar sus propias opiniones (ideas, valoraciones) y que estas sean tenidas en
cuenta; escuchando respetuosamente las opiniones y puntos de vista de los demás.

Actividad 1 Fecha:

Primer momento: Nos disponemos en ronda y escuchamos un cuento.

LOS SUEÑOS DEL SAPO

Javier Villafañe

Una tarde un sapo dijo:

- Esta noche voy a soñar que soy árbol.
Y dando saltos, llegó a la puerta de su cueva. Era feliz; iba a ser árbol esa noche.
Todavía andaba el sol girando. Estuvo un largo rato mirando el cielo. Después, bajó a la cueva;
cerró los ojos, y se quedó dormido.
Esa noche el sapo soñó que era árbol.
A la mañana siguiente contó su sueño. Más de cien sapos lo escuchaban.
- Anoche fui árbol – dijo-, un álamo. Estaba cerca de unos paraísos. Tenía nidos. Tenía raíces
hondas y muchos brazos como alas; pero no podía volar. Era un tronco delgado y alto que subía. Creí
que caminaba, pero era el otoño llevándome las hojas. Creí que lloraba, pero era la lluvia. Siempre
estaba en el mismo sitio, subiendo, con las raíces sedientas y profundas. No me gustó ser árbol.
El sapo se fue; llegó a la huerta y se quedó descansando debajo de una hoja de acelga.
Esa tarde el sapo dijo:
- Esta noche voy a soñar que soy río.
Al día siguiente contó su sueño. Más de doscientos sapos formaron rueda para oírlo.
- Fui río anoche – dijo-. A ambos lados, lejos, tenía las riberas. No podía escucharme. Iba
llevando barcos. Los llevaba y los traía. Eran siempre los mismos pañuelos en el puerto. La misma
prisa por partir, la misma prisa por llegar. Descubrí que los barcos llevan a los que se quedan. Descubrí
también que el río es agua que está quieta; es la espuma que anda; y que el río está siempre callado,
es un largo silencio que busca las orillas, la tierra para descansar. Su música cabe en las manos de un
niño; sube y baja por las espirales de un caracol. Fue una lástima. No vi una sola sirena; siempre vi
peces; nada más que peces. No me gustó ser río.
Y el sapo se fue. Volvió a la huerta y dijo:
 - Esta noche voy a soñar que soy caballo.
Y al día siguiente contó su sueño. Más de trescientos sapos lo escucharon. Algunos vinieron
desde muy lejos para oírlo.
- Fui caballo anoche – dijo -. Un hermoso caballo. Tenía riendas. Iba llevando un hombre que
huía. Iba por un camino largo. Crucé un puente, un pantano; toda la pampa bajo el látigo. Oía latir el
corazón del hombre que me castigaba. Bebí en un arroyo. Vi mis ojos de caballo en el agua. Me ataron
a un poste. Después vi una estrella grande en el cielo; después el sol; después un pájaro se posó sobre
mi lomo. No me gustó ser caballo.

Otra noche soñó que era viento. Y al día siguiente, dijo:

- No me gustó ser viento.
Soñó que era una luciérnaga, y dijo al día siguiente:
- No me gustó ser luciérnaga.
Después soñó que era una nube, y dijo:
- No me gustó ser nube.
Una mañana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua.
- ¿Por qué estás tan contento? – le preguntaron
Y el sapo contestó:
- Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñé que era sapo.

Así fue que el sapo aprendió que no hay nada mejor que ser uno mismo.

Segundo momento:

Plan de discusión:

¿Le gustó ser árbol? ¿Por qué?

¿Le gustó ser río al sapo? ¿Por qué?

¿Le gustó ser río al sapo? ¿Por qué?

¿Le gustó ser caballo? ¿Por qué?

¿Qué otras cosas soñó ser el sapo? ¿Cómo se sintió?

Al final dice: “Una mañana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua”.
¿Por qué el sapo se siente ahora feliz?
Al comienzo de esta historia, ¿le gustaba al sapo ser sapo? ¿Y al final de la historia?
¿Por qué el sapo quería ser diferente?
¿A ustedes les gusta ser quienes son ...?
¿Qué es lo que más les gusta de ustedes mismo?
¿Les gusta el nombre que tienen?
¿Quién eligió sus nombres?
¿Creen que es importante tener un nombre? ¿Por qué?

Último momento: Actividad de registro.

Registro para el docente:

Por qué es importante tener un nombre.

YO SOY ASÍ
-Escribo mi nombre en el cartel y luego realizo mi autorretrato.
Derecho a la identidad

Primer momento:

- Nos disponemos en círculo y escuchamos el siguiente cuento.

“SOBRE NOMBRES” de Silvia Schujer

Las cosas andaban muy mal.

Porque Ana decía que su nombre era muy corto. Y, para colmo, capicúa.

Y Ángel vivía furioso pensando que con ese apelativo sólo podía ser bueno, lo que para
toda una vida era mucho.

Y Domingo estaba harto de que en todas partes, su nombre apareciera escrito en rojo.

Y Soledad opinaba que su falta de amigos era culpa de llamarse así.

Y Bárbara, la pobre, era tan tímida que cuando decía “soy Barbará”, ni su mamá le creía.

Y Maximiliano Federico estaba enamorado de Enriqueta Jorgelina, pero tardaba tanto en

hacer un corazón con los nombres que abandonaba en el intento mucho antes de
empezar.

Y Rosa ya no soportaba que la llamaran clavel. Tanto peor para Jacinto Floreal, a quien
los graciosos llamaban Nomeolvides. O Jazmín.

Elsa ya se había acostumbrado a ser Elsa-po. Pero Elena no quería que la llamen Elena-no.

Las cosas andaban muy mal. Nadie en el barrio estaba conforme con el nombre que le
había tocado en suerte y, quien más quien menos, la mayoría se lo quería cambiar por
otro.

El Intendente abrió un gran libro de quejas para que los vecinos explicaran su problema
por escrito.

Se supo así del sufrimiento de Tomás, a quien todos preguntaban “¿Qué Tomás?”. Se
aclararon las rabietas de Remedios, a quien todos conocían por Dolores. Hubo noticias de
las penurias de una tía Angustias. En fin….

Irineo Hermenegildo Pérez, poeta, hombre de luces, pensó en el problema como cuarenta
y ocho minutos seguidos hasta que de pronto tuvo una idea.

Reunió cientos de vecinos disconformes en la plaza y les propuso entrevistarse

públicamente con cada uno.
-A ver, Ana- empezó diciéndole a la chica-. ¿Qué nombre querrías tener?

-Zulema – le dijo ella.

-¿Zulema? ¿Cara de flan con crema?

-Bueno... Mejor sería María.

-¿María? ¿La de la barriga fría?

-¡Espere!... Prefiero llamarme Romina.

-¡Romina ¡¡¡Cachetes de mandarina!!!

-¡Basta!- dijo la nena y volvió a mezclarse con los demás.

Porque la gente que se había reunido en la plaza, primero empezó a reírse con disimulo,
pero al rato las carcajadas se escuchaban hasta el Obelisco.

Eso sí. Con lo que habían presenciado, decidieron quedarse con el nombre que tenían.
Nunca les pareció más hermoso.

Segundo momento:

Plan de discusión.

¿Por qué creen ustedes que no les gustaban sus nombres a los personajes del cuento?

¿Esta bien burlarse de los nombres de las personas? ¿por qué?

¿Qué diferencia hay entre hacer un chiste y burlarse de alguien?

¿Alguna vez les pasó algo parecido?

¿A ustedes les gusta sus nombres? ¿Y sus apodos o sobrenombres?

¿Quiénes de ustedes tienen apodos o sobrenombres?

Último momento: Actividad de registro.

❖ Escucho atentamente:

❖ Invento una rima divertida con mi nombre y la escribo en el cartel.

El derecho a libertad de expresión.

Propósito:

- Que los alumnos reconozcan la importancia de poder expresar sus emociones y

sentimientos.

- Expresar sus propias opiniones (ideas, valoraciones) y que estas sean tenidas en
cuenta; escuchando respetuosamente las opiniones y puntos de vista de los demás.

Actividad 1.

Primer momento: Nos disponemos en ronda y escuchamos un cuento.

Caso Gaspar

Aburrido de recorrer la ciudad con su valija a cuestas para vender […]

manteles […], cansado de usar los pies, Gaspar decidió caminar sobre las
manos […]. Al principio, le costó bastante […], pero al cabo de reiteradas
pruebas […] logró marchar del revés con asombrosa
habilidad. […]
—¡Desde hoy, basta de zapatos! ¡Saldré a vender mis manteles caminando
sobre las manos! —exclamó Gaspar […]. Y –dicho y hecho– se dispuso a
iniciar esa jornada de trabajo andando sobre las manos. […]
Lamentablemente, a pesar de su entusiasmo, esa mañana no vendió ni
siquiera un mantel. ¡Ninguna persona confiaba en ese vendedor que se
presentaba caminando sobre las manos!
—Me rechazan porque soy el primero que se atreve a cambiar la costumbre
de marchar sobre las piernas... Si supieran qué distinto se ve el mundo de
esta manera, me imitarían... Paciencia... Ya impondré la moda de caminar
sobre las manos... —pensó Gaspar, y se puso a cruzar la calle[…]. Cientos
de personas transitaban apuradas. […]
—¡Cuidado! ¡Un loco suelto! —gritaron a coro al ver a Gaspar. El muchacho
las escuchó divertido y siguió atravesando la calle sobre sus manos, lo más
campante. […]
Pero la gente lo rodeó de inmediato a su alrededor y los vehículos lo
aturdieron con sus bocinazos.
En un instante, tres policias lo rodearon.
—Está detenido —aseguró uno de ellos, tomándolo de las rodillas[…].
¡Pobre Gaspar! Y lo llevaron a la comisaría más próxima, y allí fue
interrogado por innumerables policías:
 —¿Por qué camina con las manos? ¡Es muy sospechoso! […] ¡Confiese!
¡Hable! […]

Toda la policía estaba ocupadísima con el “Caso Gaspar: un sujeto

sospechoso que marcha sobre las manos”.

A pesar de que no sabía qué hacer para salir de esa difícil situación, el
muchacho mantenía la calma y […] continuaba haciendo equilibrio sobre
sus manos ante la furiosa mirada de tantos vigilantes. Finalmente se le
ocurrió preguntar:
—¿Está prohibido caminar sobre las manos?
El jefe de policía tragó saliva […]. En un momento, todo el Departamento
Central de Policía se preguntaba: ¿ESTÁ PROHIBIDO CAMINAR SOBRE
LAS MANOS? Y por más que buscaron y buscaron […] durante varias
horas, no estaba prohibido caminar sobre las manos. […]

Conclusión.

Así fue como Gaspar recobró la libertad de hacer y decir lo que se le

antojara, siempre que no molestara a los demás con su conducta.
Radiante, volvió a salir a la calle andando sobre las manos. […]

Elsa Bornemann, “Caso Gaspar” (fragmento), en Un elefante ocupa

mucho espacio, Buenos Aires, Ediciones Librerías Fausto, 1975.
© Elsa Bornemannc/o Guillermo Schavelzon & Asociados,
Agencia literaria. Info@schavelzon.com

Segundo momento:

Plan de debate:

o ¿Estaba Gaspar haciendo algo mal? ¿Por qué?

o ¿Molesta alguna persona caminada con las manos?

o ¿Cómo personas, somos libres de pensar diferentes? ¿Vestirnos

diferentes? ¿De expresarnos diferentes?

o ¿A ustedes cómo les gusta expresarse? (cómo les gusta decir lo que
piensan, lo que sienten, lo que tienen ganas de hacer)

o ¿Qué quiere decir que uno puede hacer lo que quiera sin molestar a los
demás?
Último momento:

Actividad de registro:

❖ Expresen de la manera que más les guste, dibujando, pintando, escribiendo, etc.

¿Qué quiere decir que uno puede hacer lo que quiera sin molestar a los demás?
El derecho a libertad de expresión.

Primer momento:

Escucho atentamente el siguiente cuento:

Cuando sea grande.

Silvia Schujer.

Del libro.

¿Qué vas a ser cuando seas grande?", me pregunta todo el mundo. Y aparte de
contestarles: "Astrónomo" (o" colectivero del espacio"…, porque nunca se sabe…), tengo
ganas de agregar otra verdad: "Cuando sea grande voy a tratar de no olvidarme de que
una vez fui chico. " Recuerdo que –cuando aún concurría al jardín de infantes–mi tía Ona
me contó un cuento de gigantes. Después me mostró una lámina en la que aparecían tres
y me dijo: –Los gigantes sólo existen en los libros de cuentos. –¡No es cierto! –grité– ¡El
mundo está lleno de gigantes! ¡Para los nenes como yo, todas las personas mayores son
gigantes! A mi papá le llego hasta las rodillas. Tiene que alzarme a upa para que yo pueda
ver el color de sus ojos… Mi mamá se agacha para que yo le dé un beso en la mejilla… En
un zapato de mi abuelo me caben los dos pies… ¡Y todavía sobra lugar para los pies de mi
hermanita! Además, yo vivo en una casa hecha para gigantes: si me paro junto a la mesa
de la sala, la tabla me tapa la nariz… Para sentarme en una silla de la cocina debo
treparme como un mono, y una vez sentado, necesito dos almohadones debajo de la cola
para comer cómodamente. No puedo encender la luz en ningún cuarto, porque no alcanzo
los interruptores. Ni siquiera puedo tocar el timbre de entrada. Y por más que me ponga
de puntillas, ¡no veo mi cara en el espejo del baño! Por eso, ¡cómo me gusta cuando mi papi
me lleva montado sobre sus hombros! ¡Hasta puedo arrancar ramitas de los árboles con
sólo estirar el brazo! Por eso, ¡cómo me gustaba ir al jardín de infantes! Allí hay mesas,
sillas, armarios, construidos especialmente para los nenes. Las mesas son "mesitas"; las
sillas son "sillitas"; los armarios son "armaritos"… ¡Hasta los cubiertos son pequeños y
mis manos pueden manejarlos fácilmente! También hay una casita edificada de acuerdo
con nuestro tamaño. Si me subo a un banco, ¡puedo tocar el techo! Sí. Ya sé que también
yo voy a ser un gigante: cuando crezca. ¡Pero falta tanto tiempo! Entre tanto, quiero que
las personas mayores se den cuenta de que hoy soy chico, chiquito, chiquitito. ¡Chico,
chiquito, chiquitito, en un mundo tan grande! De gigantes. Hecho por gigantes. Y para
gigantes.

Segundo momento:

Plan de discusión:

❖ Por qué creen que Oliverio se enoja cuando le preguntan:

¿qué vas a ser cuando seas grande?

❖ Qué les pareció la respuesta final de Oliverio.

❖ ¿Les molesta a ustedes que le pregunten lo mismo que a Oliverio?

❖ A los que no le molesta… les puedo preguntar qué les gustaría ser cuando sean
grandes…

❖ A quién le pasó lo mismo que a Oliverio. Es decir, los grandes les hacen esa
pregunta.

Último momento:

Registro de actividades.

❖ Leo el siguiente texto y lo comparto con mi familia.

❖ Escribe o dibuja tu opinión sobre un tema que creas importante que los demás
sepas.
Diversidad.

Propósito:

- Qué el alumnado pueda valorar y respetar las múltiples diferencias entre las personas.

- Expresar sus propias opiniones (ideas, valoraciones) y que estas sean tenidas en
cuenta; escuchando respetuosamente las opiniones y puntos de vista de los demás.

Actividad 1.

Primer momento:

Lectura del cuento:

Diversidad: significa diferencia, es algo que podemos ver en todas partes.

El mundo es así: diferente desde que es mundo.
Segundo momento:

Debatimos:

❖ ¿Está bien o mal ser diferente?

❖ ¿Ustedes en que se diferencian con sus compañeros? (ropa, género,
gustos, juegos, familias, etc)

Último momento:

Actividad de registro:

Anímate a poner tu huella digital en el centro de la flor, luego colorea el dibujo

Respetar la diversidad.

Primer momento.

• Disponer a los alumnos en ronda.

• Escuchar el siguiente cuento: digitalizado.

“Orejas de mariposa” Luisa Aguilar.

"Orejas de mariposa", un libro escrito por Luisa Aguilar e ilustrado por André Neves,
que nos habla de Mara, una niña que le pregunta a su mamá si ella es una orejotas. El
libro está lleno de respuestas sugerentes de Mara a las burlas de sus compañeros. Nos
ayudará a hablar de las diferencias, y de las emociones de niños/as, cuando les surgen
estas preguntas.

Segundo momento:

• Debate grupal sobre el cuento:

Plan de discusión.

• ¿Por qué los compañeros se burlan de Mara?

• ¿Qué tiene de diferente? ¿Y crees que es motivo de burla ser diferente?
• ¿Qué hace Mara cuando se burlan de ella?
• ¿Sería lindo que todos fuésemos iguales?
Último momento.

Actividad de registro:

-Escribe o dibuja algún aspecto indivudual que te diferencie de los demás.

, Cada persona es diferente, cada uno tiene algo especial...

Lo más importante es aprender a respetarse unos a otros.

Valorar la afectividad.

Propósito:

- Qué el alumnado pueda valorar y respetar las relaciones y desarrollar vínculos de

afecto y confianza en tanto, respetuosas, solidarias y afectivas, entre las personas.

- Expresar sus propias opiniones (ideas, valoraciones) y que estas sean tenidas en
cuenta; escuchando respetuosamente las opiniones y puntos de vista de los demás.

Actividad 1.

Primer momento.

Escucho y observo atentamente el siguiente cuento. Digitalizado.

Segundo momento:

Plan de discusión.

❖ Por qué estaba contento el changuito.

❖ Los animales estaban todos contentos. ¿Por qué?
❖ Que es una caricia.
❖ De quién necesitamos mimos. ¿Cuándo?

Último momento.

Actividad de registro:

Escribo junto a mi familia: ¿Por qué es importante recibir cariño?

La valoración de los sentimientos y su expresión

Primer momento:

1- Lean y reflexionen la siguiente poesía.

Palabras.

Tenemos palabras para vender

palabras para comprar
palabras para hacer palabras.

¡Busquemos juntos palabras para pensar!

Tenemos palabras para lastimar,

palabras para hacer cosquillas.

¡Busquemos juntos palabras para amar!

Tenemos palabras para llorar,

palabras para callar,
palabras para hacer ruido.

¡Busquemos juntos palabras para amar!

Gianni Rodari.

Segundo momento:

Debate oral.

Si bien se sugiere algunos temas de debate, la elección de otros temas referidos al

mismo, dependerá de las características e intereses de cada grupo.

• Qué son las palabras

• Para qué las usamos.
• Nos sirven las palabras. Para qué.
• Usamos bien las palabras. Cuándo.
 • Cuando nos enojamos nos olvidamos de usar bien las palabras. Por qué.
• Hay palabras que lastiman. Cuáles.
• Nos quedamos sin palabras.
• Siempre pensamos las palabras que decimos.

Último momento.

❖ Dispuestos en grupos escriban en un afiche consejos que nos ayuden al

compañerismo del aula.

¡Busquemos juntos!

¡Busquemos juntos palabras ¡Busquemos juntos palabras ¡Busquemos juntos palabras

para pensar! para amar! para jugar!

Registro. Registro. Registro.

Para compartir en familia.