PROCESO DE COORDINACIÓN DE

ENSEÑANZAS DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA UEx (P/CL009_FC)
Asunto: Código:
Plan Docente Curso 2020-21 P/CL009_D002_500209_BIO Facultad de Ciencias

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

Curso académico: 2020-21

Identificación y características de la asignatura

Código P/CL009_D002_BIO Créditos ECTS 6

Denominación 500209 SEÑALIZACIÓN Y RESPUESTAS EN PLANTAS
(español)
Denominación (PLANT SIGNALING)
(inglés)
Titulaciones GRADO EN BIOLOGÍA
Centro FACULTAD DE CIENCIAS
Semestre 6 Carácter OPTATIVA
Módulo OPTATIVO
Materia
Profesor/es
Nombre Despacho Correo-e Página web
MIGUEL ÁNGEL Biología mparedes@unex.es
(Enología)
PAREDES MAÑA
Área de FISIOLOGÍA VEGETAL
conocimiento
Departamento BIOLOGÍA VEGETAL, ECOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA TIERRA
Profesor
coordinador
(si hay más de uno)

Competencias*

CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio
que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se
apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos
procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma
profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de
argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

* Los apartados relativos a competencias, breve descripción del contenido, actividades formativas, metodologías
docentes, resultados de aprendizaje y sistemas de evaluación deben ajustarse a lo recogido en la memoria verificada del
título.
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CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro
de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole
social, científica o ética.

CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto
especializado como no especializado.

CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para
emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG1: Formar biólogos con competencias genéricas y específicas, aptos para ejercer tareas en cualquiera
de los terrenos de la Biología, desarrollando sus actividades en las empresas e instituciones públicas y
privadas o creando empresas propias.

CG2: Conferirles aptitud para seguir con aprovechamiento los cursos de postgrado que le faculten de
manera específica en terrenos docentes, investigadores o profesionales.

CG3: Dotar a los graduados de capacidad para generar, adquirir y procesar, de manera autónoma,
información relacionada con la Biología.

CG4: Capacitarles para planificar, ejecutar y criticar procesos de conocimiento en el ámbito de su actividad.

CG5: El objetivo final es formar graduados capacitados para incorporarse a las actividades previstas
oficialmente para la profesión de biólogo, tal como se define en la resolución de 5 de abril de 2006 de la
Consejería de Presidencia de la Junta de Extremadura (DOE de 20 de Abril de 2006).

CT1: Aplicar los conocimientos adquiridos en el título a su desempeño laboral de una forma profesional y
rigurosa, así como desenvolverse con seguridad en un laboratorio.

CT2: Utilizar y aplicar tecnología de información y comunicación (TIC) en el ámbito formativo y profesional.

CT3: Poseer y comprender la información de libros de texto avanzados y acceder a conocimientos

procedentes de la vanguardia del campo de estudio del título.

CT4: Desarrollar habilidades de aprendizaje, organización y planificación, necesarias tanto para

emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía, como para el desempeño profesiona

CT5: Interpretar, analizar y sintetizar datos e información relevante que permitan al alumno desarrollar
ideas, resolver problemas y emitir un razonamiento crítico sobre temas importantes de índole social,
científica o ética.

CT6: Transmitir de forma eficaz resultados y conclusiones a un público tanto especializado como no
especializado.
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CT7: Expresarse correctamente de forma escrita y oral en la lengua nativa, así como dominar
suficientemente un idioma extranjero, preferentemente el inglés.

CT8: Liderar o trabajar en equipo adaptándose positivamente a diferentes contextos y situaciones.

CT9: Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, así como adquirir un
compromiso ético de respeto a la vida y al medio ambiente.

CE4: Conocer las funciones de los seres vivos, su regulación e integración y analizar e interpretar las
adaptaciones funcionales al medio.
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Contenidos*

Breve descripción del contenido*

Las vías de señalización y respuestas conforman una serie de procesos que interrelacionan
mecanismos a escala celular, molecular y de planta entera, que permiten a las plantas percibir y
responder a las señales procedentes del ambiente, como parte indispensable en las diferentes
estrategias de adaptación de su crecimiento y desarrollo a dicho ambiente. Esta asignatura
aportará a los estudiantes el conocimiento de los fundamentos de estos procesos, lo en el futuro
les permitirá desarrollar diversos aspectos de la profesión, como el conocer e interpretar los
mecanismos que desarrollarán las plantas en condiciones de estreses muy variados, permitiendo
con ello las modificación de estas cascadas de señalización para la mejora vegetal.

PROGRAMA DE TEORÍA

Temario de la asignatura

Denominación del tema 1: Introducción general e histórica: Etapas, terminología y

propiedades de la señalización celular en plantas.
Contenidos del tema 1: Características generales de los sistemas de respuesta a estímulos
ambientales en plantas. Etapas de percepción del estímulo, transducción y transmisión de la señal
y respuesta fisiológica. Terminología. Principales propiedades de los sistemas sensoriales de
respuesta al ambiente en plantas.
Descripción de las actividades prácticas del tema 1:
Denominación del tema 2: Componentes moleculares de las cascadas de señalización.
Contenidos del tema 2: El sistema genético y epigenético de transmisión de información génica.
Red intracelular de transmisión de señales ambientales: analogías. Esquema general de los
componentes moleculares implicados en las cascadas de señalización.
Descripción de las actividades prácticas del tema 2:
Denominación del tema 3: Receptores.
Contenidos del tema 3: Características de su funcionamiento (afinidad, especificidad, cambios
de sensibilidad). Tipos de receptores específicos identificados en plantas: Receptores que son
kinasas (RLK), receptores heptahélices y sus análogos en plantas, y receptores que son canales
iónicos. Otros tipos de receptores (mecanorreceptores, receptores redox y otros menos
conocidos en plantas).

Descripción de las actividades prácticas del tema 3: Práctica 1.- Observación y estudio del
fototropismo en coleoptilos de maíz (Zea mays, L).

Denominación del tema 4: Primeros pasos de transducción.

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Contenido del tema 4: G-proteínas. G-Proteínas heterotriméricas típicas y no convencionales en

plantas. Receptores heptahélices típicos y no convencionales en plantas. Funciones de las G-
proteínas heterotriméricas en plantas.

Descripción de las actividades prácticas del tema 4: Práctica 2.- Observación y estudio de la
respuesta gravitrópica en coleoptilos de maíz (Zea mays, L).

Denominación del tema 5: Pequeñas G-proteínas monoméricas específicas de plantas.

Contenido del tema 5: Regulación por las proteínas específicas de su ciclo. Funciones de las G-
proteínas monoméricas en plantas.

Denominación del tema 6: Segundos mensajeros intracelulares.

Contenido del tema 6: (I) Fosfolipasas. Vía del IP 3 y diacil-lípidos en plantas.

Lisoesfingolípidos. (II) Adenil-ciclasas y Nucleótidos cíclicos.

Descripción de las actividades prácticas del tema 6: Práctica 3.- Observación de la respuesta a
estímulos mecánicos sobre plantas sensitivas (Mimosa púdica).

Denominación del tema 7: (III) ROS (Especies Reactivas del Oxígeno) y RNS (Especies
Reactivas del Nitrógeno).

Contenido del tema 7: Segundos mensajeros en plantas.

Denominación del tema 8: (IV) El Ca2+ como segundo mensajero intracelular.

Contenido del tema 8: Señal de Ca2+ citoplasmático. Tecnologías empleadas en su estudio.

Componentes de la señal: reservorios intracelulares, canales y bombas de Ca2+.

Descripción de las actividades prácticas del tema 8: Práctica 4.- Observación y comparación
del crecimiento de plántulas de maíz (monocotiledónea) y judía (dicotiledónea) en la luz y en la
oscuridad. Foto- y escotomorfogénesis.

Denominación del tema 9: (IV cont.) Difusión de Ca2+ en el citoplasma.

Contenido del tema 9: Características de la señal de Ca2+: oscilaciones u ondas y olas de Ca2+.
Especificidad de la señal: "rúbrica" o "firma" de Ca2+. Calmodulina y otras proteínas sensoras
de Ca2+ específicas de plantas.

Descripción de las actividades prácticas del tema 9: Práctica 5.- Observación y estudio de las
respuestas de la trampa de Dionea muscípula (atrapamoscas)

Denominación del tema 10: Proteino quinasas (PK) como vías de transducción y transmisión
endocelular de las señales ambientales.

Contenido del tema 10: Grupos o familias de PK en plantas. Fosfatasas (PP) en plantas.
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Denominación del tema 11: Proteínas 14-3-3.

Contenido del tema 11: Función en la activación por fofosforilación de proteínas.

Denominación del tema 12: Interpretación estructural de las cascadas de señalización a nivel
celular e interconexiones ("cross-talk") entre diferentes cascadas.

Contenido del tema 12: Concepto de "señalosoma". Interacciones con el citoesqueleto. Proteínas
"adaptadoras" y "de andamiaje". Balsas de lípidos del plasmalema asociadas a moléculas de
señalización.

Denominación del tema 13: Integración de las señales a nivel de órgano y organismo.

Contenido del tema 13: Comunicación intercelular de señales vía conexiones célula-célula y a
través de plasmodesmos (célula a célula). Transmisión por el plasmalema de señales eléctricas
y olas de Ca2+ y ROS por el apoplasto en la comunicación intercelular de las señales ambientales
en plantas.

Denominación del tema 14: Ejemplos conocidos de cascadas de señalización en plantas.

Contenido del tema 14: las asociadas con las fitohormonas. Receptores y cascadas de
transducción de la señal de Etileno, Giberelinas, Auxina, Jasmonatos, ABA, Citoquininas y
Brasinosteroides en plantas.

Denominación del tema 15: Fotorreceptores: tipos de fotorreceptores presentes en la plantas.

Contenido del tema 15: Los Fitocromos: Fotoquímica y bioquímica del receptor. Respuestas
morfogenéticas controladas por los fitocromos y cascadas de señalización de los fitocromos en
ellas.

Descripción de las actividades prácticas del tema 15: Práctica 6.- Inducción por la luz de la
germinación de semillas fotoblásticas.

Denominación del tema 16: Fotorreceptores de luz azul IUV ; criptocromos y fototropinas.
Otros fotoreceptores de UV-A y UV-B.

Contenido del tema 16: Cascadas de señalización. Un proceso controlado por la luz azul:
Fototropismo. Respuestas fototrópicas de diferentes materiales vegetales: fotorreceptor
implicado y cascadas de señalización.

Descripción de las actividades prácticas del tema 16: Práctica 7.- Observación e inducción
fotoperiódica de los movimientos násticos de hojas y pétalos de flores en una variedad de
Trébol rojo de jardín (Oxalis purpurea).

Denominación del tema 17: Respuestas ligadas al reloj biológico: movimientos rítmicos o
nastias.
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Contenido del tema 17: Nictinastias: descripción del proceso y mecanismos propuestos.

Descripción de las actividades prácticas del tema 17: Práctica 8.- Visualización tutorizada de
un vídeo sobre tipos y funcionamiento de las trampas de plantas carnívoras.
PROGRAMA DE PRÁCTICAS

Práctica 1.- Observación y estudio del fototropismo en coleoptilos de maíz (Zea mays, L).

Práctica 2.- Observación y estudio de la respuesta gravitrópica en coleoptilos de maíz (Zea

mays, L).

Práctica 3.- Observación de la respuesta a estímulos mecánicos sobre plantas sensitivas

(Mimosa púdica).

Práctica 4.- Observación y comparación del crecimiento de plántulas de maíz

(monocotiledónea) y judía (dicotiledónea) en la luz y en la oscuridad. Foto- y
escotomorfogénesis.

Práctica 5.- Observación y estudio de las respuestas de la trampa de Dionea muscípula

(atrapamoscas)

Práctica 6.- Inducción por la luz de la germinación de semillas fotoblásticas.

Práctica 7.- Observación e inducción fotoperiódica de los movimientos násticos de hojas y

pétalos de flores en una variedad de Trébol rojo de jardín (Oxalis purpurea).

Práctica 8.- Visualización tutorizada de un vídeo sobre tipos y funcionamiento de las trampas
de plantas carnívoras.

TRABAJOS MONOGRÁFICOS.- Preparación y exposición de un tema de especial actualidad,

en grupos de 2-3 alumnos, tutorizado por el Profesor.

Actividades formativas*

Horas
Horas de trabajo del Horas. No
Horas Horas actividades prácticas actividad de
alumno por tema presencial
seguimiento
Tema Total GG PCH LAB ORD SEM TP EP
1 2,9 1 1,9
2 5,8 2 3,8
3 8,7 5 5,7
4 8,7 6 5,7
5 5,8 3 3,8
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6 11,2 4 7,2
7 8,7 3 5,7
8 5,8 2 4,8
9 8,7 3 5,7
10 5,8 2 4,8
11 5,8 2 4,8
12 8,7 2 4,7
13 5,8 2 3,8
14 6,8 2 3,8
15 8,7 2 5,7
16 7,7 2 5,7
17 5,8 2 3,8
Práctica 1 3 1
Practica 2 3 1
Práctica 3 3 1
Práctica 4 3,5 1,5
Práctica 5 3,5 1,5
Práctica 6 3,5 1
Práctica 7 3,6 0,6
Trabajo 3 4
Monográfico
Evaluación 2 2

Evaluación 150 45 15 95
del
**
Conjunto
TOTAL
GG: Grupo Grande (100 estudiantes).
PCH: prácticas clínicas hospitalarias (7 estudiantes)
LAB: prácticas laboratorio o campo (15 estudiantes)
ORD: prácticas sala ordenador o laboratorio de idiomas (30 estudiantes)
SEM: clases problemas o seminarios o casos prácticos (40 estudiantes).
TP: Tutorías Programadas (seguimiento docente, tipo tutorías ECTS).
EP: Estudio personal, trabajos individuales o en grupo, y lectura de bibliografía.
Metodologías docentes*

1. Explicacioón y discusión de los contenidos.

3. Actividades experimentales, prácticas en laboratorios.

5. Trabajo autónomo del alumno.

Resultados de aprendizaje*

** Indicar el número total de horas de evaluación de esta asignatura.

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Los estudiantes adquirirán el conocimiento de cómo las plantas responden a las

señales ambientales para poder adaptarse al medio que les rodea, conociendo las
cascadas de señalización de estas respuestas que llevan desde la percepción del
estímulo hasta la inducción de la respuesta, incluyendo la regulación de la misma a
nivel molecular.

Sistemas de evaluación*

De acuerdo con la normativa sobre evaluación publicada en DOE la RESOLUCIÓN de 25 de noviembre

de 2016, los instrumentos de evaluación y su ponderación serán los siguientes:

- Examen de Teoría: Se realizará un examen único, final e individual que puede adoptar diferentes formas
(desarrollo o respuesta larga, respuesta corta, tipo test, ejercicios, problemas, etc.) o ser una combinación de
éstas.

Ponderación: contribuirá a la nota en un 85% .

- Prácticas: La realización de las prácticas capacita para la adquisión de determinadas competencias

contempladas para esta asignatura, no siendo posible la evaluación de las mismas en un examen final por la
necesidad de utilizar material vivo, realizar procesos de morfogénesis y utilizar equipamiento, instrumental y
condiciones de trabajo que no pueden aportarse en un examen final. La evaluación ha de realizarse de forma
continuada a lo largo de la realización de las mismas.

En la evaluación de las prácticas se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:

a) Asistencias, que se controlan mediante hoja diaria de firmas, b) Adquisición de manejo y destreza
experimental en la realización de las distintas prácticas programadas, y c) elaboración y presentación de un
trabajo con los resultados obtenidos. Para poder aprobar la asignatura es necesario haber obtenido, al
menos, un 5 en la evaluación de prácticas.

Ponderación: contribuirá a la nota en un 5%.

- Elaboración de trabajos monográficos: desarrollo de un trabajo de revisión, con la posterior exposición

del mismo para demostrar los resultados del aprendizaje. La evaluación será realizada en este caso tanto
por el profesor como por el resto de alumnos. Las características de este trabajo, impide su evaluación en un
examen único y final.

Ponderación: contribuirá a la nota en un 10%.

Se aplicará el sistema de calificaciones vigente en cada momento; actualmente, el que aparece en el RD

1125/2003, artículo 5º. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de
estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a
la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0 - 4,9: Suspenso (SS), 5,0 - 6,9: Aprobado
(AP), 7,0 - 8,9: Notable (NT), 9,0 - 10: Sobresaliente (SB). La mención de Matrícula de Honor podrá ser
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otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder
del 5 % de los alumnos matriculados en una asignatura en el correspondiente curso académico, salvo que el
número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de
Honor.

Bibliografía (básica y complementaria)

AZCÓN-BIETO, J and TALÓN, M (2000). Fundamentos de Fisiología Vegetal.

InteramericanaMcGraw-Hill. Madrid.

BARCELÓ, J; NICOLÁS, G; SABATER, B y SÁNCHEZ-TAMÉS, R (2001). Fisiología Vegetal. Pirámide.

Madrid.

BUCHANAN, BB; GRUISSEM, W and JONES RL (Eds.) (2015). Biochemistry and Molecular Biology
of Plants. Amerian Society of Plant Physiology, Second Edition, Rockville, Maryland, USA.

HESLOP-HARRISON, Y (1998). Plantas carnívoras. En "Los Recursos de las Plantas",Investigación

y Ciencia (Ed. Prensa Científica), Colección Temas, no 14: 10-19.

SCOTT, JD and PAWSON T (2000). Comunicación intracelular. Investigación y Ciencia no 287:

14-21.

TAIZ, L and ZEIGER, E (2014) Plant Physiology. (6ª Edición, en inglés). Sinauer Associates. Inc.,
Publisher. Sunderland, Massachusetts. USA.

VARIOS AUTORES (1997) The Plant Cell, Special Issue: Plant Vegetative Development, Vol 9 (7).

VARIOS AUTORES (2000). Arabidopsis genome: a milestone in plant biology. Plant Physiology
(Special issue), vol 124 (4).

VARIOS AUTORES (2002). The Plant Cell, Special Issue: Signaling in Plants. vol 14 Supplement
2002.

Otros recursos y materiales docentes complementarios