DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRNDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC

NOMBRE: ALEXI BORNACHERA GÓMEZ

TÍTULO DE LA GUÍA Semana No.1
Tipos de Texto
OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Reconocer las características de los textos narrativos, informativos y argumentativos

CONTEXTO PEDAGÓGICO

Esta experiencia se realizará con estudiantes cuyas edades oscilan entre 12 y 13 años del
grado séptimo de la IE Enoc Mendoza Riascos del municipio de Ciénaga Magdalena. La
población atendida se caracteriza por hacer parte de un grupo vulnerable, cuyo sustento
se da de trabajos informales y provienen de familias disfuncionales; con un alto índice de
analfabetismo, lo cual incide en algunos casos en la falta de acompañamiento de parte de
los familiares en el proceso enseñanza- aprendizaje, esto representa una barrera en su
avance cognitivo.  Actualmente los estudiantes cuentan con un internet comunitario para
que estos puedan realizar sus actividades académicas

DURACIÓN

Esta experiencia de aprendizaje se llevará a cabo desde el entorno virtual (elearning). los
estudiantes desarrollaran las actividades desde sus hogares a través de Google docs. Se
realizará en 6 sesiones que se desarrollan en el transcurso de tres semanas académicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
SABER CONOCER
Reconocer las características de los textos narrativos, informativo s y argumentativos.
Identificar que la escritura de cualquier tipo de texto requiere de un proceso y que no
todos se escriben en prosa.
Interpretar el sentido global de cada uno de los diferentes tipos de textos que lee, la
intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
SABER HACER
Producir textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación
Elaborar un plan textual para producir un texto
Reescribir un texto teniendo en cuenta aspecto de coherencia y cohesión
SABER SER
Hacer buen uso de las normas de ortográficas al producir textos escrito.
Expresar en sus actos comunicativos respeto a la diferencia, escucha reflexiva,
responsabilidad, autorregulación, cooperación y criticidad
Reflexionar sobre el proceso de autocorrección lingüística en la producción de textos
escritos.

ESTÁNDAR ISTE

 Usan la tecnología para buscar retroalimentación que informe y mejore su

práctica y para demostrar su aprendizaje en una variedad de formas

 Articulan y establecen metas de aprendizaje personal, desarrollan estrategias que

aprovechan la tecnología para lograrlas y reflexionan sobre el propio proceso de
aprendizaje para mejorar los resultados del mismo.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

La actividad se desarrollará en una sesión sincrónica a través de salas de Messenger en o

WhatsApp
Se presentará un ejemplo de historietas famosas que se encontraran en los siguientes
enlaces: https://i.pinimg.com/originals/aa/ff/03/aaff03f860742d225ec4048e2ba36b8d.jpg
https://i.pinimg.com/originals/e4/a8/f7/e4a8f7870ad98600efade16f39e61606.jpg
y responder porque dichos trabajos gráficos han logrado cautivar a los lectores y
comentarán la importancia del papel que cumple cada uno de los tipos de texto que el ser
humano ha creado para comunicar sus ideas.

En el siguiente enlace encontrarán un video en el que se les explicará el concepto de tipos

de texto según su finalidad.
https://www.youtube.com/watch?v=iKKYma-ol7o
Para el desarrollo de las actividades se les enviará a través de WhatsApp y/o Messenger
un enlace de un una historieta de Mafalda https://i.imgur.com/m99wsEy.jpg y deberán
crear un documento de Word el cual me enviaran a través de correo electrónico. En el
cual deben responder individualmente los siguientes interrogantes:

a. ¿Cómo describirías a los personajes?

b. ¿Cuál sería el nudo de la historieta?
c. ¿Estás de acuerdo con el final? Explica tu respuesta

2. Cuál de los tipos de textos podría ser útil para explicar cada una de las siguientes
situaciones.
a- Campaña política
b Cubrimiento de los juegos olímpicos

3. Reflexiona ¿Cuál de los tres tipos de texto crees que es más difícil elaborar? ¿por qué?
Escribe un párrafo.
TRABAJO COLABORATIVO
En binas, deben realizar un cuadro comparativo con las características de cada uno de los
diferentes tipos de textos, estableciendo las diferencias incluyendo ejemplos el cual
deben trabajar en google doc. y enviar el enlace.
MATERIALES / RECURSOS
Internet
YouTube
Messenger
WhatsApp
Word
Google docs

ENTREGABLE
Los estudiantes deben enviar la actividad individual a través del correo electrónico donde
responderán unas preguntas de manera clara y precisa, y se tendrá en cuenta las reglas
ortográficas y gramaticales y a través de google docs. un solo integrante del grupo debe
enviar el trabajo colaborativo el cual deben tener como 5 similitudes y diferencias de los
tipos de texto.

ASPECTOS A EVALUAR:

Se evaluará la presentación, la cohesión, coherencia, la aplicación correcta de las reglas

ortográficas, gramaticales y de sintaxis. La evaluación formativa se realizará durante
todo el desarrollo de la clase basados en la rúbrica, para concluir con la sumativa será a
través de la heteroevaluación con la entrega del trabajo, la autoevaluación y
coevaluación para verificar el los aprendizajes y la pertinencia y eficacia de las
estrategias y herramientas utilizadas.

TÍTULO DE LA GUÍA Semana No.

Me comunico escribiendo 2
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Producir textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación

STÁNDAR ISTE
  Articulan y establecen metas de aprendizaje personal, desarrollan estrategias que
aprovechan la tecnología para lograrlas y reflexionan sobre el propio proceso de
aprendizaje para mejorar los resultados del mismo.

 Usan la tecnología para buscar retroalimentación que informe y mejore su

práctica y para demostrar su aprendizaje en una variedad de formas.
 entienden los conceptos fundamentales de las operaciones de tecnología,
demuestran la capacidad de elegir, utilizar y solucionar problemas de las
tecnologías actuales y son capaces de transferir sus conocimientos para explorar
las tecnologías emergentes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
A través de la sala de Facebook se les compartirá un enlace con información útil para
reforzar los conceptos claves de las clase de texto:
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_7/L/L_G07_U03_L02/L_G07
_U03_L02_03_01.html
A partir del texto LA ANOREXIA UN TRASTORNO DE LA ALIMENTACIÓN cada
estudiante deberá crear un documento de Word el cual me enviaran a través de correo
electrónico y en el deben responder individualmente los siguientes interrogantes:
1. ¿Qué tipo de texto es?
2. Identifica su estructura y márcala en el texto
3. ¿Cuál es la idea principal?
4. ¿Qué conclusión encuentras en el texto?
En parejas que podrán elegir. El grupo transformará el texto anterior en un texto
informativo o narrativo para esto deben crear una copia del documento (en este enlace se
explica cómo hacerlo: Crear, buscar o descargar un archivo - Ordenador - Ayuda de
Editores de Documentos) y me deben compartir el enlace en cual deben habilitar para
hacer comentarios.
MATERIALES / RECURSOS
Internet
Messenger
WhatsApp
Word
Google docs
ENTREGABLE
Deben enviar la actividad individual a través del correo electrónico donde responderán
unas preguntas de manera clara y precisa, y se tendrá en cuenta las reglas ortográficas y
gramaticales y a través de google docs un solo integrante del grupo debe enviar el trabajo
colaborativo el cual deben especificar qué tipo de texto escogieron y este debe tener las
características del tipo de texto elegido, coherencia, normas ortográficas y gramaticales.
ASPECTOS A EVALUAR
Presentación, Coherencia, redacción, orden del texto la aplicación correcta de las reglas
ortográficas, gramaticales y de sintaxis. La evaluación formativa se realizará durante
todo el desarrollo de la clase basados en la rúbrica, para concluir con la sumativa será a
través de la heteroevaluación con la entrega del trabajo, la autoevaluación y
coevaluación para verificar el los aprendizajes y la pertinencia y eficacia de las
estrategias y herramientas utilizadas.

TÍTULO DE LA GUÍA Semana No.

Escribo para aprender 3
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Reescribir un texto teniendo en cuenta aspecto de coherencia y cohesión

STANDAR ISTE

 Articulan y establecen metas de aprendizaje personal, desarrollan estrategias que

aprovechan la tecnología para lograrlas y reflexionan sobre el propio proceso de
aprendizaje para mejorar los resultados del mismo.

 Usan la tecnología para buscar retroalimentación que informe y mejore su

práctica y para demostrar su aprendizaje en una variedad de formas.

 Entienden los conceptos fundamentales de las operaciones de tecnología,

demuestran la capacidad de elegir, utilizar y solucionar problemas de las
tecnologías actuales y son capaces de transferir sus conocimientos para explorar
las tecnologías emergentes
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Se realizará una sesión sincrónica con el docente a través de una sala en la plataforma
Messenger en la cual se hará una retroalimentación por parte del docente del eje temático
que se está tratando y se aclaran las dudas que tengas los estudiantes.

A través del grupo de Messenger y/o WhatsApp se les enviarán unas imágenes, a partir
de la selección de una de ellas los estudiantes deberán identificar el propósito
comunicativo de estas y escribir un texto en Word y me las deben enviar a través del
correo electrónico.

Los estudiantes le deberán enviar el texto a un compañero asignado por el docente para
que esté haga un análisis de este e identifique las características del texto y si esta
evidencia el propósito comunicativo de la imagen luego me la enviaran a mí para
hacerles la respectiva retroalimentación.

Para finalizar en una sesión sincrónica los estudiantes debe socializar sus trabajos con
una presentación de PowerPoint y hacer conclusiones del tema tratado
MATERIALES / RECURSOS
Internet
YouTube
Messenger
WhatsApp
Word
Google docs
ENTREGABLE
Los estudiantes deben enviar la actividad individual a través del correo electrónico.
Deben redactar un texto en Word de mínimo 100 palabras donde se evidencie el
propósito comunicativo de la imagen seleccionada por el estudiante y se tendrá en cuenta
las reglas ortográficas y gramaticales.
Deben compartir con un compañero asignado su producción textual el cual hará un
análisis de este e identifique las características del texto y si este evidencia el propósito
comunicativo de la imagen y este me enviara este análisis a través del correo electrónico.
ASPECTOS A EVALUAR

Presentación, Coherencia, redacción, orden del texto, la aplicación correcta de las reglas
ortográficas, gramaticales y de sintaxis. La evaluación formativa se realizará durante
todo el desarrollo de la clase basados en la rúbrica, para concluir con la sumativa será a
través de la heteroevaluación con la entrega del trabajo, la autoevaluación y
coevaluación para verificar el los aprendizajes y la pertinencia y eficacia de las
estrategias y herramientas utilizadas.
HABILIDADES DEL SIGLO XXI

En esta semana se quiere desarrollar habilidades del siglo XXI.

Habilidades de pensamiento crítico: este se desarrolla en el momento que los realizan
análisis y reflexiones sobre el tema visto
Habilidades de pensamiento creativo: se desarrolla cuando realizan sus escritos o
producciones para plantear sus puntos de vista
Habilidades de colaboración: se hace en el momento que los estudiantes realizan sus
trabajos colaborativos y comparten con sus compañeros
Habilidades de comunicación: Esta se da cuando comparten información a través de los
diferentes canales virtuales

Criterios Desempeño Desempeño desempeño Desempeño

Superior Alto Básico Bajo
Comprensión Compara Compara Establece presenta
del tema. profundamente profundamente diferencia dificultad para
y con detalle los diversos diferentes tipos establecer
los diversos tipos de texto de textos diferentes tipos
tipos de texto de texto
Calidad de la Excelente y Buena Fallas menores Errores graves
redacción redacción, redacción y de ortografía y de ortografía y
ortografía; ortografía en el redacción. redacción
fluidez y orden texto
en el texto lo
hacen muy
legible
Adecuación El texto sigue El texto respeta El texto en No tiene en
adecuadamente las consignas general respeta cuenta las
las consignas propuestas y en las consignas consignas
propuestas y general, el propuesta pero propuestas y
en él se registro el registro registros
consigna una lingüístico empleado se lingüísticos
registro empleado se ajusta en pocas empleado no es
lingüístico ajusta a la ocasiones a la el adecuado
adecuado a la intención intención
situación comunicativa comunicativa
comunicativa
 Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.

ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN

El maestro El maestro El maestro facilita El maestro provee El maestro alienta el
comienza a usar dirige a los a los alumnos la el contexto de uso innovador de las
tecnologías para alumnos en el exploración y uso aprendizaje y los herramientas, que se
presentar uso independiente de estudiantes usan para facilitar
contenidos a los convencional y las herramientas escogen las actividades de
estudiantes de herramientas para aprendizaje de alto
procedimiento lograr el resultado nivel que no serían
de las posibles sin la
herramientas tecnología
ACTIVO Se utilizan Los estudiantes Los estudiantes
Los estudiantes se herramientas utilizan las exploran
involucran activamente tecnológicas herramientas utilizando
en el uso de la para hacer las para ver videos herramientas para
tecnología en vez de sesión y utilizan elaborar
sólo recibir información sincrónica enlaces para actividades
pasivamente de ella explicación y comprender el
reforzar los tema
conceptos
claves y hacer
retroalimentac
ión
COLABORATIVO Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
Les estudiantes usan utilizan algunas utilizan utilizan las
las herramientas para herramientas herramientas de herramientas que
colaborar con otros y para realizar uso le sirven para
no sólo trabajar trabajo individua convencional elaborar sus
individualmente y colaborativo como google propias
 docs. para creaciones de
realizar forma individual y
actividades de colaborativa
forma individual
y colaborativa
CONSTRUCTIVO Los estudiantes Los estudiantes a través del uso
Los estudiantes usan utilizan la a través del uso de la tecnología
la tecnología para tecnología para dela tecnología se hacen
conectar nueva construir sus construyen estudiantes
información con propios aprendizajes y activos en los
conocimientos previos conceptos lo ponen en aprendizajes.
y no sólo recibirlos practica
pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan
la tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan
la tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
 Bibliografía
https://i.pinimg.com/originals/aa/ff/03/aaff03f860742d225ec4048e2ba36b8d.jpg
https://i.pinimg.com/originals/e4/a8/f7/e4a8f7870ad98600efade16f39e61606.jpg
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_7/L/L_G07_U03_L02/L_G07_
U03_L02_03_01.html
https://www.youtube.com/watch?v=iKKYma-ol7o
https://i.imgur.com/m99wsEy.jpg
Colombia aprende (2015) La anorexia un trastorno de la alimentación. Recuperado de:
https://docs.google.com/document/d/1ZgsrvClGOiwRNgalgUwubs3RInmI_Okz2Np5YFR-
Bms/edit