ENAMORAMIENTO

CHARLA EL ENAMORAMIENTO
I. DATOS GENERALES:
- Denominación: “EL ENAMORAMIENTO”
- Institución educativa: I.E. Jhon Von Newman
- Dirigido a: Alumnos del nivel secundario.
- Tiempo de duración: 50 minutos
- Lugar Plataforma zoom
- Fecha de ejecución: 31 de mayo – 04 de junio del 2021
- Lugar: Aula virtuales
- Responsable: Practicantes de UCV
- Asesor del curso PP1 Enrique Oscco Dueñas
- Asesora del centro Karina Pamela Tirado Chacaliaza
II. FUNDAMENTACIÓN
La charla fue realizada para explicar mediante la teoría Stenberg las etapas
del enamoramiento y así prevenir muchos de los problemas que hay en la
adolescencia con respecto al embarazo precoz y planeación familiar. Robert
Stenberg nos permite comprender mucho mejor este sentimiento, así como el tipo
de vínculos que solemos construir con nuestras relaciones interpersonales a lo
largo de la vida. Estamos seguros de que este triángulo del amor nos dará
respuestas a más de un interrogante que hemos tenido en algún momento. Así
nos brinda tres etapas que son: La pasión es la más rápida de desarrollar, y el
más rápido de desvanecer. La intimidad se desarrolla más lentamente, y el
compromiso más gradualmente todavía.
III. OBJETIVO
- “Concientizar a los estudiantes con respecto al enamoramiento dándoles
conocimientos previos de las ventajas y desventajas que tiene”.
IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN
Adolescentes estudiantes que están en una edad donde comienzan a sentir

afecto, atracción, curiosidad por experimentar su sexualidad, ya que en la
institución educativa hay muchas parejas, así también los profesores piden
que se hable del tema, los estudiantes en su mayoría necesitan saber sobre
el enamoramiento y cuáles son sus pasos a seguir para poder llevar un
proceso seguro y sin riesgos.
V. ACTITUDES DEL FACILITADORES
 Empática
 Entusiasta
 Positiva
 Alentadora
 Dinámica
VI. METODOLOGIA:
En la charla se emplearán las siguientes charlas:
- Lluvia ideas.
- Técnicas expositivas.
- Ejemplos lúdicos
- Participativo – activo
VII. BIBLIOGRAFIA
 “Adolescence and falling in love” en: Psychology Today. Recuperado en:

https://www.psychologytoday.com/us/blog/surviving-your-childs-
adolescence/201206/adolescence-and-falling-in-love
 “Teenagers in love” en: The Psychologist. Recuperado en:

https://thepsychologist.bps.org.uk/volume-29/july/teenagers-love
 “Teenagers in love” en: Psychology Today. Recuperado en:

https://www.psychologytoday.com/us/blog/sticky-bonds/200906/teenagers-
in-love
 “Young Love: The Good, the Bad and the Educational” en: The New York
Times. Recuperado en: https://www.nytimes.com/2001/11/13/health/young-
love-the-good-the-bad-and-the-educational.html
 “Love and Romance” en: Kids Health. Recuperado en:

https://kidshealth.org/en/teens/love.html
 J. Coleman, L. Hendry. (1920). Psicología de la adolescencia. Madrid:

Ediciones Morata, S.L. Recuperado de: https://books.google.com.pe/books?
id=94Od90KAzNYC&pg=PA114&dq=EL+ENAMORAMIENTO+EN+LA+AD
OLESCENCIA&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwj3xojQ08bpAhXjTN8KHfr7AGMQ6AEINzAC#v=o
nepage&q=EL%20ENAMORAMIENTO%20EN%20LA
%20ADOLESCENCIA&f=false
DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN ENAMORAMIENTO
Enamoramiento
FASES ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO RESPONSABL
S E
PRESENTACIÓ - Presentación y bienvenida a los alumnos. -Normas de 5 min
N Convivencia .
Para dar inicio empezaremos con una -Hojas de
dinámica llamada “Me presento”, la cual colores
consiste que cada alumno se presentará y -Recursos
DINÁMICA deberá escoger un papel de colores que el Humanos 10 min.
facilitador tendrá y llevara diversas preguntas
¿Cuál es tu hobby? ¿Tu comida favorita?
¿Sabes que es el amor?, etc. Para romper el
hielo y empezar con el tema.
-Se realizan preguntas a los estudiantes para - Power 20 min.
DESARROLLO conocer que saben sobre el tema. Point.
DEL TEMA Se observará un video
https://www.youtube.com/watch?
v=FP8IXQZZpUs
-Se brinda una breve explicación sobre el
tema tratado. ¿Qué es el enamoramiento?
¿Estaré enamorado o ilusionado?
CIERRE -Se realiza una retroalimentación sobre el -Ficha de 10 min.

tema trabajado a través de preguntas como Meta
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo cognición
aprendimos? y se dan las conclusiones.
IX. RECURSOS:
8.1. Recursos Humanos:
- Alumnos del centro educativo
- Practicante de Psicología
- Docente
8.2. Recursos Materiales:
- Power Point
- Hojas bond
- Plataforma Zoom
_____________________________
Asesora
Centro de Prácticas
Pre Profesionales
_____________________________
_____________________________ Asesora
Prácticas Pre Profesionales
ANEXOS
- MATERIAL INFORMATIVO
- MARCO TEÓRICO
- REGISTRO DE ASISTENCIA
- FOTOS
VIII. MARCO TEÓRICO
El enamoramiento en la adolescencia difiere en cierta medida de los sentimientos

experimentados durante la vida adulta. A pesar de que las emociones sentidas son
similares, la fase de la vida en la que se producen, las circunstancias externas y las
formas de ver el mundo modifican la experiencia hasta hacer necesario su estudio
independiente.
Como los comentaristas han señalado con frecuencia, enamorarse es una parte
integral de la experiencia adolescente. Tanto Zani (1993) como Moore y Rosenthal
(1998) se inspiran en las ideas de Erikson y proponen que enamorarse es parte de
la búsqueda de la identidad o la definición de sí mismo. Como estos autores
señalan, para Erickson la resolución de la crisis de identidad depende en gran parte
de experimentar la intimidad, lo cual significa la apertura, compartir, tener confianza
y compromiso.
Por otro lado, la Asociación Nacional para el Estudio de la Salud Adolescente, en

Estados Unidos, realizo un estudio en el cual descubrió que más del 80% de los
jóvenes de 14 años o más se habían visto envueltos en relaciones románticas. Un
pequeño número de ellos, incluso, lo habían hecho con parejas del mismo sexo
(aproximadamente un 3% de los encuestados).
A pesar de que la mayoría de estas relaciones no habían sido muy duraderas, el
hecho de que se trate de algo tan común nos indica que se trata de un fenómeno del
cual tiene que ser tocado con los adolescentes, para orientarlos en este camino a las
relaciones personales seguras.
Una vez que una persona entra en la pubertad, tanto su cuerpo como su mente
comienzan a experimentar una gran serie de cambios. La mayoría de ellos están
relacionados con la entrada de la persona en la fase reproductiva de su vida, por lo
que en esta etapa el aspecto sexual y romántico cobra una gran importancia. Por
otra parte, el mundo social en el que se ven envueltos los adolescentes también es
muy diferente al que han experimentado durante la infancia.
Por ello, los factores sociales y los biológicos se combinan durante la pubertad
para configurar cómo viven estas personas el enamoramiento.
 Factores biológicos
Lo primero que tenemos que entender es qué papel cumple el

enamoramiento en la vida de las personas. A nivel biológico, este proceso es
fundamental para la formación de parejas estables durante el tiempo suficiente para
que se produzca la concepción y la crianza de un hijo.
A pesar de que este objetivo ya no tiene sentido en el mundo moderno, nuestro

cerebro no lo sabe, y por ello nos hace experimentar las mismas emociones que
sentían nuestros primeros antepasados. Esto hace que el enamoramiento se
produzca de manera extremadamente similar en todas las personas.
Debido a que el principal objetivo de este conjunto de emociones es fomentar el
nacimiento de un niño, la persona enamorada siente determinados impulsos:
 Deseo de estar con la persona amada de manera constante.

 Aumento del deseo y de la actividad sexual.
 Desesperación al perder a la pareja debido a una ruptura.
Durante la adolescencia, todos estos impulsos son mucho más fuertes que en la
vida adulta, debido a que las personas más jóvenes aún no han aprendido a
controlarlos. Este es uno de los motivos por los que el enamoramiento en la
adolescencia puede ser una experiencia tan intensa.
 Factores sociales
Además de las causas biológicas, el enamoramiento también tiene que ver con
una serie de presiones sociales que empujan a los adolescentes a sentir esta
emoción de manera especialmente fuerte.
Debido a influencias como las películas románticas, la música popular o las

novelas de amor, los más jóvenes tienen una serie de ideas preconcebidas sobre
cómo deben ser las relaciones y el amor. Estas expectativas se van matizando con
la edad, pero en la adolescencia son tremendamente poderosas.
A continuación, veremos algunas de las creencias más comunes sobre el

enamoramiento en la adolescencia.
 Confusión del amor con el encaprichamiento

Según los últimos estudios, el amor de verdad tan solo puede surgir en el transcurso
de una relación de más de seis meses, durante los que las dos personas interactúan
de forma constante. Sin embargo, los más jóvenes creen que el verdadero
enamoramiento se produce incluso antes de comenzar una relación, cuando en
realidad lo que está ocurriendo es que han entrado en una fase conocida como
encaprichamiento o «limerencia».
 Visión del amor como una solución a los problemas
Muchas veces, los adolescentes creen que una relación de pareja puede
servirles para solucionar todo tipo de problemas. Desde el aislamiento social hasta la
depresión, el amor aparece como una especie de elixir mágico que les hará felices
instantáneamente.
 Sobreestimación de los sentimientos
Debido a que el amor en la adolescencia no se parece en nada a las emociones

experimentadas hasta el momento, puede ser vivido de forma mucho más intensa
que en la vida adulta.
Por ello, durante la pubertad las relaciones cobran una mayor importancia,
además de dársele mucho más peso a elementos como las rupturas, las
infidelidades o los celos.
 Procesos del enamoramiento
El surgimiento del enamoramiento en la adolescencia sigue una serie de pasos

comunes en la mayoría de las relaciones. A continuación, veremos los más
importantes.
Atracción sexual y sentimental
Debido a los cambios hormonales y sociales que experimentan, los adolescentes

comienzan a sentir atracción por miembros del sexo opuesto (o en el caso de los
homosexuales, del propio).
Esta atracción, en un principio, se basa prácticamente por completo en la

atracción sexual, aunque en ocasiones emociones como el apego o el cariño
también pueden estar involucradas.
Idealización
Debido a que los sentimientos experimentados son tan intensos, durante la

adolescencia se tiende a ver a la persona amada como perfecta, como si fuera la
única adecuada para formar una relación con ella. Esta visión idealizada del otro en
general incapacita a la persona para llegar a conocerle de verdad.
Inseguridad
En la adolescencia, la pareja tiene un poder muy grande sobre los sentimientos

propios debido a la falta de control emocional. Por ello, las relaciones en general
conllevan un grado más o menos alto de inseguridad.
Esta inseguridad puede traducirse en intentos de controlar al otro, celos, baja

autoestima o simplemente desconfianza hacia la pareja.
 Consecuencias
Debido a la intensidad con la que se experimenta el enamoramiento en la

adolescencia, la mayoría de los jóvenes que lo viven realizan una serie de acciones
y sienten emociones concretas que pueden perjudicarles en mayor o menor medida.
Entre las consecuencias más peligrosas se encuentran la violencia dentro de la

pareja, los embarazos no deseados, la depresión tras una ruptura o el aislamiento
social.
DINÁMICA
“ME PRESENTO”
Para dar inicio empezaremos con una dinámica llamada “Me presento”, la cual consiste
que cada alumno se presentará y deberá escoger un papel de colores que el facilitador
tendrá y llevara diversas preguntas, ¿Cuál es tu hobby?, ¿Tu comida favorita?, ¿Sabes que
es el amor?, etc. Para romper el hielo y empezar con el tema.
 PPTS
 FLYER

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- Institución educativa: I.E. Jhon Von Newman

- Dirigido a: Alumnos del nivel secundario.

- Tiempo de duración: 50 minutos

- Lugar Plataforma zoom

- Fecha de ejecución: 31 de mayo – 04 de junio del 2021

- Lugar: Aula virtuales

- Responsable: Practicantes de UCV

- Asesor del curso PP1 Enrique Oscco Dueñas

- Asesora del centro Karina Pamela Tirado Chacaliaza

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

Adolescentes estudiantes que están en una edad donde comienzan a sentir

V. ACTITUDES DEL FACILITADORES

En la charla se emplearán las siguientes charlas:

 “Adolescence and falling in love” en: Psychology Today. Recuperado en:

 “Teenagers in love” en: The Psychologist. Recuperado en:

 “Teenagers in love” en: Psychology Today. Recuperado en:

 “Love and Romance” en: Kids Health. Recuperado en:

 J. Coleman, L. Hendry. (1920). Psicología de la adolescencia. Madrid:

CIERRE -Se realiza una retroalimentación sobre el -Ficha de 10 min.

8.1. Recursos Humanos:

- Alumnos del centro educativo

Prácticas Pre Profesionales

VIII. MARCO TEÓRICO

El enamoramiento en la adolescencia difiere en cierta medida de los sentimientos

Por otro lado, la Asociación Nacional para el Estudio de la Salud Adolescente, en

Lo primero que tenemos que entender es qué papel cumple el

A pesar de que este objetivo ya no tiene sentido en el mundo moderno, nuestro

 Deseo de estar con la persona amada de manera constante.

Debido a influencias como las películas románticas, la música popular o las

A continuación, veremos algunas de las creencias más comunes sobre el

 Confusión del amor con el encaprichamiento

 Visión del amor como una solución a los problemas

 Sobreestimación de los sentimientos

Debido a que el amor en la adolescencia no se parece en nada a las emociones

 Procesos del enamoramiento

El surgimiento del enamoramiento en la adolescencia sigue una serie de pasos

Debido a los cambios hormonales y sociales que experimentan, los adolescentes

Esta atracción, en un principio, se basa prácticamente por completo en la

Debido a que los sentimientos experimentados son tan intensos, durante la

En la adolescencia, la pareja tiene un poder muy grande sobre los sentimientos

Esta inseguridad puede traducirse en intentos de controlar al otro, celos, baja

Debido a la intensidad con la que se experimenta el enamoramiento en la

Entre las consecuencias más peligrosas se encuentran la violencia dentro de la

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