Registro 4to.-Grado 2018

20 21
B
REGISTRO
Cuarto Grado del Nivel Primario
Centro Educativo:
Código:__________________________________ Año Escolar: 20 _____ - 20

_____
Grado: _____________ Sección: Tanda:
Regional de Educación: _________ Distrito Educativo: ________
CRÉDITOS
Registro de Grado del Nivel Primario

Ministerio de Educación de la República Dominicana
Vice Ministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Elaboración:
Dirección General de Educación Primaria
Dirección General de Currículo
Revisión:
Técnicas/os Regionales y Distritales del Nivel Primario
Dirección General de Educación Primaria
Dirección General de Currículo
Dirección de Evaluación de la Calidad
Dirección de Supervisión Educativa
Dirección de Medios Educativos
Diseño y diagramación:
Bertha Marcily Montás D`Oleo
Estimados maestros y estimadas maestras:
El Ministerio de Educación de la República Dominicana pone a disposición el Registro de

Grado del Nivel Primario, en función de la Ordenanza 2-2016 que establece el sistema de
evaluación de los aprendizajes en la Educación Inicial y Primaria, en correspondencia con el
currículo revisado y actualizado.
El Diseño Curricular del Nivel Primario orienta y direcciona los procesos pedagógicos de los
centros educativos en procura del desarrollo pleno e integral de las niñas y los niños, a través
de variadas y enriquecedoras experiencias de aprendizaje en perspectiva de equidad,
inclusión social, atención a la diversidad, calidad y pertinencia. Los procesos de evaluación
vistos desde este enfoque adoptan un carácter formativo y progresivo que contribuye a la
valoración constante de los procesos de aprendizaje para generar las mediaciones requeridas
en el contexto educativo, según las necesidades e intereses de las/los estudiantes.
El Registro de Grado es un instrumento que permite asentar los procesos de evaluación que
evidencian la trayectoria escolar de las niñas y los niños, sus niveles de avance durante el
proceso formativo y el desarrollo de las competencias curriculares. De esta manera, se va
construyendo en la cotidianidad el historial correspondiente al grado que cursan.
En el Registro de Grado se compilan las informaciones generales de cada estudiante, su

asistencia diaria, las evaluaciones de los aprendizajes a partir de las competencias específicas
y sus indicadores de logro que tributan al desarrollo de las competencias fundamentales. El
trabajo sistemático con estos datos e informaciones relevantes, contribuye a sustentar el
desarrollo curricular requerido para cada grado.
Una adecuada y oportuna retroalimentación con las informaciones recogidas en el Registro

de Grado, en un ambiente de diálogo y de consulta permanente con las y los estudiantes, sus
familias, así como con las instancias técnicas de apoyo del sistema educativo, proporciona el
fundamento de una práctica educativa enriquecedora, promotora de ciudadanas y
ciudadanos cada vez más responsables, integrales, seguros y participativos.
El/la docente es responsable de reportar las informaciones del proceso de aprendizaje de

las/los estudiantes de manera sistemática en el Registro de Grado. La dirección del Centro
Educativo junto al equipo de gestión, apoyado y orientado por el equipo técnico distrital, es
responsable de acompañar a la y al docente en el manejo adecuado del Registro de Grado.
Confiamos en que las mejoras que se han incorporado en el Registro de Grado fruto de los
procesos de revisión y actualización curricular y las transformaciones que esto ha generado
en los procesos de evaluación, se constituyan en un apoyo a la labor docente para la toma de
decisiones pertinentes en la gestión pedagógica, a fin de garantizar el éxito en la compleja y
hermosa tarea de educar, procurando que las niñas y los niños aprendan y se desarrollen con
plenitud.
ÍNDICE
Datos generales del centro educativo............................................................................

7
Datos generales del maestro o la maestra ....................................................................

7 resumen de matrícula inicial al 15 de octubre..............................................................
8 Datos generales de la o del estudiante.....................................................................
10 Control de asistencia y puntualidad............................................................... 13
Resumen anual de asistencia................................................................................... 27
Resumen de inscritos e inscritas de la sección.......................................................... 30
Matriz de la equivalencia de los por cientos, según cantidad de indicadores
de
logro.................................................................................................................................
........ 31
Registro de evaluación de la o del estudiante.......................................................... 33
Condición final de las y los estudiantes............................................................................

98
Informe individual sobre el proceso de aprendizaje por estudiante...................... 99
Registro de experiencias
directas.......................................................................................124
Registro de acompañantes a la práctica pedagógica...............................................126
Sobre la portada del Registro de Grado y los Informes de Aprendizaje del
Nivel
Primario...........................................................................................................................
128
DATOS GENERALES DEL CENTRO EDUCATIVO
Completar los datos del centro educativo: nombre, código, número de teléfono, dirección, paraje,
municipio, provincia, zona, sector, tanda, distrito, regional, grado, año escolar, organismo e institución
que brinda apoyo y/o apadrina.
Nombre del Centro Educativo: Fredesvinda Halls

Código: 7 2 7 2 7 4 5 6 Teléfono(s): 829-468-9219
Correo electrónico: Cristel.lantigua0497D@gmail.com Dirección: Licey al medio- Santiago de los caballeros

Paraje: Carretera Duarte Kilometro 4
Municipio: Licey al medio Provincia: Santiago
Zona: Urbana X Rural

Urbana Marginal Rural Aislada
Urbana Turística Rural Turística
Sector: Público X Privado
Semioficial
Tanda: Matutina Vespertina Jornada Extendida x
Distrito Educativo: (N.º y nombre) _________________________________________________________
Regional de Educación (Nº y nombre) _____________________________________________________
Sector, Organismo, Institución que brinda apoyo y/o apadrina________________________________________
Grado:_____________ Año Escolar:____________________
DATOS GENERALES DEL MAESTRO O LA MAESTRA
Completar los datos solicitados del maestro o la maestra responsable de la sección. Este registro
cuenta con espacio para posibles reemplazantes como responsables del grado.
7
Nombre(s) y Apellido(s): ____________________________________________________________________________________
Fecha de ingreso a este curso: Teléfono Residencia:_____________________________
Dirección / Residencia:
______________________________________________________________________________________________ Correo
electrónico:_______________________________________________________________Celular:___________________ Sexo:
Masculino Femenino: Fecha de Nacimiento:
Estado Civil:_______________ Nacionalidad:________________Cédula de Identidad y Electoral:_________________________
Años en Servicio en el Sistema Educativo:_________________Labora en actividad distinta a docencia: Sí No
Especifique:______________________________________________Título Alcanzado:__________________________________
Área de Especialización:_________________________Estudios que cursa actualmente:______________________________
Nombre(s) y Apellido(s): ____________________________________________________________________________________
Fecha de ingreso a este curso: Teléfono Residencia:_____________________________
Dirección / Residencia:
______________________________________________________________________________________________ Correo
electrónico:_______________________________________________________________Celular:___________________ Sexo:
Masculino Femenino: Fecha de Nacimiento:
Estado Civil:_______________ Nacionalidad:________________Cédula de Identidad y Electoral:_________________________
Años en Servicio en el Sistema Educativo:_________________Labora en actividad distinta a docencia: Si No
Especifique:______________________________________________Título Alcanzado:__________________________________
Área de Especialización:_________________________Estudios que cursa actualmente:_____________________________
RESUMEN DE MATRÍCULA INICIAL AL 15 DE OCTUBRE
Una vez completado el control de asistencia y puntualidad del mes de octubre, se debe trabajar
con este resumen, que servirá para llenar los formularios de Estadísticas Escolares. Completar el
resumen que le corresponda según la sección.
En esta página se presentan diversos cuadros. Completar el resumen que corresponda según la
sección.
Cuadro Nº 1. Registrar la cantidad de estudiantes según edad y sexo.
Cuadro Nº 2. En este espacio se colocará la cantidad de estudiantes con necesidades educativas

específicas, de acuerdo a la situación presentada.
Cuadro Nº 3. Completar este cuadro con los datos de escolaridad específicos de la persona que es
responsable del o de la estudiante.
Cuadro Nº 4. Colocar los nombres de los y las estudiantes en sobreedad. Hay que tener en cuenta
que están en sobreedad las y los estudiantes que tengan dos o más años por encima de la edad
establecida para cada grado. Por ejemplo, para el cuarto grado la edad establecida es de 9 años,
entonces si el estudiante o la estudiante tiene 11 años o más, está en sobreedad para este grado y
así sucesivamente.
9
1. Cantidad de estudiantes, sexo y edad
Edad Masc. Fem.
TOTAL
2. Cantidad de estudiantes con necesidades 3. Nivel de educación de la madre, padre específicas de apoyo
educativo o tutor
Asociadas a discapacidades
Nivel Cantidad
Sin escolaridad
Visuales
Primaria
Auditivas
incompleta
Físico-Motoras Primaria completa
Intelectuales Secundaria
completa
No asociadas a discapacidades Secundaria
De aprendizaje
incompleta
Superior
Socioafectivas incompleto
Superior completo
Desconocido
TOTAL
4. Cantidad de estudiantes en sobreedad en este grado

Edad Masc. Fem.
TOTAL
11
DATOS GENERALES DE LA O DEL ESTUDIANTE
NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):
10
13
DATOS GENERALES DE LA O DEL ESTUDIANTE
Inscribir los y las estudiantes por orden alfabético según los nombres.
12
CONTROL DE ASISTENCIA Y
PUNTUALIDAD
Completar un formulario por cada mes del año escolar, especificándolo en el extremo superior,
así como los días trabajados en cada uno.
Utilizar la leyenda P (Presente), A (Ausente), T (Tardanza), E (Excusa), según corresponda.
En el renglón total de asistencia diaria contará por día la cantidad de P (presente) más T
(tardanza).
Si un o una estudiante se retira de la sección durante el transcurso del año escolar, a partir de
ese día y hasta el último día hábil del año escolar, el renglón correspondiente al mismo será
rayado, preferentemente con trazo de color.
15
CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________
1ra. Semana 2da. Semana 3ra. Semana 4ta. Semana 5ta. Semana Resumen del
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Marte
Marte
Marte
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Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
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Lunes
s
s
T
ot
al
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st
en
cia
di
ari
a
16 Presente = P Tardanza = T Ausente = A Excusa = E

1ra. Semana 2da. Semana 3ra. Semana 4ta. Semana 5ta. Semana Resumen del mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Marte
Marte
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Lunes
Lunes
Lunes
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17
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Presente
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Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
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Marte
Marte
Marte
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Lunes
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Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Marte
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Lunes
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19
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
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Jueves
Jueves
Marte
Marte
Marte
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Lunes
Lunes
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cia
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Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
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Marte
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Lunes
Lunes
Lunes
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Marte
Marte
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21
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
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Jueves
Jueves
Marte
Marte
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Lunes
Lunes
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Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
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Marte
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Lunes
Lunes
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Marte
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23
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Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Viernes
Viernes
Viernes
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Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Presente
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Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
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Marte
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Lunes
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Marte
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s
25
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
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Jueves
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Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
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Marte
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Marte
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27
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
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T
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Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
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Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Marte
Marte
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Lunes
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Lunes
Lunes
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Marte
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29
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Marte
Marte
Marte
Marte
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Marte
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s
T
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asi
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a

Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
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Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Marte
Marte
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Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Marte
Marte
Marte
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31
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
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Marte
Marte
Marte
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Lunes
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Marte
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s
T
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asi
st
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ari
a

Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Marte
Marte
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Marte
Marte
Marte
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33
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Marte
Marte
Marte
Marte
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Marte
Lunes
s
s
T
ot
al
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asi
st
en
cia
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ari
a

Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Marte
Marte
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Marte
Marte
Marte
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35
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
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Marte
Marte
Marte
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Lunes
Lunes
Lunes
Marte
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s
s
T
ot
al
de
asi
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en
cia
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ari
a

Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Marte
Marte
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Marte
Marte
Marte
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37
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
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Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
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Jueves
Jueves
Jueves
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Marte
Marte
Marte
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T
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cia
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26
RESUMEN ANUAL DE
ASISTENCIA
El Resumen anual de asistencia es una síntesis del resumen mensual de asistencia.
Los porcentajes anuales de asistencia y ausencia se calculan como sigue:
Porcentaje anual de asistencia: se obtiene dividiendo el total de días asistidos entre el total
de días trabajados multiplicados por 100.
Por ejemplo: Si la niña o el niño asistió 200 días y el total trabajados fueron 210 días, se
calcula según sigue: (200/210) x 100= 95%
Porcentaje anual de ausencia: Se obtiene dividiendo el total de días de ausencia entre el

total de días trabajados multiplicados por 100.
Por ejemplo: Si la niña o el niño faltó 10 días a clases y el total trabajados fueron 210 días,
se calcula según sigue: (10/210) x 100= 5%
RESUMEN ANUAL DE ASISTENCIA

40
RESUMEN ANUAL DE ASISTENCIA

RESUMEN DE INSCRITOS E INSCRITAS DE LA SECCIÓN
Este cuadro resume el movimiento de los y las estudiantes durante el año escolar.
Para cada mes indicar la cantidad de inscritos e inscritas al primer día, los nuevos inscritos y
retirados si hubiere, y los inscritos al último día.
Nuevos Estudiantes Estudiantes inscritos

Inscritos al 1er. al último día
estudiantes retirados en el mes
día del mes
MES inscritos en el mes en el mes
Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem.
Los inscritos al primer día de un mes deben coincidir con los inscritos al último día del mes anterior.
Verifique que los inscritos al primer día del primer mes, más el total de nuevos estudiantes inscritos
del año, menos el total de retirados del año, sea igual a los inscritos al último día del último mes.
MASC. FEM. TOTAL
MASC. FEM. TOTAL
41
MATRÍCULA MATRÍCULA INICIALFINAL
42
MATRIZ DE LA EQUIVALENCIA DE LOS POR CIENTOS,
SEGÚN CANTIDAD DE INDICADORES DE LOGRO (Cuarto Grado)
Lengua Española 28 Matemática 28 Ciencias Sociales 20 Ciencias de la Naturaleza
indicadores indicadores indicadores 20 indicadores
Cantidad de Por ciento Cantidad de Por ciento Cantidad de Por ciento Cantidad de Por ciento
indicadores equivalente indicadores equivalente indicadores equivalente indicadores equivalente
1 4 1 4 1 5 1 5
2 7 2 7 2 10 2 10
3 11 3 11 3 15 3 15
4 14 4 14 4 20 4 20
5 18 5 18 5 25 5 25
6 21 6 21 6 30 6 30
7 25 7 25 7 35 7 35
8 29 8 29 8 40 8 40
9 32 9 32 9 45 9 45
10 36 10 36 10 50 10 50
11 39 11 39 11 55 11 55
12 43 12 43 12 60 12 60
13 46 13 46 13 65 13 65
14 50 14 50 14 70 14 70
15 54 15 54 15 75 15 75
16 57 16 57 16 80 16 80
17 61 17 61 17 85 17 85
18 64 18 64 18 90 18 90
19 68 19 68 19 95 19 95
20 71 20 71 20 100 20 100
21 75 21 75
22 79 22 79
23 82 23 82
24 86 24 86
25 89 25 89
26 93 26 93
27 96 27 96
28 100 28 100
43
Formación Integral
Inglés 16 Educación Artística 12 Educación Física 12
Humana y Religiosa
indicadores indicadores indicadores
8 indicadores
Cantidad de Por ciento Cantidad de Por ciento Cantidad de Por ciento Cantidad de Por ciento
indicadores equivalente indicadores equivalente indicadores equivalente indicadores equivalente
1 6 1 8 1 8 1 12
2 12 2 17 2 17 2 25
3 19 3 25 3 25 3 38
4 25 4 33 4 33 4 50
5 31 5 42 5 42 5 63
6 38 6 50 6 50 6 75
7 44 7 58 7 58 7 88
8 50 8 67 8 67 8 100
9 56 9 75 9 75
10 62 10 83 10 83
11 69 11 92 11 92
12 75 12 100 12 100
13 81
14 88
15 94
16 100
REGISTRO DE EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL PRIMARIO
Finalidad de la evaluación en el Nivel Primario. De acuerdo con el perfil de egreso del Nivel
Primario, se espera que durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje la niña o el niño se
desarrolle y aprenda como un sujeto crítico, responsable e integral, a partir del desarrollo de las
Competencias Fundamentales. La evaluación de los aprendizajes permite recuperar los avances,
necesidades y estrategias más oportunas para el acompañamiento pedagógico de las y los
estudiantes.
Evaluación de las competencias. En el Nivel Primario, las competencias específicas tributan al

desarrollo del segundo nivel de dominio de las Competencias Fundamentales.
44
Para evaluar el dominio de las competencias específicas se establecen indicadores de logro. Éstos
permiten determinar si se han logrado los aprendizajes esperados para cada grado y/o área
curricular. Los indicadores de logro caracterizan la competencia y se refieren a sus aspectos claves.
Son pistas, señales, rasgos que posibilitan evidenciar el desarrollo de las competencias y sus
manifestaciones en un contexto determinado.
Escala de valoración: Logrado-En proceso-Iniciado. Los resultados del trabajo educativo de la niña y
del niño se traducen en valoraciones que expresan en qué medida se han logrado las competencias
específicas. Se utiliza la siguiente escala: Logrado-En proceso-Iniciado.
Logrado: La niña o el niño ha logrado los aprendizajes según el indicador de logro planteado.
En proceso: La niña o el niño muestra evidencias de sus aprendizajes, pero aún le falta lograr el
indicador.
Iniciado: La niña o el niño evidencia conocimientos previos de los aprendizajes esperados, pero a
pesar de haberse creado diferentes situaciones para su aprendizaje, muestra muy poco nivel de
logro.
El registro de la evaluación. Para los efectos de registro de la evaluación se utilizan dos documentos:
Registro de grado e Informe de Aprendizaje.
Registro de Grado. El reporte oficial de las evaluaciones debe hacerse en el Registro de Grado,
el cual cuenta con espacios exclusivos para identificar la trayectoria formativa de cada estudiante.
El/la docente debe mantener dichas informaciones actualizadas. El equipo de gestión del centro
educativo, liderado por el/la director/a, da seguimiento y garantiza que esto se haga.
Para el registro de grado se utiliza: L para Logrado; P para En proceso; I para Iniciado.
Los resultados del proceso de evaluación deben reportarse cuatro (4) veces durante el año escolar:
- Agosto-octubre
- Noviembre-enero
- Febrero-marzo- Abril-junio
Hasta que un indicador no haya sido trabajado se registra con una línea oblicua o inclinada, así .
Informe de Evaluación de los Aprendizajes. Este informe contiene el proceso de aprendizaje de cada
estudiante del Nivel Primario. En el Informe de Evaluación de los Aprendizajes se asienta la
información que aparece en el Registro de Grado, relativa a los aprendizajes en cada área curricular
desde las competencias específicas e indicadores de logro.
Las niñas y los niños y sus familias reciben este informe cuatro (4) veces durante el año escolar,
coincidiendo con las fechas en que se registra la evaluación. Las niñas y los niños en recuperación
pedagógica lo recibirán, una quinta vez al final de este proceso de recuperación.
45
Primer Ciclo del Nivel Primario como Unidad Pedagógica. Los grados 1º, 2º y 3º, correspondientes al
Primer Ciclo tienen como finalidad la Alfabetización Inicial de la niña y del niño, proceso iniciado en el
Nivel Inicial. A este tramo de tres años escolares lo llamamos Unidad Pedagógica, como espacio de
construcción de la Alfabetización Inicial que no se limita a un solo año escolar. Lo prioritario es el
aprendizaje de las niñas y los niños como continuidad. Considerar la Unidad Pedagógica hace
referencia a los tiempos para lograr la alfabetización inicial, a la complejidad inherente a dicho
proceso, a la igualdad de oportunidades, pues todas las niñas y todos los niños pueden aprender. La
Unidad Pedagógica implica el trabajo coordinado y articulado permanentemente de las y los
docentes responsables de estos grados, en razón de acompañar la trayectoria escolar de cada
estudiante, garantizando su alfabetización inicial, pensar los procesos de cada estudiante, revisar su
propia práctica docente. Implica al equipo de gestión para las decisiones institucionales y el
establecimiento de responsabilidades compartidas.
Docentes alfabetizadores para el Primer Ciclo del Nivel Primario. El Centro Educativo debe asegurar
que las y los docentes que trabajan con los grados 1º, 2º y 3º sean profesionales alfabetizadores
competentes y con experiencia, que conozcan los procesos de Alfabetización Inicial, el enfoque
textual, funcional y comunicativo de la Lengua y partan del mismo en las estrategias de enseñanza y
de aprendizaje y el aprendizaje de la Matemática.
Dada la naturaleza de la Alfabetización Inicial en niñas y niños, siendo que no todo docente está
preparado ni tiene el perfil ni las competencias que se requieren para una buena práctica en dicho
proceso, queda bajo la responsabilidad del Centro Educativo y del Distrito Educativo asegurar
docentes con las competencias y el perfil señalado para trabajar en los primeros grados del Nivel
Primario, garantizando condiciones óptimas para el éxito de las niñas y los niños. Alfabetizar a una
niña o un niño es una de las tareas más complejas y delicadas del Nivel Primario. Del éxito en los
primeros grados depende el buen trayecto escolar del estudiante y la estudiante.
Informe especial sobre la alfabetización inicial. Al final del año escolar la/el docente de los grados
1º, 2º y 3º rendirá un Informe especial donde presenta al equipo de gestión del Centro Educativo las
etapas del proceso de Alfabetización Inicial alcanzadas por cada niña/o. Debe además informar el
nivel de avance en el logro de las competencias matemáticas. Se espera que una niña y un niño al
finalizar el primer grado se encuentren en la etapa alfabética, según los indicadores de logro
establecidos en el Currículo. Al menos el 70% de las niñas y los niños que cursan el primer grado
deben alcanzar la etapa alfabética inicial; al menos el 98% de las niñas y los niños que cursan el
segundo grado alcanzan la etapa alfabética y, el 100% de las niñas y los niños que cursan el tercer
grado han logrado completar el proceso de Alfabetización Inicial mostrando dominio de las
competencias específicas de la Lengua Española.
Las niñas y los niños que al finalizar el segundo grado no logren el proceso de Alfabetización Inicial
esperado, habiéndose desarrollado las diferentes intervenciones pedagógicas del docente, serán
referidos a un proceso de evaluación psicopedagógica.
46
Criterios para determinar la aprobación en 4º, 5º y 6º. Para asignar la calificación correspondiente
al resultado final del área se tomará en cuenta el cuarto reporte de evaluación de cada indicador de
logro consignada en el Registro de Grado, debido a que representa el estado final de los
aprendizajes del estudiante al cierre del año escolar.
Para expresar las calificaciones se utilizará la siguiente escala:
Un área curricular se califica en A cuando el niño o la niña ha logrado entre 90 y 100% de los
indicadores en el cuarto reporte de evaluación del año escolar.
Un área curricular se califica en B cuando el niño o la niña ha logrado entre 80 y 89% de los
indicadores en el cuarto reporte de evaluación del año escolar.
Un área curricular se califica en C cuando el niño o la niña ha logrado entre 65 y 79% de los
indicadores en el cuarto reporte de evaluación del año escolar. También se califica en C
estudiantes que hayan logrado entre el 60 y 64 % de los indicadores y el 21% o más se
encuentra en proceso.
Un área curricular se califica en I (insuficiente) cuando el niño o la niña ha logrado el 59 % o

menos de los indicadores en el cuarto reporte de evaluación del año escolar.
Pasa a recuperación pedagógica la/el estudiante que ha logrado el 59% o menos de

indicadores logrados en una o más áreas curriculares. También aquellos/as estudiantes que
tienen entre el 60 y 64 % de los indicadores logrados y 20% o menos de indicadores en
proceso.
En los grados 1º y 2º, la y el docente no utiliza la equivalencia literal, pero determina el por ciento de
los indicadores para obtener el resultado del proceso, analizar y tomar las decisiones pertinentes
sobre la situación de los aprendizajes de la niña o del niño y preparar los apoyos necesarios para
alcanzar su Alfabetización Inicial, así como para elaborar el informe final de cada niña y cada niño.
Durante el año escolar, el o la docente debe trabajar con sus estudiantes el 100% de los indicadores
de logro especificados en el Diseño Curricular, pues el nivel de avance de las competencias del niño/a
en cada área curricular y grado se evalúa en función de estos.
La promoción no estará determinada por la aplicación de pruebas escritas, sino que depende de la
evaluación continua realizada por el maestro y la maestra, a través de las diferentes estrategias de
evaluación.
Recuperación pedagógica. Se establece la recuperación pedagógica al final del año escolar para
aquellos estudiantes que lo requieran. Siendo la evaluación procesual y formativa, y considerando
que el docente hace cuatro reportes de evaluación de los aprendizajes en el Registro de Grado, las
alertas para la niña o el niño que necesita recuperación se detectan a tiempo y no se espera el día de
47
la valoración final. El procedimiento de evaluación del aprendizaje de las y los estudiantes en
recuperación pedagógica será el mismo que se sigue durante los estudios regulares y queda asentada
en el Registro de Grado. La evaluación de las áreas de conocimiento en recuperación pedagógica
enfatizará aquellos indicadores en los que la y el estudiante presentó dificultades.
Las niñas y los niños en recuperación pedagógica serán evaluados de nuevo en aquellos indicadores
que no fueron logrados, siguiendo los mismos criterios señalados y utilizando las diferentes
estrategias de evaluación. El resultado de dicha evaluación se asentará en la columna de
recuperación pedagógica en el Registro de Grado. En el caso de los indicadores valorados como
“logrado” en el cuarto reporte (abril-junio) se transfiere el cotejo a la columna de recuperación
pedagógica, en razón de valorar el estado final con el 100% de indicadores del área curricular
correspondiente.
Las niñas y los niños que han asistido durante dos años consecutivos a Recuperación Pedagógica
deben ser evaluados por un equipo interdisciplinario para determinar sus necesidades específicas y
ofrecer los apoyos educativos correspondientes.
Promoción especial. Al inicio del nuevo año escolar a los/as estudiantes repitentes se les aplicará la
evaluación diagnóstica del grado que repite. Si la niña o el niño muestra haber alcanzado los
aprendizajes esperados para el grado que está repitiendo, la y el docente podrá solicitar la promoción
del y de la estudiante al grado siguiente, mediante comunicación escrita dirigida al equipo de gestión
del Centro Educativo, adjuntando la evidencia del caso. El equipo de gestión solicita por escrito al
Distrito Educativo la promoción del referido estudiante al grado siguiente. El Distrito Educativo evalúa
al niño considerando los indicadores de logro no alcanzados y mediante comunicación escrita
aprueba el cambio de grado en el Sistema de Gestión, si fuera el caso. Dicho proceso debe realizarse
durante el primer mes de iniciado el año escolar.
ASISTENCIA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
La asistencia diaria es obligatoria, es fundamental para los procesos de aprendizaje de las y los
estudiantes y, en consecuencia, para la promoción. Es responsabilidad de las familias y del equipo de
gestión asegurar la asistencia de las niñas y los niños a la escuela. Si la o el estudiante tiene dos
ausencias en una semana de clases sin excusa válida, la o el docente debe reportar por escrito al
equipo de gestión dichas ausencias el segundo día. El director o la directora “[…] tiene la obligación
de dirigirse a los padres, madres o responsables para establecer las causas de las ausencias o
deserción, y en caso de que las mismas no sean satisfactorias, dicho director/a exigir á al padre,
madre o responsable que proceda a enviar al niño, niña o adolescente al centro educativo. De todo lo
anterior se dejará constancia escrita. Si el padre, madre o responsable no cumple con dicha exigencia,
el director/a apoderará al Consejo Nacional de la Niñez y Adolescentes (CONANI), a fin de que se
adopten las medidas pertinentes” (ver artículo 47 de la Ley 136-03 Código para el Sistema de
Protección de los Derechos Fundamentales de Niños, Niñas y Adolescentes).
48
La denuncia al CONANI debe hacerse inmediatamente al tercer día de ausencia consecutiva sin
justificación, quien será responsable de investigar la situación. De esta manera se asegura el derecho
a la educación de la niña y del niño según lo define la Constitución de la República Dominicana.
El/la docente que no reporta las ausencias según lo indicado en la normativa, será sancionado según
lo que establece el Estatuto Docente.
El/la director/a será sancionado según lo que establece la Ley 136-03 en su artículo 47 “ Si el director
de una escuela, colegio o centro educativo no cumple con las obligaciones establecidas será
sancionado con multa de uno o tres salarios mínimos, por la sala penal de Tribunal de Niñas, Niños y
Adolescentes, sin detrimento de las sanciones disciplinarias que le impondrá la Secretaría de Estado
de Educación (Ministerio de Educación), que puede ir desde la amonestación verbal, por escrito,
suspensión sin disfrute de sueldo y la destitución de su cargo”.
49
Área: Lengua Española
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Comprensión oral
Comprende, en diversas situaciones de comunicación, identificando los roles asumidos por los interlocutores, infiriendo sus
intenciones comunicativas e interpretando los significados a partir de los gestos, la postura, los movimientos, así como de la
entonación, el ritmo y las pausas, diferentes tipos de textos orales, tales como:
Conversación, cartas, biografías, recetas, artículos expositivos, informes de lectura, comentarios, cuentos y acrósticos.
Responde a preguntas orales Reconstruye oralmente el sentido Diferencia un artículo

Al participar en una
(literales e inferenciales) global de biografías que escucha, expositivo que escucha de
conversación, escucha con
relacionadas con las cartas de secuenciando adecuadamente los un informe de lectura y
atención y respeto a su
solicitud de permiso y recetas hechos mediante conectores reconstruye oralmente su
interlocutor/a.
que escucha. temporales, de orden y causales. sentido global.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
50 Leyenda Evaluación: L = logrado P = en proceso I = iniciado R.P. = Recuperación Pedagógica

INDICADORES DE
LOGRO
51
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Comprensión oral
Comprende, en diversas situaciones de comunicación, identificando los roles asumidos por los interlocutores, infiriendo sus intenciones
comunicativas e interpretando los significados a partir de los gestos, la postura, los movimientos, así como de la entonación, el ritmo y
las pausas, diferentes tipos de textos orales, tales como:
Reconoce el comentario que escucha y Responde preguntas orales (literales e

lo diferencia de otro tipo de texto, inferenciales) relacionadas con los Diferencia un acróstico de otro tipo de
reconstruyendo oralmente su sentido cuentos que escucha y reconstruye poema.
global. oralmente su sentido global.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

Producción oral
Comunica oralmente ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias, tomando en cuenta, durante y después del proceso, el nivel de
comprensión de los interlocutores, las exigencias discursivas de la situación comunicativa, las características de la audiencia, evaluando
la efectividad de sus actos comunicativos y empleando la entonación, el ritmo y las pausas adecuadas, acompañado de gestos, postura,
movimientos para el logro de la eficacia comunicativa en textos diversos, tales como:
Al conversar, hace uso de los actos de Produce oralmente el asunto que Narra biografías tomando en cuenta la
habla propios de este tipo de texto, motiva la carta, tomando en cuenta la función y estructura: inicio (presentación
53
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
construye ideas coherentes y utiliza un intención comunicativa, el o los de la persona), desarrollo (descripción y
vocabulario adecuado a la intención destinatarios y la claridad y coherencia narración de los hechos más relevantes), y
comunicativa y a los/las interlocutores/as. de las oraciones. conclusión (valoración de la persona).
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

INDICADORES DE
LOGRO
55
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Producción oral
comprensión de los interlocutores, las exigencias discursivas de la situación comunicativa, las características de la audiencia, evaluando la
efectividad de sus actos comunicativos y empleando la entonación, el ritmo y las pausas adecuadas, acompañado de gestos, postura,
Construye recetas oralmente, con fluidez y entonación adecuadas, Explica oralmente las informaciones de informes de lectura, de
tomando en cuenta la función y estructura (título, ingredientes y artículos expositivos y de comentarios con objetividad, fluidez,
preparación), el uso de la segunda persona del singular, el uso de entonación, vocabulario adecuado a la intención comunicativa y
los verbos en modo imperativo y el uso de los conectores de orden. a los/las interlocutores/as, estableciendo sus semejanzas y
diferencias.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

Producción oral
comprensión de los interlocutores, las exigencias discursivas de la situación comunicativa, las características de la audiencia, evaluando
la efectividad de sus actos comunicativos y empleando la entonación, el ritmo y las pausas adecuadas, acompañado de gestos, postura,
57
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Narra cuentos oralmente y ordena cronológicamente los sucesos, Recita el acróstico, adecuando la entonación, el ritmo y la voz a
tomando en cuenta la estructura (inicio, nudo y desenlace), con la la expresión de los sentimientos y emociones que el poema
entonación y la gesticulación adecuadas para evocar emociones. quiere transmitir.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

INDICADORES DE
LOGRO
59
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Comprensión escrita
Realiza procesos inferenciales que permiten establecer conexiones entre los conocimientos previos que posee y las pistas que ofrece el
texto, con el fin de construir el sentido de lo que el autor pretende comunicar, empleando estrategias de inferencias sobre la
intencionalidad y el contexto, de inferencias basadas en la unidad temática, de inferencias basadas en las relaciones semánticas entre
las oraciones sucesivas y de inferencias basadas en el esquema retórico de textos, tales como:
Cartas, biografías, recetas, artículos expositivos, informes de lectura, comentarios, cuentos, historietas y acrósticos.
Lee recetas en silencio y en voz alta,
Reconstruye el sentido Reconstruye el sentido
con fluidez y entonación adecuadas, Reconstruye el sentido global
global de cartas de global de las biografías que
respetando las convenciones de la del artículo expositivo, de
solicitud de permiso que lee y opina críticamente
lectura y reconstruyendo su sentido informes de lectura que lee.
lee. sobre sus aportes.
global.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

Realiza procesos inferenciales que permiten establecer conexiones entre los conocimientos previos que posee y las pistas que ofrece
el texto, con el fin de construir el sentido de lo que el autor pretende comunicar, empleando estrategias de inferencias sobre la
intencionalidad y el contexto, de inferencias basadas en la unidad temática, de inferencias basadas en las relaciones semánticas entre
las oraciones sucesivas y de inferencias basadas en el esquema retórico de textos, tales como:
Cartas, biografías, recetas, artículos expositivos, informes de lectura, comentarios, cuentos, historietas y acrósticos.
61
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Lee comentarios breves en voz alta y con Al leer cuentos e historietas, respeta las
Responde a preguntas escritas (literales e
la entonación adecuada, respetando las convenciones de la lectura de viñetas y
inferenciales) relacionadas con los
convenciones de la lectura y utiliza una entonación adecuada a la
acrósticos que lee.
reconstruyendo su sentido global. intencionalidad comunicativa del cuento.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

INDICADORES DE
LOGRO
63
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Producción escrita
Expresa de forma escrita los conocimientos sobre tópicos de temas diversos, a partir de propósitos reales y contextos conocidos por los
sujetos, empleando adecuadamente la lengua, las estructuras y marcas específicas, tomando en cuenta el propósito, la función social y
los destinatarios, para responder a las exigencias discursivas de la situación comunicativa de los tipos de texto por producir, tales como:
Carta, biografía, receta, artículo expositivo, informe de lectura, comentario, cuento, historieta y acróstico.
Escribe cartas de solicitud de permiso, tomando en cuenta la intención

Escribe biografías tomando en cuenta la función
comunicativa, la estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo, cuerpo, despedida
y la estructura (inicio, desarrollo y conclusión),
y firma), las oraciones desiderativas, el uso del subjuntivo y las convenciones de la
el tiempo pasado en los verbos, los adjetivos y
lengua escrita: la concordancia sujeto-predicado, los dos puntos, punto y seguido,
los conectores de orden, temporales y causales.
punto y aparte y los signos de exclamación e interrogación.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

Producción escrita
65
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Escribe recetas tomando en cuenta la función y estructura

Escribe artículos expositivos estableciendo las semejanzas y
(título, ingredientes y preparación), el uso de la segunda
diferencias de las realidades comparadas y respetando las
persona del singular, el uso de los verbos en modo imperativo,
convenciones de la escritura y el orden y limpieza del escrito.
los conectores de orden y las convenciones de la escritura.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

INDICADORES DE
LOGRO
67
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Producción escrita
Al escribir cuentos e Escribe un acróstico con su

Produce informes de lectura para caracterizar los sucesos y los
historietas, toma en cuenta propio nombre y otros
personajes de cuentos, fábulas y leyendas, y comentarios de un
la estructura (inicio, nudo y nombres según su intención
párrafo para expresar la opinión personal sobre comportamientos,
desenlace), respetando las comunicativa y la
valores y actitudes propias de la realidad personal y familiar,
convenciones de la estructura de este tipo de
tomando en cuenta la función y la estructura.
escritura. poema.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

69
Resultado Final
Resultado del año Recuperación pedagógica
Literal Literal
Cantidad indicadores Cantidad indicadores
de logro de logro
Logrado % En Proceso % Iniciado % Logrado % En Proceso % Iniciado %

71
Área: Matemática
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Comentarios:

Razona y Argumenta
Es la capacidad de seleccionar y usar diferentes estrategias de razonamiento. Supone también, elaborar argumentos, distinguir entre
diferentes tipos de enunciados, crear y expresar argumentos matemáticos para responder a situaciones de contextos conocidos y
complejos.
Identifica el valor posicional Utiliza estrategias adecuadas

Utiliza secuencia numérica
de números naturales hasta el para determinar y estimar el Identifica y clasifica polígonos
hasta el millón para completar
millón, los compara, ordena y perímetro, el área, volumen, por sus lados y sus ángulos.
cuadros y rompecabezas.
redondea. peso, tiempo y dinero.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

.
73
Área: Matemática
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES DE
LOGRO

Área: Matemática
Razona y Argumenta Comunica

Es la capacidad de seleccionar y usar diferentes estrategias de Consiste en la utilización de signos matemáticos y notaciones para
razonamiento. Supone también, elaborar argumentos, distinguir representar ideas, describir relaciones y modelar situaciones.
entre diferentes tipos de enunciados, crear y expresar Implica, expresarse en una variedad de códigos: de forma oral,
argumentos matemáticos para responder a situaciones de escrita, simbólica y gráfica, haciendo explicaciones sencillas y
contextos conocidos y complejos. comunicando conclusiones.
Recolecta y registra datos en Lee, escribe y opera Lee, interpreta y toma decisiones
Desarrolla su sentido espacial
tablas, relativos a un tema, correctamente fracciones basadas en tablas, gráficos de
mediante localización de
situación o problema del propias, impropias, barras y pictogramas sobre una
puntos en el plano (simetría,
contexto y los representa en números mixtos y situación o problema de su
teselaciones y mosaicos).
gráficos de barras. fracciones decimales. contexto.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
75
Área: Matemática
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Comunica Modela y Representa

Consiste en la utilización de signos matemáticos y notaciones Se refiere al uso de gráficos, diagramas, imágenes, tablas, materiales
para representar ideas, describir relaciones y modelar concretos y el lenguaje formal matemático (ecuaciones, fórmulas)
situaciones. Implica, expresarse en una variedad de códigos: para una mejor comunicación. La modelación es la representación de
de forma oral, escrita, simbólica y gráfica, haciendo objetos reales o imaginarios. Implica transformar un problema
explicaciones sencillas y comunicando conclusiones. definido en el mundo real al lenguaje matemático.

Área: Matemática
Describe y representa las caras
Utiliza el transportador y el
Explica si un suceso es menos probable o más probable que de un cuerpo geométrico,
compás para medir y construir
otro, proviniendo de la misma situación. usando el geoplano, tramas de
ángulos.
puntos y otros recursos.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
77
Área: Matemática
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES DE
LOGRO

Área: Matemática
Conecta
Modela y Representa
Es utilizar los diferentes conocimientos
Se refiere al uso de gráficos, diagramas, imágenes, tablas, materiales concretos y el lenguaje
matemáticos a lo interno de esta,
formal matemático (ecuaciones, fórmulas) para una mejor comunicación. La modelación es la
dentro de otras ciencias y a situaciones
representación de objetos reales o imaginarios. Implica transformar un problema definido en
de la vida diaria que impliquen pensar
el mundo real al lenguaje matemático.
críticamente y tomar decisiones.
Ubica objetos en una posición Estima y verifica la Realiza mediciones de perímetro y
Utiliza los polígonos
determinada, usando las coordenadas capacidad de área utilizando el centímetro y el
para formar figuras
cartesianas y cuadrículas tomando recipientes metro como unidad de medida de
congruentes y clasificar
como referencia un punto dado en el cualesquiera, usando objetos en el hogar, en el aula y en el
los diferentes mosaicos.
plano. unidades de medidas. entorno.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
79
Área: Matemática
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Resuelve problemas
Conecta Es plantear, formular, definir y resolver diferentes tipos
Es utilizar los diferentes conocimientos matemáticos a lo interno de esta, de situaciones dentro y fuera de la matemática, mediante
dentro de otras ciencias y a situaciones de la vida diaria que impliquen una diversidad de estrategias, para generalizar,
pensar críticamente y tomar decisiones. comprender y comprobar soluciones. Es evaluar y
reflexionar sobre resultados y soluciones dadas.

Área: Matemática
Calcula operaciones y resuelve Reconoce la utilidad del lenguaje
Resuelve problemas que impliquen parte de una región,
problemas sobre situaciones del estadístico, para la interpretación de
de fracciones equivalentes y de particiones de tercios,
entorno que involucren informaciones y la toma de
cuartos, quintos, sextos, y operaciones fundamentales
fracciones, porcientos, decimales decisiones de problemas del
de situaciones de la cotidianidad y de otras ciencias.
y las diferentes medidas. contexto o de otras ciencias.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
81
Área: Matemática
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES DE
LOGRO

Área: Matemática
Resuelve problemas
Es plantear, formular, definir y resolver diferentes tipos de situaciones dentro y fuera de la matemática, mediante una diversidad de
estrategias, para generalizar, comprender y comprobar soluciones. Es evaluar y reflexionar sobre resultados y soluciones dadas.
Expresa seguridad en sí mismo Plantea y resuelve

Resuelve problemas en los cuando se siente capaz de problemas relacionados con Resuelve problemas
cuales sea necesario extraer construir figuras geométricas la ubicación de objetos, relacionados con el peso,
información de tablas y usando diferentes recursos de edificaciones de la escuela y capacidad, tiempo y dinero.
gráficos. su entorno. de su contexto.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
83
Área: Matemática
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS

Área: Matemática
Utiliza herramientas tecnológicas
Supone el uso de diferentes soportes y herramientas matemáticas. Incluye los instrumentos de medidas, las calculadoras y otros
dispositivos electrónicos.
Entre los recursos materiales están los manipulativos y los estructurados para el aprendizaje matemático: geoplanos, tangram,
bloques, entre otros. Se usan otras herramientas tecnológicas como programas y aplicaciones (softwares), el Internet, las conexiones
de redes en general.
Utiliza calculadoras electrónicas y programas de Determina medidas de longitud, masa Hace conversiones de unidades de
computadoras para establecer relaciones entre y de superficies de diferentes objetos medidas sobre situaciones de la
números, comprobar resultados, construir usando reglas graduadas y otros vida diaria a través del cálculo
patrones y representar gráficos estadísticos. instrumentos de medidas. electrónico.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
85
Área: Matemática
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES
DE LOGRO

Área: Matemática
Utiliza herramientas tecnológicas

Supone el uso de diferentes soportes y herramientas matemáticas. Incluye los instrumentos de medidas, las calculadoras y otros
dispositivos electrónicos.
Entre los recursos materiales están los manipulativos y los estructurados para el aprendizaje matemático: geoplanos, tangram,
bloques, entre otros. Se usan otras herramientas tecnológicas como programas y aplicaciones (softwares), el Internet, las conexiones
de redes en general.
Expresa respeto hacia sus compañeros y
Usa herramientas tecnológicas (google
Utiliza herramientas tecnológicas para compañeras y la vida misma al hacer uso
maps) y el conocimiento geométrico para
identificar y clasificar cuerpos de herramientas tecnológicas en el
localizar puntos e interpretar y trazar
geométricos. manejo de informaciones importantes,
rutas y direcciones en un mapa.
tanto públicas como privadas.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
87
Área: Matemática
Resultado Final
Resultado del año Literal Recuperación pedagógica Literal

Área: Matemática

de logro de logro
89
Área: Matemática

Área: Matemática
Comentarios:
91
Área: Matemática

Área: Ciencias Sociales
Ubicación en el tiempo y el espacio

Reconoce la diversidad cultural del pueblo dominicano y los procesos históricos que la originaron. Caracteriza y relaciona aspectos
geográficos, históricos y culturales que comparte la República Dominicana con otros países de la región del Caribe.
Localiza y señala por sus Compara distintos aspectos

nombres en un mapa del Identifica y describe los
geográficos y socio- culturales
Localiza en un mapa del Caribe insular las islas principales elementos del relieve
de las personas de distintos
Caribe la isla de Santo pertenecientes a las Antillas y la hidrografía de Las Antillas
países del Caribe (República
Domingo. Mayores y reconoce la isla de Mayores y Menores utilizando
Dominicana, Haití, Cuba, Puerto
Santo Domingo. mapas temáticos.
Rico, Jamaica).
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
93
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES DE
LOGRO

Ubicación en el tiempo y el espacio

Reconoce la diversidad cultural del pueblo dominicano y los procesos históricos que la originaron. Caracteriza y relaciona aspectos
geográficos, históricos y culturales que comparte la República Dominicana con otros países de la región del Caribe.
Localiza y traza en un mapa Expresa sus ideas a partir de

Identifica y traza en un mapa
de América las rutas la lectura de algunos textos Explica los hechos principales
la ruta de los barcos que
seguidas por los primeros que se refieren a las del periodo de la unificación
partieron de Europa y
pobladores desde su lugar costumbres y vida de los de la isla bajo la República de
trajeron los esclavos negros
de procedencia hasta la isla indígenas de la isla de Santo Haití.
desde África.
de Santo Domingo. Domingo.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P 1 2 3 4 R.P.
.
95
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
LOGRO
Utilización crítica de fuentes de información

Selecciona y analiza informaciones de distintas fuentes sobre las características geográficas y los procesos históricas,
económicosociales y culturales desde el periodo colonial, para comprender cómo dieron lugar al proceso de formación nacional
dominicana.

Evalúa y cuestiona distintos eventos de la colonización: Explica la relación entre las
Identifica y organiza los hechos
consecuencias de las encomiendas, defensa de los padres despoblaciones de Osorio y la
relevantes en la creación de la
dominicos, llegada de africanos a la isla de Santo formación de la nueva colonia de
República Dominicana.
Domingo, rebeliones de esclavos. Saint- Domingue.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P 1 2 3 4 R.P.

.
97
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES DE
LOGRO

Utilización crítica de fuentes de información

Selecciona y analiza informaciones de distintas fuentes sobre las características geográficas y los procesos históricas,
económicosociales y culturales desde el periodo colonial, para comprender cómo dieron lugar al proceso de formación nacional
dominicana.
Organiza en forma cronológica y de

Representa y clasifica aspectos de la Expresa con claridad y de diferentes
diversas maneras (mapas, gráficos, líneas
cultura taína, africana, y española y su formas los aportes de los distintos grupos
de tiempo) los eventos más significativos
influencia en la sociedad dominicana humanos que han formado la cultura
desde la llegada de los españoles a la isla
actual. dominicana.
hasta la Independencia Nacional.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
99
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
LOGRO
Interacción sociocultural y construcción ciudadana

Comprende la diversidad cultural como fruto del proceso histórico dominicano y valora la organización democrática del Estado
Dominicano para cultivar el diálogo, la responsabilidad y el respeto hacia los demás y la naturaleza.

Participa en las actividades grupales
Relaciona la creación de los símbolos
Explica los aportes del mestizaje cultural a demostrando valoración por la
patrios (bandera,himno, escudo) y de la
la formación de la cultura dominicana democracia, reconociendo su importancia
Constitución con los hechos históricos que
durante la colonia. para la convivencia y el resguardo de
lo originaron.
derechos.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
101
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES DE
LOGRO

Interacción sociocultural y construcción ciudadana

Comprende la diversidad cultural como fruto del proceso histórico dominicano y valora la organización democrática del Estado
Dominicano para cultivar el diálogo, la responsabilidad y el respeto hacia los demás y la naturaleza.
Identifica los aportes de las Identifica la importancia de los poderes

Conoce y practica los derechos y
instituciones sociales y políticas al buen del Estado y las funciones que
responsabilidades de los niños y las niñas.
funcionamiento de la sociedad. desempeñan.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
103
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
LOGRO

Resultado Final
Literal Literal
de logro de logro

Área: Ciencias de la Naturaleza
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
LOGRO

Comentarios:
107
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
CIENCIAS DE LA VIDA
Ofrece explicaciones científicas a fenómenos
Asocia según el tipo de célula, la biodiversidad de los seres vivos de su entorno, así como órganos de los sistemas y las funciones que
realizan para garantizar la supervivencia de seres vivos.
Compara las propiedades y características de los ecosistemas, así como enfermedades en los seres vivos y sus patógenos.
Identifica características de las Argumenta sobre los recursos
Identifica las características Diferencia los cambios que se
LOGRO
células vegetales y animales, así naturales, y los diferentes

y las funciones de los presentan en los seres
como sus similitudes y problemas ambientales que
órganos en plantas y humanos y plantas durante
diferencias vinculándolas con la afectan el desarrollo sostenible
animales. su crecimiento.
biodiversidad de los seres vivos. en la región y el país.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P 1 2 3 4 R.P.
.

INDICADORES DE
109
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Asume actitud crítica y preventiva

Aplica procedimientos científicos y tecnológicos. Evalúa y previene los riesgos de seguridad en la búsqueda
Construye y utiliza objetos, equipos e instrumentos que le permitan de soluciones a problemas, fenómenos naturales que
obtener información sobre la interacción de los seres vivos en los afectan la biodiversidad de los seres vivos y asume
ecosistemas. prácticas de vida saludable con el fin de evitar
enfermedades.
LOGRO
Describe el flujo de energía en el Usa instrumentos como lupa,

Propone medidas de prevención de enfermedades
ecosistema y algunos métodos de microscopio para observar
tropicales virales, transmitidas por vectores que afectan a
siembra, tipos de cultivos, plagas y propiedades y características de los
los seres humanos.
malezas. seres vivos.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

CIENCIAS FÍSICAS
Ofrece explicaciones científicas a fenómenos
Reconoce y comunica fenómenos naturales asociados con propiedades de la luz, de la materia y de la energía a partir de la
observación, comparación y experimentación.
Identifica las características y

Identifica fenómenos
propiedades de sustancias, Expresa las propiedades de la luz
simples comunes en los
combinaciones y distintos tipos de Identifica que la luz blanca y su movimiento en línea recta, a
que ocurre: reflexión,
mezclas a partir de exploraciones, está formada por colores. partir del análisis de los datos
refracción y difracción de
experimentaciones y registrados de los experimentos.
la luz.
comparaciones.
111
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
1 2 3 4 R.P 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P 1 2 3 4 R.P.
. .
LOGRO

INDICADORES DE
113
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Asume actitud crítica y preventiva

Aplica procedimientos científicos y tecnológicos.
Manifiesta curiosidad, creatividad, imaginación e interés
Construye modelos simples de máquinas diseñando procedimientos y
por inventar al ofrecer sus ideas, modelos y
realiza experimentos para dar explicación sobre los fenómenos
explicaciones; mostrando interés por aprender sobre sí
asociados a la luz y las propiedades de la materia.
mismo y su entorno.
LOGRO
Propone experimentos que

Reconoce efectos en la salud de algunas sustancias
Expone un modelo de máquina permitan explicar fenómenos
tóxicas y radiaciones como rayos UV y rayos X,
utilizando algún mecanismo de asociados con la luz, las
proponiendo ideas y explicaciones creativas para su
transmisión de movimiento. propiedades de las sustancias,
protección.
combinaciones y las mezclas.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO Aplica procedimientos científicos y tecnológicos

Ofrece explicaciones científicas a fenómenos Diseña experimentos y utiliza instrumentos para representar el
Reconoce características y propiedades de la composición física Sistema Solar y dar respuesta al movimiento de los planetas y
del planeta, características y propiedades de la Tierra, otros cuerpos alrededor del Sol, utilizando experimentos y
comunicando sus observaciones con uso del lenguaje científico y herramientas para observar cuerpos celestes y para explicar la
tecnológico. energía solar.
115
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Describe la composición física
del planeta Tierra, mostrando Relaciona los sismos con el Elabora modelos sobre el Sistema Solar, identificando sus
sus diferentes capas, movimiento de la corteza componentes y los distintos movimientos de la Tierra y la Luna
mediante esquemas o terrestre. alrededor del Sol con los eclipses.
maquetas.
1 2 3 4 R.P 1 2 3 4 R.P 1 2 3 4 R.P.
. .
LOGRO

INDICADORES DE
117
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Aplica procedimientos científicos y tecnológicos Asume actitud crítica y preventiva

Diseña experimentos y utiliza instrumentos para representar el Sistema Solar y dar Asume con responsabilidad crítica el
respuesta al movimiento de los planetas y otros cuerpos alrededor del Sol, utilizando impacto de fenómenos naturales, y el
experimentos y herramientas para observar cuerpos celestes y para explicar la energía cuidado al medio ambiente y uso
solar. razonable de los recursos naturales.
LOGRO
Describe cuerpos celestes, comunicando

Utiliza modelos o multimedia para explicar Identifica medidas sobre el uso sostenible
los resultados de sus observaciones e
la energía solar y su importancia para los de los recursos naturales y el cuidado al
indagaciones utilizando diferentes
seres vivos. medio ambiente.
instrumentos.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

119
Resultado Final
Literal Literal
de logro de logro

121
Área: Lenguas extranjeras (Inglés)
Comentarios:

Comprensión oral
Comprende discursos muy breves y sencillos referentes a necesidades inmediatas y temas muy cotidianos.
123
Responde de forma adecuada a Responde de forma Responde de forma Responde de forma adecuada a
preguntas e indicaciones, a adecuada a preguntas e adecuada a preguntas e preguntas e indicaciones, a
partir de la escucha de discursos indicaciones, a partir de la indicaciones, a partir de la partir de la escucha de discursos
muy breves y sencillos sobre escucha de discursos muy escucha de descripciones muy breves y sencillos sobre la
información personal básica breves y sencillos sobre muy breves y sencillas de ubicación en el espacio de
propia y de otras personas. actividades cotidianas. animales y objetos. personas, animales y objetos.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

INDICADORES DE COMPETENCIAS
LOGRO ESPECÍFICAS
125
Producción oral
Produce discursos muy breves y sencillos referentes a necesidades inmediatas y temas muy cotidianos.
Intercambia información
Produce de forma pertinente,
personal básica propia y de Describe animales y objetos Da y pide información sobre la
frases y oraciones muy breves
otras personas, utilizando utilizando frases y oraciones ubicación en el espacio de
y sencillas relativas a
frases y oraciones muy breves muy breves y sencillas. personas, animales y objetos.
actividades cotidianas.
sencillas.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

Comprende textos muy breves y sencillos referentes a necesidades inmediatas y temas muy cotidianos.
Responde de forma adecuada a Responde de forma Responde de forma Responde de forma adecuada
preguntas e indicaciones, a adecuada a preguntas e adecuada a preguntas e a preguntas e indicaciones, a
partir de la lectura de textos indicaciones, a partir de la indicaciones, a partir de la partir de la lectura de textos
127
muy breves y sencillos sobre lectura de textos muy lectura de descripciones muy muy breves y sencillos sobre la
información personal básica, breves y sencillos sobre breves y sencillas de ubicación en el espacio de
propia y de otras personas. actividades cotidianas. animales y objetos. personas, animales y objetos.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

INDICADORES DE COMPETENCIAS
LOGRO ESPECÍFICAS
129
Interculturalidad y convivencia
Producción escrita Interactúa con cortesía y entusiasmo, en un plano
Escribe textos muy breves y sencillos referentes a necesidades inmediatas y de inclusión, igualdad, equidad y colaboración, con
temas muy cotidianos. actitud de respeto, aceptación y cuidado hacia sí
mismo/a, las demás personas y el entorno.
Intercambia información
Escribe, de forma Describe animales y
personal básica propia y
pertinente, frases y objetos utilizando Valora la identidad social y cultural propia y de
de otras personas,
oraciones muy breves y frases y oraciones otros países, reconociendo las diferencias
utilizando frases y
sencillas relativas a escritas muy breves y individuales de las personas.
oraciones escritas muy
actividades cotidianas. sencillas.
breves y sencillas.
1 2 3 4 R.P 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P 1 2 3 4 R.P.
. .

Resultado Final
131

de logro de logro

133
Comentarios:

Área: Educación Artística
Expresión Artística
Capacidad de comunicarse a través de símbolos, sonidos, movimientos e imágenes propios de los lenguajes artísticos, con los que
promueve diferentes temas y formas que refieren al realismo o la ficción y a su identidad personal y social, integrando elementos de
las tradiciones y el folclore dominicano.
Comunica ideas o sentimientos al cantar y Realiza representaciones
Cuenta historias, a
hablar con adecuada articulación y dicción escénicas, realistas o de Dibuja objetos y
partir de su realidad
vocal; mediante su expresión rítmica ficción, seleccionando, personajes
o de la imaginación,
corporal o mediante formas ordenando y enlazando imaginarios
utilizando de manera
(bidimensionales, tridimensionales) y creativamente acciones, gestos utilizando diversos
creativa títeres de
colores en obras artísticas en medios y espacios en relación con el medios.
guante.
físicos, digitales y virtuales. argumento (lo que se cuenta).
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
135
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES DE
LOGRO

Plasma sus ideas, impresiones y elementos
Utiliza creativamente diversos recursos
Interpreta mangulina y merengue al que valora del legado patrimonial en la
(su cuerpo, voz, instrumentos
bailarla o tocarla con diversos elaboración o representación de objetos,
convencionales o no e informáticos) al
instrumentos (tradicionales, no personas o ambientes rurales y urbanos,
sonorizar cuentos, narraciones visuales,
convencionales). mediante el color y técnicas de dibujo y
pantomima y títeres.
cartel.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
137
Realiza animaciones sencillas a partir Incorpora distintos elementos al realizar Interpreta canciones (de manera
imágenes fijas y en movimiento, narrando sus producciones artísticas, comunicando individual o participando en coros)
historias de su imaginario personal, social y ideas de manera intencionada. resaltando sus intenciones comunicativas.

cultural, utilizando el círculo cromático,
atendiendo a tonalidades, luminosidad y
saturación.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
139
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES DE
LOGRO

Capacidad de comunicarse a través de símbolos, sonidos, Apreciación Estética y Artística
movimientos e imágenes propios de los lenguajes artísticos, con Capacidad de valorar la creatividad y la práctica artística,
los que promueve diferentes temas y formas que refieren al identificando ideas y sentimientos expresados a partir del
realismo o la ficción y a su identidad personal y social, sonido, el movimiento y la imagen como elementos de
integrando elementos de las tradiciones y el folclore representación y comunicación.
dominicano.
Presenta sus trabajos de artes visuales y aplicadas en
Ejercita su percepción e imaginación al identificar o crear
exposiciones que organiza, atendiendo a criterios acordados
imágenes (fijas o en movimiento) utilizando diferentes medios
sobre espacio, iluminación, catálogo de participantes, ficha
(físicos, virtuales), atendiendo a diversos contextos, géneros,
técnica de la obra y cuidado estético en la terminación y
estilos, elementos formales y técnicas.
valorando la producción artesanal nacional.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
141
Resultado Final


de logro de logro
143

Comentarios:
145

Área: Educación Física
Expresión Motriz y Comunicación Corporal

Conoce su cuerpo y lo utiliza para expresar sentimientos, emociones y estados de ánimo en relación armónica con las demás personas
y su entorno social y cultural. Estableciendo relación entre el movimiento expresivo y el lenguaje corporal.
Crea, realiza y organiza en Realiza, crea y reproduce Valora y disfruta participar con
colaboración con su juegos tradicionales y no sus compañeros en juegos
Es capaz de realizar con
grupo, series sencillas de tradicionales de motores, tradicionales y pre
destreza muchas y variadas
movimiento, utilizando su persecución, colaboración, deportivos (ajedrez, atletismo),
formas de movimiento.
cuerpo, el de los demás o relevos, saltos y aceptando y respetando la
diferentes implementos. lanzamientos. diversidad y la identidad.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P 1 2 3 4 R.P.
.
147
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES DE
LOGRO

Dominio Motriz
Expresión Motriz y Comunicación Corporal Muestra dominio corporal en la realización de
Conoce su cuerpo y lo utiliza para expresar sentimientos, emociones y estados de ánimo
diversas actividades motrices en relación
en relación armónica con las demás personas y su entorno social y cultural.
Estableciendo relación entre el movimiento expresivo y el lenguaje corporal. armónica y saludable con el espacio que le
rodea y con las demás personas.
Participa y se integra en un equipo, Valora y disfruta la relación y
tomando decisiones ante diversas comunicación corporal con los demás, Combina diferentes habilidades motrices
situaciones, durante la realización de cuidando y protegiendo su integridad básicas en la realización de diversas
juegos colectivos; respetando las normas y física y la de sus compañeros durante la actividades físicas.
reglas establecidas y del juego limpio. práctica de actividad física.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
149
Dominio Motriz
Muestra dominio corporal en la realización de diversas actividades motrices en relación armónica y saludable con el espacio que le

Realiza ejercicios de caminar, correr y saltar, en forma individual, parejas, Realiza ejercicios a manos libres en base a
tercetos y grupos, con aumento y disminución de velocidad, con o sin tiempo movimientos simétricos y asimétricos, flexiones y
medido y con ayuda de implementos (sogas, bancos, cajones, tubos extensiones, balanceos, circunducciones, elevación de
verticales, aros, pelotas, entre otros). piernas y saltos.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
151
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES DE
LOGRO

Dominio Motriz
Muestra dominio corporal en la realización de diversas actividades motrices en relación armónica y saludable con el espacio que le
Realiza diferentes formas de lanzamiento

Ejecuta diversas formas de salto y los de objetos y/o implementos aplicando Identifica y aplica posturas corporales,
combina con giros y equilibrios aplicando técnicas sencillas y protegiendo su acciones motrices y ejercicios que
técnicas básicas. cuerpo, el de los y las demás y su benefician su salud.
entorno.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
153
Resultado Final


de logro de logro
155

Comentarios:
157

Área: Formación Integral Humana y Religiosa
Valoración de la vida y la dignidad humana en apertura a la trascendencia
Reconoce su desarrollo físico, afectivo-sexual y espiritual como criatura de Dios con derechos y deberes. Comprende el sentido del
trabajo de las personas adultas y su participación en la tarea creadora de Dios y que los niños y las niñas no trabajan. Describe el
cumplimiento de la promesa de Dios en el nacimiento de Jesús.
Expresa de diversas Expresa rechazo a

Se reconoce como Identifica el sentido del Comunica y celebra con
maneras cambios que trabajos de
criatura de Dios con trabajo en textos alegría el nacimiento
se han producido en su explotación de niños
derechos y deberes. bíblicos. de Jesús en una familia.
cuerpo. y niñas.
1 2 3 4 R.P 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.

.
159
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
INDICADORES DE
LOGRO

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia

Desarrolla sentimientos de pertenencia y amor en su grupo familiar y asume normas de convivencia en sus relaciones con los y las
demás. Identifica que Jesús es la Buena Noticia, cumple su misión y sigue vivo en la comunidad.
Relata situaciones en las que se

Comunica de manera espontánea el Participa con alegría en el juego
manifiesta la presencia de Jesús en las
origen y los antepasados de su familia. respetando las normas establecidas.
personas y la comunidad.
1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P. 1 2 3 4 R.P.
161
Resultado Final


de logro de logro
163

Comentarios:
165

167
INFORME INDIVIDUAL
SOBRE EL PROCESO DE
APRENDIZAJE POR
ESTUDIANTE
Luego de analizar los resultados finales del estudiante en cada una de las áreas del
conocimiento y considerando los hechos relevantes del registro anecdótico, el o la
docente comenta las principales fortalezas y debilidades, haciendo las recomendaciones
de lugar para el docente que lo recibe en el siguiente grado, a fin de que se orienten las
intervenciones necesarias para que el estudiante pueda seguir su proceso de
aprendizaje. Estas recomendaciones también se escriben en el Informe de Aprendizaje
para orientar al padre, madre o tutor acerca de los apoyos que el o la estudiante
necesita de ellos. 100
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
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180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
REGISTRO DE EXPERIENCIAS DIRECTAS
¿Con quiénes compartimos hoy?

¿A dónde iremos? ¿Quién/quiénes nos visitan?
En este espacio se anotan aquellas vivencias, eventos referidos a: visitas, paseos, experiencias,
intercambios, charlas, reuniones u otras actividades, realizadas con el grupo de niños(as), las familias y
otras instituciones de la comunidad. Podrías incluir intercambios o visitas realizadas por algún
miembro de la familia o la comunidad al centro educativo para compartir vivencias con los/as niños/as.
FECHA HORA ACTIVIDAD PROGRAMADA LUGAR VISITANTES
193
FECHA HORA ACTIVIDAD PROGRAMADA LUGAR VISITANTES
194
REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Este espacio está destinado a registrar los datos de las personas que le apoyan, dándoles
acompañamiento y seguimiento. Asimismo, se registran los propósitos, comentarios y acuerdos que
resulten de cada acompañamiento.
FECHA HORA NOMBRE (S) Y APELLIDO (S) CARGO FIRMA
195
REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PROPÓSITO(S) COMENTARIO(S) Y ACUERDOS
196
Sobre la portada del Registro de Grado y los Informes de Aprendizaje del Nivel Primario
El Registro de Grado desde su portada refleja la importancia de valorar la diversidad de las niñas y los
niños de nuestras escuelas. Nos habla de las diferencias individuales y de cómo esa diversidad
dinamiza los procesos educativos, por consiguiente a toda la escuela.
En la portada se reconoce la inclusión de todos y todas en la escuela, es decir, que cada uno de los que
participan en la comunidad escolar, con sus diferencias individuales, aporta en la construcción de una
comunidad de aprendizaje. Hay niños y niñas en la portada que representan algunos tipos de
discapacidad, en reconocimiento del derecho a la participación y el aprendizaje de todos y todas, sin
necesidad de centrarse o enfocarse en el déficit, sino en las capacidades.
Estas imágenes no abarcan todas las necesidades educativas específicas que pueden presentar los
niños y las niñas. Sin embargo, esas imágenes están ahí para recordarnos que sin importar su
condición, cada niño y niña es parte importante en el proceso educativo.
La portada del Registro de Grado nos invita a recordar que cada día en la escuela tenemos que luchar
por la inclusión y la atención a la diversidad, para el logro del aprendizaje de todos y todas, con mayor
apoyo a la población que se encuentra con mayores necesidades y están en situación de
vulnerabilidad.
Cada niña y cada niño es único e irrepetible. ¡Valoremos la diversidad!
197

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20 21

Código:__________________________________ Año Escolar: 20 _____ - 20

Grado: _____________ Sección: Tanda:

Regional de Educación: _________ Distrito Educativo: ________

Registro de Grado del Nivel Primario

El Ministerio de Educación de la República Dominicana pone a disposición el Registro de

En el Registro de Grado se compilan las informaciones generales de cada estudiante, su

Una adecuada y oportuna retroalimentación con las informaciones recogidas en el Registro

El/la docente es responsable de reportar las informaciones del proceso de aprendizaje de

Datos generales del centro educativo............................................................................

Datos generales del maestro o la maestra ....................................................................

Resumen de inscritos e inscritas de la sección.......................................................... 30

Matriz de la equivalencia de los por cientos, según cantidad de indicadores

Registro de evaluación de la o del estudiante.......................................................... 33

Condición final de las y los estudiantes............................................................................

Informe individual sobre el proceso de aprendizaje por estudiante...................... 99

Registro de acompañantes a la práctica pedagógica...............................................126

Sobre la portada del Registro de Grado y los Informes de Aprendizaje del

Nombre del Centro Educativo: Fredesvinda Halls

Correo electrónico: Cristel.lantigua0497D@gmail.com Dirección: Licey al medio- Santiago de los caballeros

Zona: Urbana X Rural

Grado:_____________ Año Escolar:____________________

DATOS GENERALES DEL MAESTRO O LA MAESTRA

Fecha de ingreso a este curso: Teléfono Residencia:_____________________________

Masculino Femenino: Fecha de Nacimiento:

Estado Civil:_______________ Nacionalidad:________________Cédula de Identidad y Electoral:_________________________

Años en Servicio en el Sistema Educativo:_________________Labora en actividad distinta a docencia: Sí No

Nombre(s) y Apellido(s): ____________________________________________________________________________________

Fecha de ingreso a este curso: Teléfono Residencia:_____________________________

Masculino Femenino: Fecha de Nacimiento:

Estado Civil:_______________ Nacionalidad:________________Cédula de Identidad y Electoral:_________________________

Años en Servicio en el Sistema Educativo:_________________Labora en actividad distinta a docencia: Si No

RESUMEN DE MATRÍCULA INICIAL AL 15 DE OCTUBRE

Cuadro Nº 1. Registrar la cantidad de estudiantes según edad y sexo.

Cuadro Nº 2. En este espacio se colocará la cantidad de estudiantes con necesidades educativas

4. Cantidad de estudiantes en sobreedad en este grado

Utilizar la leyenda P (Presente), A (Ausente), T (Tardanza), E (Excusa), según corresponda.

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

16 Presente = P Tardanza = T Ausente = A Excusa = E

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

18 Presente = P Tardanza = T Ausente = A Excusa = E

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

20 Presente = P Tardanza = T Ausente = A Excusa = E

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

22 Presente = P Tardanza = T Ausente = A Excusa = E

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

24 Presente = P Tardanza = T Ausente = A Excusa = E

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

26 Presente = P Tardanza = T Ausente = A Excusa = E

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

28 Presente = P Tardanza = T Ausente = A Excusa = E

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

Mes:_____________________________________ Días trabajados:_____________________________________

Código:______________________________ Año Escolar: 20 _ - 20

Regional de Educación: _ Distrito Educativo:

Grado:_ Año Escolar:________

Estado Civil:_ Nacionalidad:Cédula de Identidad y Electoral:___________

Estado Civil:_ Nacionalidad:Cédula de Identidad y Electoral:___________

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_

Mes:_ Días trabajados:_