Registro

REGISTRO
Primer Grado
del Nivel Primario
Centro Educativo:
Código: Año Escolar: 20 - 20
Grado: Sección: Tanda:
Regional de Educación: Distrito Educativo:

CRÉDITOS
Registro de Grado del Nivel Primario

Ministerio de Educación de la República Dominicana
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Elaboración:
Dirección General de Currículo
Dirección General de Educación Primaria
Revisión:
Dirección General de Currículo
Dirección General de Educación Secundaria
Dirección de Evaluación de la Calidad
Dirección de Medios Educativos
Técnicos Docentes: Nacionales, Regionales y Distritales del Nivel Primario
Equipo de Gestión y Docentes de los Centros Educativos
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
Diseño y diagramación:
Unidad de Artes y Diagramación
de la Dirección Medios Educativo

Bertha M. Montás D’ Oleo
Estimados maestros y maestras:
El Ministerio de Educación de la República Dominicana pone a disposición de los centros

educativos el Registro de Grado del Nivel Primario, en consonancia con la adecuación curricular
que se plantea a partir de la Ordenanza 04’2021.
El Diseño Curricular del Nivel Primario orienta y direcciona los procesos pedagógicos que
realizan los centros educativos en procura de lograr el desarrollo pleno e integral de las niñas
y los niños, a través de variadas y enriquecedoras experiencias de aprendizaje en perspectiva
de equidad, inclusión social, atención a la diversidad, calidad y pertinencia. Los procesos de
evaluación vistos desde este enfoque adoptan un carácter formativo y progresivo que contribuye
a la valoración constante de los procesos de aprendizaje para generar las mediaciones
requeridas en el contexto educativo, según las necesidades e intereses de las/los estudiantes.
El Registro de Grado es un instrumento que permite asentar los resultados de los procesos
de evaluación que evidencian la trayectoria escolar de las niñas y los niños, sus niveles de
avance durante el proceso formativo y el desarrollo de las competencias curriculares. De
esta manera, se va construyendo en la cotidianidad el historial correspondiente al grado que
cursan. Además, permite guardar memoria del progreso educativo de cada estudiante.
En el Registro de Grado se compilan las informaciones generales de cada estudiante, su

asistencia diaria, los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes y el nivel de avance
en el logro de las competencias específicas que tributan a las competencias fundamentales,
evidenciadas a partir de los indicadores de logro. El trabajo sistemático con estos datos e
informaciones relevantes contribuye a sustentar el desarrollo curricular requerido para cada
grado.
Una adecuada y oportuna retroalimentación, a partir de las informaciones recogidas en el

Registro de Grado, en un ambiente de diálogo y de consulta permanente con las y los
estudiantes, sus familias, así como con las instancias técnicas de apoyo del sistema educativo,
proporciona el fundamento de una práctica educativa enriquecedora, promotora de
ciudadanos cada vez más responsables, integrales, seguros y participativos.
El/la docente es responsable de registrar las informaciones del proceso de aprendizaje de

cada estudiante de manera sistemática. La dirección del centro educativo junto con los demás
miembros del equipo de gestión, apoyada y orientada por el equipo técnico distrital, es
responsable de acompañar al docente en el manejo adecuado del Registro de Grado.
Confiamos en que las mejoras que se han incorporado en este documento, fruto de los procesos
de adecuación curricular y las transformaciones que con ellas se persiguen generar en los
procesos de evaluación, se constituyan en un apoyo a la labor docente para la toma de
decisiones pertinentes en la gestión pedagógica. Esto, con el fin de garantizar el éxito en la
compleja y hermosa tarea de educar, procurando que todos los estudiantes aprendan y se
desarrollen con plenitud.
3
ÍNDICE
Datos generales del centro educativo...................................................................7
Datos generales del maestro o la maestra..................................................................7
Resumen de matrícula inicial al 15 de octubre............................................................8
Datos generales de la o del estudiante...............................................................10
Datos relativos al padre, madre, tutor o tutora..........................................................13
Control de asistencia y puntualidad...........................................................................16
Resumen anual de asistencia.........................................................................................31
Resumen de inscritos e inscritas de la sección.........................................................34
La evaluación de los aprendizajes en el Nivel Primario............................................35
Especificación de aspectos trabajados.....................................................................................41
Registro de evaluación..............................................................................................77
Recuperación pedagógica..................................................................................94
Reporte de estudiantes con ajustes individualizados..............................................108
Acta de rendimiento del/de la estudiante de fin del año escolar..................................110
Informe individual sobre el proceso de alfabetización inicial...................................112
Registro de experiencias directas............................................................................136
Registro de acompañantes a la práctica pedagógica..............................................138

RECOMENDACIONES
El llenado del registro de grado debe realizarse con lapicero de tinta azul.
El trabajo en el registro de grado debe estar libre de borrones y tachaduras.
Los docentes deben cumplir con lo prescrito en este Registro.
6
Datos del Centro Educativo
Correo electrónico:
Dirección:
Municipio:
Urbana Urbana marginal Urbana turística

Zona:
Rural Rural aislada Rural turística
Sector: Público Privado Semioficial
Regional: Distrito:
Sector, organismo, institución que brinda apoyo y/o apadrina:
Director(a) del centro educativo:

Correo electrónico:
Datos del maestro o la maestra

Completar los datos solicitados del maestro o la maestra responsable de la sección. Este
registro cuenta con espacio para posibles reemplazantes como responsables del grado.
Nombre(s) y apellido(s):
/ /
Fecha de ingreso a este curso: Teléfono:
Dirección / Residencia:
Correo electrónico: Sexo: Masculino Femenino
/ /
Fecha de nacimiento: Estado civil:
Nacionalidad: Cédula de identidad y electoral:

Años en servicio en el sistema educativo:
Labora en actividad distinta a docencia: Sí No Especifique:
Título alcanzado:
Área de Especialización:
Estudios que cursa actualmente:
7
Nombre(s) y apellido(s):
/ /
Fecha de ingreso a este curso: Teléfono:
Dirección / Residencia:
Correo electrónico: Sexo: Masculino Femenino
/ /
Fecha de nacimiento: Estado civil:
Nacionalidad: Cédula de identidad y electoral:

Años en servicio en el sistema educativo:
Labora en actividad distinta a docencia: Sí No Especifique:
Título alcanzado:
Área de Especialización:
Estudios que cursa actualmente:
RESUMEN DE MATRÍCULA INICIAL AL 15 DE OCTUBRE
Una vez completado el control de asistencia y puntualidad del mes de octubre, se debe trabajar
con este resumen, que servirá para llenar los formularios de Estadísticas Escolares. Completar
el resumen que le corresponda según la sección.
En esta página se presentan diversos cuadros. Se requiere completar el resumen que

corresponda según la sección.
Cuadro Nº 1. Registrar la cantidad de estudiantes según edad y sexo.
Cuadro Nº 2. Colocar la cantidad de estudiantes en sobreedad. Hay que tener en cuenta que
están en sobreedad las y los estudiantes que tengan dos o más años por encima de la edad
establecida para cada grado. Por ejemplo, para el primer grado la edad establecida es de 6
años, entonces si el estudiante o la estudiante tiene 8 años o más, está en sobreedad para este
grado y así sucesivamente.
Cuadro Nº 3. En este espacio se coloca la cantidad de estudiantes con necesidades

específicas de apoyo educativo (NEAE), de acuerdo a la situación presentada.
Cuadro Nº 4. Completar este cuadro con los datos de escolaridad específicos de la persona que
es responsable del o de la estudiante.
8
1. Cantidad de estudiantes, sexo y edad 2. Cantidad de estudiantes en sobreedad
en este grado
Cantidad Cantidad
Edad Edad
3. Cantidad de estudiantes
Masc.con necesidades
Fem. Masc.de la madre,
Fem.
4. Nivel de educación padre
específicas de apoyo educativo (NEAE)
o tutor/a
Nivel Cantidad
Cantidad
Asociada a
discapacidad
Masc. Fem.
Visual
Auditiva
Sin escolaridad
Físico-Motora
Primaria incompleta
Intelectual
Primaria completa
Otra
Secundaria completa
No asociada a discapacidad
Secundaria incompleta
De aprendizaje
Superior incompleto
Socioafectiva
Superior completo
TOTAL TOTAL
Otra
TOTAL
9
Datos generales de la o del estudiante
Inscribir los y las estudiantes por orden alfabético según los nombres.
Sexo Fecha de nacimiento
Masculino
Femenino
Parentesco de la persona
Nacionalidad
Edad
Libro
Folio
Año
Mes
Día
con quien vive
10
Datos generales de la o del estudiante
Inscribir los y las estudiantes por orden alfabético según los nombres.
Nuevo Condición Realizó el

Retirado
inscrito inicial Preprimario
Nº de orden
Promovido
Reentrante
Dirección donde reside
ingreso
Nuevo
Año
Año
Mes
Mes
Día
Día
Si No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
* De nuevo ingreso: es el o la estudiante que entra por primera vez a primer grado de Educación Primaria. No confundir con concepto de nuevo
inscrito (estudiante que ingresa a la sección con posterioridad al inicio del año escolar).
11
Datos generales de la o del
estudiante
En caso de emergencia llamar a

Nº de orden
Necesidades
Enfermedades o Medicamentos
Específicas de Apoyo
alérgico a que usa
Educativo (NEAE)
Nombre y apellido Teléfono
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
12
Datos relativos al padre, madre, tutor, tutora
Parentesco Nivel educativo

alcanzado
Nº de orden
Secundaria completa
No. de Cédula
Superior incompleto
Primaria incompleta
Profesión u
Superior completo
Primaria completa
Tutor(a)
Nombre y apellido de Identidad y Teléfono
Madre
Padre
Sin escolaridad
oficio
Desconocido
Electoral
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
13

alcanzado
Nº de orden
Secundaria completa
No. de Cédula
Superior incompleto
Primaria incompleta
Profesión u
Superior completo
Primaria completa
Tutor(a)
Madre
Padre
Sin escolaridad
oficio
Desconocido
Electoral
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
14

alcanzado
Nº de orden
Secundaria completa
No. de Cédula
Superior incompleto
Primaria incompleta
Profesión u
Superior completo
Primaria completa
Tutor(a)
Madre
Padre
Sin escolaridad
oficio
Desconocido
Electoral
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
15
CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
Completar un formulario por cada mes del año escolar, especificándolo en el extremo
superior, así como los días trabajados en cada uno.
Utilizar la leyenda:
P (Presente)
A (Ausente)
T (Tardanza)
E (Excusa)
En el renglón total de asistencia diaria contará por día la cantidad de P (presente),

T (tardanza), A (Ausente) y E (Excusa).
La asistencia diaria es obligatoria y fundamental para los procesos de aprendizaje y

evaluación de los estudiantes.
Es responsabilidad de las familias y del equipo de gestión asegurar la asistencia de los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes a la escuela. Si el estudiante tiene dos ausencias consecutivas
en una semana de clases o ausencias sistemáticas sin excusa válida, el docente debe
reportar por escrito al equipo de gestión dichas ausencias para indagar las causas y tomar las
medidas establecidas.
El docente o el director se comunicará con la familia para averiguar la razón de las ausencias.
Al tercer día de ausencia sin justificación y no contacto con la familia, el director del
centro debe comunicar esta situación por escrito al distrito educativo y a CONANI para que
investigue la causa de las ausencias consecutivas o recurrentes sin justificación durante el
año escolar. El director o docente que no reporte las ausencias como se ha indicado será
sancionado según lo establecido en las normativas vigentes.
Se consideran causas justificadas de inasistencia a clase:
• Enfermedades debidamente certificadas.
• Accidentes que produzcan incapacidad temporal.
• Muerte del padre, madre, tutor/a, hermanos/as o familiar directo.
• Otras causas de fuerza mayor, consideradas válidas por la dirección del centro educativo.
16
Si un o una estudiante se retira de la sección durante el transcurso del año escolar, a partir de
ese día y hasta el último día hábil del año escolar, el renglón correspondiente al mismo
será rayado, con trazo de color azul.
En el caso de tardanza, el centro educativo debe permitir el ingreso a las aulas del estudiante
que por alguna causa llegue tarde. Los estudiantes que acumulen tres (3) tardanzas
consecutivas, se convocará a los padres para sostener un diálogo reflexivo que permita
determinar las causas y establecer las posibles soluciones a las situaciones externadas.
Los padres que no respondan a dicha convocatoria o a los acuerdos y compromisos

establecidos se reportarán al Departamento de Orientación y Psicología del centro educativo,
para dar el seguimiento de lugar.
17
Control de asistencia y puntualidad
Mes: Días trabajados:
Resumen del
1ra. Semana 2da. Semana 3ra. Semana 4ta. Semana 5ta. Semana
Nº de orden
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Excusa
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
al de
encia
18
Resumen del
Nº de orden
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Excusa
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
al de
encia
19
Resumen del
Nº de orden
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Excusa
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
al de
encia
20
Resumen del
Nº de orden
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Excusa
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
al de
encia
21
Resumen del
Nº de orden
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Excusa
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
al de
encia
22
Resumen del
Nº de orden
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Excusa
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
al de
encia
23
Resumen del
Nº de orden
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Excusa
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
al de
encia
24
Resumen del
Nº de orden
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Excusa
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
al de
encia
25
Resumen del
Nº de orden
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Excusa
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
al de
encia
26
Resumen del
Nº de orden
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Excusa
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
al de
encia
27
Resumen del
Nº de orden
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Excusa
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
al de
encia
28
Resumen del
Nº de orden
mes
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Excusa
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
al de
encia
29
RESUMEN ANUAL DE ASISTENCIA
El resumen anual de asistencia es una síntesis del resumen mensual de asistencia. Los
porcentajes anuales de asistencia y ausencia se calculan como sigue:
Porcentaje anual de asistencia: se obtiene dividiendo el total de días asistidos entre

el total de días trabajados multiplicados por 100.
Por ejemplo: Si la niña o el niño asistió 200 días y el total trabajados fueron 210 días, se
calcula según sigue: (200/210) x 100= 95%
Porcentaje anual de ausencia: Se obtiene dividiendo el total de días de ausencia

entre el total de días trabajados multiplicados por 100.
Por ejemplo: Si la niña o el niño faltó 10 días a clases y el total trabajados fueron 210
días, se calcula según sigue: (10/210) x 100= 5%.
31
Nº de orden
7
2
5
3
8
9
6
4
11
21
17
12
41
31
15
13
18
19
16
14
10
37
27
24
22
35
32
25
23
33
28
39
38
29
26
36
42
45
43
34
20
30
44
40
32
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Agosto
Excusa
Días trabajados:
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Septiembre
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Octubre
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Noviembre
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Resumen anual de asistencia
Diciembre
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Enero
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Febrero
Excusa
Nº de orden
7
2
5
3
8
9
6
4
11
31
15
13
27
10
21
17
12
14
38
29
26
41
33
28
19
16
35
32
25
23
18
22
37
45
43
34
42
36
39
24
44
30
20
40
Asistencia
Tardanza
Ausencia Marzo
Excusa
Días trabajados:
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Abril
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Mayo
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Junio
Excusa
Resumen anual de asistencia
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Excusa
Resumen Anual
Asistencia
Ausencia
33
Porcentaje Anual
RESUMEN DE INSCRITOS E INSCRITAS DE LA
Este cuadro resume el movimiento de los y las estudiantes durante el año escolar.
Para cada mes indicar la cantidad de inscritos e inscritas al primer día, los nuevos
inscritos y retirados si hubiere, y los inscritos al último día.
Los inscritos al primer día de un mes deben coincidir con los inscritos al último día del
mes anterior.
Verifique que los inscritos al primer día del primer mes, más el total de nuevos
estudiantes inscritos del año, menos el total de retirados del año, sea igual a los
inscritos al último día del último mes.
Masc. Fem. TOTAL Masc. Fem. TOTAL

MATRÍCULA MATRÍCULA
INICIAL FINAL
Nuevos
Estudiantes Estudiantes
Inscritos al 1er. estudiantes
retirados en inscritos al último
MES día del mes inscritos en
el mes día en el mes
el mes
Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem.
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
TOTAL
34
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EN EL NIVEL PRIMARIO
Finalidad de la evaluación en el Nivel Primario. De acuerdo con el perfil de egreso del

Nivel Primario, se espera que durante el proceso pedagógico la niña o el niño alcance los
aprendizajes esperados, mostrando en su saber, ser y actuar las competencias específicas
del grado en cada área. Ellas contribuyen a que se desarrolle como un sujeto crítico,
responsable e integral; que evidencie en sus diferentes contextos de actuación el alcance de
las competencias esperadas para el ciclo y el desarrollo de las Competencias
Fundamentales. La evaluación de los aprendizajes permite identificar los avances,
necesidades y oportunidades de mejora de los estudiantes para el acompañamiento
pedagógico oportuno.
Evaluación de las competencias. En el Nivel Primario, las competencias específicas

del grado y del ciclo tributan al desarrollo de las Competencias Fundamentales. Para el
desarrollo de estas competencias se utilizan como mediadores los contenidos conceptuales,
procedimentales, actitudinales y de valores, mientras que para su valoración se establecen
los criterios de evaluación y los indicadores de logro, que permiten determinar los avances de
los aprendizajes esperados para cada área curricular.
Los criterios de evaluación juzgan el tipo de aprendizaje alcanzado por los estudiantes y para
evaluar el nivel de dominio de las competencias se establecen los indicadores de logro, estos
son pistas, señales o rasgos que posibilitan evidenciar el desarrollo de las competencias a
través de sus manifestaciones en un contexto determinado.
El nivel de logro de las competencias en cada período, así como el resultado final del área, se
expresa en escala numérica. Esta escala hace posible traducir las valoraciones que se realizan
al evaluar los aprendizajes en una calificación, posibilitando el seguimiento de los avances de
los estudiantes. Su finalidad es que los actores involucrados puedan ir tomando las medidas
necesarias para garantizar el logro de las competencias.
Escala de valoración numérica. Se utiliza la escala numérica debido a que ofrece una
mayor facilidad de interpretación de la valoración del desempeño de los estudiantes y
una comparación objetiva entre los niveles de aprendizajes alcanzados. Con la adecuación
curricular se asume la escala de valoración numérica como se muestra a continuación:
35
Escala de valoración
Escala numérica Descripción
Evidencia que el estudiante ha alcanzado un desempeño destacado con

89-100 relación a los aspectos evaluados de la competencia de cada área,
durante los períodos y al finalizar el año escolar.
Evidencia que el estudiante ha logrado, en general, los aprendizajes

77-88 esperados con relación a los aspectos evaluados de la competencia de
cada área, durante los períodos y al finalizar el año escolar.
Evidencia que el estudiante aún se encuentra en proceso con relación

65-76 a los aspectos evaluados de la competencia de cada área, durante los
períodos y al finalizar el año escolar, mostrando un logro muy básico.
Evidencia que el estudiante ha alcanzado un desempeño insuficiente

Menos de 65 con relación a los aspectos evaluados de la competencia de cada área,
durante los períodos y al finalizar el año escolar.
En caso de que un estudiante no participe del proceso de enseñanza-aprendizaje durante

uno o más períodos por situaciones como: enfermedad debidamente certificada u otras
condiciones justificadas que evalúe el equipo de gestión del centro educativo, se coloca en el
registro de grado (NE) No evaluado, en la casilla correspondiente. En estos casos, el equipo
de gestión junto al docente debe establecer un proceso de nivelación, así como buscar
alternativas de educación a distancia si es posible. Si ese fuera el caso, el docente junto
al equipo de gestión evalúa al estudiante cuando éste se integre al centro y pase por un
proceso de recuperación en el tiempo establecido por el equipo de gestión. El resultado de
esta evaluación se asentará en la casilla de recuperación pedagógica. La valoración de las
evidencias se hará sobre la base de cien puntos.
El registro de la evaluación del desarrollo de las competencias del estudiante expresado en

una calificación debe revelar el nivel de avance en el logro de los aprendizajes en cada
período en las diferentes áreas curriculares. En un proceso reflexivo de los resultados de la
evaluación se focaliza la acción en aquellos aspectos del aprendizaje que demandan atención
y permiten buscar soluciones oportunas en la comunidad educativa y los actores
principales, a fin de garantizar el éxito educativo de los educandos, mostrados en el dominio
de las competencias.
36
El registro de la evaluación. Para los efectos de registro de la evaluación se utilizan dos
documentos: Registro de grado e Informe de Aprendizaje.
Registro de grado. El reporte oficial de las evaluaciones debe hacerse en el Registro de Grado,
el cual cuenta con espacios exclusivos para identificar los niveles de avance en el logro de
las competencias por cada estudiante. Cada docente debe mantener dichas informaciones
actualizadas. El equipo de gestión del centro, liderado por el/la director/a, da seguimiento y
garantiza su cumplimiento.
Los resultados del proceso de evaluación deben reportarse cuatro (4) veces durante el año
escolar:
- Agosto-octubre - Febrero-marzo
- Noviembre-enero - Abril-junio
Informe de evaluación de los aprendizajes. Este informe contiene el proceso de

aprendizaje de cada estudiante del Nivel Primario. En el Informe de Evaluación de los
Aprendizajes se asienta la información que aparece en el Registro de Grado, relativa a los
aprendizajes en cada área curricular desde las competencias específicas y lo mostrado con los
indicadores de logro. Los niños y sus familias reciben este informe cuatro (4) veces durante el
año escolar, coincidiendo con las fechas en que se registra la evaluación.
Criterios para determinar el nivel de avance en los aprendizajes y la Alfabetización Inicial en

los dos primeros grados (1º y 2º) del Nivel Primario.
En los grados de 1º y 2º del Nivel Primario, no se contempla la repitencia. El/la docente debe
proveer todos los apoyos pedagógicos necesarios para que el estudiante alcance el nivel
de desempeño requerido para el grado e ir monitoreando su progreso así como tomar las
medidas necesarias en cuanto a estrategias, recursos y acciones que se requieran para el
logro del objetivo de alfabetización.
En los grados de 1º y 2º del Nivel Primario, de igual manera, se utiliza la escala numérica. En
estos grados se asignan las calificaciones para informar sobre el progreso de aprendizaje que
el/la estudiante logra en cada período, con relación a las competencias específicas del grado,
en cada área.
37
En el primer grado los estudiantes deben avanzar en sus competencias de lectura, escritura
y matemática y continuar perfeccionándolas en el ciclo. En los grados de 1º y 2º del Nivel
Primario, el docente debe acompañar de manera permanente el desempeño de los
estudiantes, evaluar sistemáticamente la lectura, escritura y matemática y registrar los
avances que obtiene,
a fin de establecer mecanismos de reforzamiento y tutorías cuando el niño o la niña lo requiera
y observe que no progresa como se espera; es importante la intervención temprana para que
pueda completar con éxito la alfabetización inicial al concluir satisfactoriamente el 3º
grado.
Recuperación pedagógica. Se entiende por recuperación pedagógica al proceso que

conlleva el desarrollo de actividades de apoyo y atención diferenciada para aquellos
estudiantes que lo requieran durante cada período. La recuperación pedagógica se desarrolla
de manera continua de tres formas:
a. Como resultado de la evaluación diagnóstica al inicio del año escolar que permite nivelar
aquellos aspectos que son prerrequisitos para el logro de los aprendizajes en el grado. En
este caso, más que recuperación es un reforzamiento y nivelación.
b. Como resultado de la evaluación formativa que se desarrolla durante cada período y en la

que se determina el nivel de logro alcanzado de las competencias específicas.
c. Como resultado de la evaluación sumativa que se hace al finalizar cada período y el

año escolar. Esta recuperación se desarrolla durante el tiempo establecido en el calendario
escolar.
En el Primer Ciclo el proceso de recuperación pedagógica debe priorizar el logro de las

competencias de lectura, escritura y matemática, a fin de asegurar que el estudiante complete
el proceso de alfabetización inicial en etapa oportuna.
Informe sobre la alfabetización inicial. El docente rinde un informe especial al final del año
escolar de los grados 1º, 2º y 3º donde presenta al equipo de gestión del centro educativo los
niveles alcanzados por cada estudiante en el proceso de alfabetización inicial. Este debe ser
entregado al docente del grado siguiente, como insumo inicial de la evaluación diagnóstica y
las acciones a desarrollar en el proceso educativo.
Las niñas y los niños que al finalizar el segundo grado no logren el proceso de Alfabetización
Inicial esperado, habiéndose desarrollado las diferentes intervenciones pedagógicas por
parte del docente, serán referidos a un proceso de evaluación psicopedagógica.
38
Las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
Se determinarán mediante una evaluación psicopedagógica, que debe ser realizada por
un equipo interdisciplinario compuesto por personal interno al centro educativo (docentes,
orientadores o psicólogos) y dependiendo, si presenta discapacidad o señales de esta, la
unidad de orientación y psicología del centro educativo puede solicitar apoyo al Técnico
Distrital de Educación Especial, que puede ser acompañado por el Centro de Atención
a la Diversidad (CAD), que funciona en las Regionales Educativas y en los Distritos, para
participar del proceso de evaluación y gestionar la atención a través de otros profesionales
que se requieran (neuropsicólogos, logopedas o terapeuta del lenguaje, neurólogos,
psiquiatras, fisiatras, otorrinolaringólogos, oftalmólogos y otros profesionales afines).
La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes con necesidades específicas de

apoyo educativo sea por dificultades en el aprendizaje, rezago escolar, discapacidad o
altas capacidades se realizará tomando en cuenta el principio de equidad y acorde al Plan
Curricular Ajustado de aquellos estudiantes que lo necesitan, para asegurar su permanencia
en el sistema, su inclusión social y bienestar emocional. Los ajustes curriculares
individualizados deben ser reportados en el Registro de grado.
En el caso de los estudiantes que presenten altas capacidades en la mayoría de las áreas
curriculares se realizará el mismo procedimiento antes señalado, el equipo de gestión del
centro educativo debe solicitar esta evaluación al Centro para la Atención a la Diversidad de
su Regional Educativa mediante el formulario para tales fines. Este informe psicopedagógico
es enviado al Distrito Educativo correspondiente y al centro educativo, con las
recomendaciones que mejor favorezcan al niño.
La evaluación de las competencias curriculares para los estudiantes con necesidades

específicas de apoyo educativo debe contemplar diversidad de procedimientos, tomando en
cuenta los apoyos que el estudiante requiere, como son: medios e instrumentos adaptados,
lenguaje y formatos accesibles, tiempo ajustado a sus necesidades u otros.
Todo estudiante que aprueba el sexto grado del Nivel Primario se le otorga una certificación
de finalización de estudio, expedido por el centro educativo y validado por el distrito
educativo.
A los niños que finalizan el Nivel Primario con ajustes curriculares individualizados se les
otorgarán una certificación de estudios de las competencias alcanzadas en base a dichos
ajustes y el equipo multidisciplinario tomará decisiones sobre su trayectoria educativa.
39
ESPECIFICACIÓN DE ASPECTOS TRABAJADOS
En el marco de la adecuación curricular, el logro de las competencias específicas del grado y

sus indicadores de logro se alcanzan con las acciones de enseñanza-aprendizaje
desarrolladas durante todo el año. Por lo tanto, para lograr las competencias del grado en
cada área y que con ellas se desarrolle la competencia del ciclo, el o la docente debe trabajar
con sus estudiantes los contenidos mediadores. Por tal razón, el docente debe organizar las
evidencias del logro de las mismas, teniendo como parámetro los indicadores de logro
especificados en el Diseño Curricular, ya que estos son referentes que permiten visibilizar el
avance de las competencias alcanzadas por el niño o niña en cada área curricular y grado.
Al finalizar cada período, el o la docente debe determinar qué aspectos de las competencias y
de los indicadores de logro han sido trabajados, para en función de ello, indicar lo logrado por
cada niño o niña y que esto se refleje en sus calificaciones. Con las planificaciones elaboradas
y ejecutadas, el/la docente deja constancia de esos aspectos en el siguiente esquema.
41
Área: Lengua Española
Competencias fundamentales
Indicadores de logro Ejes de contenido
Competencias específicas
Comunicativa • Comprende y produce, de manera • La tarjeta de identidad
oral, textos funcionales y literarios
Expresa y comprende, de forma oral y muy sencillos respondiendo a • El letrero
escrita en diferentes contextos, textos preguntas literales e inferenciales.
• La lista de compras
funcionales y literarios muy sencillos
y de estructura sintáctica simple, • Lee, con cierta fluidez, textos
• El mensaje corto
mediante el uso de medios y recursos funcionales y literarios muy
apropiados, demostrando avance sencillos y responde por escrito • La noticia
progresivo en sus procesos lectura y preguntas iniciales y literales.
escritura • El cuento
• Escribe textos funcionales
y literarios ajustándose
progresivamente al proceso de
escritura, con apoyo de su docente.
Pensamiento Lógico, Creativo y • Muestra respeto ante las opiniones

Crítico; de los demás, a través de
Resolución de Problemas; expresiones orales y escritas de
Tecnológica y Científica manera creativa.
Utiliza textos orales y escritos en la • Identifica valores humanos a través

creación de nuevos conocimientos, de textos orales o escritos que
abordando temas y problemas de escucha o lee, fortaleciendo la
su vida familiar, estudiantil y social; identidad ciudadana
a los fines de buscar solución a
• Realiza investigaciones muy
través de investigaciones científicas
sencillas sobre temas cotidianos
muy sencillas y haciendo uso de
y expone los resultados mediante
tecnologías y otros recursos.
un texto oral o escrito, utilizando
medios y recursos variados.
Ética y Ciudadana;
Desarrollo Personal y Espiritual; • Manifiesta valores que lo identifican
Ambiental y de la Salud culturalmente, mediante textos
sencillos que lee y escribe.
Identifica relaciones socioculturales
y del entorno natural dominicano, • Escribe, progresivamente de
a través de textos orales y manera convencional, textos sobre
escritos; al de demostrar sentimientos y emociones que
conocimiento y percepción del fortalecen las buenas relaciones
mundo, a partir de temas sobre humanas.
salud, ambiente y la
• Valora la preservación de la salud,
comunidad, con el uso herramientas
la naturaleza y lo manifiesta en
tecnológicas y de otros tipos.
actividades de intercomunicación
42
Período 1 Aspectos trabajados de las competencias específicas y de los indicadores de logro
43
44
45
46
Área: Matemática
Comunicativa • Demuestra comprensión del sistema Numeración
de numeración decimal al relacionar
• Conteo y secuencia de números
Relaciona materiales y objetos los conceptos de contar, agrupar y
naturales menores que 99.
físicos, imágenes y diagramas con de valor de posición.
ideas matemáticas que expresa • Valor posicional de números
claramente para buscar soluciones a • Construye el significado de naturales menores que 99.
situaciones de problemas elementales las operaciones de adición
• Números ordinales hasta el décimo
relacionados con su entorno y sustracción de números
(10mo).
cotidiano. naturales hasta el 99, modelando
y discutiendo situaciones de • Operatoria de números naturales
problema. menores que 99.
• Relación de orden con números
• Expresa, en forma oral y por escrito,
naturales menores que 99.
los procesos realizados en la
búsqueda de solución a problemas
geométricos y de mediciones. Geometría
• Localización de objetos.
• Cuerpos geométricos.
• Figuras planas.
Pensamiento Lógico, Creativo y • Utiliza formas de pensamiento
lógico para organizar y relacionar • Patrones geométricos.
Crítico;
Resolución de Problemas; informaciones diversas relativas a la • Líneas.
Tecnológica y Científica vida cotidiana y a la resolución de
problemas en contextos cercanos
Resuelve situaciones de problema, Medición
en forma coherente y con el apoyo • Describe, elabora, dibuja y clasifica • Medidas y longitud.
de recursos manipulativos y digitales; figuras geométricas planas y
cuerpos geométricos. • Estimación de longitud.
identificando patrones, estructuras
o regularidades de forma inductiva • Unidades arbitrarias de longitud.
para la explicación matemática de • Recoge, organiza, describe datos y
los representa en tablas de • Medida de: capacidad, peso, tiempo
situaciones cotidianas.
conteo y pictogramas, y dinero.
interpretándolos de acuerdo a su
contexto escolar y familiar.
Estadísticas
• Recolección y organización de
datos.
• Representación gráfica de los
datos estadísticos.
• Reconoce y describe una amplia
Ética y Ciudadana; diversidad de patrones numéricos
Desarrollo Personal y Espiritual; y geométricos.
Ambiental y de la Salud
• Integra recursos manipulativos
Valora las normas de convivencia y digitales como apoyo para
y el trabajo en equipo, respetando la comprensión de las ideas
las ideas de compañeros para matemáticas y en la resolución de
llegar a acuerdos sobre los temas problemas.
matemáticos desarrollados.
• Trabaja de manera colaborativa
respetando las diferentes ideas y
puntos de vista de los demás en
el quehacer matemático de aula.
47
Área: Matemática
48
Área: Matemática
49
Área: Matemática
50
Área: Matemática
51
Área: Ciencias Sociales
Comunicativa • Identifica en el mapa de la isla • Identificación personal y del
de Santo Domingo la división entorno.
Identifica informaciones familiares, política de los países que la
escolares y comunitarias; con la • Orientación espacial.
componen.
finalidad de conocer su entorno y
• La isla de Santo Domingo.
relacionar el presente con el pasado. • Utiliza conceptos de orientación
temporal y espacial para comunicar • Orientación temporal: Pasado,
información acerca de su entorno presente, futuro. Ayer, hoy y
social y natural. mañana. Antes y después.
• Identifica la relación entre los • Fechas patrias, Héroes y heroínas.
integrantes de su familia con su
identidad personal. • Símbolos Patrios: Bandera,
Escudo e Himno Nacional.
• Historia familiar y entorno.
• Identificación personal y del

entorno.
• Identidad personal - Familia

Pensamiento Lógico, Creativo y • Comprende información
- Comunidad.
Crítico; relacionadas con situaciones
Resolución de Problemas; familiares, comunitarias, los • Valores y deberes de las personas
Tecnológica y Científica símbolos patrios, los héroes y las
heroínas nacionales. • Derechos y necesidades.
Reconoce conceptos e informaciones
básicas de su familia y comunidad; • Analizar cambios en el entorno • Entorno natural y social.
con la finalidad de reflexionar en natural y social de su familia y
forma crítica, comentando sus ideas comunidad. • Valores y deberes de su persona.
y soluciones creativas a situaciones,
apoyadas con la tecnología. • Cumple con sus deberes y respeta
los derechos en los contextos
familiares, escolares y comunitarios.
Ética y Ciudadana; • Identifica prácticas y hábitos

Desarrollo Personal y Espiritual; saludables para el cuidado de su
Ambiental y de la Salud cuerpo y del entorno natural y
social, y los aplica en su vida diaria.
Muestra respeto a sí mismo y a las
demás personas; con la finalidad • Utiliza la creatividad para identificar
de construir una ciudadanía basada y resolver problemas en su entorno
en la participación democrática, familiar y comunitario.
la exigencia de sus derechos y el
cumplimiento de sus deberes y • Participa activamente en
cuidado de su entorno natural y actividades que le preparan para
social. ser un ciudadano democrático y
responsable.
52
53
54
55
56
Área: Ciencias de la Naturaleza
Competencias Fundamentales
Indicadores de Logro Ejes de contenido
Competencias Específicas
Comunicativa • Comunica sus ideas, observaciones, Ciencias de la vida
exploraciones y experimentos, usando
y cuidando los sentidos e instrumentos • Materia y sus propiedades.
Ofrece explicaciones de
para percibir información de su entorno;
observaciones, exploraciones, y • Energía y conservación.
mostrando y argumentado los resultados
cuestionamientos de fenómenos de su trabajo de forma organizada y
naturales a partir de su contexto creativa en proyecto individual y • Sistemas y mecanismos.
próximo y experimentado en colectivo.
ciencias de la vida, físicas, de la • Salud.
• Identifica y describe propiedades que
tierra y el universo.
caracterizan los estados de la materia y a
las mezclas en medio líquido, elementos
que componen el planeta Tierra (agua,
aire y suelo), fenómenos naturales a partir Ciencias Físicas
de su observación, experimentación y
• Conceptos de materia y sus
comparación.
propiedades.
• Usa diferentes vías de comunicación para
explicar o dar soluciones de forma abierta • Interacción y movimiento.
y creativa a su manera de percibir las
propiedades y características de la materia, • Energía y conservación.
el Sol, el sonido, estructuras y máquinas
simples, respetando las ideas y diferencias • Sistema y mecanismo.
con las demás personas.
Pensamiento Lógico, Creativo y • Identifica en los seres vivos de su entorno
Crítico; y en el ser humano, sus estructuras,
Resolución de Problemas; características externas y su función,
Ciencias de la Tierra y el Universo
así como la nutrición que proporcionan
Tecnológica y Científica
energía para realizar la función corporal, • Conceptos de materia y sus
describiendo su procedencia y medidas de propiedades.
Aplica procedimientos higiene en su manipulación, preparación
organizados y creativos y consumo; al igual que algunas • Interacción y movimiento.
explorando, manipulando, enfermedades comunes.
construyendo y haciéndose • Sistemas y mecanismos.
• Ejecuta experimentos guiados en
consciente de sus colaboración, observando, describiendo,
cuestionamientos a partir utilizando herramientas o equipos y
de observación y medición siguiendo características observables y
llevando a cabo de vivencias, medidas de planta y animal o ecosistema,
experimentos, exploraciones y así como también de objetos, fenómenos
observaciones guiadas. naturales, movimiento y estado de la
materia.
• Asocia y construye modelos, estructuras

y funciones de máquinas simples, objetos,
herramientas, modelos arquitectónicas y
tecnología de la comunicación de forma
adecuada.
Ética y Ciudadana; • Aplica medidas de cuidado al

Desarrollo Personal y Espiritual; medioambiente, acciones sencillas
Ambiental y de la Salud concretas de sostenibilidad y medidas de
seguridad ante un fenómeno natural.
Asume una actitud preventiva y • Ejecuta acciones prácticas en el cuidado de

en armonía en sí mismo, con los su salud y bienestar personal y comunitario.
demás, con su entorno y como
• Identifica actitudes y valores proactivos
parte de los seres vivos, tomando
en su desarrollo personal que incentiva
acciones básicas y proactivas
como la curiosidad, la colaboración, la
en atención a su bienestar y perseverancia, la solidaridad, creatividad,
uso sostenibles de los recursos observación y autogestionaria sus
naturales. emociones y pregunta.
57
58
59
60
61
Área: Educación Física
Comunicativa • Expresa su disponibilidad • Ubicación espacio- temporal-objetal. Relaciones
corporal para la realización espaciales (dirección, orientación y simetrías),
y disfrute de la actividad relaciones temporales (velocidad, ritmo, duración
Realiza acciones motrices
física. y secuencia).
simples en situaciones de
• El cuerpo como medio de comunicación y expresión.
juegos, con el fin de expresar • Comunica, sentimientos
y emociones a través de • Gesto, movimiento, mímica, expresión corporal. Ritmo
diversos sentimientos, y movimiento (pulso, acento, compás).
emociones y estados de la realización de acciones
motrices simples. • Esquema corporal. El cuerpo: imagen y percepción.
ánimo. • Segmentos corporales, independencia segmentaria.
• Sigue instrucciones, reglas y
normas en la realización de
diversas actividades motrices.
Pensamiento Lógico, Creativo • Realiza movimientos • Identificación de diferentes partes y segmentos de su

y Crítico; corporales de lanzamientos, cuerpo y conocimiento de su funcionamiento básico.
Resolución de Problemas; recepción, empuje y golpeo • Realización de movimientos con las diferentes partes y
de objetos con los diferentes segmentos corporales.
Tecnológica y Científica
segmentos corporales. • Realización de tensión y relajación de los segmentos
Domina posturas corporales identificando relaciones corporales.

espaciales y temporales. • Realización de juegos de lanzar y patear.
en la resolución de situaciones
• Identifica su lateralidad en • Identificación y diferenciación de las relaciones
de juego simples a los fines temporales y espaciales.
la realización de acciones
de evidenciar en forma lógica • Identificación de las relaciones con su entorno a partir
motrices y en la ejecución
un desempeño motriz eficaz de diferentes tipos de de las acciones de su propio cuerpo, en relación con
a partir de sus condiciones formaciones (filas, hileras, objetos, formas, tamaños, texturas, peso, temperatura,
físicas naturales. columnas, círculos, entre color.
otras). • Lateralidad. Movimientos simétricos y asimétricos.
• Se desplaza en diferentes • Equilibrio dinámico y estático. Control postural,
tono muscular, respiración y relajación.
direcciones y posiciones
con y sin instrumentos, • Coordinación motriz. Visomotora, gruesa, fina.
manteniendo el equilibrio y • Experimentación de posturas corporales diferentes en
el control postural, siguiendo diversos planos y niveles.
secuencias, compases y ritmos • Desplazamiento en diferentes posiciones, direcciones
compases. y ritmos.
• Orientación en el espacio a partir de la identificación
de avisos y señales de tránsito.
• Experimentación de posturas corporales diferentes en
diversos planos y niveles.
• Experimentación de situaciones de equilibrio.
Ética y Ciudadana; • Cuida su cuerpo, el de los y las • Identificación y práctica de normas de higiene y salud,
Desarrollo Personal y demás, practicando hábitos tales como: lavado de manos y vuelta a la calma antes
de higiene antes, durante y de retornar al aula.
Espiritual; Ambiental y de la
después de la realización de • Reconocimiento del tipo de indumentaria
Salud
actividades físicas. apropiada para la práctica de actividades físicas.
• Se relaciona con otros y • Identificación y práctica de normas de higiene y salud,

Reconoce las diferencias tales como: lavado de manos y vuelta a la calma antes
y similitudes propias en otras de manera armónica,
de retornar al aula.
sin diferenciación por
relación con sus compañeros; • Defensa y respeto de su espacio personal y el de los
sexo ni condición especial
con la finalidad de disfrutar demás.
en la realización de
de manera armoniosa la actividades motrices
• Valoración de sus propios desempeños motrices y los
realización de la actividad de otros compañeros y compañeras.
diversas.
motriz, cuidando su salud • Autoconfianza a partir de sus posibilidades de
• Valora y disfruta participar en movimiento.
y el medio ambiente de su juegos sensoriomotores en
entorno. • Defensa y respeto por su derecho y el de los y
forma individual y colectiva, las demás de jugar y realizar actividad física
en condiciones de igualdad sin
• Valoración y disfrute de la participación en juegos con
prejuicios. sus compañeros y compañeras.
• Valoración de su cuerpo y de las posibilidades lúdicas
y motrices.
62
63
64
65
66
Área: Formación Integral Humana y
Religiosa
Comunicativa • Argumenta sobre la celebración de • Nacimiento de Jesús
la navidad a partir de textos bíblicos
Define los valores del nacimiento de y la experiencia vivida en su familia. • Sentido religioso de la Navidad.
Jesús de Nazaret con la finalidad
• Explica los valores del nacimiento • Celebraciones en la Navidad.
de cultivarlos en las celebraciones
de de Jesús y los compara con los
vividos en la familia, escuela y • Costumbres en la época de navidad.
la Navidad y en sus relaciones con
los demás, a partir del texto bíblico comunidad.
y de las buenas enseñanzas de sus
• Comenta sobre las festividades
familiares.
religiosas que se realizan en su
familia, la escuela y la comunidad
en el tiempo de navidad y los
valores presentes en ellas.
Pensamiento Lógico, Creativo y • Muestra claridad en explicaciones • Normas de convivencia.

Crítico; sencillas sobre las normas de
Resolución de Problemas; convivencia en la familia, la • Convivencia escolar y familiar.
Tecnológica y Científica escuela, la comunidad y sigue las
reglas establecidas en el juego. • Las normas en el juego.
Identifica normas de convivencia en • Normas en el uso de las tecnologías.
su familia, la escuela y la comunidad, • Señala prácticas beneficiosas para
a fin de aplicarlas en el juego con los mejorar la convivencia con los • Enseñanzas de Jesús de Nazaret
demás y en el uso de las tecnologías, demás y hacer buen uso de las
sobre las normas de convivencia.
tomando en cuenta las enseñanzas de tecnologías.
Jesús de Nazaret.
• Expresa normas de convivencias
tomando como referencia la vida de
Jesús de Nazaret.
Ética y Ciudadana; • Argumenta sobre la importancia y • Dios es creador, todo lo hizo bueno.
Desarrollo Personal y Espiritual; utilidad de las partes de su cuerpo,
Ambiental y de la Salud la naturaleza y las cosas que le • La naturaleza es creación de Dios.
rodean.
Reconoce la naturaleza, su cuerpo • Somos parte de la naturaleza.
y el de los demás como criatura de • Se involucra y colabora en
actividades para cuidar la • El cuerpo humano tesoro y regalo
Dios, con la finalidad de valorarlos
naturaleza creada por Dios y el de Dios.
y cuidarlos tomando en cuenta su
dimensión espiritual. cuidado de su cuerpo.
• Utilidad de las partes del cuerpo y
su cuidado.
• Identifica y comenta situaciones
de violencia, abuso, peligro físico, • Situaciones de riesgo en la niñez.
sexual, psicológico y emocional
en su familia, en la escuela y en
su comunidad.
67
Área: Formación Integral Humana y Religiosa
68
69
70
71
Área: Educación Artística
Comunicativa • Utiliza elementos de diversos • Cuerpo y movimiento.
lenguajes artísticos con entusiasmo
Expresa artísticamente sentimientos y y autonomía al expresar sus ideas, • Expresión corporal-gestual.
emociones producto de la ampliando sus posibilidades
comunicativas. • Juego de roles.
percepción de sí mismo/a y de su
entorno. • Percepción auditiva.
• Comprende el uso de técnicas
medios y materiales en creaciones
• Auto- representación con imágenes
artísticas propias y de otros,
y objetos.
como un medio que facilita la
comunicación efectiva. • Teatro de títeres.
• Representa libremente ideas, • Elementos del ritmo: pulso
sentimientos y emociones al y acento.
participar en actividades
artísticas individuales y • Representación gráfica de espacios:
colectivas interiores, exteriores y virtuales.
• Juegos de ronda («Las cortinas del

palacio», «El gato y el ratón», «La
cinta»).
Pensamiento Lógico, Creativo y • Reconoce sus capacidades
Crítico; creativas, en los aspectos • Canciones escolares y folklóricas.
Resolución de Problemas; cognitivos, corporales y sensoriales,
Tecnológica y Científica tanto al expresarse, como al • Formas, figuras y colores presentes
percibirse a sí mismo y a su en juegos tradicionales.
Utiliza en forma lógica, critica y entorno.
creativa elementos artísticos diversos • El juego dramático.
en sus expresiones, identificándolos • Realiza propuestas creativas a partir
consigo mismo y sus contextos. del uso de técnicas, materiales y • Figuras musicales y lectoescritura
estilos de las artes, así como de musical.
otros ámbitos.
• Ilustración.
• Crea proyectos utilizando
conscientemente imágenes, gestos
y sonidos.
Ética y Ciudadana; • Cuida y respeta su cuerpo al

Desarrollo Personal y Espiritual; relacionarse artísticamente en
Ambiental y de la Salud espacios individuales o colectivos,
así como en entornos naturales o
Representa situaciones de su creados para las artes.
entorno explorando las capacidades
expresivas de su cuerpo; con el !n • Participa activamente en
de mostrar respeto de sí, de otras actividades artísticas individuales
personas y del entorno natural y y grupales, respetando acuerdos y
social, en interacción con estos. aportando desde sus posibilidades
creativas.
• Se identifica con imágenes y

situaciones presentes en diversas
fuentes y manifestaciones artísticas
y lo plasma en sus representaciones
creativas.
72
73
74
75
76
REGISTRO DE EVALUACIÓN
La evaluación de una competencia consiste en identificar evidencias de aprendizajes
observables y medibles que se obtienen como resultado de la enseñanza del docente y los
aprendizajes de los estudiantes que demuestren su saber, saber hacer, saber convivir y saber
ser, haciendo uso de estrategias, técnicas e instrumentos variados, pertinentes de acuerdo
con los criterios de evaluación. Éstas evidencias permiten que no solo el/la docente las
reconozca, sino toda la comunidad educativa.
Las calificaciones se deben asignar tomando en cuenta el proceso de aprendizaje

evidenciado por los estudiantes.
• En cada área curricular, la valoración de las competencias específicas del grado, por
período es el promedio obtenido al evaluar las evidencias de aprendizaje mostradas por
el estudiante, tomando en cuenta: los criterios de evaluación, los indicadores de logro y
los contenidos mediadores.
• Las evidencias de aprendizaje son los resultados o productos que demuestran el

conocimiento adquirido por el estudiante. Algunos ejemplos de evidencia de aprendizaje
son: cuadernos de los estudiantes, portafolios, producciones, pruebas escritas
(exámenes), proyectos, presentaciones orales, entre otras que se valoran a través de
rúbricas, listas de cotejo, registro de observaciones, corrección de pruebas, etc. Una
misma evidencia puede servir para valorar más de una competencia.
• En caso de que un estudiante no alcance la calificación mínima aprobatoria de 65 puntos

en el período para cada área curricular, irá a recuperación pedagógica.
• El resultado de recuperación pedagógica se sumará a la obtenida en el período y se asentará

en la columna correspondiente del registro de grado, siendo esta última la calificación
final del período.
• La calificación final de cada competencia se calcula promediando las calificaciones

obtenidas en cada período. En el caso de que no haya recuperaciones, se suma la
calificación de los períodos (P1+P2+P3+P4) y se divide entre 4. Sin embargo, si hay una o
más recuperaciones, estas reemplazan a los períodos correspondientes y se sumarán para
luego dividirse entre cuatro. Por ejemplo, si un estudiante va a recuperación en el primer
período (RP1) y en el tercer período (RP3), la calificación final se calculará de la
siguiente manera: (RP1+P2+RP3+P4) / 4.
77
• La calificación final del área se obtiene sumando los tres promedios obtenidos en las
competencias específicas del grado y dividiéndolas entre tres (C1+C2+C3) / 3.
• En caso de que un estudiante no alcance la calificación mínima aprobatoria de 65 puntos

en el área curricular, irá a recuperación pedagógica final. El resultado de esta se sumará a
la obtenida como la calificación final del área, siendo esta la calificación de la
recuperación final, requiriendo alcanzar un mínimo de 65 puntos para aprobar.
En caso de que un estudiante tenga indicado (NE) en algún período, la calificación final de
la competencia se obtiene del promedio de los períodos evaluados.
Si un estudiante se ha movilizado de un centro a otro, para la evaluación de las competencias

se contempla las calificaciones de los períodos que han sido evaluados en el centro de
procedencia.
Los tiempos establecidos para la realización de los procesos de recuperación por período son
los siguientes:
a. La recuperación del primer período (P-1) se hará durante el siguiente período (P-2),
teniendo como máximo para la finalización de ese proceso una semana antes de finalizar
el período (P-2).
b. La recuperación del segundo período (P-2) se hará durante el siguiente período (P-3)
teniendo como máximo para la finalización de ese proceso una semana antes de finalizar
el período (P-3).
c. La recuperación del tercer período (P-3) se hará durante el siguiente período (P-4)
teniendo como tiempo máximo para la finalización de ese proceso un mes.
d. La recuperación correspondiente al período (P-4) se realizará durante este mismo

período, antes de concluir la evaluación sumativa final.
En los grados de 1º y 2º la recuperación pedagógica del período se registra de manera

cualitativa, mientras que la recuperación pedagógica final se registra de manera cuantitativa.
En el primer ciclo el proceso de recuperación pedagógica debe priorizar el logro de las

competencias de lectura, escritura y matemática, a fin de asegurar que el estudiante
complete el proceso de alfabetización inicial en etapa oportuna.
78
Para fines de registrar la recuperación pedagógica se contemplan:
• Recuperación Pedagógica del Período. Este tipo de recuperación se desarrolla por

competencia durante los períodos escolares y está dirigida a los estudiantes que no han
alcanzado algunos de los aspectos de las competencias e indicadores de logro previstos
para lograr en el período (ver página 94).
• Recuperación Pedagógica Final. En los casos de 1º y 2º grados este tipo de recuperación

se lleva a cabo a final del año escolar y está dirigida a los estudiantes que no han
completado el proceso de alfabetización inicial.
EJEMPLO REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES
Pensamiento Lógico,
C1
Comunicativa C2 Creativo y Crítico; C3 Ética y Ciudadana; Desarrollo
Personal y Espiritual; Promedio del área
Calificación
Expresa y comprende, de Resolución de Problemas; Ambiental y de la Salud por competencia
forma oral y escrita en Científica y Tecnológica
ESPECÍFICAS DEL GRADO
diferentes contextos, textos Utiliza textos orales y escritos Identifica relaciones

funcionales y literarios muy en la creación de nuevos socioculturales y del entorno
FUNDAMENTALES Y
sencillos y de estructura conocimientos, abordando natural dominicano, a través
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
sintáctica simple, mediante temas y problemas de su vida de textos orales y escritos; al
Final del área

el uso de medios y recursos familiar, estudiantil y social; a los de demostrar conocimiento y
COMPETENCIAS
Recuperació
apropiados, demostrando fines de buscar solución a través percepción del mundo, a partir
n final
avance progresivo en sus de investigaciones científicas de temas sobre salud, ambiente
procesos lectura y escritura. muy sencillas y haciendo uso de y la comunidad, con el uso
tecnologías y otros recursos. herramientas tecnológicas y de
otros tipos.
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
1 80 73 75 70 89 82 72 90 80 90 96 76 75 83 86 81 -
2
3
Acta de rendimiento del/de la estudiante de fin del año escolar (Pág. 110)
• Se transcribe de nuevo el nombre y el apellido de los y las estudiantes respetando el

orden ya asignado a cada uno/a. Deben aparecer los nombres de los y las estudiantes
que se han retirado de la sección durante el transcurso del año.
• Se transcribe la calificación final del área y en el caso de que aplique la recuperación

final en la casilla que corresponde a cada estudiante, a partir de los datos asentados
del rendimiento del/ de la estudiante.
• Se transcribe el porcentaje de asistencia e inasistencia en el resumen anual de presencia

y ausencia.
79
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Área: Lengua Española
C1 Comunicativa C2 Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico;
Y ESPECÍFICAS DEL GRADO
Resolución de Problemas; Científica y Tecnológica

Expresa y comprende, de forma oral y escrita en Utiliza textos orales y escritos en la creación de
diferentes contextos, textos funcionales y literarios nuevos conocimientos, abordando temas y problemas
muy sencillos y de estructura sintáctica simple, de su vida familiar, estudiantil y social; a los fines de
mediante buscar solución a través de investigaciones científicas
el uso de medios y recursos apropiados, demostrando muy sencillas y haciendo uso de tecnologías y otros
avance progresivo en sus procesos lectura y escritura. recursos.
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
(P1) Período 1 (P2) Período 2 (P3) Período 3 (P4) Período 4
80
C3 Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual; Promedio del área
Calificación
Ambiental y de la Salud por competencia
Nº de orden
Identifica relaciones socioculturales y del entorno
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
Final del área
Recuperación
natural dominicano, a través de textos orales y escritos;
al de demostrar conocimiento y percepción del mundo,
a partir de temas sobre salud, ambiente y la comunidad,
fi
con el uso herramientas tecnológicas y de otros tipos.
P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
81
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Área: Matemática

Relaciona materiales y objetos físicos, imágenes Resuelve situaciones de problema, en forma coherente
y diagramas con ideas matemáticas que expresa y con el apoyo de recursos manipulativos y digitales;
claramente para buscar soluciones a situaciones de identi!cando patrones, estructuras o regularidades de
problemas elementales relacionados con su entorno forma inductiva para la explicación matemática de
cotidiano. situaciones cotidianas.
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
82
Área: Matemática
Calificación
Nº de orden
Valora las normas de convivencia y el trabajo en equipo,
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
Final del área

respetando las ideas de compañeros para llegar a
Recuperación
acuerdos sobre los temas matemáticos desarrollados.
fi
P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
83
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Área: Ciencias Sociales

Identifica informaciones familiares, escolares y Reconoce conceptos e informaciones básicas de su
comunitarias; con la finalidad de conocer su entorno y familia y comunidad; con la finalidad de reflexionar
relacionar el presente con el pasado. en forma crítica, comentando sus ideas y soluciones
creativas a situaciones, apoyadas con la tecnología.
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
84
Calificación
Nº de orden
Muestra respeto a sí mismo y a las demás personas; con
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
la finalidad de construir una ciudadanía basada en la
Final del área
Recuperación
participación democrática, la exigencia de sus derechos
y el cumplimiento de sus deberes y cuidado de
fi
su entorno natural y social.
P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
85
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Área: Ciencias de la Naturaleza

Ofrece explicaciones de observaciones, exploraciones, Aplica procedimientos organizados y creativos
y cuestionamientos de fenómenos naturales a partir de explorando, manipulando, construyendo y haciéndose
su contexto próximo y experimentado en ciencias de la consciente de sus cuestionamientos a partir de
vida, físicas, de la tierra y el universo. observación y medición llevando a cabo de vivencias,
experimentos, exploraciones y observaciones guiadas.
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
86
Calificación
Nº de orden
Asume una actitud preventiva y en armonía en sí mismo,
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
Final del área

con los demás, con su entorno y como parte de los
Recuperación
seres vivos, tomando acciones básicas y proactivas en
atención a su bienestar y uso sostenibles de los recursos
fi
naturales.
P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
87
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Área: Educación Física

Realiza acciones motrices simples en situaciones de Domina posturas corporales en la resolución de
juegos, con el fin de expresar diversos sentimientos, situaciones de juego simples a los fines de evidenciar
emociones y estados de ánimo. en forma lógica un desempeño motriz eficaz a partir de
sus condiciones físicas naturales.
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
88
Calificación
Nº de orden
Reconoce las diferencias y similitudes propias en
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
relación con sus compañeros; con la finalidad de
Final del área
Recuperación
disfrutar de manera armoniosa la realización de la
actividad motriz, cuidando su salud y el medio ambiente
fi
de su entorno.
P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
89
Área: Formación Integral Humana y
Religiosa
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES


Define los valores del nacimiento de Jesús de Identifica normas de convivencia en su familia, la
Nazaret con la finalidad de cultivarlos en las escuela y la comunidad, a fin de aplicarlas en el juego
celebraciones de la Navidad y en sus relaciones con con los demás y en el uso de las tecnologías, tomando
los demás, a partir en cuenta las enseñanzas de Jesús de Nazaret.
del texto bíblico y de las buenas enseñanzas de sus
familiares.
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
90
Calificación
Nº de orden
Reconoce la naturaleza, su cuerpo y el de los demás
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
como criatura de Dios, con la finalidad de valorarlos y
Final del área
Recuperación
cuidarlos tomando en cuenta su dimensión espiritual.
fi
P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
91
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Área: Educación Artística

Expresa artísticamente sentimientos y emociones Utiliza en forma lógica, critica y creativa elementos
producto de la percepción de sí mismo/a y de su artísticos diversos en sus expresiones, identificándolos
entorno. consigo mismo y sus contextos.
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
92
Calificación
Nº de orden
Representa situaciones de su entorno explorando las
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
capacidades expresivas de su cuerpo; con el fin de
Final del área
Recuperación
mostrar respeto de sí, de otras personas y del entorno
natural y social, en interacción con estos.
fi
P1 P2 P3 P4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
93
RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
El estudiante debe tener un proceso de recuperación sobre los aspectos específicos de

las competencias trabajadas en el período y que no ha podido desarrollar, de manera que
pueda mostrar evidencias de los indicadores de logro. Para estos fines, el docente
debe registrar los nombres de los estudiantes en recuperación y diseñar los ajustes
curriculares que den respuestas a las necesidades de aprendizaje que presentan los
estudiantes.
En el primer ciclo es necesario que el proceso de recuperación pedagógica priorice el

logro de las competencias de lectura, escritura y matemática, a fin de asegurar que el
estudiante complete el proceso de alfabetización inicial en etapa oportuna.
Concluida la recuperación pedagógica del período correspondiente, el estudiante

es evaluado nuevamente en aquellos aspectos específicos de las competencias y los
indicadores de logro en los que presentó dificultades.
94
Nombre(s) y Aspecto(s) de la competencia(s) no Estrategias utilizadas y Competencia
No
apellido(s) logrado y período en que se trabajó evidencias de aprendizaje Lograda lograda
95
No
96
No
97
No
98
No
99
No
100
No
No
102
No
No
104
No
No
106
No
REPORTE DE ESTUDIANTES CON AJUSTES INDIVIDUALIZADOS
Estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
Nombre(s) y Necesidades y dificultades que
Ajustes curriculares realizados
apellido(s) presenta el o la estudiante
108
REPORTE DE ESTUDIANTES CON AJUSTES INDIVIDUALIZADOS
Estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
Nombre(s) y Necesidades y dificultades que
Ajustes curriculares realizados
apellido(s) presenta el o la estudiante
ACTA DE RENDIMIENTO DEL/DE LA ESTUDIANTE DE FIN DEL AÑO ESCOLAR
Centro educativo:
Regional: Distrito Educativo: Grado:
Sección: Año escolar: 20 - 20
Lengua Ciencias Ciencias de la Educación

Matemática
Española Sociales Naturaleza Física
Nº de orden
Final del área
Final del área
Final del área
Final del área
Final del área

Recuperación
Recuperación
Recuperación
Recuperación
Recuperación
Nombre(s) y apellido(s)
final
final
final
final
final
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Dado en: , a los días del mes de del año
110
Director o Directora del centro educativo:
ACTA DE RENDIMIENTO DEL/DE LA ESTUDIANTE DE FIN DEL AÑO ESCOLAR
Centro educativo:
Regional: Distrito Educativo: Grado:
Sección: Año escolar: 20 - 20
Formación
Educación Presencia y
Integral Humana
Artística Ausencia
Nº de orden
y Religiosa
Final del área
Final del área

Recuperación
Recuperación
Observaciones
Asistencia
Ausencia
Excusa
% de
% de
% de
final
1 final
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Dado en: , a los días del mes de del año
Director o Directora del centro educativo:

112
INFORME INDIVIDUAL SOBRE EL PROCESO DE
ALFABETIZACIÓN INICIAL
Tal como se contempla en las orientaciones para la evaluación, las y los docentes de
primero, segundo y tercero, registran en este espacio el nivel alcanzado en lectura,
escritura y matemática de cada uno de los y las estudiantes con relación al proceso de
alfabetización inicial.
NOMBRE(S) Y APELLIDO(S):
114
116
118
120
122
124
126
128
130
132
134
136
REGISTRO DE EXPERIENCIAS DIRECTAS
¿Con quiénes compartimos hoy?

¿A dónde iremos? ¿Quién/quiénes nos visitan?
En este espacio se anotan aquellas vivencias, eventos referidos a: visitas, paseos, experiencias,
intercambios, charlas, reuniones u otras actividades, realizadas con el grupo de niños(as), las
familias y otras instituciones de la comunidad. Podrías incluir intercambios o visitas realizadas
por algún miembro de la familia o la comunidad al centro educativo para compartir
vivencias con los/as niños/as.
ACTIVIDAD
FECHA HORA LUGAR VISITANTES
PROGRAMADA
ACTIVIDAD
FECHA HORA LUGAR VISITANTES
PROGRAMADA
138
Registro de acompañantes a la práctica pedagógica
Este espacio está destinado a registrar los datos de las personas que le apoyan, dándoles
acompañamiento y seguimiento. Asimismo, se registran los propósitos, comentarios y
acuerdos que resulten de cada acompañamiento.
FECHA HORA NOMBRE(S) Y APELLIDO(S) CARGO FIRMA

Registro de acompañantes a la práctica pedagógica
PROPÓSITO(S) COMENTARIO(S) Y ACUERDOS
140

Registro - 1er Grado Nivel Primario

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Registro - 1er Grado Nivel Primario

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Registro - 1er Grado Nivel Primario

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Código: Año Escolar: 20 - 20

Grado: Sección: Tanda:

Regional de Educación: Distrito Educativo:

Registro de Grado del Nivel Primario

Dirección General de Educación Primaria

El Ministerio de Educación de la República Dominicana pone a disposición de los centros

En el Registro de Grado se compilan las informaciones generales de cada estudiante, su

Una adecuada y oportuna retroalimentación, a partir de las informaciones recogidas en el

El/la docente es responsable de registrar las informaciones del proceso de aprendizaje de

Datos generales del maestro o la maestra..................................................................7

Resumen de matrícula inicial al 15 de octubre............................................................8

Datos generales de la o del estudiante...............................................................10

Datos relativos al padre, madre, tutor o tutora..........................................................13

Control de asistencia y puntualidad...........................................................................16

Resumen anual de asistencia.........................................................................................31

Resumen de inscritos e inscritas de la sección.........................................................34

La evaluación de los aprendizajes en el Nivel Primario............................................35

Especificación de aspectos trabajados.....................................................................................41

Reporte de estudiantes con ajustes individualizados..............................................108

Acta de rendimiento del/de la estudiante de fin del año escolar..................................110

Informe individual sobre el proceso de alfabetización inicial...................................112

Registro de experiencias directas............................................................................136

Registro de acompañantes a la práctica pedagógica..............................................138

Urbana Urbana marginal Urbana turística

Sector, organismo, institución que brinda apoyo y/o apadrina:

Director(a) del centro educativo:

Datos del maestro o la maestra

Nacionalidad: Cédula de identidad y electoral:

Nacionalidad: Cédula de identidad y electoral:

Labora en actividad distinta a docencia: Sí No Especifique:

RESUMEN DE MATRÍCULA INICIAL AL 15 DE OCTUBRE

En esta página se presentan diversos cuadros. Se requiere completar el resumen que

Cuadro Nº 1. Registrar la cantidad de estudiantes según edad y sexo.

Cuadro Nº 3. En este espacio se coloca la cantidad de estudiantes con necesidades

Sexo Fecha de nacimiento

Nuevo Condición Realizó el

En caso de emergencia llamar a

Parentesco Nivel educativo

Parentesco Nivel educativo

Parentesco Nivel educativo

En el renglón total de asistencia diaria contará por día la cantidad de P (presente),

La asistencia diaria es obligatoria y fundamental para los procesos de aprendizaje y

Se consideran causas justificadas de inasistencia a clase:

• Enfermedades debidamente certificadas.

• Accidentes que produzcan incapacidad temporal.

• Muerte del padre, madre, tutor/a, hermanos/as o familiar directo.

Los padres que no respondan a dicha convocatoria o a los acuerdos y compromisos

Porcentaje anual de asistencia: se obtiene dividiendo el total de días asistidos entre

Porcentaje anual de ausencia: Se obtiene dividiendo el total de días de ausencia

Masc. Fem. TOTAL Masc. Fem. TOTAL

Finalidad de la evaluación en el Nivel Primario. De acuerdo con el perfil de egreso del

Evaluación de las competencias. En el Nivel Primario, las competencias específicas

Escala numérica Descripción

Evidencia que el estudiante ha alcanzado un desempeño destacado con

Evidencia que el estudiante ha logrado, en general, los aprendizajes

Evidencia que el estudiante aún se encuentra en proceso con relación

Evidencia que el estudiante ha alcanzado un desempeño insuficiente

En caso de que un estudiante no participe del proceso de enseñanza-aprendizaje durante