Registro

REGISTRO
Quinto Grado
del Nivel Primario
Centro Educativo:
Código: Año Escolar: 20 - 20
Grado: Sección: Tanda:
Regional de Educación: Distrito Educativo:

CRÉDITOS
Registro de Grado del Nivel Primario

Ministerio de Educación de la República Dominicana
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Elaboración:
Dirección General de Currículo
Dirección General de Educación Primaria
Revisión:
Dirección General de Currículo
Dirección General de Educación Secundaria
Dirección de Evaluación de la Calidad
Dirección de Medios Educativos
Técnicos Docentes: Nacionales, Regionales y Distritales del Nivel Primario
Equipo de Gestión y Docentes de los Centros Educativos
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
Diseño y diagramación:
Unidad de Artes y Diagramación
de la Dirección Medios Educativo

Bertha M. Montás D’ Oleo
Estimados maestros y maestras:
El Ministerio de Educación de la República Dominicana pone a disposición de los centros

educativos el Registro de Grado del Nivel Primario, en consonancia con la adecuación curricular
que se plantea a partir de la Ordenanza 04’2021.
El Diseño Curricular del Nivel Primario orienta y direcciona los procesos pedagógicos que
realizan los centros educativos en procura de lograr el desarrollo pleno e integral de las niñas
y los niños, a través de variadas y enriquecedoras experiencias de aprendizaje en perspectiva
de equidad, inclusión social, atención a la diversidad, calidad y pertinencia. Los procesos de
evaluación vistos desde este enfoque adoptan un carácter formativo y progresivo que contribuye
a la valoración constante de los procesos de aprendizaje para generar las mediaciones requeridas
en el contexto educativo, según las necesidades e intereses de las/los estudiantes.
El Registro de Grado es un instrumento que permite asentar los resultados de los procesos de
evaluación que evidencian la trayectoria escolar de las niñas y los niños, sus niveles de avance
durante el proceso formativo y el desarrollo de las competencias curriculares. De esta manera,
se va construyendo en la cotidianidad el historial correspondiente al grado que cursan. Además,
permite guardar memoria del progreso educativo de cada estudiante.
En el Registro de Grado se compilan las informaciones generales de cada estudiante, su

asistencia diaria, los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes y el nivel de avance
en el logro de las competencias específicas que tributan a las competencias fundamentales,
evidenciadas a partir de los indicadores de logro. El trabajo sistemático con estos datos e
informaciones relevantes contribuye a sustentar el desarrollo curricular requerido para cada
grado.
Una adecuada y oportuna retroalimentación, a partir de las informaciones recogidas en el

Registro de Grado, en un ambiente de diálogo y de consulta permanente con las y los estudiantes,
sus familias, así como con las instancias técnicas de apoyo del sistema educativo, proporciona el
fundamento de una práctica educativa enriquecedora, promotora de ciudadanos cada vez más
responsables, integrales, seguros y participativos.
El/la docente es responsable de registrar las informaciones del proceso de aprendizaje de cada
estudiante de manera sistemática. La dirección del centro educativo junto con los demás miembros
del equipo de gestión, apoyada y orientada por el equipo técnico distrital, es responsable de
acompañar al docente en el manejo adecuado del Registro de Grado.
Confiamos en que las mejoras que se han incorporado en este documento, fruto de los procesos
de adecuación curricular y las transformaciones que con ellas se persiguen generar en los
procesos de evaluación, se constituyan en un apoyo a la labor docente para la toma de decisiones
pertinentes en la gestión pedagógica. Esto, con el fin de garantizar el éxito en la compleja y
hermosa tarea de educar, procurando que todos los estudiantes aprendan y se desarrollen con
plenitud.
3
ÍNDICE
Datos generales del centro educativo.......................................................................................... 7
Datos generales del maestro o la maestra ................................................................................. 7
Resumen de matrícula inicial al 15 de octubre......................................................................... 8
Datos generales de la o del estudiante...................................................................................... 10
Datos relativos al padre, madre, tutor o tutora........................................................................ 16
Control de asistencia y puntualidad............................................................................................ 17
Resumen anual de asistencia......................................................................................................... 31
Resumen de inscritos e inscritas de la sección...................................................................... 34
La evaluación de los aprendizajes en el Nivel Primario ....................................................... 35
Especificación de aspectos trabajados..................................................................................... 41
Registro de evaluación.....................................................................................................................83
Reporte de estudiantes con ajustes individualizados......................................................... 102
Acta de rendimiento del/de la estudiante de fin del año escolar....................................106
Registro de experiencias directas.............................................................................................. 108
Registro de acompañantes a la práctica pedagógica ...................................................... 110

RECOMENDACIONES
• El llenado del registro de grado debe realizarse con lapicero de

tinta azul.
• El trabajo en el registro de grado debe estar libre de borrones y
tachaduras.
• Los docentes deben cumplir con lo prescrito en este Registro.
6
Datos del Centro Educativo
Correo electrónico: Teléfono:

Dirección:
Paraje:
Municipio: Provincia:
Urbana Urbana marginal Urbana turística

Zona:
Rural Rural aislada Rural turística
Sector: Público Privado Semioficial
Regional: Distrito:
Sector, organismo, institución que brinda apoyo y/o apadrina:
Director(a) del centro educativo:

Correo electrónico: Teléfono:
Datos del maestro o la maestra

Completar los datos solicitados del maestro o la maestra responsable de la sección. Este registro
cuenta con espacio para posibles reemplazantes como responsables del grado.
Nombre(s) y apellido(s):
Fecha de ingreso a este curso: / / Teléfono:
Dirección / Residencia:
Correo electrónico: Sexo: Masculino Femenino
Fecha de nacimiento: / / Estado civil:
Nacionalidad: Cédula de identidad y electoral:
Años en servicio en el sistema educativo:
Labora en actividad distinta a docencia: Sí No Especifique:
Título alcanzado:
Área de Especialización:
Estudios que cursa actualmente:
7
Nombre(s) y apellido(s):
Fecha de ingreso a este curso: / / Teléfono:
Dirección / Residencia:
Correo electrónico: Sexo: Masculino Femenino
Fecha de nacimiento: / / Estado civil:
Nacionalidad: Cédula de identidad y electoral:
Años en servicio en el sistema educativo:
Labora en actividad distinta a docencia: Sí No Especifique:
Título alcanzado:
Área de Especialización:
Estudios que cursa actualmente:
RESUMEN DE MATRÍCULA INICIAL AL 15 DE OCTUBRE
Una vez completado el control de asistencia y puntualidad del mes de octubre, se debe trabajar
con este resumen, que servirá para llenar los formularios de Estadísticas Escolares. Completar el
resumen que le corresponda según la sección.
En esta página se presentan diversos cuadros. Se requiere completar el resumen que corresponda
según la sección.
Cuadro Nº 1. Registrar la cantidad de estudiantes según edad y sexo.
Cuadro Nº 2. Colocar la cantidad de estudiantes en sobreedad. Hay que tener en cuenta que
están en sobreedad las y los estudiantes que tengan dos o más años por encima de la edad
establecida para cada grado. Por ejemplo, para el quinto grado la edad establecida es de 10
años, entonces si el estudiante o la estudiante tiene 12 años o más, está en sobreedad para este
grado y así sucesivamente.
Cuadro Nº 3. En este espacio se colocará la cantidad de estudiantes con necesidades específicas

de apoyo educativo (NEAE), de acuerdo a la situación presentada.
Cuadro Nº 4. Completar este cuadro con los datos de escolaridad específicos de la persona que
es responsable del o de la estudiante.
8
1. Cantidad de estudiantes, sexo y edad 2. Cantidad de estudiantes en sobreedad
en este grado
Cantidad Cantidad
Edad Edad
Masc. Fem. Masc. Fem.
TOTAL TOTAL
3. Cantidad de estudiantes con necesidades 4. Nivel de educación de la madre, padre

específicas de apoyo educativo (NEAE) o tutor/a
Cantidad Nivel Cantidad

Asociada a
discapacidad
Masc. Fem. Sin escolaridad
Visual Primaria incompleta
Auditiva Primaria completa
Físico-Motora Secundaria completa
Intelectual Secundaria incompleta
Otra Superior incompleto
No asociada a discapacidad Superior completo
De aprendizaje Desconocido
Socioafectiva TOTAL
Otra
TOTAL
9
Datos generales de la o del estudiante
Inscribir los y las estudiantes por orden alfabético según los nombres.
Sexo Fecha de nacimiento
Masculino
Femenino
Parentesco de la persona
Nacionalidad
Libro
Edad
Folio
Año
Mes
Día
con quien vive
10
Inscribir los y las estudiantes por orden alfabético según los nombres.
Nuevo
Retirado Condición inicial
inscrito
Nº de orden
Promovido/a
Aplazado/a
Reentrante
Dirección donde reside
Repitente
Año
Año
Mes
Mes
Día
Día
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
11
En caso de emergencia llamar a

Nº de orden
Necesidades
Enfermedades o Medicamentos
Específicas de Apoyo
alérgico a que usa
Educativo (NEAE)
Nombre y apellido Teléfono
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
12
Datos relativos al padre, madre, tutor, tutora
Parentesco Nivel educativo

alcanzado
Nº de orden
Secundaria incompleta
No. de Cédula
Secundaria completa
Superior incompleto
Primaria incompleta
Profesión u
Superior completo
Primaria completa
Tutor(a)
Nombre y apellido de Identidad y Teléfono
Madre
Padre
Sin escolaridad
oficio
Desconocido
Electoral
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
13

alcanzado
Nº de orden
No. de Cédula
Secundaria completa
Superior incompleto
Primaria incompleta
Profesión u
Superior completo
Primaria completa
Tutor(a)
Madre
Padre
Sin escolaridad
oficio
Desconocido
Electoral
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
14

alcanzado
Nº de orden
No. de Cédula
Secundaria completa
Superior incompleto
Primaria incompleta
Profesión u
Superior completo
Primaria completa
Tutor(a)
Madre
Padre
Sin escolaridad
oficio
Desconocido
Electoral
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
15
CONTROL DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
Completar un formulario por cada mes del año escolar, especificándolo en el extremo superior,
así como los días trabajados en cada uno.
Utilizar la leyenda:
P (Presente)
A (Ausente)
T (Tardanza)
E (Excusa)
En el renglón total de asistencia diaria contará por día la cantidad de P (presente),

T (tardanza), A (Ausente) y E (Excusa).
La asistencia diaria es obligatoria y fundamental para los procesos de aprendizaje y evaluación

de los estudiantes.
Es responsabilidad de las familias y del equipo de gestión asegurar la asistencia de los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes a la escuela. Si el estudiante tiene dos ausencias consecutivas
en una semana de clases o ausencias sistemáticas sin excusa válida, el docente debe reportar
por escrito al equipo de gestión dichas ausencias para indagar las causas y tomar las medidas
establecidas.
El docente o el director se comunicará con la familia para averiguar la razón de las ausencias.
Al tercer día de ausencia sin justificación y no contacto con la familia, el director del centro
debe comunicar esta situación por escrito al distrito educativo y a CONANI para que investigue
la causa de las ausencias consecutivas o recurrentes sin justificación durante el año escolar.
El director o docente que no reporte las ausencias como se ha indicado será sancionado
según lo establecido en las normativas vigentes.
Se consideran causas justificadas de inasistencia a clase:
• Enfermedades debidamente certificadas.
• Accidentes que produzcan incapacidad temporal.
• Muerte del padre, madre, tutor/a, hermanos/as o familiar directo.
• Otras causas de fuerza mayor, consideradas válidas por la dirección del centro educativo.
16
Si un o una estudiante se retira de la sección durante el transcurso del año escolar, a partir de
ese día y hasta el último día hábil del año escolar, el renglón correspondiente al mismo será
rayado, con trazo de color azul.
En el caso de tardanza, el centro educativo debe permitir el ingreso a las aulas del estudiante
que por alguna causa llegue tarde. Los estudiantes que acumulen tres (3) tardanzas
consecutivas, se convocará a los padres para sostener un diálogo reflexivo que permita
determinar las causas y establecer las posibles soluciones a las situaciones externadas.
Los padres que no respondan a dicha convocatoria o a los acuerdos y compromisos

establecidos se reportarán al Departamento de Orientación y Psicología del centro educativo,
para dar el seguimiento de lugar.
17
Control de asistencia y puntualidad
Mes:__________________________ Días trabajados:_____________________________________
Resumen del
1ra. Semana 2da. Semana 3ra. Semana 4ta. Semana 5ta. Semana
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
18
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
19
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
20
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
21
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
22
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
23
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
24
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
25
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
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16
17
18
19
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21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
26
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
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11
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13
14
15
16
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18
19
20
21
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24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
27
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
28
Resumen del
mes
Nº de orden
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Miércoles
Tardanza
Presente
Ausente
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Viernes
Excusa
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Jueves
Martes
Martes
Martes
Martes
Martes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Lunes
Fecha
1
2
3
4
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37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total de
asistencia
29
30
RESUMEN ANUAL DE ASISTENCIA
El resumen anual de asistencia es una síntesis del resumen mensual de asistencia. Los
porcentajes anuales de asistencia y ausencia se calculan como sigue:
Porcentaje anual de asistencia: se obtiene dividiendo el total de días asistidos entre el

total de días trabajados multiplicados por 100.
Por ejemplo: Si la niña o el niño asistió 200 días y el total trabajados fueron 210 días, se
calcula según sigue: (200/210) x 100= 95%
Porcentaje anual de ausencia: Se obtiene dividiendo el total de días de ausencia entre

el total de días trabajados multiplicados por 100.
Por ejemplo: Si la niña o el niño faltó 10 días a clases y el total trabajados fueron 210
días, se calcula según sigue: (10/210) x 100= 5%.
31
1
7
2
5
3
8
9
6
4
11
Nº de orden
17
21
12
31
15
13
18
19
16
41
14
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40
32
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Agosto
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Septiembre
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Octubre
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Noviembre
Excusa
Días trabajados:_____________________________________
Asistencia
Tardanza
Resumen anual de asistencia
Ausencia
Diciembre
Excusa
Asistencia
Tardanza
Enero
Ausencia
Excusa
Asistencia
Tardanza
Ausencia
Febrero
Excusa
Resumen anual de asistencia
Días trabajados:__________________________________
Marzo Abril Mayo Junio Resumen Anual Porcentaje Anual

Nº de orden
Asistencia
Asistencia
Asistencia
Asistencia
Asistencia
Asistencia
Ausencia
Ausencia
Ausencia
Ausencia
Ausencia
Ausencia
Tardanza
Tardanza
Tardanza
Tardanza
Tardanza
Excusa
Excusa
Excusa
Excusa
Excusa
1
2
3
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45
33
RESUMEN DE INSCRITOS E INSCRITAS DE LA SECCIÓN
Este cuadro resume el movimiento de los y las estudiantes durante el año escolar.
Para cada mes indicar la cantidad de inscritos e inscritas al primer día, los nuevos
inscritos y retirados si hubiere, y los inscritos al último día.
Los inscritos al primer día de un mes deben coincidir con los inscritos al último día del
mes anterior.
Verifique que los inscritos al primer día del primer mes, más el total de nuevos estudiantes
inscritos del año, menos el total de retirados del año, sea igual a los inscritos al último
día del último mes.
Masc. Fem. TOTAL Masc. Fem. TOTAL

MATRÍCULA MATRÍCULA
INICIAL FINAL
Nuevos
Estudiantes Estudiantes
Inscritos al 1er. estudiantes
retirados en el inscritos al último
MES día del mes inscritos en el
mes día en el mes
mes
Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem. Masc. Fem.
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
TOTAL
34
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EN EL NIVEL PRIMARIO
Finalidad de la evaluación en el Nivel Primario. De acuerdo con el perfil de egreso del Nivel
Primario, se espera que durante el proceso pedagógico la niña o el niño alcance los aprendizajes
esperados, mostrando en su saber, ser y actuar las competencias específicas del grado en
cada área. Ellas contribuyen a que se desarrolle como un sujeto crítico, responsable e integral;
que evidencie en sus diferentes contextos de actuación el alcance de las competencias
esperadas para el ciclo y el desarrollo de las Competencias Fundamentales. La evaluación de
los aprendizajes permite identificar los avances, necesidades y oportunidades de mejora de
los estudiantes para el acompañamiento pedagógico oportuno.
Evaluación de las competencias. En el Nivel Primario, las competencias específicas del grado y
del ciclo tributan al desarrollo de las Competencias Fundamentales. Para el desarrollo de estas
competencias se utilizan como mediadores los contenidos conceptuales, procedimentales,
actitudinales y de valores, mientras que para su valoración se establecen los criterios de
evaluación y los indicadores de logro, que permiten determinar los avances de los aprendizajes
esperados para cada área curricular.
Los criterios de evaluación juzgan el tipo de aprendizaje alcanzado por los estudiantes y para
evaluar el nivel de dominio de las competencias se establecen los indicadores de logro, estos
son pistas, señales o rasgos que posibilitan evidenciar el desarrollo de las competencias a
través de sus manifestaciones en un contexto determinado.
El nivel de logro de las competencias en cada período, así como el resultado final del área, se
expresa en escala numérica. Esta escala hace posible traducir las valoraciones que se realizan
al evaluar los aprendizajes en una calificación, posibilitando el seguimiento de los avances de
los estudiantes. Su finalidad es que los actores involucrados puedan ir tomando las medidas
necesarias para garantizar el logro de las competencias.
Escala de valoración numérica. Se utiliza la escala numérica debido a que ofrece una
mayor facilidad de interpretación de la valoración del desempeño de los estudiantes y
una comparación objetiva entre los niveles de aprendizajes alcanzados. Con la adecuación
curricular se asume la escala de valoración numérica como se muestra a continuación:
35
Escala de valoración
Escala numérica Descripción
Evidencia que el estudiante ha alcanzado un desempeño destacado con

89-100 relación a los aspectos evaluados de la competencia de cada área, durante
los períodos y al finalizar el año escolar.
Evidencia que el estudiante ha logrado, en general, los aprendizajes

77-88 esperados con relación a los aspectos evaluados de la competencia de
cada área, durante los períodos y al finalizar el año escolar.
Evidencia que el estudiante aún se encuentra en proceso con relación

65-76 a los aspectos evaluados de la competencia de cada área, durante los
períodos y al finalizar el año escolar, mostrando un logro muy básico.
Evidencia que el estudiante ha alcanzado un desempeño insuficiente

Menos de 65 con relación a los aspectos evaluados de la competencia de cada área,
durante los períodos y al finalizar el año escolar.
En caso de que un estudiante no participe del proceso de enseñanza-aprendizaje durante uno o

más períodos por situaciones como: enfermedad debidamente certificada u otras condiciones
justificadas que evalúe el equipo de gestión del centro educativo, se coloca en el registro de
grado (NE) No evaluado, en la casilla correspondiente. En estos casos, el equipo de gestión
junto al docente debe establecer un proceso de nivelación, así como buscar alternativas de
educación a distancia si es posible. Si ese fuera el caso, el docente junto al equipo de gestión
evalúa al estudiante cuando éste se integre al centro y pase por un proceso de recuperación
en el tiempo establecido por el equipo de gestión. El resultado de esta evaluación se asentará
en la casilla de recuperación pedagógica. La valoración de las evidencias se hará sobre la
base de cien puntos.
El registro de la evaluación del desarrollo de las competencias del estudiante expresado en

una calificación debe revelar el nivel de avance en el logro de los aprendizajes en cada período
en las diferentes áreas curriculares. En el primer período, esta valoración se realiza teniendo
como referente de comparación los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica. En los
períodos siguientes los avances se realizarán respecto a los niveles alcanzados en el período
anterior. En un proceso reflexivo de los resultados de la evaluación se focaliza la acción en
aquellos aspectos del aprendizaje que demandan atención y permiten buscar soluciones
oportunas en la comunidad educativa y los actores principales, a fin de garantizar el éxito
educativo de los educandos, mostrados en el dominio de las competencias.
36
El registro de la evaluación. Para los efectos de registro de la evaluación se utilizan dos
documentos: Registro de grado e Informe de Aprendizaje.
Registro de grado. El reporte oficial de las evaluaciones debe hacerse en el Registro de Grado,
el cual cuenta con espacios exclusivos para identificar los niveles de avance en el logro de
las competencias por cada estudiante. Cada docente debe mantener dichas informaciones
actualizadas. El equipo de gestión del centro, liderado por el/la director/a, da seguimiento y
garantiza su cumplimiento.
Los resultados del proceso de evaluación deben reportarse cuatro (4) veces durante el año
escolar:
- Agosto-octubre - Febrero-marzo
- Noviembre-enero - Abril-junio
Informe de evaluación de los aprendizajes. Este informe contiene el proceso de aprendizaje

de cada estudiante del Nivel Primario. En el Informe de Evaluación de los Aprendizajes se
asienta la información que aparece en el Registro de Grado, relativa a los aprendizajes en
cada área curricular desde las competencias específicas y lo mostrado con los indicadores de
logro. Los niños y sus familias reciben este informe cuatro (4) veces durante el año escolar,
coincidiendo con las fechas en que se registra la evaluación.
Recuperación pedagógica. Se entiende por recuperación pedagógica al proceso que conlleva

el desarrollo de actividades de apoyo y atención diferenciada para aquellos estudiantes que
lo requieran durante cada período. La recuperación pedagógica se desarrolla de manera
continua de tres formas:
a. Como resultado de la evaluación diagnóstica al inicio del año escolar que permite nivelar
aquellos aspectos que son prerrequisitos para el logro de los aprendizajes en el grado. En
este caso, más que recuperación es un reforzamiento y nivelación.
b. Como resultado de la evaluación formativa que se desarrolla durante cada período y en la

que se determina el nivel de logro alcanzado de las competencias específicas.
c. Como resultado de la evaluación sumativa que se hace al finalizar cada período y el año
escolar. Esta recuperación se desarrolla durante el tiempo establecido en el calendario
escolar.
37
Condición para la promoción del grado. Promueve el grado el estudiante de 3º, 4º, 5º y 6º
que al finalizar el año escolar ha alcanzado 65 puntos o más en cada área curricular.
Condición para la repitencia del grado. El estudiante de 3º, 4º, 5º y 6º que en la calificación
final del área obtenga menos de 65 puntos irá a recuperación final, la cual se realiza en el
tiempo establecido en el calendario escolar al final del año.
• La recuperación final se hará de los aspectos de las competencias de las áreas que el
estudiante no alcanzó durante el año escolar. Finalizado este proceso, el docente valora las
evidencias de aprendizaje mostradas por el estudiante a fin de verificar el nivel de avance
obtenido por el estudiante con relación a los aspectos de las competencias trabajadas.
• La valoración de esta recuperación será sobre el valor que complete los 100 puntos a
partir de la calificación final del área, requiriendo alcanzar un mínimo de 65 puntos para
promover el área.
• El estudiante que luego de la recuperación final no apruebe cuatro o más asignaturas,

repite el grado.
• El estudiante que después del proceso de recuperación final obtenga menos de 65 puntos
en hasta tres áreas curriculares, podrá participar en la recuperación especial. Repite
el grado de manera condicional, teniendo que pasar por un proceso de reforzamiento
orientado por el docente, validado por el equipo de gestión y con el apoyo de los padres,
madres o tutores antes de iniciar el siguiente año escolar.
• El estudiante que va a recuperación especial y repite el grado de manera condicional

pasará por un proceso de reforzamiento en el centro educativo durante los primeros
quince días del siguiente año escolar y será evaluado a los fines de decidir su promoción
o no, el resultado se registra como recuperación especial.
Una vez concluido el proceso de reforzamiento al inicio del nuevo año escolar, al estudiante que
repite de manera condicionada se le aplica la evaluación especial para fines de determinar su
promoción o no al grado siguiente. Si el estudiante muestra haber alcanzado los aprendizajes
esperados para el grado que está repitiendo, la o el docente podrá solicitar la promoción del
estudiante, mediante comunicación escrita dirigida al equipo de gestión del centro educativo,
adjuntando las evidencias del caso.
38
El equipo de gestión solicita por escrito al distrito educativo la promoción del referido
estudiante al grado siguiente. Este último, revisa la evaluación al estudiante considerando los
aspectos trabajados de las competencias de las áreas que tenía aplazadas, los indicadores de
logro y los contenidos mediadores. Mediante una comunicación escrita, el distrito educativo
aprueba el cambio de grado en el Sistema de Gestión, si fuera el caso. Dicho proceso debe
agotarse durante los primeros quince días del año escolar.
Repite el grado el estudiante que después de haber pasado por el proceso de recuperación
y evaluación especial no haya alcanzado 65 puntos en una o más áreas curriculares que
quedaron en condición de aplazadas.
39
Las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
Se determinarán mediante una evaluación psicopedagógica, que debe ser realizada por un
equipo interdisciplinario compuesto por personal interno al centro educativo (docentes,
orientadores o psicólogos) y dependiendo, si presenta discapacidad o señales de esta, la
unidad de orientación y psicología del centro educativo puede solicitar apoyo al Técnico
Distrital de Educación Especial, que puede ser acompañado por el Centro de Atención
a la Diversidad (CAD), que funciona en las Regionales Educativas y en los Distritos, para
participar del proceso de evaluación y gestionar la atención a través de otros profesionales que
se requieran (neuropsicólogos, logopedas o terapeuta del lenguaje, neurólogos, psiquiatras,
fisiatras, otorrinolaringólogos, oftalmólogos y otros profesionales afines).
La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo

educativo sea por dificultades en el aprendizaje, rezago escolar, discapacidad o altas
capacidades se realizará tomando en cuenta el principio de equidad y acorde al Plan Curricular
Ajustado de aquellos estudiantes que lo necesitan, para asegurar su permanencia en el
sistema, su inclusión social y bienestar emocional. Los ajustes curriculares individualizados
deben ser reportados en el Registro de grado.
En el caso de los estudiantes que presenten altas capacidades en la mayoría de las áreas
curriculares se realizará el mismo procedimiento antes señalado, el equipo de gestión del
centro educativo debe solicitar esta evaluación al Centro para la Atención a la Diversidad de su
Regional Educativa mediante el formulario para tales fines. Este informe psicopedagógico es
enviado al Distrito Educativo correspondiente y al centro educativo, con las recomendaciones
que mejor favorezcan al niño.
La evaluación de las competencias curriculares para los estudiantes con necesidades

específicas de apoyo educativo debe contemplar diversidad de procedimientos, tomando en
cuenta los apoyos que el estudiante requiere, como son: medios e instrumentos adaptados,
lenguaje y formatos accesibles, tiempo ajustado a sus necesidades u otros.
Todo estudiante que aprueba el sexto grado del Nivel Primario se le otorga una certificación
de finalización de estudio, expedido por el centro educativo y validado por el distrito educativo.
A los niños que finalizan el Nivel Primario con ajustes curriculares individualizados se les
otorgarán una certificación de estudios de las competencias alcanzadas en base a dichos
ajustes y el equipo multidisciplinario tomará decisiones sobre su trayectoria educativa.
40
ESPECIFICACIÓN DE ASPECTOS TRABAJADOS
En el marco de la adecuación curricular, el logro de las competencias específicas del grado y

sus indicadores de logro se alcanzan con las acciones de enseñanza-aprendizaje desarrolladas
durante todo el año. Por lo tanto, para lograr las competencias del grado en cada área y que con
ellas se desarrolle la competencia del ciclo, el o la docente debe trabajar con sus estudiantes
los contenidos mediadores. Por tal razón, el docente debe organizar las evidencias del logro
de las mismas, teniendo como parámetro los indicadores de logro especificados en el Diseño
Curricular, ya que estos son referentes que permiten visibilizar el avance de las competencias
alcanzadas por el niño o niña en cada área curricular y grado.
Al finalizar cada período, el o la docente debe determinar qué aspectos de las competencias y
de los indicadores de logro han sido trabajados, para en función de ello, indicar lo logrado por
cada niño o niña y que esto se refleje en sus calificaciones. Con las planificaciones elaboradas
y ejecutadas, el/la docente deja constancia de esos aspectos en el siguiente esquema.
41
Área: Lengua Española
Competencias fundamentales
Indicadores de logro Ejes de contenido
Competencias específicas
Comunicativa • Expone sus conocimientos sobre • La carta de excusa o disculpa.
diferentes temas, utilizando un tipo
Comunica sus ideas de manera de texto oral o escrito. • La anécdota.
apropiada en diferentes ámbitos
• Lee comprensivamente, • El informe de lectura.
sociales según su capacidad y
necesidad, a través de textos textos funcionales y literarios,
• El anuncio.
funcionales y literarios, con la respondiendo con escritura
finalidad de manifestar comprensión convencional sobre temas sociales. • El cuento.
en el uso y dominio de la lengua,
• Escribe sus ideas mediante un • La copla.
utilizando medios y recursos diversos.
tipo de texto apropiado, usando
herramientas tecnológicas y de
otros tipos.
Pensamiento Lógico, Creativo y • Plantea sus ideas u opiniones de

Crítico; manera oral o escrita, demostrando
Resolución de Problemas; creatividad y respeto ante los
Tecnológica y Científica demás.
Produce textos específicos orales • Identifica problemas sociales,

y escritos en demostración de usando textos funcionales y
razonamiento, a partir de las literarios, para sugerir posibles
investigaciones científicas que realiza, soluciones.
con la finalidad de aportar soluciones
• Utiliza textos orales y escritos
a problemas sociales, y su publicación
para exponer resultados de
a través de medios tecnológicos y de
investigaciones, a través de medios
otros tipos.
y recursos tecnológicos.
Ética y Ciudadana;
Desarrollo Personal y Espiritual; • Produce textos funcionales y
Ambiental y de la Salud literarios, identificando valores para
fortalecer la identidad ciudadana.
Expone de forma oral o escrita
sus conocimientos sobre prácticas • Utiliza textos variados para
sociales, a fin de promover valores promover las relaciones humanas en
universales y espirituales, así como diferentes contextos sociales, por
la preservación de la salud y el medio de diferentes herramientas.
ambiente, utilizando
• Publica temas y situaciones sobre
herramientas tecnológicas, entre
el cuidado de la salud, la naturaleza,
otras.
mediante textos convenientes, a
través de diferentes plataformas y
formatos.
42
Período 1 Aspectos trabajados de las competencias específicas y de los indicadores de logro
43
44
45
46
Área: Matemática
Comunicativa • Construye el significado de las Numeración
operaciones con números naturales • Secuencia de números naturales mayores que
Explica ideas, a partir de la a partir del 1,000,000, modelando y 1,000,000.
discutiendo una amplia variedad de
numeración, matemática para • Números en forma desarrollada.
situaciones de problema incluidas aquellas
resolver situaciones de la vida • Redondeo de números naturales mayores que
relativas a la divisibilidad.
cotidiana. 1,000,000.
• Utiliza las formas de pensamiento lógico • Estimación en la operatoria con números
para formular y comprobar conjeturas, naturales mayores que 1,000,000.
realizar inferencias, deducciones y • Criterios de divisibilidad.
organizar y relacionar informaciones • Potencia de números naturales mayores que
diversas relativas a la vida cotidiana y a la 1,000,000.
resolución de problemas de numeración, • Números primos y compuestos.
geometría, mediciones y estadística.
• Cálculo de MCD y MCM.
• Utiliza modelos para explorar las • Raíz cuadrada.
operaciones con fracciones y decimales, y • Fracciones: propias, impropias, equivalentes y
construye el significado de las operaciones números mixtos.
discutiendo y resolviendo una amplia • Operatoria con fracciones
variedad de situaciones de problema • Números decimales: valor posicional y sus
incluidos aquellos relativos al tanto por operaciones.
ciento.
• Razones, proporciones y porcientos para el
Pensamiento Lógico, Creativo • Investiga y predice el resultado de cálculo de impuestos.
y Crítico; combinar, subdividir y cambiar figuras
por medio de las transformaciones Geometría
Resolución de Problemas;
geométricas; y, representa y describe
Tecnológica y Científica • Ideas básicas de la geometría.
relaciones de congruencia y semejanza
de figuras geométricas, triángulos, • Instrumentos de medidas
Utiliza estrategias para cuadriláteros. • Ángulos: tipos, notación medida y
resolución de problemas construcción.
matemáticos, mostrando • Relaciona su lenguaje cotidiano con el • Rectas y relaciones.
razonamiento en contextos lenguaje y los símbolos matemáticos en la • Triángulos y sus tipos.
resolución de problemas de numeración
espaciales, mediante • Congruencia y semejanza de triángulos.
con números naturales a partir de
proporciones, a partir de • Transformaciones geométricas.
1,000,000, geometría de los triángulos,
gráficas; y apoyándose en cuadriláteros, circunferencia, círculo,
recursos concretos, y en mediciones y estadística. Medición
recursos y soportes digitales • Medidas de longitud con unidades arbitrarias.
para complementar el trabajo • Entiende los atributos de longitud, peso, • Unidades de medida del sistema métrico
matemático. masa, tiempo, temperatura, perímetro decimal.
y área; y desarrolla los procesos de
• Unidades del sistema inglés.
medición y los conceptos relacionados
con las correspondientes unidades de • Perímetro de figuras geométricas regulares e
medida en los sistemas decimal e inglés en irregulares.
la resolución de problemas y situaciones • Estimación de perímetro.
cotidianas. • La circunferencia y sus elementos.
• Medida de: capacidad, peso, tiempo y dinero.
Ética y Ciudadana; • Recoge, organiza, describe datos para
• Área y volumen de figuras y cuerpos.
Desarrollo Personal y obtener información sobre fenómenos y
situaciones diversas, y para representar • Medida de capacidad: Peso, tiempo,
Espiritual; temperatura y dinero.
esa información de forma gráfica y
Ambiental y de la Salud numérica, calcula las medidas de tenencia
central y formarse un juicio sobre la Estadísticas
Respeta la diversidad de misma. • Recolección y organización de datos
opiniones sobre el uso de • Obtiene e interpreta la información de las estadísticos no agrupados.
la tecnología en situaciones regularidades que presentan los resultados • Representación gráfica de los datos
matemáticas asociadas a de situaciones aleatorias experimentales o estadísticos no agrupados.
la numeración a los fines conocidas al estudiantado. • Medidas de tendencia central para datos no
de mostrar compromiso y • Integra recursos manipulativos y digitales agrupados.
satisfacción con el desarrollo como apoyo para la comprensión de • Probabilidad, espacio muestral, eventos y
de sus aprendizajes. las ideas matemáticas, el desarrollo del sucesos.
sentido numérico y en la resolución de
problemas.
47
Área: Matemática
48
Área: Matemática
49
Área: Matemática
50
Área: Matemática
51
Área: Ciencias Sociales
Comunicativa • Elabora proyecto creativo donde • Geografía General.
muestre los elementos de la geografía
Utiliza fuentes seguras y confiables física, la ubicación y los continentes, • Clima de los continentes y
sobre geografía e historia del utilizando diferentes recursos e cambios de temperatura.
continente americano y de la isla información de diversas fuentes.
• Continente americano.
de Santo Domingo; con la finalidad
de respetar la autoría de las fuentes • Comprende situaciones que generaron
• Historia de la ciencia.
consultadas. acontecimientos históricos importantes
en el mundo y en la República • Periodo de la historia de
Dominicana durante los periodos América.
estudiados, identificando las causas y
las consecuencias de estos procesos. • Periodos de la historia
dominicana
• Identifica y explica las características
de las zonas climáticas del continente • Expansión europea el siglo XV
americano, el Caribe y la República al XVIII em América.
Dominicana, y cómo influyen en los
diferentes ecosistemas presentes en • Historia de América.
estas regiones.
• Educación ciudadana.
Pensamiento Lógico, Creativo y • Analiza críticamente información sobre
Crítico; la población originaria de América y
Resolución de Problemas; la Isla de Santo Domingo, utilizando
Tecnológica y Científica fuentes confiables y rigurosas.
Analiza situaciones referidas a la • Elabora análisis críticos en sus

geografía, la historia como ciencia, producciones y monografías sobre la
el continente americano, el Caribe y historia como ciencia, identificando las
los procesos históricos de República etapas que la componen y los procesos
Dominicana; con la finalidad de históricos relevantes.
plantear su punto de vista sobre sus
• Explica con sus propias palabras
hallazgos de manera lógica, crítica y
la información recopilada sobre la
creativa, usando la tecnología.
conquista y la expansión europea
durante los periodos estudiados,
identificando las causas y
consecuencias de estos procesos
históricos.
Ética y Ciudadana; • Reconoce la importancia de la

Desarrollo Personal y Espiritual; protección de los derechos humanos
Ambiental y de la Salud como fundamento principal del sistema
democrático, identificando los derechos
Defiende actitudes democráticas, y deberes ciudadanos y su relación con
respeta a los símbolos patrios del la justicia social.
País, valora el patrimonio histórico,
natural y cultural de Latinoamérica • Participa en actividades en su
y de República Dominicana; con la comunidad que promuevan la
finalidad de construir una ciudadanía protección de la salud y el medio
respetuosa de los derechos humanos ambiente, y muestra disposición para
y defensora de la cultura de paz. colaborar con otros en proyectos
que fomenten la solidaridad y la
cooperación.
• Identifica y nombra los símbolos patrios

y algunos elementos del patrimonio
histórico, natural y cultural de su país.
52
53
54
55
56
Área: Ciencias de la Naturaleza
Competencias Fundamentales
Indicadores de Logro Ejes de contenido
Competencias Específicas
Comunicativa • Usa diferentes vías de comunicación haciendo uso del lenguaje Ciencias de la vida
científico y tecnológico para explicar o dar soluciones de forma
abierta y creativa a su manera de percibir las propiedades y • Materia y sus
Ofrece explicaciones científicas propiedades.
y tecnológicas a partir de características de la materia tanto inerte como viva, fenómenos
atmosféricos, energía y circuito, estructuras y mecanismo de • Energía y
análisis, observaciones,
máquinas y dispositivos, respetando las ideas y diferencias con conservación.
medición, modelos y
los demás.
experimentación o modelados • Interacción y
de fenómenos naturales • Comunica sus ideas e inferencias de las observaciones, movimiento.
fundamentales en contexto exploraciones y experimentos, usando y cuidando los sentidos
• Sistema y mecanismo.
e instrumentos para percibir, recolectar, obtener y organizar
próximo o experimentado o
datos e información en tablas y graficas elementales; mostrando • Salud y ser humano.
modelado en ciencias de la vida, y argumentado los resultados de su trabajo de forma objetiva,
físicas, de la tierra y el universo. sistemática y creativa en proyecto individual y colectivo de
problemáticas de investigación o innovación escolar y comunitaria Ciencias Físicas
en salud, fenómenos naturales, Medioambiente y sostenibilidad. • Materia y sus
• Analiza, argumenta e implementa colaborativamente medidas propiedades.
sobre el uso sostenible de los recursos naturales como el agua • Interacción y
y su ciclo, suelo y minerales, recursos escualores, el cuidado del movimiento.
Medioambiente y la contaminación, los diferentes problemas
ambientales ante el calentamiento global, cambio climático,
desforestación y pérdida de biodiversidad costera que afectan el Ciencias de la Tierra y el
desarrollo sostenible en la región y el país. Universo
Pensamiento Lógico, Creativo • Analiza y evalúa propiedades que caracterizan las formas, fuentes, • Materia y sus
y Crítico; transmisión y transformación de la energía; la influencia del propiedades.
Resolución de Problemas; manto en la evolución de la morfología de la Tierra; y problemas e
Tecnológica y Científica insostenibilidad ambientales producida por la actividad humana
a nivel local, regional y nacional; información seudocientífica de
Ofrece explicaciones científicas y problemas ambientales, salud y fenómenos naturales.
tecnológicas a partir de analizar y • Asocia y construye modelos, estructuras y funciones de los
evaluar preguntas o hipótesis de sistemas óseo, muscular y nervioso; átomo y combinaciones
observaciones, medición, modelos de estos formando moléculas, la deriva continental y la
y experimentación de fenómenos evolución del planeta Tierra; máquinas sencillas y mecanismo de
naturales en contexto próximo o acoplamiento, circuitos, motores, generadores, sensores, objetos
experimentado o modelado en o juguetes, herramientas; nuestro planeta tierra y tecnología de la
ciencias de la vida, físicas, de la comunicación de forma adecuada.
tierra y el universo. • Planifica y ejecuta experimentos e indagación en colaboración;
observando, describiendo, registrando y utilizando herramientas
o equipos y siguiendo características y propiedades observables
de fósiles, células y tejidos, transformación de la energía, energía
renovable y energía no renovable; efectos de fuerzas y cambio
de energía; circuitos eléctricos sencillos en serie y paralelo en
espacio seguro y acompañado, vinculándolo con la conservación.
Ética y Ciudadana; • Describe o asocia y analiza características en los seres vivos y

Desarrollo Personal y fósiles, la relación entre células y tejidos; órganos reproductores
Espiritual; Ambiental y de la masculinos y femeninos de los seres vivos; aportes de científicos
Salud que permiten comprender las ideas y evidencias de la evolución;
Áreas protegidas y su papel en el equilibrio del Medioambiente;
Asume una actitud preventiva, diferentes capas de la atmósfera y fenómenos asociados a la
creativa, curiosa, colaborativa, misma.
responsable y en armonía • Analiza y aplica actitudes y valores proactivos en su desarrollo
integral en sí mismo, con personal que incentiva como la imaginación, la curiosidad, la
los demás, con su entorno y colaboración, la perseverancia, la innovación, la objetividad, la
como parte de los seres vivos, responsabilidad, la solidaridad, la creatividad, la adaptabilidad, la
tomando acciones básicas y observación, interés por profesiones y actividades científicas y
tecnológicas, debate de aportes de las ciencias experimentales
proactivas en atención a su
y las tecnologías en la sociedad, y auto gestionar sus emociones,
bienestar y uso sostenible. preguntas y aprendizaje.
• Analiza, propone y lleva a cabo medidas de prevención de algunas
enfermedades recurrentes en el país producidas por bacterias,
virus y protozoarios a fin de mantener la salud individual y
colectiva.
57
58
59
60
61
Área: Lenguas Extranjeras (inglés)
Comunicativa • Responde en forma oral y escrita a preguntas e • Dar y pedir información
indicaciones, utilizando vocabulario y expresiones muy sobre sí mismo/a y otras
Comprende y expresa breves y sencillas en el idioma inglés para compartir personas.
información, ideas, sentimientos información personal, descripción de personas y
y valores culturales, utilizando elementos de su entorno y referirse a habilidades y • Solicitar y ofrecer sobre la
un repertorio muy limitado actividades cotidianas, aunque necesite que le repitan o familia.
de frases y oraciones muy releer de ser necesario.
breves y sencillas para • Describir la apariencia
• Se expresa de manera oral o escrita utilizando frases
compartir información básica física y forma de ser de las
y oraciones muy sencillas y aisladas, para compartir
propia, de otras personas personas.
información personal, descripción de personas y
y de su entorno inmediato, elementos de su entorno y referirse a habilidades y
• Describir viviendas.
dar y pedir información actividades cotidianas, aunque con muchas pausas,
sobre habilidades, tiempo reformulaciones y con errores gramaticales básicos.
• Dar y pedir información
atmosférico y preferencias y sobre habilidades.
• Interactúa de forma oral y escrita, utilizando un repertorio
describir personas y viviendas ensayado de vocabulario y expresiones muy breves y
en situaciones. sencillas, donde comparte información personal, describe • Dar y pedir información
personas y elementos de su entorno y se refiere a sobre gustos y preferencias.
habilidades y actividades cotidianas, pero con suficiente
claridad para ser comprendido con un poco de esfuerzo. • Referirse a actividades
cotidianas.
Pensamiento Lógico, Creativo • Responde a preguntas e indicaciones en inglés, utilizando
y Crítico; frases y oraciones muy breves, sencillas y ensayadas, • Dar y pedir información
Resolución de Problemas; presentadas de forma lógica, coherente y creativa, sobre el tiempo atmosférico.
Tecnológica y Científica releyendo cuando sea necesario y ayudándose de
imágenes, mapas mentales y dramatizaciones, • Dar y pedir información
sobre sí mismo/a y otras
Comprende y expresa • Comparte información personal, necesidades y personas.
informaciones relevantes situaciones problemáticas de su entorno inmediato,
para resolver problemas y utilizando un repertorio limitado de expresiones
necesidades inmediatas de ensayadas en situaciones concretas de comunicación,
comunicación, relativas a temas a través de ilustraciones, audiovisuales, manualidades o
científicos y tecnológicos, dramatizaciones, necesitando releer o que se le repita.
utilizando la lógica verbal de
• Comparte información personal, necesidades y
forma ordenada y creativa al
situaciones problemáticas de su entorno inmediato,
compartir información personal,
utilizando un repertorio limitado de expresiones
descripción de personas y ensayadas en situaciones concretas de comunicación,
elementos de su entorno a través de ilustraciones, audiovisuales, manualidades o
y referirse a habilidades dramatizaciones, necesitando releer o que se le repita.
y actividades cotidianas
empleando un repertorio • Interactúa en el idioma inglés al describir elementos de
limitado de expresiones muy su entorno inmediato relativos a temas simples sobre
breves y sencillas. ciencia y la tecnología por diversos medios, mediante
un repertorio limitado de frases y expresiones orales
y escritas muy breves y sencillas, con ayuda de su
interlocutor.
Ética y Ciudadana; • Se identifica a sí mismo/a y a otras personas utilizando
Desarrollo Personal y expresiones muy breves y sencillas para referirse a
Espiritual; informaciones personales básicas, habilidades, apariencia
Ambiental y de la Salud física y forma de ser, gustos y preferencias, en un plano
de respeto, cortesía y aceptación.
Se relaciona con las demás • Se describe a sí mismo(a) y describe a otras personas en
personas y su entorno con un plano de inclusión, colaboración y respeto hacia las
cortesía, respeto y aceptación diferencias individuales y culturales propias y las de los
describiendo las diferencias demás, al interactuar en inglés sobre hábitos cotidianos,
individuales y culturales propias condiciones de vida en familia y comunidad.
y de otros, al interactuar en
inglés de forma muy breve y • Practica el cuidado de la salud, el entorno y el medio
sencilla en distintas situaciones ambiente, valorando las opciones más favorables para sí
cotidianas concretas donde mismo(a) y los demás, a partir de la adopción de estilos
muestra preferencias por de vida y actividades cotidianas, a partir de expresiones
opciones que impactan muy breves y sencillas en inglés.
positivamente.
62
63
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65
66
Área: Educación Física
Comunicativa • Comunica sus ideas y • Gimnasia general. Composiciones gimnasticas.
sentimientos mediante la Elementos básicos de gimnasia artística, rítmica y
acrobática.
Identifica sus gestos y creación, organización y
movimientos corporales, con ejecución de rutinas que integren • Participación en juegos adaptados partiendo de
situaciones de aprendizaje que promuevan el
la finalidad de comunicar sus elementos básicos de gimnasia
pensamiento táctico.
sentimientos, emociones y artística, rítmica y acrobático.
• Participación en juegos predeportivos relacionados
estados de ánimo de forma
• Expresa sus emociones a través con el dribble, pases, tiros y aspectos generales de
intencional. la defensa.
de los diversos movimientos
que varían progresivamente en • Descripción y elaboración de las utilerías e
implementos manipulados en baloncesto, atletismo,
la medida en que se incorporan
gimnasia, ajedrez y su utilización, con apoyo de
otros elementos, tales como recursos tecnológicos.
ritmo, alineación corporal,
• Actitud de aceptación de sí mismo, sí misma y de
dinámica, intensidad, entre otros. los y las demás sin discriminación de sexo o nivel de
habilidades.
• Manifiesta diferentes estados
• Demostración de disfrute al participar en las
de ánimo, generados por la
diferentes actividades deportivas y recreativas.
diversidad de actividades físicas
que realiza. • Realización de juegos en donde se apliquen las
técnicas básicas de lanzamiento, con pelotas de
diferentes pesos y tamaños.
• Realización de juegos recreativos o predeportivos
de baloncesto, donde se apliquen las técnicas de
los pases, dribbling y tiro, evadiendo la oposición
a través de la cooperación del compañero o la
compañera.
• Realización de juegos con mates elementales (torre
y rey contra rey, dama y rey contra rey)
• Experimentación de diferentes sensaciones,
descubrimiento, percepción y mejor entendimiento
de sus movimientos y los de los y las demás.
• Realización de juegos con coronación de peones en
diferentes situaciones.
Pensamiento Lógico, • Utiliza sus capacidades físicas Habilidades motrices básicas:

Creativo y Crítico; naturales en situaciones variadas • Locomotoras (caminar, rodar, reptar, correr, saltar,
marchar, “salticar”, trepar).
Resolución de Problemas; de juego en la vida cotidiana, con
Tecnológica y Científica soluciones creativas. • Manipulativas (lanzar, atrapar, picar, rodar, halar,
empujar, golpear, patear, atrapar, controlar objetos
• Evidencia mejora en el desarrollo con diferentes partes del cuerpo).
Usa sus capacidades físicas
naturales en situaciones de sus capacidades físicas y • De control corporal (girar, flexionar, balancear).
variadas de la vida cotidiana, habilidades motrices al realizar Capacidades físicas:

con el propósito de carreras continuas a ritmo • Coordinativas (equilibrio, coordinación, orientación,
moderado, juegos predeportivos diferenciación, reacción, adaptación, ritmo).
desarrollar diferentes niveles
de desempeño motriz para y adaptados donde se pone • Condicionales (fuerza explosiva, velocidad,
de manifiesto su resistencia flexibilidad, resistencia aeróbica).
el logro de la eficacia motora
progresiva. aeróbica. • Participación en actividades físicas y juegos
recreativos en los que se realicen saltos y
• Demuestra un nivel de lanzamientos de objetos con pesos moderados.
desempeño motriz adecuado • Realización de ejercicios de relajación corporal,
para el logro de la eficacia después de la actividad física.
motora progresiva al participar • Realización de juegos utilizando las técnicas básicas
en juegos adaptados partiendo de saltar en distancia y altura.
de situaciones de aprendizaje • Realiza carreras continuas a ritmo moderado, juegos
que promuevan el pensamiento predeportivos y adaptados en los que se pone de
táctico. manifiesto su resistencia aeróbica.
67
Ética y Ciudadana; • Evidencia disfrute por sus metas • Juegos cooperativos y de oposición.
Desarrollo Personal y logradas al ejecutar en menos de 50 • Juegos predeportivos.
Espiritual; Ambiental y de la movimientos mates elementales de
Salud • Atletismo (reglas básicas, conceptos
torre y rey contra rey, dama y rey básicos, saltos y lanzamientos).
Emplea sus habilidades contra rey y participa en juegos con
• Baloncesto (dribbles, pases, tiros y defensa,
motrices y capacidades coronación de peones en diferentes clasificación, importancia, reglamento para
físicas en el logro de metas situaciones. su ejecución).
compartidas en su entorno • Ajedrez (el jaque, el jaque mate, la
escolar y comunitario; con • Demuestra en diversas interacciones coronación del peón, el enroque, peón al
la finalidad de contribuir a su contribución a la creación de paso, valor absoluto de las piezas).
la creación de relaciones relaciones pacíficas en su entorno
• Realización de elementos de elevación,
pacíficas en la realización de escolar y comunitario, practicando el equilibrio, fuerza y mantenimiento.
tareas apropiadas a su etapa juego limpio, respetando las reglas y el
• Aplicación de las habilidades motrices
de desarrollo, mostrando derecho y la diversidad de los demás básicas y capacidades físicas en la
respeto por los demás, el de participar en la realización de juegos resolución de situaciones motrices
medio ambiente y por las motores, tradicionales y predeportivos, cotidianas, y utilización de diversos
reglas establecidas. implementos gimnásticos, recreativos y
• Muestra su compromiso con el cuidado deportivos.
de su salud, de los demás y del medio • Práctica del juego limpio, respetando las
ambiente durante la participación reglas de los juegos que realiza.
colaborativa en juegos recreativos o • Valoración y práctica de hábitos de higiene
predeportivos de baloncesto, aplicando y normas de comportamiento.
las técnicas básicas. • Valoración y disfrute de participar en juegos
con sus compañeros y compañeras.
• Defensa y respeto por su derecho y el de
los y las demás de jugar realizar actividades
físicas.
• Reconocimiento de la importancia de la
realización de actividades físicas para su
desarrollo, bienestar y conservación de la
salud.
• Cuidado y protección de los ambientes
físicos y naturales en donde practica
actividades físicas.
• Respeto por la creación de los y las demás.
• Valoración del movimiento corporal del
compañero y la compañera.
• Actitud de cooperación con sus compañeros
y compañeras, y de respeto por las reglas y
por el/la adversario/a.
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Aspectos trabajados de las competencias específicas y de los indicadores de logro
69
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72
Área: Formación Integral Humana y Religiosa
Comunicativa • Expone la contribución del trabajo • La maravilla del cuerpo.
científico y tecnológico en el desarrollo • Cambios y desarrollo del cuerpo
Comunica la importancia de de la creación de Dios en la familia, la
los cambios que se dan en su escuela y la comunidad. • Cuidado y respeto por el cuerpo.
cuerpo, sus deberes y derechos Importancia del cuerpo.
a fin de construir relaciones • Da razones de por qué algunas • Desarrollo afectivo sexual
de respeto y equidad en su actividades laborales de las personas
adultas y el uso inadecuado de las • Deberes y derechos de la niñez.
entorno familiar, escolar y social,
tomando en cuenta los derechos ciencias y las tecnologías perjudican a • Normas de convivencia.
consignados sobre la niñez y su la familia, la escuela y la comunidad.
• Conflictos interpersonales.
valor como hijo e hija de Dios.
• Muestra responsabilidad en sus tareas • Relaciones interpersonales en la
escolares y en el hogar apoyándose en familia y escuela.
principios éticos.
• Familia y crecimiento integral.
• Tipos de familia.
• Derechos y deberes en la familia.
• Roles en la familia.
• Corresponsabilidad y diálogo en la
familia.
• Familia, regalo de Dios.
Pensamiento Lógico, Creativo y • Muestra aceptación de su cuerpo • Importancia y beneficios del trabajo.
Crítico; creado por Dios y describe de manera • Trabajo, tecnología y desarrollo
Resolución de Problemas; apropiada los cambios afectivos y humano y espiritual.
Tecnológica y Científica sexuales que experimenta.
• El trabajo y la tecnología
Analiza la contribución y • Expresa aceptación y respeto a complementan la creación de Dios.
perjuicios del trabajo humano, los demás sin distinción de sexo, • Sentido ético del trabajo y la
las ciencias y las tecnologías género, color, religión, nivel social, tecnología.
en el ámbito social, cultural y discapacidad o nacionalidad.
espiritual de las personas a fin
• Explica la importancia del
de mejorar la creación de Dios,
reconocimiento de los derechos y
con creatividad, sentido ético y
asume sus deberes.
responsabilidad.
Ética y Ciudadana; • Promueve acciones para el cuidado • Entorno natural como casa común.
Desarrollo Personal y Espiritual; y protección del planeta tierra como • Acciones ecológicas en el cuidado de
Ambiental y de la Salud casa común. las personas y del entorno natural.
Propone acciones que favorecen • Describe enseñanzas y aspectos de • El país donde nació Jesús de Nazaret.
el cuidado a los demás y al la vida de Jesús de Nazaret que les • Costumbres y prácticas religiosas en
entorno natural como casa aportan en a su crecimiento personal la época de Jesús de Nazaret.
común en la familia y la escuela a y en las relaciones con las demás
personas. • Importancia de Belén y Nazaret
partir de la vida y las enseñanzas
de Jesús de Nazaret para • Los valores de Jesús de Nazaret.
• Muestra interés en el cuidado de los
afianzar sus principios morales, • Misión de Jesús de Nazaret, amor y
demás tomando como referencia las
su autoestima con respeto, perdón.
enseñanzas de Jesús de Nazaret.
responsabilidad, asertividad y
• Relación de Jesús de Nazaret con las
gratitud.
personas.
• Muerte y resurrección de Jesús de
Nazaret.
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Área: Educación Artística
Comunicativa • Interpreta mensajes • Escultura en alambre dulce
contenidos en obras
artísticas diversas • La técnica del collage.
Utiliza las posibilidades
expresivas de su cuerpo y • La imagen audiovisual.
• Representa historias, ideas,
su voz, así como elementos emociones y vivencias
plásticos, gestuales, sonoros propias o de otros, usando • Arquitectura vernácula: regional y nacional.
y visuales: con la finalidad de creativamente medios
• Estilos en obras artísticas en relación con la
representar ideas, emociones, y recursos de las artes,
aplicación del lenguaje visual: temas, contextos,
vivencias propias y de otras acreditando autoría.
materiales y expresividad.
personas.
• Difunde sus obras
• Costumbrismo en la plástica dominicana: temáticas
valorando la importancia
y estilos.
de participar, con criterios
comunicativos en montajes, • El diseño gráfico como elemento de comunicación
representaciones, visual: señales, etiquetas, manuales, carteles, vallas,
exposiciones y muestras entre otros.
artísticas.
• El títere de guante.
• Formas folklóricas musicales, cantadas, bailadas y

Pensamiento Lógico, Creativo • Analiza mensajes presentes teatralizadas.
y Crítico; en obras artísticas de estilos
Resolución de Problemas; y géneros diversos • Juegos infantiles tradicionales.
Tecnológica y Científica
• Muestra creatividad al • La pantomima como técnica escénica.
participar en proyectos
Usa crítica y creativamente dirigidos a la solución de • Escenificaciones folklóricas con títeres y con
elementos de la tecnología, problemas sociales pantomima de leyendas, rimas y textos del legado
la ciencia y la cultura, a cultural dominicano.
fin de integrarlos en sus • Reconoce diferencias y
investigaciones y expresiones características particulares • Elementos del ritmo (pulso, acento, línea rítmica y
artísticas. en estilos artísticos visitados ostinato rítmico).
de manera presencial o por
medio de la tecnología. • Instrumentos musicales populares y folklóricos
(tambora, güira, guitarra, balsié y marimba de
cajón).
• Bandas rítmicas y conjuntos de flautas dulces.
Ética y Ciudadana; • Muestra seguridad al

Desarrollo Personal y expresarse artísticamente
Espiritual; Ambiental y de la en actividades individuales
Salud y colectivas.
• Utiliza las posibilidades

Identifica distintas prácticas creativas de los recursos del
presentes en su comunidad, entorno en la realización de
orientadas al cuidado de obras artísticas.
salud, de la naturaleza y del
patrimonio cultural, con la • Incorpora elementos
finalidad de integrarlas en sus tradicionales de su cultura
regional a sus producciones
expresiones artísticas.
artísticas reconociendo
aportes de artistas
dominicanos a la cultura
nacional.
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79
80
81
82
REGISTRO DE EVALUACIÓN
La evaluación de una competencia consiste en identificar evidencias de aprendizajes
observables y medibles que se obtienen como resultado de la enseñanza del docente y los
aprendizajes de los estudiantes que demuestren su saber, saber hacer, saber convivir y saber
ser, haciendo uso de estrategias, técnicas e instrumentos variados, pertinentes de acuerdo con
los criterios de evaluación. Éstas evidencias permiten que no solo el/la docente las reconozca,
sino toda la comunidad educativa.
Las calificaciones se deben asignar tomando en cuenta el proceso de aprendizaje

evidenciado por los estudiantes.
• En cada área curricular, la valoración de las competencias específicas del grado, por
período es el promedio obtenido al evaluar las evidencias de aprendizaje mostradas por
el estudiante, tomando en cuenta: los criterios de evaluación, los indicadores de logro y
los contenidos mediadores.
• Las evidencias de aprendizaje son los resultados o productos que demuestran el

conocimiento adquirido por el estudiante. Algunos ejemplos de evidencia de aprendizaje
son: cuadernos de los estudiantes, portafolios, producciones, pruebas escritas (exámenes),
proyectos, presentaciones orales, entre otras que se valoran a través de rúbricas, listas de
cotejo, registro de observaciones, corrección de pruebas, etc. Una misma evidencia puede
servir para valorar más de una competencia.
• En caso de que un estudiante no alcance la calificación mínima aprobatoria de 65 puntos

en el período para cada área curricular, irá a recuperación pedagógica.
• El resultado de recuperación pedagógica se sumará a la obtenida en el período y se asentará

en la columna correspondiente del registro de grado, siendo esta última la calificación final
del período.
• La calificación final de cada competencia se calcula promediando las calificaciones

obtenidas en cada período. En el caso de que no haya recuperaciones, se suma la
calificación de los períodos (P1+P2+P3+P4) y se divide entre 4. Sin embargo, si hay una o
más recuperaciones, estas reemplazan a los períodos correspondientes y se sumarán para
luego dividirse entre cuatro. Por ejemplo, si un estudiante va a recuperación en el primer
período (RP1) y en el tercer período (RP3), la calificación final se calculará de la siguiente
manera: (RP1+P2+RP3+P4) / 4.
• La calificación final del área se obtiene sumando los tres promedios obtenidos en las
competencias específicas del grado y dividiéndolas entre tres (C1+C2+C3) / 3.
83
• En caso de que un estudiante no alcance la calificación mínima aprobatoria de 65 puntos
en el área curricular, irá a recuperación pedagógica final. El resultado de esta se sumará a
la obtenida como la calificación final del área, siendo esta la calificación de la recuperación
final, requiriendo alcanzar un mínimo de 65 puntos para aprobar.
En caso de que un estudiante tenga indicado (NE) en algún período, la calificación final de la
competencia se obtiene del promedio de los períodos evaluados.
Si un estudiante se ha movilizado de un centro a otro, para la evaluación de las competencias

se contempla las calificaciones de los períodos que han sido evaluados en el centro de
procedencia.
Los tiempos establecidos para la realización de los procesos de recuperación por período son
los siguientes:
a. La recuperación del primer período (P-1) se hará durante el siguiente período (P-2),
teniendo como máximo para la finalización de ese proceso una semana antes de finalizar
el período (P-2).
b. La recuperación del segundo período (P-2) se hará durante el siguiente período (P-3)
teniendo como máximo para la finalización de ese proceso una semana antes de finalizar
el período (P-3).
c. La recuperación del tercer período (P-3) se hará durante el siguiente período (P-4)
teniendo como tiempo máximo para la finalización de ese proceso un mes.
d. La recuperación correspondiente al período (P-4) se realizará durante este mismo

período, antes de concluir la evaluación sumativa final.
Para los grados de 3º, 4º, 5º y 6º la recuperación pedagógica se registra de manera cuantitativa.
Para fines de registrar la calificación se contemplan tres (3) tipos de recuperación pedagógica:
• Recuperación Pedagógica del Período. Este tipo de recuperación se desarrolla por

competencia durante los períodos escolares y está dirigida a los estudiantes que no han
alcanzado algunos de los aspectos de las competencias e indicadores de logro previstos
para lograr en el período.
• Recuperación Pedagógica Final. Para los grados de 3ro. a 6to. esta recuperación está
dirigida a los estudiantes que han quedado en condición de aplazado en algún área
curricular.
84
• Recuperación Pedagógica Especial. Este tipo de recuperación se lleva a cabo antes de
concluir los primeros quince días del siguiente año escolar y está dirigida a los estudiantes
que quedaron como repitente condicionado. Esta recuperación solo aplica de 3ro. a 6to.
grados.
EJEMPLO REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

C1 C2 C3
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Promedio del área

Calificación
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
por competencia
Comunicativa Resolución de Problemas; Desarrollo Personal y Espiritual;
Y ESPECÍFICAS DEL GRADO
Científica y Tecnológica Ambiental y de la Salud

Comunica sus ideas de manera Produce textos específicos orales Expone de forma oral o escrita sus
Recuperación especial
apropiada en diferentes ámbitos sociales y escritos en demostración de conocimientos sobre prácticas sociales,
Recuperación final
según su capacidad y necesidad, razonamiento, a partir de las a fin de promover valores universales y
Competencia 2
Competencia 3
Competencia 1
Final del área

a través de textos funcionales y investigaciones científicas que realiza, espirituales, así como la preservación
literarios, con la finalidad de manifestar con la finalidad de aportar soluciones de la salud y el ambiente, utilizando
comprensión en el uso y dominio de la a problemas sociales, y su publicación herramientas tecnológicas, entre otras.
lengua, utilizando medios y recursos a través de medios tecnológicos y de
diversos. otros tipos.
C1
C2
C3
P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4 P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4 P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4
1 60 68 73 - 75 - 60 72 63 80 82 - 72 - 63 77 80 - 90 - 62 76 76 - 72 78 81 77 -
2
3
Acta de rendimiento del/de la estudiante de fin del año escolar (Pág. 106)
• Se transcribe de nuevo el nombre y el apellido de los y las estudiantes respetando el orden

ya asignado a cada uno/a. Deben aparecer los nombres de los y las estudiantes que se han
retirado de la sección durante el transcurso del año.
• Se transcribe la calificación final del área y en el caso de que aplique la recuperación final
y el resultado del proceso de recuperación especial en la casilla que corresponde a cada
estudiante, a partir de los datos asentados del rendimiento del/ de la estudiante.
• Se transcribe el porcentaje de asistencia e inasistencia en el resumen anual de presencia

y ausencia.
• Se establece la situación final del/de la estudiante, de acuerdo a lo establecido en la

ordenanza promovido/a, aplazado/a, reprobado/a.
• Debe constar en las observaciones para los y las estudiantes con repitencia condicionada,
la condición final obtenida después de la recuperación especial: promovido/a, reprobado/a.
85
C1 Comunicativa C2 Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico;
Resolución de Problemas; Científica y Tecnológica

Comunica sus ideas de manera apropiada en diferentes Produce textos específicos orales y escritos en
ámbitos sociales según su capacidad y necesidad, a demostración de razonamiento, a partir de las
través de textos funcionales y literarios, con la finalidad investigaciones científicas que realiza, con la finalidad
de manifestar comprensión en el uso y dominio de la de aportar soluciones a problemas sociales, y su
lengua, utilizando medios y recursos diversos. publicación a través de medios tecnológicos y de otros
tipos.
P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4 P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4

1
2
3
4
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38
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41
42
43
44
45
(P1) Período 1 (P2) Período 2 (P3) Período 3 (P4) Período 4
86
C3 Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y Espiritual; Promedio del área
Calificación
Ambiental y de la Salud por competencia
Nº de orden
Expone de forma oral o escrita sus conocimientos sobre
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
prácticas sociales, a fin de promover valores universales
Recuperación
Recuperación
Final del área
y espirituales, así como la preservación de la salud y el
especial
final
ambiente, utilizando herramientas tecnológicas, entre
otras.
P1 RP1 P2 RP2 P3 RP3 P4 RP4

1
2
3
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41
42
43
44
45
(RP1) Recuperación pedagógica 1 (RP2) Recuperación pedagógica 2 (RP3) Recuperación pedagógica 3 (RP4) Recuperación pedagógica 4
87
Área: Matemática

Explica ideas, a partir de la numeración, matemática Utiliza estrategias para resolución de problemas
para resolver situaciones de la vida cotidiana. matemáticos, mostrando razonamiento en contextos
espaciales, mediante proporciones, a partir de gráficas;
y apoyándose en recursos concretos, y en recursos
y soportes digitales para complementar el trabajo
matemático.

1
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88
Área: Matemática
Calificación
Nº de orden
Respeta la diversidad de opiniones sobre el uso de
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
la tecnología en situaciones matemáticas asociadas
Recuperación
Recuperación
Final del área
a la numeración a los fines de mostrar compromiso y
especial
final
satisfacción con el desarrollo de sus aprendizajes.

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89

Utiliza fuentes seguras y confiables sobre geografía e Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia
historia del continente americano y de la isla de Santo como ciencia, el continente americano, el Caribe y los
Domingo; con la finalidad de respetar la autoría de las procesos históricos de República Dominicana; con
fuentes consultadas. la finalidad de plantear su punto de vista sobre sus
hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando la
tecnología.
1
2
3
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45
90
Calificación
Nº de orden
Defiende actitudes democráticas, respeta a los
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
símbolos patrios del País, valora el patrimonio
Recuperación
Recuperación
Final del área
histórico, natural y cultural de Latinoamérica y de
especial
final
República Dominicana; con la finalidad de construir
una ciudadanía respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.

1
2
3
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91

Ofrece explicaciones científicas y tecnológicas a Aplica organizados y sistemáticos procedimientos
partir de analizar y evaluar preguntas o hipótesis de científicos y tecnológicos, que evalúa mientras explora o
observaciones, medición, modelos y experimentación experimenta, simula o construye, haciéndose consciente
de fenómenos naturales en contexto próximo o de sus cuestionamientos e inferencia a partir de su
experimentado o modelado en ciencias de la vida, observación y medición llevando a cabo vivencias,
experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones
físicas, de la tierra y el universo.
guiadas.
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Calificación
Asume una actitud preventiva, creativa, curiosa,
Nº de orden
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
colaborativa, responsable y en armonía integral en sí
Recuperación
Recuperación
Final del área
mismo, con los demás, con su entorno y como parte de
especial
los seres vivos, tomando acciones básicas y proactivas
final
en atención a su bienestar y uso sostenible.

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Comprende y expresa información, ideas, sentimientos y Comprende y expresa informaciones relevantes para resolver
valores culturales, utilizando un repertorio muy limitado de problemas y necesidades inmediatas de comunicación,
frases y oraciones muy breves y sencillas para compartir relativas a temas científicos y tecnológicos, utilizando la lógica
información básica propia, de otras. personas y de su entorno verbal de forma ordenada y creativa al compartir información
inmediato, dar y pedir información sobre habilidades, tiempo personal, descripción de personas y elementos de su entorno y
atmosférico y preferencias y describir personas y viviendas en referirse a habilidades y actividades cotidianas empleando un
situaciones. repertorio limitado de expresiones muy breves y sencillas.
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Calificación
Se relaciona con las demás personas y su entorno
Nº de orden
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
con cortesía, respeto y aceptación describiendo las
Recuperación
Recuperación
Final del área
diferencias individuales y culturales propias y de otros,
especial
al interactuar en inglés de forma muy breve y sencilla
final
en distintas situaciones cotidianas concretas donde
muestra preferencias por opciones que impactan
positivamente.
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Identifica sus gestos y movimientos corporales, con la Usa sus capacidades físicas naturales en situaciones
finalidad de comunicar sus sentimientos, emociones y variadas de la vida cotidiana, con el propósito de
estados de ánimo de forma intencional. desarrollar diferentes niveles de desempeño motriz
para el logro de la eficacia motora progresiva.

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Calificación
Emplea sus habilidades motrices y capacidades físicas
Nº de orden
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
en el logro de metas compartidas en su entorno
Recuperación
Recuperación
Final del área
escolar y comunitario; con la finalidad de contribuir a
especial
la creación de relaciones pacíficas en la realización de
final
tareas apropiadas a su etapa de desarrollo, mostrando
respeto por los demás, el medio ambiente y por las
reglas establecidas.
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Comunica la importancia de los cambios que se dan Analiza la contribución y perjuicios del trabajo humano,
en su cuerpo, sus deberes y derechos a fin de construir las ciencias y las tecnologías en el ámbito social,
relaciones de respeto y equidad en su entorno familiar, cultural y espiritual de las personas a fin de mejorar
escolar y social, tomando en cuenta los derechos la creación de Dios, con creatividad, sentido ético y
consignados sobre la niñez y su valor como hijo e hija responsabilidad.
de Dios.

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Calificación
Propone acciones que favorecen el cuidado a los demás
Nº de orden
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
y al entorno natural como casa común en la familia y
Recuperación
Recuperación
Final del área
la escuela a partir de la vida y las enseñanzas de Jesús
especial
de Nazaret para afianzar sus principios morales, su
final
autoestima con respeto, responsabilidad, asertividad y
gratitud.

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Utiliza las posibilidades expresivas de su cuerpo y su Usa crítica y creativamente elementos de la tecnología,
voz, así como elementos plásticos, gestuales, sonoros la ciencia y la cultura, a fin de integrarlos en sus
y visuales: con la finalidad de representar ideas, investigaciones y expresiones artísticas.
emociones, vivencias propias y de otras personas.

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Calificación
Nº de orden
Identifica distintas prácticas presentes en su
C2 Competencia 2
C3 Competencia 3
C1 Competencia 1
comunidad, orientadas al cuidado de salud, de la
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naturaleza y del patrimonio cultural, con la finalidad de
especial
integrarlas en sus expresiones artísticas.
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REPORTE DE ESTUDIANTES CON AJUSTES INDIVIDUALIZADOS
Estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
Nombre(s) y Necesidades y dificultades que
Ajustes curriculares realizados
apellido(s) presenta el o la estudiante
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ACTA DE RENDIMIENTO DEL/DE LA ESTUDIANTE DE FIN DEL AÑO ESCOLAR
Centro educativo:_____________________________________________________________________________________
Regional:_________Distrito Educativo:_________ Grado:_________ Sección:_________ Año escolar: 20_____- 20____
Lengua Ciencias Ciencias de la Lenguas

Matemática Extranjeras
Nº de orden
Española Sociales Naturaleza (inglés)
Nombre(s) y apellido(s)
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Dado en:_______________________________, a los_________ días del mes de_______________ del año________
Director o Directora del centro educativo:______________________________________________________________
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ACTA DE RENDIMIENTO DEL/DE LA ESTUDIANTE DE FIN DEL AÑO ESCOLAR
Centro educativo:_____________________________________________________________________________________
Regional:_________Distrito Educativo:_________ Grado:_________ Sección:_________ Año escolar: 20_____- 20____
Formación
Educación Educación Presencia y Situación del/
Integral Humana
Nº de orden
Física y Religiosa Artística Ausencia de la estudiante

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Observaciones
Reprobado/a
Promovido/a
Aplazado/a
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especial
especial
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Dado en:_______________________________, a los_________ días del mes de_______________ del año________
Director o Directora del centro educativo:______________________________________________________________
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REGISTRO DE EXPERIENCIAS DIRECTAS
¿Con quiénes compartimos hoy?

¿A dónde iremos? ¿Quién/quiénes nos visitan?
En este espacio se anotan aquellas vivencias, eventos referidos a: visitas, paseos, experiencias,
intercambios, charlas, reuniones u otras actividades, realizadas con el grupo de niños(as), las
familias y otras instituciones de la comunidad. Podrías incluir intercambios o visitas realizadas
por algún miembro de la familia o la comunidad al centro educativo para compartir vivencias
con los/as niños/as.
ACTIVIDAD
FECHA HORA LUGAR VISITANTES
PROGRAMADA
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ACTIVIDAD
FECHA HORA LUGAR VISITANTES
PROGRAMADA
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Registro de acompañantes a la práctica pedagógica
Este espacio está destinado a registrar los datos de las personas que le apoyan, dándoles
acompañamiento y seguimiento. Asimismo, se registran los propósitos, comentarios y
acuerdos que resulten de cada acompañamiento.
FECHA HORA NOMBRE(S) Y APELLIDO(S) CARGO FIRMA
110
Registro de acompañantes a la práctica pedagógica
PROPÓSITO(S) COMENTARIO(S) Y ACUERDOS
111

Registro - 5to Grado Nivel Primario

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Registro - 5to Grado Nivel Primario

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Derechos de autor

Formatos disponibles

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¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Registro - 5to Grado Nivel Primario

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Código: Año Escolar: 20 - 20

Grado: Sección: Tanda:

Regional de Educación: Distrito Educativo:

Registro de Grado del Nivel Primario

Dirección General de Educación Primaria

El Ministerio de Educación de la República Dominicana pone a disposición de los centros

En el Registro de Grado se compilan las informaciones generales de cada estudiante, su

Una adecuada y oportuna retroalimentación, a partir de las informaciones recogidas en el

Datos generales del maestro o la maestra ................................................................................. 7

Resumen de matrícula inicial al 15 de octubre......................................................................... 8

Datos generales de la o del estudiante...................................................................................... 10

Datos relativos al padre, madre, tutor o tutora........................................................................ 16

Control de asistencia y puntualidad............................................................................................ 17

Resumen anual de asistencia......................................................................................................... 31

Resumen de inscritos e inscritas de la sección...................................................................... 34

La evaluación de los aprendizajes en el Nivel Primario ....................................................... 35

Especificación de aspectos trabajados..................................................................................... 41

Reporte de estudiantes con ajustes individualizados......................................................... 102

Acta de rendimiento del/de la estudiante de fin del año escolar....................................106

Registro de experiencias directas.............................................................................................. 108

Registro de acompañantes a la práctica pedagógica ...................................................... 110

• El llenado del registro de grado debe realizarse con lapicero de

• Los docentes deben cumplir con lo prescrito en este Registro.

Correo electrónico: Teléfono:

Urbana Urbana marginal Urbana turística

Sector: Público Privado Semioficial

Sector, organismo, institución que brinda apoyo y/o apadrina:

Director(a) del centro educativo:

Datos del maestro o la maestra

RESUMEN DE MATRÍCULA INICIAL AL 15 DE OCTUBRE

Cuadro Nº 1. Registrar la cantidad de estudiantes según edad y sexo.

Cuadro Nº 3. En este espacio se colocará la cantidad de estudiantes con necesidades específicas

3. Cantidad de estudiantes con necesidades 4. Nivel de educación de la madre, padre

Cantidad Nivel Cantidad

Visual Primaria incompleta

Auditiva Primaria completa

Físico-Motora Secundaria completa

Intelectual Secundaria incompleta

Otra Superior incompleto

No asociada a discapacidad Superior completo

Sexo Fecha de nacimiento

En caso de emergencia llamar a

Parentesco Nivel educativo

Parentesco Nivel educativo

Parentesco Nivel educativo

En el renglón total de asistencia diaria contará por día la cantidad de P (presente),

La asistencia diaria es obligatoria y fundamental para los procesos de aprendizaje y evaluación

Se consideran causas justificadas de inasistencia a clase:

• Enfermedades debidamente certificadas.

• Accidentes que produzcan incapacidad temporal.

• Muerte del padre, madre, tutor/a, hermanos/as o familiar directo.

Los padres que no respondan a dicha convocatoria o a los acuerdos y compromisos

Porcentaje anual de asistencia: se obtiene dividiendo el total de días asistidos entre el

Porcentaje anual de ausencia: Se obtiene dividiendo el total de días de ausencia entre

Marzo Abril Mayo Junio Resumen Anual Porcentaje Anual

Masc. Fem. TOTAL Masc. Fem. TOTAL

Escala numérica Descripción

Evidencia que el estudiante ha alcanzado un desempeño destacado con