VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA EN ADOLESCENTES DE

BUCARAMANGA DE EDADES ENTRE LOS 11 Y LOS 18 AÑOS,

VALORES NORMATIVOS DE REFERENCIA DE LA FUERZA DE TREN
INFERIOR.

Sergio Alexander Ordóñez Hernández

Adrián Manosalva Pérez
Yofan Arnulfo Sánchez Rodriguez

Universidad Cooperativa de Colombia

Facultad ciencias de la educación
Licenciatura en educación física recreación y deporte
Santander, Bucaramanga
2019

1
Proyecto de grado presentado para aspirar al título de licenciado en educación
física recreación y deportes

2
 Autores

Sergio Alexander Ordóñez Hernández

Adrián Manosalva Pérez
Yofan Arnulfo Sánchez

PhD Edgar Johani Latorre

Director de tesis

Universidad cooperativa de Colombia

Facultad de licenciatura

Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte

Bucaramanga, Santander

2019

3
TABLA DE CONTENIDO
Introducción ............................................................................................................................ 9
Caracterización del problema. .............................................................................................. 10
Justificación .......................................................................................................................... 14
Objetivo general ................................................................................................................... 15
Objetivos específicos ............................................................................................................ 15
1.MARCO TEÓRICO .......................................................................................................... 16
1.1. Condición física.................................................................................................. 17
1.2. Factores de la condición física. .............................................................................. 19
1.2.1. Ejercicio físico..................................................................................................... 19
1.2.2. Alimentación. ...................................................................................................... 19
1.2.3. Descanso.............................................................................................................. 20
1.2.4. Edad. .................................................................................................................... 20
1.2.5. Biotipo corporal................................................................................................... 20
1.2.6. Relaciones con el entorno y hábitos de vida. ...................................................... 20
1.3. Componentes de la condición física ...................................................................... 21
1.3.1. Componente anatómico ....................................................................................... 22
1.3.2. Componente motriz ............................................................................................. 22
1.3.3. Componente fisiológico ...................................................................................... 23
1.3.4. Componente psicológico ..................................................................................... 23
1.4. Beneficios de la condición física. .......................................................................... 23
1.5. Evaluación de la condición física. ............................................................................. 24
1.5.1. Instrumentos de medida. ..................................................................................... 24
1.5.1.1. Batería Eurofit .................................................................................................. 25
1.5.1.2. Baterías de valoración. ..................................................................................... 26
1.6. Test de evaluación. ........................................................................................................ 27
1.7. Capacidades físicas .................................................................................................... 28
1.7.1. Resistencia ........................................................................................................... 29
1.7.2. Flexibilidad.......................................................................................................... 29
1.7.3. Velocidad ............................................................................................................ 30
1.7.4. Fuerza .................................................................................................................. 30

4
 1.7.4.1. Concepto........................................................................................................... 31
1.7.4.2. Evaluación de la fuerza .................................................................................... 31
1.8. Capacidades perceptivo motrices .................................................................................. 31
1.8.1. Clasificación de las capacidades perceptivo motrices......................................... 32
1.9. Marco conceptual .......................................................................................................... 33
1.10. Marco geográfico ................................................................................................... 35
1.11. Marco legal ............................................................................................................ 36
1.12. Antecedentes .......................................................................................................... 37
2.MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................... 41
2.1. Diseño de la investigación. ........................................................................................ 42
2.2. Enfoque y alcance de la investigación ....................................................................... 42
2.3. Descripción de la muestra .......................................................................................... 43
2.3.1. Muestra y tamaño de la muestra. ........................................................................ 43
2.4. Variables de la investigación. ................................................................................ 44
2.5. Instrumentos de valoración de la investigación. .................................................... 45
2.6. Procedimiento de la investigación. ............................................................................ 46
3. ANALISIS DE RESULTADOS ................................................................................... 47
3.1. Descriptivo ................................................................................................................. 48
3.1.1. Valores normativos de referencia de fuerza de tren inferior................................... 50
3.2. Análisis inferencial. ............................................................................................... 57
4. Discusiones.................................................................................................................... 59
4.1. Conclusiones................................................................................................................. 61
5. Bibliografía.................................................................................................................... 62
6.Anexos ............................................................................................................................... 65
6.1. Formato de recolección de datos. .............................................................................. 65
6.2. Consentimiento informado......................................................................................... 66

5
 Lista de tablas

pp.
Tabla Nª 1. Batería eurofit…………………………………………… 23
Tabla Nª 2. Batería alfa-fitness……………………………… 25
Tabla Nª 3. Valores estadísticos de la edad de los participantes………………………. 48
Tabla Nª 4. Valores estadísticos de la fuerza de tren inferior en hombres………………. 48
Tabla Nª 5. Valores estadísticos de la fuerza de tren inferior en mujeres…………………. 49
Tabla Nª 6. Comparación de percentiles de eurofit vs Bucaramanga
53
(mujeres)………………………………………..
Tabla Nª 7. Comparación de percentiles de eurofit vs Bucaramanga
54
(hombres)…………………………..
Tabla Nª 8. Comparación de percentiles entre géneros de Bucaramanga
55
………………………..

6
 Lista de Imágenes

pp.
Ilustración Nª 1. Esferas de las capacidades perceptivo motrices. Tomado de
manifestaciones de la motricidad Castañer y Camerino (2006, 31
p.97)……………………………………………
ilustración nº 2. género y edad de los participantes……………………………… 47
Ilustración Nª 3. Evolución de la fuerza en mujeres ………………………. 51
Ilustración Nª 4. Evolución de la fuerza en hombres…………………………………. 52
Ilustración Nª 5. Prueba de normalidad fuerza de piernas hombres…………………. 56
Ilustración Nª 6. Prueba de normalidad fuerza de piernas hombres …………………….. 57

7
 Lista de anexos
pp.
Anexo Nº 1. Formato de recolección de datos.…………….. 64
Anexo Nº 2. Consentimiento informado……………………. 65 67
Anexo n 3. Percentiles de batería eurofit………………… 64

8
 Introducción

El presente trabajo hace parte de la iniciativa de investigación inmersa en el macro proyecto

de evaluación de la condición física en niños(a) y adolescentes del semillero de investigación

(BUCARASANA) de la Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte de la

Universidad Cooperativa de Colombia (UCC), tiene por objetivo evaluar la fuerza de

miembros inferiores en niños, niñas y adolescentes a partir del uso de pruebas concretas en

instituciones educativas del municipio de Bucaramanga.

Esta investigación es de suma importancia ya que con los resultados se construirán los

baremos de valores de referencia normativos para la medición de la condición física, lo cual

facilitara la tarea del educador físico, entrenador y demás profesionales del área en cuanto a

la evaluación de la condición física y de esta manera determinar con exactitud cuál es el

estado físico del evaluado, para que a partir de esto, se puedan estructurar planes de trabajo

basados en mediciones objetivas, los cuales también permitan llegar a los objetivos

establecidos.

El presente trabajo permitirá que los jóvenes del municipio de Bucaramanga después de ser

evaluados de forma objetiva y determinar así sus cualidades más sobresalientes puedan ser

encaminados desde edades tempranas en alguna disciplina deportiva acorde con sus

fortalezas de su condición física, por otro lado también permitirá tener la posibilidad de

mejorar los hábitos y estilos de vida de los adolescentes para que no se vuelvan personas

sedentarias, y de este modo contribuir a la salud para tener una vejez con menores

dificultades y prolongar sus años de vida.

9
 Caracterización del problema.

La condición física de todo ser humano está directamente relacionada con la calidad de vida.

Es decir, una excelente condición física permite al individuo funcionar de manera

independiente en todos los contextos que se desenvuelva. Existen diversos factores, variables

e invariables, que inciden directamente en el nivel de condición física. Dentro de los factores

invariables están la edad, el género y la genética. Los factores variables, por otra parte, se

relacionan con la alimentación, el ejercicio, el descanso, los hábitos y estilos de vida, entre

otros.

Actividades básicas como caminar, movilizarse a diferentes lugares, montar bicicleta, saltar,

subir escaleras, salidas ecológicas, entre otras, se pueden ver afectadas por una mala

condición física a cualquier edad. Sin embargo, la importancia de la condición física va más

allá del contexto básico. Existen otros espacios de desarrollo personal y profesional donde la

condición física tiene un impacto fuerte. Es el caso del deporte. Para (Grosser, 1988) la

condición física en el deporte es la suma ponderada de todas las cualidades motrices

(corporales) importantes para el rendimiento y su realización a través de factores como la

voluntad y la motivación, los cuales son de vital importancia en el desempeño deportivo.

En el ámbito educativo, por ejemplo, según los planteamientos de Jean Piaget, los niños de

0-2 años se encuentran en la etapa sensorio motora, lo cual implica que el niño debe ir

adquiriendo habilidades físicas coordinando la experiencia sensorial con la acción física.

(Gallahue 1980) expresa que el niño en la edad de los 2 a los 7 años de edad debe desarrollar

las habilidades de caminar, correr, saltar, tener medición de espacios, lanzar con puntería,

10
dominar su fuerza y entre otras. En la edad infantil se inicia el proceso de control motor,

relacionando movimientos de las extremidades corporales con el entorno externo, y

familiarizando movimientos de control motor y aprendizaje acerca de los objetos físicos.

Con los planteamientos expuestos arriba, se hace evidente que tener una limitada condición

física puede afectar de manera significativa el desarrollo en distintos aspectos del ser humano

tales como psicológicos (emociones), físicos (fenotipo y genotipo), y sociales (aislamiento y

relaciones interpersonales). En el caso del niño y adolescente con una mala condición física,

pueden presentar dificultades para desarrollar plenamente sus habilidades motoras gruesas,

así como las habilidades motoras finas tan importantes en actividades como escribir. En los

adolescentes, por su parte, una mala condición física se puede manifestar en problemas como

obesidad, lentitud al realizar diversas actividades, fatiga, sueño, cansancio, baja autoestima,

lo que contribuye al aumento del bullying, la aparición del estrés, la depresión, la ansiedad,

en algunos casos.

En términos generales, es importante señalar que la mala condición física genera diversos

problemas en diferentes áreas como el estudio, el trabajo, el diario vivir y el deporte, en las

que se involucran movimiento y trabajo físico y su desarrollo debe ser integral (Legido,

Segovia, & y Ballesteros, 1996). Dada la importancia de mantener una adecuada condición

física, es fundamental hacer seguimiento y control, especialmente en la población en proceso

de crecimiento y desarrollo atendiendo a la falta de actividad física que se observa en ellos,

quienes la han cambiado por la televisión y todas las ofertas que la tecnología tiene

actualmente, a fin de tomar acciones preventivas que aseguren una calidad de vida presente

y futura en este grupo poblacional. Por consiguiente, mejorar los factores variables es
11
fundamental para mantener el cuerpo en buenas condiciones de salud y prevenir

enfermedades tempranas como la obesidad. Este es uno de los temas prioritarios en las

agendas de salud a nivel mundial.

Es claro que un punto de partida para la toma de decisiones frente a este tema debe ser el

conocimiento que se tenga sobre la condición física de la población. A pesar de que la

evaluación de la condición física es un asunto de la educación física y del deporte a nivel

nacional e internacional sobre la cual se han demostrado muchas teorías y metodologías, aún

no se resuelven aspectos fundamentales como la caracterización de valores normativos en

niños y adolescentes de manera formal, debido principalmente a la diversidad de los

contextos donde se utiliza las pruebas creadas para tal fin, lo que conlleva a diferencias

significativas en los resultados que se obtienen (Secchi, J. D., García, G. C., & Arcuri, C. R,

2016). Esto implica que, atendiendo a las diferencias entre culturas, es necesario contar con

los valores normativos que sirvan de referente para cada población, según el contexto donde

se encuentre.

En ese punto, cabe resaltar que el área de Educación Física ocupa un papel protagónico dentro

de esta ardua tarea, puesto que es la encargada directa del desarrollo de las capacidades físicas

de los niños y adolescentes para que obtengan una base sólida sobre la cual poder construir

ciudadanos con conciencia de la importancia del cuidado de su salud.

Un aporte importante que los futuros profesionales en el área de la educación física y el

deporte pueden hacer con respecto al contexto local, esto es el Municipio de Bucaramanga,

es construir los valores normativos que se requieren para esta población de adolescentes. Para

ello, se debe hacer una valoración de la condición física de los estudiantes entre 11 y 19 años
12
que pertenecen a las instituciones públicas y privadas de la ciudad. Esto permitirá construir

una perspectiva clara y objetiva frente a la condición física de este grupo poblacional y

orientar planes de seguimiento frente a disciplinas deportivas, así como a programas de

prevención de riesgos en salud. Por otra parte, estos valores normativos pueden ser un punto

de referencia y una herramienta de evaluación clave para profesores e investigadores dentro

del campo educativo y deportivo.

Por todo lo expuesto anteriormente, se hace necesario crear valores normativos que permitan

evaluar la condición física de la población adolescente en la ciudad de Bucaramanga. Los

cuales tendrán unas preguntas directrices:

- ¿qué valores se determinan para la población femenina?

- ¿cuáles son los valores para la población masculina?

- ¿qué valores corresponden a las diferentes edades?

13
 Justificación

La valoración de la condición física de los adolescentes es fundamental teniendo en cuenta

su importancia en la salud en general. Los resultados que arroja una correcta valoración en

esta población permiten generar acciones en pro de la prevención de enfermedades tales

como la obesidad y problemas cardiorrespiratorios, entre otras. De igual manera, es posible

trabajar dificultades motrices o cognitivas y generar hábitos y estilos de vida saludable.

A pesar de que existen diversos test o pruebas para valorar la condición física para distintos

grupos poblacionales a nivel mundial, los baremos o valores de referencia que hay

corresponden igualmente a contextos o poblaciones específicos. De ahí la importancia del

presente estudio.

Para los estudiantes de Licenciatura en Educación Física, Deportes y Recreación de la

Universidad Cooperativa de Colombia crear los valores de la condición física de los

adolescentes de Bucaramanga es hacer un gran aporte a la sociedad. Esta investigación

beneficiara a los docentes que se desempeñan en el área de educación física quienes podrán

contar con valores normativos para esta población. Los resultados de la valoración permitirán

a los docentes enfocar de mejor manera sus acciones pedagógicas para prevenir problemas

que comprometan la salud, facilitando una planificación más precisa sobre el trabajo

específico a realizar con los estudiantes. También abre la puerta a futuras investigaciones e

investigadores. Entre los beneficiarios se destacan, como primera medida, los participantes

del estudio quienes recibirán un informe sobre su condición física, como segunda medida los

profesores, entrenadores y preparadores físicos de diferentes disciplinas deportivas.

14
Objetivo general

✓ Construir los baremos para la valoración de la condición física en la población de

jóvenes entre los 11 y los 18 años de Bucaramanga.

Objetivos específicos

✓ Evaluar las capacidades físicas de la población intervenida.

✓ Comparar los datos obtenidos de los hombres con los de las mujeres para determinar

las diferencias.

✓ Generar una base de datos de la valoración de la fuerza del tren inferior.

✓ Determinar las medias de la medida de la capacidad física.

✓ Determinar el nivel de la capacidad de fuerza del tren inferior de los jóvenes de

Bucaramanga.

✓ Comparar los datos obtenidos de la población bumanguesa con los datos de la

población de Cataluña, España.

15
1.MARCO TEÓRICO

16
1.1.Condición física.

A lo largo de los años en la bibliografía se han utilizado una variedad de

términos tales como (aptitud física, forma física, physical fitness, etc.) para definir un

único concepto el cual nosotros definiremos como condición física. Para Aahperd

(1958) “la entiende como el conjunto de componentes que debe poseer un individuo

en orden a una función eficiente que satisfaga sus propias necesidades

perfectamente”. Del mismo modo Sandino (1964) afirma que “es el estado de

equilibrio fisiológico personal consecuente con una preparación física y deportiva

general que está en función de una especialidad atlética determinada”. Más adelante

Legido (1966) plantea que “es el conjunto de cualidades anatómicas y fisiológicas

que debe reunir una persona para poder realizar esfuerzos físicos de trabajo o

deportes”. Sucesivamente Clarke (1967) precisa “que la condición física es la

habilidad de realizar un trabajo físico con vigor y efectividad y que tiene como

producto el retraso de la aparición de la fatiga, con el menor gasto energético y

evitando las lesiones”. Una de las definiciones de “la condición física es que es un

término genérico, reúne las capacidades que tiene el organismo para ser apto o no

apto en una tarea determinada”. (Blázquez, 1990). De igual forma el en diccionario

de las ciencias del deporte de (1992) define “la condición física como factor de la

capacidad de trabajo (físico) del hombre, determinado por el grado de desarrollo de

las cualidades motrices (capacidades corporales) de resistencia, de fuerza, de

velocidad y de flexibilidad”. Por otro lado, la condición física para Grosser y

Starischk (1988) “es en el deporte todas las cualidades motrices(corporales)

importantes para el rendimiento, y su realización a través de los atributos de la

17
personalidad (por ejemplo, la voluntad, la motivación) y por tanto la condición física

se desarrolla por medio del entrenamiento de las cualidades físicas”. Como se observa

en la mayoría de las definiciones, el análisis y estudio del concepto va en caminado

siempre hacia el ámbito deportivo, en los últimos años ha tomado un gran auge la

tendencia de centrar su objetivo en el bienestar propio del sujeto.

Bajo este contexto, el cual es el que más se adapta a la perspectiva que hemos

querido darle, la condición física se define como: “estado dinámico de energía y

vitalidad que permite a las personas llevar a cabo las tareas diarias habituales,

disfrutar del tiempo de ocio activo, afrontar las emergencias imprevistas sin una fatiga

excesiva, a la vez que ayuda a evitar las enfermedades hipo cinéticas, y a desarrollar

el máximo de la capacidad intelectual, experimentando plenamente la alegría de

vivir”(Rodriguez,1995)

Con base en los conceptos que se han abordado anteriormente se puede definir

la condición física como “el conjunto de habilidades motrices que le permiten al ser

humano realizar tareas simples y complejas de su vida cotidiana, las cuales permiten

el desarrollo intelectual, emocional, y físico del mismo”.

Por otro lado, Sánchez-Bañuelos (1996) plantean cinco formas diferentes de

condición física.

• La condición física de carácter darwiniano. La cual representa las

posibilidades de supervivencia en un hábitat determinado y en los tipos

de cultura en los que el esfuerzo físico significa un requisito necesario.

• La condición física orientada al ámbito laboral y profesional no

deportivo.

18
 • La condición física enfocada hacia el mejoramiento de la salud.

• La condición física enfocada hacia el rendimiento deportivo, es decir

para mejorar los resultados en el ámbito de la competición deportiva.

• La condición física de carácter general (multipropósito), orientada a

obtener rendimientos puntuales (concursos, pruebas de acceso etc.)

1.2. Factores de la condición física.

La condición física es totalmente diferente en cada persona, podemos encontrar algunos

factores que hacen que ella sea alta o baja. Estos factores serán determinantes a la hora de

que se pretenda mejorar la condición física de cualquier persona y encaminarla a una vida

funcional respondiendo a los retos del diario vivir. Pero para ello debemos tener en cuenta

los factores mencionados los cuales nos darán o no la apropiación una buena condición

física. De acuerdo con Rafael Mingo y Lluis Adell (2007) los factores son:

1.2.1. Ejercicio físico.

Este factor en el cual uno de los más importantes ayudara a aumentar el nivel de nuestras

capacidades físicas, lo contrario a esto sería el sedentarismo que afecta de manera directa

nuestras capacidades.

1.2.2. Alimentación.

Este factor hace referencia a que cada persona puede sacar el mayor beneficio de los

compuestos energéticos proporcionados por los alimentos y de su metabolismo, para un

funcionamiento correcto durante la práctica de nuestras tareas diarias.

19
Este factor hace referencia a que cada persona puede sacar el mayor beneficio de los sistemas

energéticos y de su metabolismo para un funcionamiento correcto durante la práctica.

1.2.3. Descanso.

Es de suma importancia no confundir el descanso con el sedentarismo, es recomendable solo

descansar las horas necesarias para retomar las actividades diarias.

1.2.4. Edad.

La condición física de cada persona se eleva paulatinamente con la edad, así misma ira

decreciendo a medida que la persona va envejeciendo.

1.2.5. Biotipo corporal.

Este factor hace referencia a tipo de biotipo corporal que posee cada persona bien sea

endomorfo, ectomorfo o mesomorfo.

1.2.6. Relaciones con el entorno y hábitos de vida.

Dentro de este factor haremos referencia a las relaciones sociales y los comportamientos

adquiridos allí, y a los hábitos de vida propios de cada persona.

20
1.3. Componentes de la condición física

Uno de los autores que hablan acerca de los componentes de la condición física es Navarro

(1988), el cual expone “que la existencia del ser humano, está condicionada por la compleja

interacción de numerosos factores de la condición física entre los cuales se destacan los

relativos a los campos psicológico, afectivo, cognitivo, sociológico, sociopolítico, sexual,

laboral, económico, funcional, orgánico y físico. Todos ellos son los que, en conjunto o de

manera individual, van a determinar la calidad de vida de la que se dispone a la hora de

afrontar de una forma positiva y racionalmente suficiente la propia vida”. Basándonos en

otro autor como Legido (1996) y Torres (1996) consideran como componentes y factores de

la condición física los siguientes:

1.condición anatómica: estatura, peso, proporciones corporales

composición corporal, valoración cine antropometría.

2. condición fisiológica: salud orgánica básica, composición biotipología

funcionamiento cardiovascular, funcionamiento respiratorio.

3. condición físico- motora: A capacidades motrices condicionales

(fuerza velocidad flexibilidad y resistencia). B. capacidades motrices

coordinativas (equilibrio, orientación, espaciotemporal, ritmo, reacción,

diferenciación, combinación, adaptación-transformación.) C. agilidad.

Tenemos una gran coincidencia entre lo que plantean Legido y Torres y lo planteado por

Mingo y Adell, con respecto a los componentes de la condición física, Por otro lado, ya

sabiendo que la condición física se constituye de múltiples componentes los cuales la hacen

21
más importante aún dentro del área de la educación física, la recreación, la formación

corporal y el deporte, estamos de acuerdo que la interacción de estos componentes hace

posible gozar de una buena condición física partiendo de que es lo que se quiere y para qué

actividad este dirigida.

Al término de la segunda guerra mundial, los componentes de la condición física eran tres:

la fuerza, la resistencia y la resistencia muscular llamada condición motriz, años después, se

sumarian la velocidad, potencia, agilidad, entre otras, pero según Rafael Mingo y Lluis Adell

(2007) basta con plantear 4 componentes:

1.3.1. Componente anatómico

Hace referencia a todo aquello relacionado con los parámetros de nivel antropométrico, los

cuales nos permiten una serie de datos como son: la talla, peso, perímetros cutáneos, pliegues

cutáneos, índice de masa corporal, entre otros aspectos que nos permiten tener una medida

del cuerpo humano.

1.3.2. Componente motriz

Este se encuentra determinado por las capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad,

flexibilidad.

22
1.3.3. Componente fisiológico

Este está relacionado con el funcionamiento de todos nuestros sistemas corporales dentro de

los cuales están: el cardiovascular, respiratorio, locomotor, endocrino, nervioso, oseo-

muscular, y sus distintas adaptaciones que sufre cada uno de ellos a través de la actividad

física, el deporte y el ejercicio.

1.3.4. Componente psicológico

Se sabe que la subjetividad del individuo hace que el cuerpo sea cuerpo. Este componente es

el encargado de la personalidad del sujeto que está implícita en el: la motivación, el

temperamento, la voluntad, la superación, y todas aquellas emociones propias y tan diferentes

de cada persona.

1.4. Beneficios de la condición física.

A lo largo del tiempo se ha investigado sobre los aspectos positivos que genera la práctica de

la actividad física en las múltiples dimensiones del ser humano (aspecto psicológico, físico,

cognitivo, social, entre otros). No solo en niños sino también en todas las edades, sabemos

que la práctica de la actividad física genera una protección respecto al riesgo de cardiopatía

isquémica, hipertensión arterial, y accidentes cerebrovasculares está firmemente apoyada en

una abundante, rigurosa y uniforme investigación epidemiológica. También es consistente el

hallazgo de que los bajos niveles de actividad física es un factor determinante del desarrollo

y mantenimiento de la obesidad, lo cual en la actualidad es prevalente. Por otro lado,

23
hablando del aspecto psicológico hemos visto que reduce los síntomas por ejemplo de la

ansiedad y la depresión, y ni hablar del mejoramiento de las relaciones sociales.

En conclusión, para lograr la mejora de todos estos aspectos del ser humano se recomienda

realizar como mínimo 30 minutos de actividad física todos los días en los posible.

1.5. Evaluación de la condición física.

La evaluación de la condición física relacionada con la actividad física y la salud se

deben considerar como instrumentos que motiven a la práctica del ejercicio físico y el

deporte. En este sentido los colegios de la educación básica y secundaria poseen un

papel primordial en la identificación de niños y adolescentes con baja condición física,

así mismo de promocionar comportamientos y estilos de vida saludables.

1.5.1. Instrumentos de medida.

Son todos aquellos dispositivos electrónicos o convencionales que permiten una

medida de la capacidad de la fuerza muscular de un individuo. Estos dispositivos

pueden ser utilizados dentro de un laboratorio sofisticado o también se pueden

servir en pruebas de campo.

24
1.5.1.1. Batería Eurofit

Eurofit: Batería de test para la valoración de la condición física.

Documento que expone la Batería de Test Físico EUROFIT (Versión Española), que es un

conjunto de test físico estandarizado que busca evaluar la condición motriz de la población

infanto-juvenil, evaluando las manifestaciones de las capacidades de fuerza, velocidad,

aptitud aeróbica, equilibrio y flexibilidad. Como se puede evidenciar en la siguiente tabla:

Tabla 1

Batería EUROFIT

Fuente: Fernández (2009)

25
1.5.1.2. Baterías de valoración.

Baterías para medir la condición física:

Batería internacional.

Origen de la batería ALPHA-Fitness: la batería ALPHA-Fitness fue desarrollada para

proporcionar un conjunto de test de campo válidos, fiables, seguros y viables, para evaluar

la condición física relacionada con la salud en niños y adolescentes, con el fin de ser usada

de manera consensuada en el sistema de Salud Pública de los diferentes estados miembros

de la Unión Europea.

Descripción de la batería ALPHA-Fitness: la batería ALPHA-Fitness de test de condición

física es eficiente en cuanto al tiempo necesario para su ejecución, y requiere muy poco

material. Además, puede ser fácilmente aplicada a un gran número de personas

simultáneamente. Como se observa en la siguiente tabla:

Tabla 2

Batería ALPHA-FITNESS

26
 Fuente: Fernández (2009)

1.6. Test de evaluación.

Salto horizontal Factor a medir: Fuerza explosiva

Es un test diseñado para valorar la fuerza del tren inferior y sus características son las

siguientes, Material: Superficie dura, no resbaladiza, preferentemente dos colchonetas (de

gimnasia, de judo o similares) dispuestas en sentido longitudinal, una al lado de la otra, Cinta

adhesiva (para marcar el punto de partida e indicar la distancia cada 10 cm) Una cinta métrica.

Instrucciones para el sujeto: Colócate detrás de la línea de partida, con los dos pies juntos

y con los dedos de los pies justo detrás de la línea. Flexiona las rodillas y balancea los dos

brazos hacia atrás. Empuja y salta lo más lejos posible. Trata de caer con los dos pies juntos

y hacia adelante. Vas a realizar los test dos veces y te anotare el mejor resultado.

27
Directrices para el examinador: Se trazan líneas horizontales en la colchoneta de caída con

una distancia de separación de 10 cm. Entre cada una, paralelas a la línea de partida,

comenzando a trazarlas a un metro de distancia de ésta. Se pega con cinta adhesiva una cinta

métrica, perpendicular a las líneas trazadas para obtener una medición exacta. El controlador

se sitúa a un lado y marca las distancias saltadas. La distancia se mide desde la parte delantera

de la línea de partida hasta el lugar donde cayó la parte posterior del talón más próximo a la

línea de partida. Se ofrece una nueva oportunidad al sujeto si este cayó hacia atrás o tocó la

colchoneta con otra parte del cuerpo.

Puntuación: Se puntúa el mejor de los dos intentos el resultado se da en cm Ejemplo: si un

sujeto realiza un salto de 1m 56 cm. Se le otorga una puntación de 156. (EUROFIT, 1998)

1.7. Capacidades físicas

La capacidad física se puede definir como “predisposición fisiológica innata del individuo

factible de medida y mejora, que permiten el movimiento y el tono muscular. Son todas

aquellas que, en el entrenamiento y el aprendizaje, van a influir de manera decisiva

mejorando las condiciones heredadas en todo su potencial” (Redondo, C. 2011). Por otro

lado, las capacidades físicas son cualidades, factores, potencialidades o recursos orgánico-

corporales que tiene el individuo. Tal es el caso de doblarse (flexibilidad), correr rápidamente

(velocidad). etc. De igual forma podemos postular que “son unas predisposiciones innatas en

la persona, factibles de mejora en un organismo sano y que permiten todo tipo de

movimientos. Se manifiestan en todas las habilidades motrices. Por ejemplo, el salto necesita

potencia, la cuadrupedia precisa fuerza, etc.” (Cañizares, 2004). También “son conocidas por

28
capacidades condicionales o fundamentales porque condicionan el rendimiento físico del

individuo y porque pueden ser desarrolladas mediante el acondicionamiento físico”

(Hernández y Velázquez, 2004).

1.7.1. Resistencia

La Resistencia es la capacidad que posee el ser humano para mantener la misma

intensidad durante un alto nivel o tiempo determinado de trabajo físico. Teniendo en

cuenta algunos autores como. La Real Federación Española de Fútbol (2000) define

la resistencia, como “la capacidad del organismo que permite realizar un ejercicio

físico de mayor o menor intensidad durante el mayor tiempo posible”. Por otra parte,

es la “Capacidad que posee el hombre para resistir al agotamiento físico y psíquico

que producen las actividades físico deportivas de prolongada duración, y que está

condicionada por factores externos e internos a él.” (Collazo, 2002).

1.7.2. Flexibilidad

Al hablar de flexibilidad según, Begoña Merino Merino, (2006) determinan la flexibilidad

como “la capacidad de las articulaciones para moverse en todo su rango de movimiento”.

De otra manera la flexibilidad tiene una forma muy particular de medición ya que esta se

determina dependiendo del grado o los centímetros. (Dick, 1993) “dice que también hay

una clasificación de la flexibilidad (activa, pasiva y cinética)”. Basándonos en los autores

anteriormente mencionados para nosotros la flexibilidad es la capacidad que tienen las

29
 articulaciones de estirarse en el mayor rango posible de movimiento de su lugar de origen

a su lugar de inserción.

1.7.3. Velocidad

Si hablamos desde el ámbito del deporte la velocidad se define como la “capacidad de

movimiento del cuerpo o de una extremidad o de parte del sistema de palancas del cuerpo, o

todo el cuerpo con mayor velocidad posible Así lo explica (Dick,1993)”

Buscando algunos autores que nos hablan sobre velocidad podemos decir que la velocidad

es una capacidad que poseemos los seres humanos para realizar un desplazamiento de su

cuerpo de un lugar a otro lo más rápido posible.

1.7.4. Fuerza

El sistema muscular del ser humano consta aproximadamente de 600 músculos los cuales se

encargan de transformar la energía química en energía mecánica con el fin de generar el

movimiento. El desarrollo de la fuerza es de suma importancia en la etapa escolar porque

permitirá que el alumno desempeñe sus actividades diarias de la vida. Para definirla tenemos

a: Knuttgen y Kraemer (1987) ajustan a un más la definición, adaptándola a las características

dinámicas de cada movimiento, ya que la entienden como “la capacidad de detención que

puede generar cada grupo muscular a una velocidad especifica de ejecución.”

“Al momento de definir la fuerza nos encontramos con la necesidad de diferenciar entre la

fuerza como magnitud física y fuerza como presupuesto la ejecución de un movimiento”.

(Harre 1994). Por otra parte, Platonov y Bulatova (2006) mencionan que “bajo el concepto

30
de fuerza del ser humano hay que entender su capacidad para vencer o contrarrestar una

resistencia mediante la actividad muscular”. Basándonos en las definiciones de la fuerza de

los autores anteriormente mencionados se entiende la fuerza como la capacidad física de

mayor importancia al momento de que se requiera contrarrestar, vencer una carga o realizar

un movimiento a través de la función muscular.

1.7.4.1. Concepto

La definición física de la fuerza es toda acción de un cuerpo material sobre otro, dando como

resultado un cambio en el estado de reposo o movimiento.

Por otro lado, la definición fisiológica de la fuerza es la capacidad de vencer una resistencia

externa o reaccionar contra la misma mediante una tensión muscular. Dependiendo de la

forma de producirse la tensión muscular y el tiempo de aplicación de esta, tendremos un tipo

de fuerza u otra.

1.7.4.2. Evaluación de la fuerza

A través de la historia la medición de esta capacidad física se ha venido determinando

mediante la implementación de unas baterías de medición en las cuales se aplican unos test

por ejemplo el de salto horizontal.

1.8. Capacidades perceptivo motrices

En nuestra investigación adoptaremos la definición de las capacidades perceptivas motrices

dada por Castañer y Camerino (2006): “el conjunto de capacidades directamente derivadas y

dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central”.

31
1.8.1. Clasificación de las capacidades perceptivo motrices

Castañer y Camerino en su obra “Manifestaciones básicas de la motricidad” (2006, p.97.),

exponen las capacidades perceptivo motrices como esferas superpuestas, denominadas

“esferas de las capacidades perceptivo motrices”, compuesta por “los contenidos derivados

directamente de la estructura neurológica, específicamente dependientes del funcionamiento

del sistema nervioso central”

Vemos el esquema a continuación:

Ilustración 1. Esferas de las capacidades perceptivo motrices. Tomado de manifestaciones de la motricidad Castañer

y Camerino (2006, p.97)

32
1.9. Marco conceptual

Fuerza:

Al definir la fuerza nos encontramos con la necesidad de distinguir entre la fuerza

como magnitud física y fuerza como presupuesto para la ejecución de un movimiento

deportivo (Harre 1194). Knuttgen y Kreamer (1987) ajustan la definición,

adaptándola a las características dinámicas de cada movimiento, ya que la entienden

como la capacidad de tensión que puede generar cada grupo muscular a una velocidad

especifica de ejecución.

Condición física:

“estado dinámico de energía y vitalidad que permite a las personas llevar a cabo las

tareas diarias habituales, disfrutar del tiempo de ocio activo, afrontar las emergencias

imprevistas sin una fatiga excesiva, a la vez que ayuda a evitar las enfermedades hipo

cinéticas, y a desarrollar el máximo de la capacidad intelectual, experimentando

plenamente la alegría de vivir” (Rodriguez,1995). Por otro lado, Clarke (1967)

precisa que la condición física es la habilidad de realizar un trabajo físico con vigor

y efectividad y que tiene como producto el retraso de la aparición de la fatiga, con el

menor gasto energético y evitando las lesiones.

Adolescente:

para Piaget y Vygotsky es la etapa en la cual el sujeto sufre una serie de cambios en

el razonamiento los cuales le permiten entender conceptos más complejos, además de

sufrir alteración con respecto a su personalidad. Desde el punto de vista de la

actividad física el cuerpo del sujeto sufre unas transformaciones que le permitirán

realizar tareas de mayor esfuerzo.

33
Capacidades físicas:
La capacidad física se puede definir como “predisposición fisiológica innato del

individuo factibles de medida y mejora, que permiten el movimiento y el tono

muscular. Son todas aquellas que, en el entrenamiento y el aprendizaje, van a influir

de manera decisiva mejorando las condiciones heredadas en todo su potencial”

(Redondo, C. 2011). Las capacidades físicas son cualidades, factores, potencialidades

o recursos orgánico-corporales que tiene el individuo. Tal es el caso de doblarse

(flexibilidad), correr rápidamente (velocidad). etc. De igual forma podemos afirmar

que son unas “predisposiciones innatas” en la persona, factibles de mejora en un

organismo sano y que permiten todo tipo de movimientos. Se manifiestan en todas

las habilidades motrices. Por ejemplo, el salto necesita potencia, la cuadrupedia

precisa fuerza, etc. (Cañizares, 2004).

Resistencia:

“Capacidad que posee el hombre para resistir al agotamiento físico y psíquico que

producen las actividades físico deportivas de prolongada duración, y que está

condicionada por factores externos e internos a él.” (Collazo, 2002).

Capacidades perceptivo motrices:

“Es el conjunto de capacidades directamente derivadas y dependientes del

funcionamiento del sistema nervioso central”. Castañer y Camerino (2006).

34
1.10. Marco geográfico

Esta investigación se realizó en las instituciones de educación pública y privadas del

área metropolitana de la ciudad de Bucaramanga la cual pertenece al departamento

de Santander, el cual se ubica en el país que tiene por nombre República de Colombia

ubicado en el continente americano más exactamente en Suramérica. Cuyas

Coordenadas geográficas Latitud: 7.11392, Longitud: -73.1198 7° 6′

de Bucaramanga 50″ Norte, 73° 7′ 11″ Oeste

35
1.11. Marco legal

A lo largo de los años ha tomado un papel importante la educación, el

acondicionamiento físico y su legislación, lo cual ha permitido fortalecer

paulatinamente la estructuración de programas que contribuyan al desarrollo

cognitivo y físico del sujeto a su máxima expresión posible, por todo esto se hizo

necesario crear leyes que especificarán la realización de actividades académicas,

recreacionales y deportivas las mismas que se ha venido modificando de acuerdo a

las propias necesidades de la población colombiana y a los objetivos que se quieren

cumplir.

Ley 181 de enero 18 de 1995

Por la cual se dictan disposiciones para el fomento del deporte, la recreación, el

aprovechamiento del tiempo libre y la Educación Física y se crea el Sistema Nacional

del Deporte. Los objetivos generales de la presente Ley son el patrocinio, el fomento,

la masificación, la divulgación, la planificación, la coordinación, la ejecución y el

asesoramiento de la práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del

tiempo libre y la promoción de la educación extraescolar de la niñez y la juventud en

todos los niveles y estamentos sociales del país, en desarrollo del derecho de todas

personas a ejercitar el libre acceso a una formación física y espiritual adecuadas. Así

mismo, la implantación y fomento de la educación física para contribuir a la

formación integral de la persona en todas sus edades y facilitarle el cumplimiento

eficaz de sus obligaciones como miembro de la sociedad.

36
 Ley 115 de febrero 8 de 1994

Por la cual se expide la ley general de educación. Objeto de la ley. La educación es

un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta

en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y

de sus deberes.

1.12. Antecedentes

• La investigación titulada valoración de la fuerza explosiva de piernas en escolares

con edades de 7 a 18 años pertenecientes a cuatro colegios públicos del sur de Bogotá

del autor Edgar Enrique Guzmán Cárdenas, efectuada en el año 2016, tiene como

objetivo valorar la fuerza como componente de la condición física de los niños y

jóvenes en etapas escolares en cuatro IED de Bogotá, a partir de la aplicación del test

de salto horizontal, de la batería Eurofit. La síntesis de este trabajo se basa en la

medición de la condición física de los niños y jóvenes en unos colegios de la ciudad

de Bogotá y las principales consecuencias del sedentarismo y al mismo tiempo la

inactividad física en los jóvenes la cual representa a futuro problemas de salud. los

resultados obtenidos de este proyecto el cual valoró a 2405 estudiantes de ambos

géneros con edades comprendidas entre los 7 y 18 años, los resultados fueron que las

mujeres presentan un alto incremento en el salto horizontal, y que de los hombres

entre los 8 a 10 años hay un pequeño incremento en los saltos horizontales. Por

último, el autor de esta investigación concluye que dependiendo de los cambios que

tenga en desarrollo cada individuo la fuerza aumenta dependiendo del crecimiento de

37
 cada individuo, que también en la infancia no se presentan todavía alteraciones o

diferencias que sean significativas en los saltos hasta los 12 años de edad.

• En la investigación los efectos de un plan de entrenamiento de pliometría mediante

saltos en vallas y fuerza máxima pirámide descendente, sobre la potencia y la fuerza

máxima de miembros inferiores en futbolistas juveniles según Jhoan Ferney Bedoya

Ciro en el 2009 y según los objetivos que se quisieron plasmar en esta investigación

fue poder identificar los efectos realizados de un plan de entrenamiento en especial

la pliometría durante los saltos de vallas, y fuerza máxima pirámide descendente,

sobre la potencia y la fuerza máxima de miembros inferiores de los futbolistas

juveniles del centro de formación. Se pudo evidenciar en la síntesis encontramos que

para el fútbol se deben manejar buenas evaluaciones que proporcionen resultados

acerca de los componentes de la preparación de cada deportista, como son los lo

táctico, físico, técnico, estratégicos, psicológicos y teóricos, para saber si los

resultados propuestos van por excelente camino y si se están realizando a como se

debe ejecutar en el plan de entrenamiento, tanto en los resultados test y post test

muestran una variaciones y promedio en la elevación de rodillas también se pudo

evidenciar que en el postes mejoraron mucho más en la elevación de rodillas

mejorando la fuerza máxima, para llegar a dichas conclusiones que de un plan de

entrenamiento, combinado con fuerza máxima, mejora significativamente la potencia

de miembros inferiores. Tal vez de igual manera, se obtienen mejores resultados en

la fuerza máxima de miembros inferiores en todos los deportistas.

• en la siguiente investigación se relaciona entre fuerza explosiva de tren inferior e

índice de fatiga en futbolistas de la selección masculina de la universidad católica de

la santísima concepción. Según dicho por el autor Carlos Jiménez Gómez Evelyn
38
 Osorio Domínguez; Josefina Rioseco vallejos Nelly Uribe Uribe realizada en el 2018,

donde los objetivos de dicha investigación fue determinar la relación del mejor salto,

en futbolistas de la selección masculina de la Universidad Católica de la Santísima

Concepción, también distinguir la fuerza explosiva de tren inferior a través del mejor

salto en los test, para poder definir el nivel de fatiga del tren inferior. Síntesis del

problema La fuerza explosiva e índice de fatiga, adquirió un gran protagonismo en

los deportes de equipo, siendo un patrón de movimiento especifico que merece tener

importancia en cada entrenamiento. El desarrollo de la investigación sobre búsqueda

fue orientado en capacidades (fuerza explosiva e índice de fatiga, fuerza explosiva es

un índice de fatiga en los futbolistas. Dichos resultados se puede observar en la

investigación realizada por los señores antes mencionados una variedad de valores de

potencia intra e inter sujeto, siendo el salto de mayor potencia, donde hay

comparaciones en el test de squat jump, en el test de rast, donde por medio de las

tablas nos representan una serie de comparaciones a través de los resultados, también

se puede agregar que los resultados obtenidos, pueden considerarse como válidos y

confiables para estos investigadores y para el grupo al cual fue realizado, ya que se

cumplió con los protocolos de los instrumentos. Nuestras Conclusiones se evidencio

que no existe una correlación significativa entre fuerza explosiva máxima por medida

de algunos test, los valores también de fuerza explosiva de tren inferior pueden ser

considerados normales, pero bajos para obtener un adecuado rendimiento en fútbol,

porque hay componentes de fatiga.

• Por otro lado, tenemos la investigación titulada caracterización de la potencia en

miembro inferior de jugadores de la selección de voleibol de la universidad del valle,

elaborada por el autor Hugo Andrés Ruiz Arboleda, elaborada en el año 2013 la cual
39
tiene como objetivo principal poder comparar la fuerza de miembros inferiores de las

mujeres y de los hombres de una universidad de colombia, mediante algunos test de

fuerza, en resumen el proyecto según el trabajo que se realizó es una caracterización

de los jugadores, pertenecientes a la selección de voleibol de la Universidad del

Valle, a través de un estudio transversal, mediante el cual se analizará la potencia en

miembros inferiores con el fin de obtener datos para realizar la planificación del

entrenamiento para mejorar esta cualidad física en los integrantes de la selección de

voleibol. Los resultados de esta investigación luego de realizar la toma de estudios de

la muestra de 20 estudiantes de diferentes carreras de la universidad fuerza explosiva

en miembros inferiores, también se puede utilizar para tener una idea del tipo de fibra

muscular predominante y también sobre su IMC. Por último el autor llego a la

siguiente conclusión la es que a través de estos datos obtenidos se pudo concluir que

los resultados son favorables a los hombres siempre presentan mayores factores que

las mujeres y esto se ve reflejado que las personas que tienen más influencia en

actividad física, ya que los hombres presenta más fibras rápidas en relación de fuerza

en los miembros inferiores, ya que los gastronemios de los hombres es de mayor

potencia en los momentos de los saltos que el de las mujeres.

40
2.MARCO
METODOLÓGICO

41
2.1. Diseño de la investigación.

La presente investigación posee un diseño de tipo transversal en el cual se recolectan datos

en un momento único. De acuerdo con (sampieri, 2014)los diseños transeccionales o

transversales recolectan datos en un solo momento. Su propósito es describir variables y

analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. Ahora el diseño transeccional

descriptivo es aquel que tiene como objetivo indagar la incidencia de las modalidades o

niveles de una o más variables en una población. También cumple con la característica de

la investigación no experimental según (Sampieri 2014) dice que podría definirse como la

investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, se trata de

estudios en los que no hacemos variar en forma intencional las variables independientes

para ver su efecto sobre otras variables. Mertens (2010) señala que “la investigación no

experimental es apropiada para variables que no pueden o deben ser manipuladas o resulta

complicado hacerlo”.

2.2. Enfoque y alcance de la investigación

Nuestra investigación tiene un enfoque de tipo cuantitativo porque evaluaremos la cualidad

física de la fuerza de miembros inferiores. Según (sampieri, 2014) la investigación

cuantitativa es la que esta relaciona directamente con el ámbito estadístico, es esto en lo que

se fundamenta dicho enfoque, en analizar una realidad a partir de mediciones numéricas y

análisis estadísticos para determinar predicciones o patrones de comportamiento del

fenómeno o problema planteado.

Cuando hablamos del alcance encontramos que nuestra investigación tiene un alcance de

tipo descriptivo porque buscamos valorar y especificar la condición física de la poblaciones

42
adolescentes de la ciudad de Bucaramanga (sampieri, 2014)el alcance descriptivo es el que

busca especificar propiedades y características importantes de cualquier fenómeno que se

analice, del mimo modo tiene un alcance de tipo exploratorio ya que no existen los valores

de medición de la condición física para la población que se intervino, no hay la información

necesaria referente al contexto de medir y analizar la condición física. Según (Dankhe

1986) “Los estudios exploratorios se caracterizan por ser más flexibles en su metodología

en comparación con los estudios descriptivos o explicativos, y son más amplios y dispersos

que estos otros dos tipos. Estos buscan observar tantas manifestaciones del fenómeno

estudiado como sea posible”.

2.3. Descripción de la muestra

Una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de

especificaciones (Lepkowski, 2008b). La muestra es, en esencia, un subgrupo de la

población. Digamos que es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto

definido en sus características al que llamamos población. En la actualidad en Bucaramanga

existe una población de 74.388 personas en este rango de edad donde las mujeres son 36.417

y los hombres 37.971 según la Proyección 2005 – 2020 de DANE Censo 2005.

2.3.1. Muestra y tamaño de la muestra.

La muestra se toma de acuerdo a un muestreo aleatorio simple probabilístico para medias,

para el cálculo del tamaño de la muestra se tuvo en cuenta la siguiente ecuación:

Tamaño de la muestra =

Tamaño de la población = N | Margen de error = e | puntuación z = z

43
N = (adolescentes de 11 a 18 Años de Bucaramanga)

n = (adolescentes de los colegios de Bucaramanga)

Tamaño de la población = 74.388

Tamaño de la muestra = 4.172

Nivel de confianza (%) = 95 %

Margen de error (%) = 1.5 %

Una vez realizado el análisis muestral, podemos concluir que la muestra es estadísticamente

significativa para la población adolescente de Bucaramanga, con un nivel de confianza del

95% y un margen de error del 1.5%. En la ciudad de Bucaramanga y su área metropolitana

existe una población de para efectos de nuestra investigación analizamos los datos recogidos

de un total de 4172 adolescentes de las instituciones educativas de la ciudad de Bucaramanga.

2.4. Variables de la investigación.

“Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de

medirse u observarse”. Peters (2014). Para efectos de nuestra investigación las variables

independientes son la edad y el género del participante, y en el caso de la variable

dependiente es la fuerza de tren inferior. El género, según la OMS define el género como “a

los conceptos sociales de las funciones, comportamientos, actividades y atributos que cada

sociedad considera apropiados para los hombres y las mujeres”.

Nuestra variable dependiente es la fuerza, Para (Verkhoshansky 1999) “la fuerza es el

producto de una acción muscular iniciada y sincronizada por procesos eléctricos en el

sistema nervioso. La fuerza es la capacidad que tiene un grupo muscular para generar una

fuerza bajo condiciones específicas”

44
 2.5. Instrumentos de valoración de la investigación.

Test Salto de longitud, forma parte de las baterías EUROFIT y ALPHA, las cuales fueron

hechas para la evaluación de la condición física de la población europea de niños y

adolescentes. Objetivo: Evaluar la potencia o fuerza explosiva del tren inferior (cadera,

muslo y pierna) que participan prioritariamente para lograr vencer la fuerza de la gravedad

y poder llegar lo más lejos posible a partir de un punto de salida.

Protocolo: El ejecutante se sitúa detrás de la línea de partida sin tocarla, flexiona un poco

las rodillas, envía los brazos atrás y realiza un salto hacia adelante con los dos pies al

mismo tiempo mientras envía los brazos al frente para caer de pie. La distancia alcanzada

se mide desde la línea de salida hasta el talón que quede más atrasado. Si se devuelve, se

cae o resbala dejando una marca más atrás del primer contacto, repite el intento (Ramos,

2006).

Recomendaciones: Vigilar que no se haga ningún impulso previo al salto, por ejemplo, un

paso o carrera. La distancia obtenida en el salto, se medirá a partir del talón que quede más

cerca de la línea de partida. Es necesario que el ejecutante realice un calentamiento

específico previo para activar el tren inferior, evitar posibles lesiones y mejorar la fiabilidad

en los resultados. Debe hacer entre 3 y 5 intentos previos. Cada salto se mide y registra

inmediatamente. Se escoge el mejor salto.

Fetz y Kornexl (1978) obtienen coeficientes de fiabilidad de 0,90 a 0,95, para sujetos de

entre 13 y 18 años. Sitúan el coeficiente de objetividad de esta prueba entre el 0,88 y 0,94.

Nupponen (1981) afirma que el coeficiente de fiabilidad está por encima del 0,90. Telama y

col. (1982) obtuvieron unos coeficientes de fiabilidad de 0,80 y 0,96 en niños y niñas de 12

45
años respectivamente; valores de 0,94 y 0,87 en niños y niñas de 15 años; y valores de 0,89

y 0,85 para sujetos masculinos y femeninos de 18 años.

2.6. Procedimiento de la investigación.

Todo empezó con la presentación de las propuestas para la idea de la investigación en el cual

participaron todos los estudiantes y compañeros del octavo semestre de la licenciatura en

educación física, el cual tuvo un tiempo considerable mientras que se llegaba a un consenso.

Ya cuando se tenía una idea clara de lo que se quería investigar se empezó construir el

esquema de la condición física del cual se desprendían todos los temas para la conformación

del marco teórico, luego se pasó a conformar los equipos de trabajo ya que el proyecto

requería un trabajo un poco extenso, después de conformar los equipos más o menos de cinco

personas se dio comienzo a la estructuración del cronograma de trabajo en el cual se

consignaron las fechas de asistencia a la institución para la recolección de datos, la

elaboración del formato de recolección de muestras y la contextualización de los protocolos

de cada uno de los test que se emplearon para la valoración de los participantes.

46
3. ANALISIS DE
RESULTADOS

47
Para la realización del análisis de las muestras Se utilizó el programa de estadísticas IBP

SSPS statistics ss, en el cual se analizó la media, la moda, la desviación estándar, el mínimo,

el máximo y todas las tablas y graficas de resultados de los datos recolectados.

3.1. Descriptivo

Tabla 3 Genero y edad de los participantes

Como se puede observar en la tabla número 1 se describe la muestra(n) que se tomó para la

recolección de datos de la investigación, la cual nos expone los siguientes resultados, 2.383

mujeres que equivale a un 57.12% y 1.789 hombres que equivale a un 42.48%, para un total

de 4172 Participantes.

48
Tabla 4 Valores Estadísticos de la edad de los participantes.

Edad Del
Participante

Válido 4172
N
Perdidos 0
Media 13,88
Moda 12
Desviación estándar 1,891
Mínimo 11
Máximo 18

En la tabla numero 2 podemos observar los valores de la media, la cual hace referencia a la

medida de tendencia central de la distribución de los valores. La moda, la cual se refiere a

los datos que más se repiten. La desviación estándar que es la medida que indica que tan

dispersos están los datos con respecto a la media. El mínimo el cual nos indica el valor más

pequeño de alguna variable y el máximo el cual nos indica los valores más altos de la edad

de los participantes lo cuales fueron un total de 4172 adolescentes.

Tabla 5 valores estadisticsos de la Fuerza de Tren Inferior Hombres

Estadísticos descriptivos

Desviación
N Mínimo Máximo Media estándar
Fuerza De
Piernas Del
Participante En 1789 75 283 156,85 32,150
cm

N válido (por
lista) 1789

La tabla numero 3 nos muestra los datos mínimos, máximos, de media, de desviación

estándar de la fuerza de miembros inferiores de la cantidad de hombres que se intervinieron

en la investigación los cuales representaron 1789 hombres.

49
 Tabla 6 valores estadisticos de la Fuerza de Tren Inferior Mujeres

Estadísticos descriptivos

Desviación
N Mínimo Máximo Media estándar
Fuerza De
Piernas Del
Participante En 2383 54 222 129,35 21,754
cm

N válido (por
lista) 2383

En la tabla numero 4 podemos observar los datos mínimos, máximos, de media, de desviación

estándar de la fuerza de miembros inferiores de la cantidad de las mujeres que se intervinieron

en la investigación.

3.1.1. Valores normativos de referencia de fuerza de tren inferior.

PERCENTILES PARA HOMBRES

11 años 12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años 18 años
percentiles n= 200 n= 314 n= 281 n= 282 n= 277 n= 271 n= 139 n= 25
95 170,95 172,25 190,00 207,00 216,20 224,40 237,00 245,40
90 164,00 166,00 179,80 199,40 209,00 213,80 220,00 218,00
85 159,00 161,50 174,70 190,00 203,00 208,00 214,00 210,00
80 154,80 158,00 170,00 185,00 199,40 200,00 208,00 204,00
75 152,00 152,00 165,00 180,00 193,00 195,00 203,00 198,50
70 146,70 150,00 160,40 173,10 189,00 190,00 197,00 197,00
65 143,65 146,00 157,30 170,00 183,70 186,80 195,00 195,40
60 140,00 143,00 153,00 164,80 178,80 184,00 189,00 189,60
55 135,00 140,00 150,00 160,65 174,90 180,00 184,00 186,90
50 130,00 138,00 147,00 156,50 171,00 176,00 181,00 183,00
45 126,45 133,00 145,00 153,35 168,00 172,00 177,00 179,70
40 124,00 130,00 140,00 151,00 163,00 168,00 172,00 179,00
35 120,00 125,00 137,00 148,00 160,30 163,00 169,00 177,20
30 117,00 122,00 133,00 145,00 158,00 158,60 165,00 176,00
25 111,00 115,75 130,00 141,75 154,00 151,00 162,00 172,00
20 109,00 111,00 126,00 139,60 150,00 144,40 160,00 172,00
15 105,15 105,00 123,00 133,45 142,70 136,00 153,00 171,90
10 101,00 102,00 115,20 129,00 138,00 129,20 149,00 166,60
5 95,05 96,00 106,10 117,15 129,90 119,20 133,00 154,40

50
 PERCENTILES PARA MUJERES
11 años 12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años 18 años
percentiles n= 305 n= 402 n= 349 n= 376 n= 392 n= 359 n= 158 n= 42
95 155,70 160,00 161,00 172,00 163,35 176,00 174,00 168,10
90 146,40 152,00 155,00 159,30 158,70 163,00 165,20 162,00
85 140,00 145,00 149,00 150,00 153,00 155,00 160,00 161,55
80 137,00 140,00 145,00 145,00 150,00 152,00 158,20 160,00
75 134,00 136,00 141,50 142,75 146,00 150,00 155,00 155,75
70 130,00 132,00 136,00 140,00 144,00 147,00 153,00 152,20
65 127,00 128,00 133,00 138,00 140,00 145,00 150,35 147,90
60 125,00 125,00 131,00 135,00 137,00 142,00 146,00 145,40
55 122,00 123,00 129,00 133,00 135,00 140,00 142,00 142,65
50 120,00 122,00 125,00 130,00 132,00 136,00 140,00 139,50
45 118,00 120,00 123,00 128,00 130,00 135,00 137,55 136,35
40 115,00 117,20 120,00 126,00 127,00 132,00 133,80 134,20
35 112,00 115,00 116,50 124,00 124,00 129,00 128,65 133,00
30 110,00 112,00 115,00 123,00 121,00 125,00 125,00 127,60
25 106,00 109,00 112,00 117,25 118,00 123,00 123,00 123,00
20 104,00 106,00 108,00 112,40 115,00 118,00 117,80 119,20
15 101,90 102,00 104,00 105,55 110,00 115,00 112,00 114,35
10 99,00 100,00 100,00 101,00 105,00 109,00 108,90 110,60
5 95,00 97,15 93,00 97,00 100,00 98,00 101,00 98,65

51
Ilustración 2. Evolución de la Fuerza en Mujeres.
Se puede observar que existe un incremento significativo de la fuerza de los 12 años a los

14 años, ya que a esta edad se presenta el desarrollo hormonal en los jóvenes, lo que por

supuesto conlleva a cambios en la estructura muscular. De igual forma se evidencia que de

los 14 a los 15 años no se refleja un crecimiento significativo, y que por el contrario de los

15 a los 17 años también se observa un aumento sustancial de la fuerza.

52
Ilustración 3 Evolución de la Fuerza en Hombres.
Podemos encontrar que existe un aumento en la evolución de la fuerza de los 12 a los 15

años de acuerdo con el grafico que nos indica un mayor incremento en estas edades, también

se observa que de los 15 a los 16 años no encontramos un leve ascenso, y que de los 17 a los

18 años si se evidencia un pequeño incremento de la fuerza de tren inferior.

53
Tabla 7 Comparación de percentiles de eurofit vs Bucaramanga. (mujeres)

Diferencias emparejadas

95% de intervalo de confianza

de la diferencia

Media de
Desviación error
Media estándar estándar Inferior Superior t gl Sig. (bilateral)
Par 1 Once -
Onceuro -20,10526 1,89516 ,43478 -21,01870 -19,19182 -46,242 18 ,000
Par 2 Doce -
-23,87632 3,62301 ,83118 -25,62255 -22,13008 -28,726 18 ,000
Doceuro
Par 3 Trece -
-25,05263 2,24162 ,51426 -26,13306 -23,97221 -48,716 18 ,000
Treceuro
Par 4 Catorece -
Catorceuro -24,19737 2,68263 ,61544 -25,49036 -22,90438 -39,317 18 ,000

Par 5 Quince -
Quinceuro -35,20789 2,41398 ,55380 -36,37140 -34,04439 -63,575 18 ,000

Par 6 Dieciseis -
Dieciseiseuro -30,47368 2,67433 ,61353 -31,76267 -29,18470 -49,669 18 ,000

Par 7 Diecisiete -
Diecisieteuro -31,29211 3,09387 ,70978 -32,78330 -29,80091 -44,087 18 ,000

Par 8 Dieciocho -
Dieciochoeuro -31,05263 3,28526 ,75369 -32,63607 -29,46919 -41,201 18 ,000

Nota: en la tabla 5 (representamos a las mujeres de Bucaramanga con la etiqueta once y a las

de Europa con la etiqueta onceuro) puede evidenciar que los jóvenes(mujeres) de la ciudad

de Bucaramanga se encuentran por debajo de los niveles de la fuerza de tren inferior con

respecto a la población de Cataluña, España. Y que la diferencia de acuerdo al intervalo de

confianza de la diferencia es estadísticamente significativa.

54
Tabla 8 Comparación de percentiles de eurofit vs Bucaramanga. (hombres)

Prueba de muestras emparejadas

Diferencias emparejadas

95% de intervalo de
confianza de la diferencia

Media de
Desviación error Sig.
Media estándar estándar Inferior Superior t gl (bilateral)
Par 1 Once -
Onceuro -20,10526 1,89516 ,43478 -21,01870 -19,19182 -46,242 18 ,000

Par 2 Doce -
Doceuro -23,87632 3,62301 ,83118 -25,62255 -22,13008 -28,726 18 ,000
Par 3 Trece -
Treceuro -25,05263 2,24162 ,51426 -26,13306 -23,97221 -48,716 18 ,000
Par 4 Catorece -
Catorceuro -24,19737 2,68263 ,61544 -25,49036 -22,90438 -39,317 18 ,000

Par 5 Quince -
Quinceuro -35,20789 2,41398 ,55380 -36,37140 -34,04439 -63,575 18 ,000

Par 6 Dieciseis -
Dieciseiseuro -30,47368 2,67433 ,61353 -31,76267 -29,18470 -49,669 18 ,000

Par 7 Diecisiete -
Diecisieteuro -31,29211 3,09387 ,70978 -32,78330 -29,80091 -44,087 18 ,000

Par 8 Dieciocho -
Dieciochoeuro
-31,05263 3,28526 ,75369 -32,63607 -29,46919 -41,201 18 ,000

Nota: en la tabla 6 se puede evidenciar que los jóvenes(hombres) de la ciudad de

Bucaramanga se encuentran por debajo de los niveles de la fuerza de tren inferior con

respecto a la población de Cataluña, España. Y que la diferencia de acuerdo al intervalo de

confianza de la diferencia es estadísticamente significativa.

55
 Tabla 9 Comparación de percentiles entre géneros de Bucaramanga.

Prueba de muestras emparejadas

Diferencias
emparejadas t gl Sig. (bilateral)
95% de intervalo
Desviación Media de error de confianza de la
Media estándar estándar diferencia
Inferior Superior
Par 1 once.H - once.M
10,88158 6,12135 1,40433 7,93118 13,83197 7,749 18 ,000

Par 2 doce.H - doce.M 11,85000 6,07824 1,39444 8,92038 14,77962 8,498 18 ,000
Par 3 trece.H - trece.M 21,34211 3,90375 ,89558 19,46056 23,22365 23,830 18 ,000
Par 4 catorce.H -
29,76316 6,23643 1,43073 26,75730 32,76902 20,803 18 ,000
catorce.M
Par 5 quince.H -
40,67632 6,79384 1,55861 37,40179 43,95084 26,098 18 ,000
quince.M
Par 6 dieciseis.H -
37,33684 10,17645 2,33464 32,43195 42,24174 15,993 18 ,000
dieciseis.M
Par 7 diecisiete.H -
44,02895 7,15620 1,64174 40,57977 47,47813 26,818 18 ,000
diecisiete.M
Par 8 dieciocho.H -
49,71579 8,35108 1,91587 45,69070 53,74088 25,949 18 ,000
dieciocho.M

Nota: como se puede evidenciar en la tabla 7 existe una diferencia grande en la fuerza de

tren inferior de los hombres con las mujeres como se muestra en la tabla de acuerdo al

intervalo de confianza.

56
 3.2. Análisis inferencial.

Pérez (2008, p.56) plantea que “tanto los métodos estadísticos univariantes como los

multivariantes se basan en los supuestos de normalidad univariante y multivariante

respectivamente”.

Existen diversos métodos de verificar la normalidad de los datos. En el presente estudio, se

determina mediante un método gráfico: Gráfico de probabilidad normal.

El gráfico de probabilidad normal es una técnica gráfica, utilizada para contrastar la

normalidad de un conjunto de datos. Permite comparar la distribución empírica de una

muestra de datos, con la distribución normal.

Del mismo modo se realizó la comparación de la muestra de la investigación con otra muestra

mediante una t de student.

Ilustración 4 prueba de normalidad Fuerza de Piernas-hombres

Con respecto al gráfico P–P, la nube de puntos se sitúa a lo largo de la diagonal (que resulta
de comparar las distribuciones de probabilidad acumuladas observadas y esperadas “para una

57
distribución normal”), sin distanciamientos notorios. En nuestro estudio, el gráfico (P-P de
probabilidad normal) muestra el cumplimiento del supuesto de normalidad multivariable.

Ilustración 5 prueba de normalidad Fuerza de Piernas-mujeres

Con respecto al gráfico P–P, la nube de puntos se sitúa a lo largo de la diagonal (que resulta
de comparar las distribuciones de probabilidad acumuladas observadas y esperadas “para una
distribución normal”), sin distanciamientos notorios. En nuestro estudio, el gráfico (P-P de
probabilidad normal) muestra el cumplimiento del supuesto de normalidad multivariable.

58
4. Discusiones

Los resultados encontrados, permiten caracterizar la condición Física mediante el

tratamiento estadístico. Los percentiles permiten la comparación de resultados

individuales con los datos poblacionales del mismo grupo de edad y sexo, por tanto,

diversos estudios han servido para establecer los percentiles propios de una población

en particular. (Lefevre, 1990 (Ordoñez Sánchez & Jáuregui Nieto , 2003); Alexander,

1995; Cuartas & Fernández, 2003; Ramos et al. 2007).

Tabla 7 Comparación de percentiles de eurofit vs Bucaramanga. (mujeres)

Diferencias emparejadas

95% de intervalo de confianza

de la diferencia

Media de
Desviación error
Media estándar estándar Inferior Superior t gl Sig. (bilateral)
Par 1 Once -
-20,10526 1,89516 ,43478 -21,01870 -19,19182 -46,242 18 ,000
Onceuro
Par 2 Doce -
-23,87632 3,62301 ,83118 -25,62255 -22,13008 -28,726 18 ,000
Doceuro
Par 3 Trece -
Treceuro -25,05263 2,24162 ,51426 -26,13306 -23,97221 -48,716 18 ,000
Par 4 Catorece -
Catorceuro -24,19737 2,68263 ,61544 -25,49036 -22,90438 -39,317 18 ,000

Par 5 Quince -
Quinceuro -35,20789 2,41398 ,55380 -36,37140 -34,04439 -63,575 18 ,000

Par 6 Dieciseis -
Dieciseiseuro -30,47368 2,67433 ,61353 -31,76267 -29,18470 -49,669 18 ,000

Par 7 Diecisiete -
Diecisieteuro -31,29211 3,09387 ,70978 -32,78330 -29,80091 -44,087 18 ,000

Par 8 Dieciocho -
Dieciochoeuro -31,05263 3,28526 ,75369 -32,63607 -29,46919 -41,201 18 ,000

59
Tabla 8 Comparación de percentiles de eurofit vs Bucaramanga. (hombres)

Prueba de muestras emparejadas

Diferencias emparejadas

95% de intervalo de
confianza de la diferencia

Media de
Desviación error Sig.
Media estándar estándar Inferior Superior t gl (bilateral)
Par 1 Once -
Onceuro -20,10526 1,89516 ,43478 -21,01870 -19,19182 -46,242 18 ,000
Par 2 Doce -
Doceuro -23,87632 3,62301 ,83118 -25,62255 -22,13008 -28,726 18 ,000
Par 3 Trece -
Treceuro -25,05263 2,24162 ,51426 -26,13306 -23,97221 -48,716 18 ,000

Par 4 Catorece -
Catorceuro -24,19737 2,68263 ,61544 -25,49036 -22,90438 -39,317 18 ,000

Par 5 Quince -
Quinceuro -35,20789 2,41398 ,55380 -36,37140 -34,04439 -63,575 18 ,000

Par 6 Dieciseis -
Dieciseiseuro -30,47368 2,67433 ,61353 -31,76267 -29,18470 -49,669 18 ,000

Par 7 Diecisiete -
Diecisieteuro -31,29211 3,09387 ,70978 -32,78330 -29,80091 -44,087 18 ,000

Par 8 Dieciocho -
Dieciochoeuro
-31,05263 3,28526 ,75369 -32,63607 -29,46919 -41,201 18 ,000

Se va a ver a continuación, una comparación de las puntuaciones referidas a la prueba de

salto de longitud en mujeres y hombres de 12 a 18 años, teniendo en cuenta el anexo 3 donde

aparece la muestra tomada en Europa, la cual será comparada con la población de los colegios

del municipio de Bucaramanga en las tablas 8 y 9 respectivamente, para dicha comparación

se tiene en cuenta el percentil 50 de cada muestra siendo esta la media de cada edad. Una vez

analizados los resultados se determina que la muestra de Bucaramanga presenta valores

inferiores en la media de la fuerza de tren inferior en cada edad en comparación con la

muestra de Europa

60
4.1. Conclusiones.

De acuerdo al objetivo general de la investigación se logró construir el baremo de

valoración de fuerza de tren inferior de los jóvenes de edades entre los 11 y los 18 años de

la ciudad de Bucaramanga.

En la evolución de la fuerza de tren inferior tanto en hombres como en mujeres se evidencia

un aumento significativo desde los 12 años a los 15 años, debido a que en esta edad se

presenta el desarrollo hormonal, el cual propende unos cambios a nivel muscular y

fisiológico que pretenden el incremento de esta capacidad. Por otro lado, cuando se realizó

la comparación de los resultados de la población bumanguesa con los valores de la

población de Cataluña España, se encontró una diferencia estadísticamente significativa,

dejando por debajo a la población bumanguesa en los dos géneros.

La comparación de los resultados entre géneros de la misma población arrojo una

diferencia estadísticamente significativa, favoreciendo al género masculino.

61
5. Bibliografía

✓ La condición física. Departamento de la Educación Física. I.E.S. Gabriel Alonso

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✓ WEINECK, JÜRGEN (2005): Entrenamiento Total. Barcelona, Edit. Paidotribo.

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FISICA Y SU RELACION CON LA SALUD. Journal of Human Sports and

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✓ TIMÓN BENÍTEZ, L. HORMIGO CAMARGO, F. (2010): La salud en la

escuela. Actividades educativas parta el fomento de la salud. COLECCIÓN

EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. Edit. Wanceulen

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enseñanza de la E.F. y el deporte escolar. Actas II Congreso Internacional.

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J., MARINA, M. (1995a) Batería AFISAL-INEFC de valoración de la condición

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 las Ciencias del Deporte, la Educación Física y la Recreación. Lleida: INEFC

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✓ TORRES, J. (1996) teoría y práctica del entrenamiento deportivo.

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✓ MINGO, Rafael y ADELL, Lluis. Educación física. Contenidos conceptuales.

Nuevas bases metodológicas. Paidotribo,2007.131p.

✓ MINGO, Rafael y ADELL, Lluis. Educación física. Contenidos conceptuales.

Nuevas bases metodológicas. Paidotribo, 2012. 134 p.

✓ CAÑIZARES, MÁRQUEZ, JOSÉ MARÍA, AND CELIS, CARMEN

CARBONERO. Capacidades físicas básicas: su desarrollo en la edad escolar,

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Tomo VII. 4. Tomo VIII n 1. (1994).

✓ Platonov, V.N. Bulatova, M.M. (2006). La Preparación Física. Editorial

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✓ Grosser y Müller, 1989, Desarrollo muscular. Editorial Hispano Europea, (1989)

✓ ESPAÑOLA, R. A. (s.f.). REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Obtenido de

http://dle.rae.es/?id=IYwPBb3

✓ Begoña Merino Merino, S. A. (2006). actividad física y salud en la infancia y

adolescencia.

✓ Dick, F. W. (1993). principios del entrenamiento deportivo. barcelona: Paidotribo

63
✓ Castañer, M., y Camerino, O. (2006). Manifestaciones Básicas de la Motricidad.

Lleida: Universitat de Lleida- Inefc (p. 42)

64
 6.Anexos

6.1. Formato de recolección de datos.

NOMBRE COMPLETO: GRADO:

PESO TALLA
CODIGO DEL NUMERO DEL GENERO: EDAD
(KG) (CM)
ESTUDIANTE: COLEGIO:
FEMENINO MASCULINO
FUERZA FLEXIBILIDAD VELOCIDAD RESISTENCIA (20 METROS)
PIERNAS #
BRAZOS 1 2 TIEMPO # TARJETA TOTAL
1 2 VECES

6.1.1. percentiles de la batería eurofit

65
6.2. Consentimiento informado
PROYECTO:
CONDICIÓN FÍSICA EN ADOLESCENTES: VALORES NORMATIVOS DE
REFERENCIA PARA LA POBLACIÓN BUMANGUESA

Estimado padre/madre/acudiente
Cordial saludo.
Somos estudiantes de Octavo Semestre del Programa de Licenciatura en Educación Física
Recreación y Deporte de la UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA (UCC) y formamos
parte del equipo investigador que desarrolla el macro proyecto “CONDICIÓN FÍSICA EN
ADOLECENTES: VALORES NORMATIVOS DE REFERENCIA PARA LA POBLACIÓN
BUMANGUESA”, el cual forma parte del semillero y grupo de investigación BUCARASANA
de la Facultad de Educación Física.
La evaluación de la condición física es importante dado que permite determinar la
capacidad funcional de los individuos en general. Sin embargo, es necesario contar con
valores de referencia que se ajusten a cada grupo poblacional y al contexto al cual
pertenecen. Actualmente no existen valores que correspondan a la población de
Bucaramanga. Por consiguiente, con este estudio se busca construir los valores de
referencia y evaluar la condición física de la población adolescente de Bucaramanga.
El estudio consiste en aplicar una serie de pruebas físicas que evalúan la fuerza de miembros
inferiores y superiores, velocidad, resistencia aeróbica, flexibilidad e índice de masa
corporal. Las pruebas que se aplicarán NO representan ningún riesgo para la salud de su
hijo. Los resultados y la información de este estudio serán de carácter confidencial y solo
tendrá fines académicos.
La participación de su hijo es voluntaria. No representa costo económico alguno para usted.
De igual manera, ni usted ni su hijo recibirá compensación económica por participar en el
estudio. El beneficio que recibirá será un informe sobre la condición física de su hijo.
Usted como padre de familia o tutor tiene el derecho de retirar a su hijo del estudio en el
momento que lo desee. Si tiene alguna duda sobre esta investigación, se puede comunicar
con:

Investigador principal Teléfono contacto

______________________________________ _________________________________
______________________________________ _________________________________

66
 PROYECTO:
CONDICIÓN FÍSICA EN ADOLESCENTES: VALORES NORMATIVOS DE
REFERENCIA PARA LA POBLACIÓN BUMANGUESA

Muy respetuosamente, solicitamos su autorización para que su hijo(a) participe en este

estudio. De antemano agradecemos su colaboración.

AUTORIZACIÓN
He leído el consentimiento descrito arriba. Los investigadores me han explicado el estudio
y han contestado a mis preguntas. Voluntariamente doy mi consentimiento para que mi
hijo(a) participe de esta investigación.

Yo, _________________________________________________, identificado(a) con C.C

No.______________________________ y madre/padre/acudiente
de___________________________________________________, identificado con tarjeta
de identidad No. ____________________ de _____________________, autorizo su
participación en el estudio.

______________________________ ___________________________
Firma Padre/Madre / Acudiente C.C

Bv. Rectoría. __________________________________________________

Institución educativa ___________________________________________________

Fecha: ________________________________________________________________

67