COMPRESIÓN

LECTORA
 Contenido - Unidad Modular 3

1 Resultados esperados ...................................................................................................................... 3

1.1 Resultado de la unidad ..................................................................................................... 3
1.2 Resultados de la temática ................................................................................................ 3
2 Desarrollo .......................................................................................................................................... 4
2.1 LECTURA COMPRENSIVA Y REFLEXIVA ............................................................................. 4
2.1.1. Definición: .......................................................................................................................... 4
2.1.2. Importancia ........................................................................................................................ 4
2.1.3 Características de la lectura ................................................................................................ 5
2.1.4. Proceso para el desarrollo de la lectura comprensiva. ................................................... 6
2.1.5. ¿En qué consiste la lectura reflexiva? .............................................................................. 7
2.1.6. Práctica 1 ............................................................................................................................ 7
2.2. PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS Y SUPERIORES EN LA LECTURA COMPRENSIVA Y
REFFLEXIVA 9
2.2.1. Concepto. .............................................................................................................................. 9
2.2.2. Procesos Básicos .............................................................................................................. 10
2.2.3 Procesos cognitivos superiores ......................................................................................... 12
2.2.4. Práctica 2 .......................................................................................................................... 14
2.3. ANÁLISIS DE TEXTOS DE LECTURA COMPRENSIVA Y REFLEXIVA ......................................... 15
2.3.1. Textos narrativos................................................................................................................. 15
2.3.2. La estructura ....................................................................................................................... 15
2.3.3. El narrador .......................................................................................................................... 16
2.3.4. Los personajes ..................................................................................................................... 17
2.3.5. El tiempo .............................................................................................................................. 17
2.3.6. Espacio ................................................................................................................................. 17
2.3.7. Tipos de textos narrativos: ................................................................................................. 18
2.3.8. Práctica 3 ............................................................................................................................. 19
3 Referencias ..................................................................................................................................... 20

COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD MODULAR 3 Página 2 de 20

UNIDAD / NOMBRE DE LA 3. MECANISMOS PARA ALCANZAR EL DOMINIO DE LA LECTURA COMPRENSIVA Y
UNIDAD MODULAR REFLEXIVA.

NÚMERO DE TEMA
1 2 3
ENFUNCIÓN AL SÍLABO

La lectura comprensiva y Procesos de lectura Análisis de textos de lectura

comprensiva y reflexiva.
NOMBRE DE LA UNIDAD reflexiva comprensiva y reflexiva
Análisis de textos narrativos
TEMÁTICA Conceptos básicos La lectura comprensiva y
Características de la reflexiva mediante procesos
lectura comprensiva cognitivos:
y reflexiva Procesos cognitivos básicos
Procesos cognitivos superiores

1 Resultados esperados

1.1 Resultado de la unidad

✓ Comprender y aplicar los mecanismos de la lectura comprensiva y reflexiva, con la finalidad de
integrar estos conocimientos en su proceso académico.

1.2 Resultados de la temática

✓ Reconoce el proceso para realizar una lectura comprensiva, mediante el desarrollo de las habilida-
des adquiridas.
✓ Comprende el procedimiento de la lectura comprensiva y reflexiva, a través de los procesos cogni-
tivos para mejorar la comprensión y reflexión de los textos
✓ Logra reconocer los textos narrativos mediante la forma de su estructura y demás características
que lo conforman

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2 Desarrollo

¿Estamos listos? ¡Comencemos!

2.1 LECTURA COMPRENSIVA Y REFLEXIVA
2.1.1. Definición:

(Ocaña, 2010), indica que la lectura comprensiva es un procedimiento que le permite al lector
comprender las ideas escritas por el autor de un texto para formular distintas ideas basándose de los
aprendizajes previos y así facilitar la asimilación de las frases y párrafos que se observen en el
texto, y enlazar las ideas que se tienen antes de leer, con las del escritor al finalizar la lectura,
para construir distintos significados por medio de la apropiación y asociación de los conceptos
observados y comprendidos en la lectura.

La Lectura comprensiva es una modalidad de lectura que persigue la comprensión general del texto.
Debidamente se articula a través de una serie de actividades que guían al lector y le ayudan a reflexionar
sobre el texto para posteriormente facilitar su comprensión.

2.1.2. Importancia
Leer comprensivamente es leer entendiendo a qué se refiere el autor con cada una de sus
afirmaciones y cuáles son los nexos, las relaciones que unen dichas afirmaciones entre sí. La importancia
de la lectura comprensiva reside en que a través de ella se adquieren la mayoría de los conocimientos.
Es una herramienta clave para lograr aprendizajes significativos y desarrollar las estructuras mentales

Ilustración 1: Lectura comprensiva *

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 RECUERDA:
La lectura comprensiva es una actividad personal de manera interactiva, estratégica
y constructiva, cuyo objetivo fundamental es llegar a la profundidad del texto, utilizando
diferentes estrategias antes, durante y después de la lectura.

2.1.3 Características de la lectura

Por su parte (Bernal, 2011) determina que la lectura comprensiva es importante durante el
aprendizaje ya que permite la identificación de distintas imágenes y despierta la creatividad del lector, por
eso se deben tomar en cuenta varias características al momento de realizar la lectura, estas son:

•Permite la identificación y análisis sobre las distintas imágnees,

IDENTIFICACIÓN DE códigos, númros y símbolos dentro de la lecutra, esta habilidad se
IMÁGENES adquiere durante el proceso educativo y estimula el área
linguística

COMPRENSIÓN DEL •Es la interacción que se tiene con el texto de lectura para
comprender de forma eficaz las ideas del autor, el significado de
TEXTO las distitnas palabras qu estructuran un texto

RELACIONARLOS CON •Al momento de leer se observan varias palabras que posee el texto,
DISTINTOS esto permite que se asocien con los conocimientos previso para
APRENDIZAJES PREVIOS ampliar la comprensión de las palaras que se observan

•Durante la lectura se pueden aprender nuevos conceptos o

definiciones de un teremiando tema o palabras, permite ampliar el
APRENDER ALGO NUEVO conocimiento de las personas y propicia el desarrollo de la
comprensión y análisis de o que se lee.

ESTIMULACIÓN DE LA •Por medio de la lectura se lelga a ser creativo al permtir que el

lector se involucre y contextualice en lo que lee e imagine los
CREATIVIDAD sucesos quq aparecen en el texto.

Ilustración 2: Características de la lectura comprensiva *

Temática del PDF Página(s) Enlace para visualización

“La lectura http://historico.cpalsj.org/wp-

12-18
comprensiva” content/uploads/2014/12/Folleto-lectura-Comprensiva.pdf

Temática del PDF Página(s) Enlace para visualización

“Lectura
http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2015/05/09/Chuc-
comprensiva y su
razonamiento en 9-23 Lucia.pdf
el pensamiento
crítico””

COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD MODULAR 3 Página 5 de 20

2.1.4. Proceso para el desarrollo de la lectura comprensiva.

Buscar un lugar Leer lo que se

adecuado para Identificar la
idea principal subrayó
leer Concentrarse
del texto de Para comprender con
Si se quiere lectura para leer mayor facilidad las
comprender el Es necesario que Para ello es ideas que el autor
texto que se lee es antes de leer un necesario que quiere transmitir Por
necesario la texto se realice se lea el texto eso es necesario que
concentración, por una pre lectura completo sin antes de leer el lector
eso debe contar con para formular retroceder o cuente con los medios
una buena ideas o análisis parar y así necesarios, es
iluminación y sobre lo que se saber sobre
importante verificar si
ventilación, mejor leerá qué trata
existe alguna
si la iluminación es interrupción que evite
natural la concentración.

Ilustración 3: Proceso para el desarrollo de la lectura comprensiva*

Temática del video Enlace para visualización

“Lectura comprensiva” https://www.youtube.com/watch?v=9XPwumr-Mxk

Actividad 1: Arreglar y estructurar el orden de las palabras en las frases desordenadas del ejercicio 01
para que puedan ser leídas y comprendidas, con relación lógica, las ideas de su lectura.
Leerlas primero y, sin volver a mirarlas, acomodar cada palabra en su lugar para vincular y cohesionar la
frase con un sentido comprensivo.

bastante anécdotas Me divirtieron las del cómico

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

fábrica me El empleado de la dos kilos regaló de azúcar

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

mareó avión Mi primo a Tokio y no se fue el en

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

estación No de prisa por el anden andén de la

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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 RECUERDA:
Leer constantemente es importante para ampliar los conocimientos previos o adquirir
nuevos, para propiciar el análisis de distintos acontecimientos y darles soluciones
pertinentes, esto permite hacer comparaciones sobre los conocimientos y habilidades que
despierta la lectura en el lector constante con la persona que no lee.

2.1.5. ¿En qué consiste la lectura reflexiva?

La lectura reflexiva también es una forma de pensar, de resolver o razonar, lo cual conlleva el
análisis, discriminación, el juicio, la evaluación y la síntesis, todos estos son procesos mentales que se
fundamentan en la experiencia pasada, de manera que el contexto del tema presente, debe ser
examinado a la luz de las experiencias del lector.
Una lectura reflexiva requiere un lector que gira sobre sí mismo mientras lee un texto y
reconsidera «críticamente» lo que va obteniendo de esa experiencia.

Ejemplo:
Cuando un ganador comete un error, dice: "Yo me equivoqué" y aprende la lección.
Cuando un perdedor comete un error, dice: "No fue mi culpa" y se la hecha a otros.
Un ganador sabe que la adversidad es el mejor de los maestros
Un perdedor se siente una víctima ante la adversidad.

En el siguiente enlace podrá encontrar un refuerzo y mucha más información

sobre la lectura reflexiva: https://reportedelectura.info/lectura-reflexiva/

2.1.6. Práctica 1

Para realizar la siguiente práctica es necesario leer la lectura “El viento y el sol”. Posteriormente, responda
las preguntas que sirven para verificar la comprensión de la misma:
EL VIENTO Y EL SOL

El sol y el viento discutían para ver quién era el más fuerte. El viento decía: ¿Ves aquel anciano envuelto en
una capa? Te apuesto a que le haré quitar la capa más rápido que tú. Se ocultó el sol tras una nube y
comenzó a soplar el viento, cada vez con más fuerza, hasta ser casi un ciclón, pero cuanto más soplaba
tanto más se envolvía el hombre en la capa. Por fin el viento se calmó y se declaró vencido. Y entonces salió
el sol y sonrió dulcemente al anciano. No pasó mucho tiempo hasta que el anciano, acalorado, se quitó la
capa. El sol demostró entonces al viento que la suavidad y el amor de los abrazos son más poderosos que
la furia y la fuerza.
Esopo (600 AC)

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Conteste las siguientes preguntas: (Resalte la respuesta correcta)

1.- ¿Quiénes discutían?

a) El viento y el anciano
b) El anciano y el sol
c) El viento y el sol

2.- ¿Por qué discutían?

a) Porque querían averiguar quién era el más rápido

b) Porque querían averiguar quién era el menos valiente
c) Porque querían averiguar quién era el más fue

3.- ¿En qué momento del día se desarrolla la historia?

a) De madrugada
b) De noche
c) De día

4.- ¿Cómo cree que se sintió el viento?

a) Derrotado
b) Cansado
c) Asustado

5.- El anciano se quitó la capa por:

a) Tenía fiebre
b) Se la iba a dejar a un amigo que pasaba por allí
c) Tenía calor

6.- ¿Quién fue más listo?

a) El sol
b) El viento
c) Ninguno de los dos, el anciano

7.- ¿Cuál es la enseñanza de esta lectura?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

8.- ¿Qué otro título le pondría?

______________________________________________________________________________

Todo esto lo convierten a formato PDF para su respectiva presentación.

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 2.2. PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS Y SUPERIORES EN LA LECTURA
COMPRENSIVA Y REFFLEXIVA
2.2.1. Concepto.

Según varios autores (Rivas, Tapia, & Luna, 2008) los procesos cognitivos son la vía a través de la
cual se adquiere el conocimiento. Por lo tanto, son las habilidades mentales que el ser humano,
necesariamente, desarrolla al realizar cualquier actividad. Las habilidades cognitivas son las destrezas y
procesos de la mente necesarios para realizar una tarea, además son las trabajadoras de la mente
y facilitadoras del conocimiento al ser las responsables de adquirirlo y recuperarlo para utilizarlo
posteriormente (Reed, 2007). Los procesos cognitivos se pueden clasificar en básicos y superiores.

Pongamos un ejemplo de destreza cognitiva: la memoria. Gracias a esta capacidad cognoscitiva

podemos retener los estímulos (una película que vemos y oímos) para luego poder procesarla o guardarla
en nuestros recuerdos. Este proceso es básico y fundamental en los seres humanos debido a que gracias a
él podemos percibir, comprender e interactuar mejor en el entorno que nos rodea.

Lo que aumenta
Su análisis en
diferentes disciplinas
y ciencias
PROCESOS
COGNITIVOS Facultades diversas como
la inteligencia, atención,
memoria y lenguaje Se inicia

Representa
Con la percepción u
Intervienen
observación que
El desarrollo del también representa el acceso
conocimiento en el ser de la información a
humano través de los sentidos

A partir de experiencias
y percepciones
Sistematizando así la
información

Ilustración 4: Procesos cognitivos

Temática del video Enlace para visualización

“Procesos Cognitivos” https://www.youtube.com/watch?v=rskYDEnO0_Y

Temática del PDF Página(s) Enlace para visualización

“De la
representación
103-107 https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/913/832
mental a la lectura
comprensiva”

COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD MODULAR 3 Página 9 de 20

 Temática del PDF Página(s) Enlace para visualización
“Procesos
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/
cognitivos” 5-11

Temática del vídeo Enlace para visualización

“Procesos cognitivos Básicos y

https://youtu.be/sqLFVqac_3g
superiores”

2.2.2. Procesos Básicos

Los procesos básicos son considerados como centrales y ayudan a formar los superiores,
encargándose estos últimos de la solución de problemas, toma de decisiones, pensamiento crítico
y pensamiento creativo (Ramos, Herrera, Ramírez, 2010). La psicología cognitiva describe la función
cognitiva explicando los procesos que la llevan a cabo.

PROCESOS COGNITIVOS
BÁSICOS

SENSACIÓN
PERCEPCIÓN
La sensación es el efecto inmediato de los Toda percepción apunta a un optimum
estímulos en el organismo (recepción del de configuración significativa de
estímulo) y está constituida por procesos sensaciones
fisiológicos simples

MEMORIA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

La memoria es la facultad que La atención es la capacidad de seleccionar
permite traer el pasado al la información sensorial y dirigir los
presente dándole significado, procesos mentales. La concentración es el
posibilitando la trascendencia de aumento de la atención sobre un estímulo
la experiencia actual y en un espacio de tiempo determinado, por
proveyéndolo de expectativas lo tanto, no son procesos diferentes
para el futuro

Ilustración 5: El proceso de compresión lectora. Autor Silvia Armengol Bosch

COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD MODULAR 3 Página 10 de 20

 Temática Página(s)
Enlace para visualización
del PDF
“Procesos https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2230/Armeng
cognitivos 6-9
ol-Bosch.pdf?sequence=1
básicos”
Temática del vídeo Enlace para visualización

“Procesos cognitivos Básicos” https://www.youtube.com/watch?v=7_wXViHWiPE

2.2.2.1. Percepción
La percepción visual de las palabras consiste en establecer un reconocimiento decodificado visual del texto.
Se trata de un proceso automático en el lector experto que da paso al acceso léxico de cada sujeto. Según
(Clemente & Domínguez, 1999) gran parte de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura
podrían situarse en el proceso de reconocimiento de las palabras.

2.2.2.2. Atención
A lo largo del proceso lector, se activa la atención sostenida, que es la responsable de la
concentración del sujeto en la tarea. Se trata de la capacidad de mantener la atención en la lectura durante
un período de tiempo suficiente como para lograr llevar a cabo los procesos de decodificación y
comprensión con éxito. Por otra parte, también se activa la atención selectiva, mediante la cual el lector
debe focalizarse en el texto y sus características específicas, letras, sílabas y palabras, las cuales son
necesarias y llevan a un buen reconocimiento y comprensión del texto (Romero y González, 2001).

2.2.2.3. Memoria
Otra variable personal que influye directamente en la comprensión lectora es la memoria. Éste ha
sido uno de los procesos psicológicos básicos más estudiados a lo largo de la historia reciente. Actualmente
podemos distinguir entre Memoria Sensorial (MS), Memoria Operativa (MO) (que antes era denominada
de trabajo) y Memoria a Largo Plazo (MLP). Con la percepción visual y su primer reconocimiento de palabras
se activa la memoria sensorial, la cual nos permite mantener por un breve período de tiempo la información
visual.

2.2.2.4. Sensación
La sensación es el proceso más básico ya que, registra información por medio de los sentidos, esto
es a través, del gusto, olfato, oído, tacto y vista.

COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD MODULAR 3 Página 11 de 20

 Actividad 2: Vamos a activar percepción, memoria y atención. Observar los siguientes ejercicios y
ordenar las palabras para escribir una frase debajo de cada uno, recuerde que la actividad debe ser
desarrollado en el formato de Actividades y prácticas 3

En el siguiente enlace podrá encontrar un refuerzo y mucha más información

y ejemplos sobre los procesos cognitivos básicos: https://www.psicologia-
online.com/procesos-cognitivos-basicos-y-superiores-ejemplos-y-tipos-
4282.html#anchor_0

2.2.3 Procesos cognitivos superiores

Son los que se llevan a cabo
después de los básicos y se encargan de
Pensamiento
integrar la información con la que ya se
cuenta previamente al máximo. PROCESOS
Generalmente se trata de procesos COGNITIVOS Lenguaje
conscientes y requieren de un esfuerzo SUPERIORES
mental mayor para llevarlos a cabo. Por
ello, vamos a describirte los procesos
cognitivos más importantes en a educación. Inteligencia

COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD MODULAR 3 Página 12 de 20

2.2.3.1. Pensamiento

Se trata de un proceso mental que se encarga de razonar, tomar decisiones, resolver los problemas
de la vida cotidiana, entre muchas más funciones debido a su complejidad y heterogeneidad. Para poder
llevar a cabo todas estas acciones, necesitamos crear conceptos en nuestra mente, organizar nuestras
ideas, agrupar objetos, personas, entre otros elementos.

2.2.3.2. Inteligencia

Se considera dentro de la clasificación de procesos cognitivos superiores puesto que es una

facultad de la mente que permite razonar, entender y tomar decisiones ante circunstancias que se van
presentando en la realidad. Para lograr el desarrollo de la inteligencia, el individuo debe tener un papel
activo para lograr construcción cognitiva y una adecuada interacción para el desarrollo del lenguaje.
Existen distintos tipos de inteligencia como, por ejemplo: la lingüística, la matemática y la inteligencia
musical. Cada individuo puede desarrollar una con mayor intensidad.

2.2.3.3 Lenguaje

El ser humano nació para comprender todas las palabras que un emisor transmite, o el énfasis que
hace bajo la entonación de las mismas. Gracias a la consecución de frases y palabras, todos pueden
expresar sus pensamientos, ideas y hasta inconformidades. Es la mayor herramienta comunicativa del
universo que requiere de emisor, receptor, canal y mensaje para producir relaciones afectivas con el resto
del mundo.

Importancia de los procesos cognitivos superiores

Son conjuntos de procesos

que pasan a ser sistemas
autónomos dentro del
sistema cognitivo

Inteligencia Pensamiento

Lenguaje Razonamiento

Resolución de
problemas

Ilustración 7: Importancia proceso cognitivo superior

COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD MODULAR 3 Página 13 de 20

 En el siguiente enlace podrá encontrar un refuerzo y mucha más información y
sobre los procesos cognitivos Superiores: https://prezi.com/yilbgqpdcltz/procesos-
cognitivos-superiores/

2.2.4. Práctica 2

A continuación, realizará las siguientes prácticas que le ayudarán a activar sus habilidades cognitivas.

Piense en 4 refranes y escríbalos a continuación

1.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Recuerde unas fiestas navideñas agradables. Escriba todo lo que recuerde sobre ellas: dónde las celebró,
con quién estaba, qué comieron, qué regalos recibió….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

En el siguiente enlace podrá encontrar un refuerzo y mucha más información y ejemplos sobre
los procesos cognitivos superiores de la página 1-4 :
https://www.universitatcarlemany.com/actualidad/procesos-cognitivos-que-son-y-que-tipos-hay

Temática del video Enlace para visualización

“Procesos cognitivos superiores” https://www.youtube.com/watch?v=NAKbXePE7SE

COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD MODULAR 3 Página 14 de 20

 2.3. ANÁLISIS DE TEXTOS DE LECTURA COMPRENSIVA Y REFLEXIVA
2.3.1. Textos narrativos

El texto narrativo según A (Alzate, Sierra, & Mendoza, 2007) es un escrito que nombra a manera
de relato los sucesos, hechos reales o ficticios, dicho texto abarca una serie de sucesos como inicio,
desarrollo y fin, toda esta estructura sucede en un espacio y tiempo determinado. Es decir, un texto
narrativo, abarca una serie de hechos reales o ficticios caracterizado por recrear diversa forma de pensar
y sentir de los autores, además dicho texto describe lugares o espacios donde ocurren acciones del relato,
construyendo una trama que vincula los hechos, que van ocurriendo.

En los textos narrativos habitualmente podemos reconocer una organización de los

acontecimientos a partir de un inicio, un nudo o conflicto y un final o desenlace de la historia. Todo texto
narrativo está compuesto por elementos y según, (Zavala, Panduro, & Mendoza, 2010) son cuatro: El
narrador (el que cuenta) -Los personajes -El tiempo -El espacio. El narrador. En todo texto narrativo, hay
necesariamente alguien que contempla los hechos que suceden y otra persona que los cuenta de una
manera ordenada.

2.3.2. La estructura
La estructura del texto narrativo se divide en tres partes:

Introducción: se trata del preámbulo, en esta primera parte se plantea la historia a narrar y se
expone el conflicto que se desarrollará a través de diversas situaciones a lo largo de la narrativa.

Nudo: es el cuerpo de la historia, donde se desenvuelven los acontecimientos narrados.

Desenlace: es la parte del texto donde se da la resolución de los conflictos planteados en la
introducción y expuestos en el nudo.

TEXTO NARRATIVO

• ¿Dónde ocurre la historia

• ¿Cuándo ocurre?
INICIO • ¿Quién o quienes son los personajes?

• ¿Qué ocurrió?
• ¿Cómo reaccionó o reaccionaron?
NUDO • ¿Qué hizo o hicieron?

• El Final
DESENLACE

Ilustración 8: Estructura del texto narrativo

COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD MODULAR 3 Página 15 de 20

 Temática Página(s)
Enlace para visualización
del PDF

“Texto https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/27450/1/Trab
20-35
narrativo” ajo%20de%20Titulaci%C3%B3n.pdf

Temática del vídeo Enlace para visualización

“Textos narrativos” https://youtu.be/iZxyfQw7ge0

2.3.3. El narrador
En todo texto narrativo, hay necesariamente alguien que contempla los hechos que suceden y otra
persona que los cuenta de una manera ordenada. Hay diferentes tipos de narrador según la información
de que dispone para contar la historia y del punto de vista que adopta. Puede ser alguien ajeno a la historia,
puede ser un personaje de la historia o puede ser el mismo protagonista que la cuenta en primera persona.

Existen dos tipos de narrador y según (Zavala, Panduro, & Mendoza, 2010) son:
1) De 3ª persona. Narrador omnisciente (que todo lo sabe). El narrador omnisciente es aquel cuyo
conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes:
sus sentimientos, sensaciones, intenciones o planes. Narrador observador. Sólo cuenta lo que
puede observar. El narrador muestra lo que ve, de modo parecido a como lo hace una cámara
de cine.
2) De 1 ª persona. Narrador protagonista. El narrador es también el protagonista de la historia
(autobiografía real o ficticia). Narrador personaje secundario. El narrador es un testigo que ha asistido al
desarrollo de los hechos.

En el siguiente enlace podrá encontrar un refuerzo y mucha más información

sobre el texto narrativo y su importancia: https://conceptodefinicion.de/texto-
narrativo/

Ilustración 9: weblog de lengua y literatura

COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD MODULAR 3 Página 16 de 20

2.3.4. Los personajes
Son los que participan en los hechos narrados, entre los que destaca el protagonista o
protagonistas. Pueden ser principales (protagonistas) o secundarios. Podemos conocer cómo es un
personaje por las descripciones físicas y psicológicas, por las acciones que realiza y también porque sus
conversaciones con otros nos revelan sus ideas o intenciones.

2.3.5. El tiempo
Son las distintas acciones que realizan los personajes no suceden todos a la vez, sino que pasa un
tiempo. Pueden ocurrir en el presente, pasado o futuro. Ahora bien, toda historia ocurre en un orden
cronológico pero el autor puede empezar en medio del relato, desde el final del relato, o ir dando saltos
para atrás (flash-back).

2.3.6. Espacio
Los hechos ocurren siempre en algún lugar. A lo largo de la narración, los personajes pueden desplazarse,
moverse a distintos sitios. Un ejemplo ilustrado:

Ilustración 10: Texto narrativo. Autor José Andrés Santana

Los conectores primordiales que caracterizan las narraciones son espacios temporales y
finalizadores si bien en muchas narraciones se emplean marcadores de inicio (“había una vez”) y de
compilación o transformación (“de pronto de repente”).

Ilustración 11: Texto narrativo. Autor José Andrés Santana

COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD MODULAR 3 Página 17 de 20

 Representemos lo anterior con el siguiente esquema que sintetiza lo esencial de la acción del texto
narrativo.

Ilustración 11: Texto narrativo. Autor José Andrés Santana

Los elementos que conforman una narración:

Ilustración 12: Texto narrativo. Autor José Andrés Santana

Los rasgos lingüísticos son elementos fundamentales que constituyen una narración, pero sí la carac-
terizan, ya que:

Ilustración 13: Texto narrativo. Autor José Andrés Santana

2.3.7. Tipos de textos narrativos:

Cuento: narración breve, con pocos personajes y desenlace rápido.

Leyenda: narraciones que mezclan hechos reales y sobrenaturales.
Mito: historia de corte fantástico que explica el origen de un lugar o un suceso.
Novela: narración real o ficticia, mucho más extensa y compleja que un cuento.
Poesía épica: narración de hechos legendarios reales o ficticios.
Crónica: texto que sigue un orden temporal de los hechos para contar una historia.
Noticia: género periodístico que narra brevemente un suceso actual.
Reportaje: investigación periodística extensa sobre una persona o hecho.
Biografía: narración sobre la vida de una persona y sus momentos más resaltantes.

COMPRENSIÓN LECTORA UNIDAD MODULAR 3 Página 18 de 20

2.3.8. Práctica 3

Desarrollar el ejercicio que se propone a continuación, siguiendo las pautas señaladas:

1. Proponemos un pequeño puzzle.

Hemos encontrado una lista de oraciones o fragmentos que debemos enlazar para componer
una historia. Únalas, de forma que el orden sea el adecuado y recuerde emplear los signos de
puntuación (comas, puntos y comas, puntos, etc.) cuando sea necesario. El resultado es una anécdota
muy curiosa.

1. Así que nos fuimos a la playa

2. Consiguieron arrastrar la ballena mar adentro
3. Todavía respiraba
4. Me acerqué
5. Mis amigos y yo
6. Hacía muy buen día
7. Había llegado la policía
8. Ya estaban todos mis amigos
9. Cogí las palas para jugar
10. Resulta que una ballena se había quedado varada
11. Llegué un poco tarde porque
12. Arremolinada al final de la playa
13. Cuando iba a coger el autobús mi madre me llamó
14. ¡Qué calor!
15. En la pleamar, y
16. Al día siguiente leí en el periódico
17. Me dijo que me había dejado el bañador en la cocina
18. Con la ayuda de dos motos de agua
19. Refrescarnos
20. Pues era tarde
21. Un remolcador de Salvamento Marítimo les estaba esperando
22. Y nos volvimos a casa
23. Y hacía mucho calor
24. Cuando llegué, vi que había mucha gente
25. Y llevaron la ballena hasta alta mar
26. No había visto nunca una ballena
27. Al final nos dimos un baño para
28. Que la ballena se había salvado
29. Entonces los de Protección Civil
30. Y nos moríamos de hambre

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 2. Pautas para resolver el puzzle.
Para ordenar con éxito la historia, se debe tener en cuenta la estructura de la anécdota que hemos
explicado, e imaginarse la situación: dónde está al principio, a dónde va, con quién ha quedado,
qué es lo que pasa, cómo termina todo. Después de haber puesto en orden los fragmentos y formar
un único texto

3. La presentación consiste en escribir en el cuadro la historia propuesta en el literal 1 de esta práctica

de manera ordenada.
DESARROLLO

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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3 Referencias
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