Lengespe

GUÍA DE TRABAJO NIVEL APRENDIZAJES ESPECIALIZADOS
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES (5TO Y 6TO SEC.)

EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS
Edgar Pary Chambi

MINISTRO DE EDUCACIÓN
Sandra Cristina Cruz Nina
VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
Fernando Reynaldo Yujra Quispe
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
___________________________________________
EDICIÓN
Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
Dirección General de Educación de Adultos
Depósito Legal:
4-1-12-2022 P.O.
Impresión:
___________________________________________
LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA

___________________________________________
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. Arce, Nro. 2147
www.minedu.gob.bo
La Paz - Bolivia
2022
PRESENTACIÓN
Con el propósito de consolidar el derecho a la educación con calidad en los aprendizajes,

el Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia, a través del Viceministerio
de Educación Alternativa y Especial y la Dirección General de Educación de Adultos, inicia
ésta segunda fase proporcionando recursos educativos para la Educación de Personas
Jóvenes y Adultas para la presente gestión.
Es importante considerar que las Personas Jóvenes y Adultas participan activamente de

los cambios en la sociedad y para ello, la Educación Alternativa les brinda oportunidades
de formación y capacitación que les permita tener mejores posibilidades de acceso al
conocimiento en diversos campos de saberes, una formación permanente, continua y
desarrollo igualitario, participativo e incluyente en el marco filosófico del Vivir Bien.
Los materiales educativos que se ponen a consideración, tienen un enfoque inclusivo,

buscan responder a la diversidad de características de las y los estudiantes/participantes;
se encuentran elaborados según las orientaciones del currículo, es decir, la formación
integral de acuerdo a las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, los objetivos holísticos,
los momentos metodológicos y la evaluación; además, toma en cuenta los diferentes
contextos y modalidades de atención del Sistema Educativo Plurinacional, enmarcados en
el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo constituido en la Ley de la Educación
N° 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.
Estimados estudiantes/participantes, comunidad en general, les invitamos a ser parte

de la Educación Alternativa y a continuar con su formación personal y comunitaria
que nos permitirá avanzar juntos en el “2022 año de la revolución cultural para la
despatriarcalización: por una vida libre de violencia contra las mujeres”.
Edgar Pary Chambi

Ministro de Educación
ÍNDICE
PRESENTACIÓN ............................................................................................................................ 1
MÓDULO I: HISTORIA DE LA LITERATURA ........................................................................... 4
OBJETIVO HOLÍSTICO ................................................................................................................ 4
UNIDAD I: LA OBRA LITERARIA .................................................................................................. 5
UNIDAD 2: LITERATURA BOLIVIANA ...........................................................................................9
UNIDAD 3: LITERATURA LATINOAMERICANA ...........................................................................24
UNIDAD 4: TEXTOS LITERARIOS .................................................................................................30
UNIDAD 5: TEXTOS DESCRIPTIVOS ............................................................................................34
UNIDAD 6: LAS FIGURAS LITERARIAS ........................................................................................39
UNIDAD 7: PRODUCCIÓN DE TEXTOS .......................................................................................47
UNIDAD 8: TEXTOS EXPLICATIVOS ............................................................................................52
UNIDAD 9: ORTOGRAFÍA PUNTUAL ..........................................................................................60
UNIDAD 10: ORTOGRAFÍA ACENTUAL ......................................................................................67
UNIDAD 11: TÉCNICAS PARTICIPATIVAS Y DE INVESTIGACIÓN ................................................72
MODULO II: COMUNICACIÓN Y ORATORIA ........................................................................... 82
OBJETIVO HOLÍSTICO ......................................................................................................... 82
UNIDAD 12: PROYECTOS COMUNITARIOS Y PRODUCTIVOS ...................................................83
UNIDAD 13: EL DISCURSO ..........................................................................................................91
UNIDAD 14: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EL SIGLO XX .............................................94
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................100
El presente, constituye un material educativo que coadyuvará en los
procesos educativos de estudiantes/participantes del ámbito de la
Educación Alternativa, orientados hacia el desarrollo de las potencialidades
de la comunidad, a partir de las experiencias, recuperando los saberes y
conocimientos de nuestro contexto.
Ofrece una serie de contenidos que han sido seleccionados para despertar
el gusto por el aprendizaje y la participación, tomando en cuenta las
orientaciones metodológicas que nos guiarán en el proceso.
MÓDULO I
HISTORIA DE LA LITERATURA
OBJETIVO HOLÍSTICO
Fortalecemos nuestra historia e identidad cultural, a través del
análisis de diversos tipos de textos, mediante la manifestación
escrita u oral de textos legítimos revalorizando nuestros
conocimientos y saberes ancestrales.
Comunicación y Lenguajes - Aprendizajes Especializados
UNIDAD 1
LA OBRA LITERARIA
1. PRÁCTICA
De las imágenes anteriores, ¿Cuál de ellas corresponde a una obra literaria?

Argumentemos:
Recordemos obras literarias que nos impactaron y describimos el mensaje que nos
dejaron:
Dirección General de Educación de Adultos 5

2. TEORÍA
Obra literaria
Es una creación artística donde el autor transmite sentimientos y

belleza a través de la palabra.
Características
• Intención del autor en realizar una creación estética.
• Uso de un lenguaje literario (figuras literarias).
• Validez universal
• Destinada a deleitar y proporcionar goce estético.
Género Narrativo:
Es un género literario donde el autor narra hechos reales o imaginarios.
Dentro del género narrativo se encuentran:
• El cuento
• La novela
• La fábula
• La leyenda
6 Dirección General de Educación de Adultos

Fortalecemos nuestros conocimientos y conocemos más de los gé-

neros literarios
“El tigre quiere comerse a la luna” (Leyenda del

Oriente)
Los antiguos Guarayos temían al tigre. Por ello, cuando
se producía un eclipse de luna, y ante la consternación
que el fenómeno natural les producía, creían que el fe-
lino intentaba comerse al satélite de la tierra. Ante el
evento, el jefe de la tribu ordenaba a sus seguidores a
lanzar flechas incendiadas al cielo y golpear todo lo que
estaba a su alcance para ahuyentar al tigre salvando así
a la luna, cuando el eclipse comenzaba a disiparse, ellos
creían que era porque el felino se retiraba de a poco,
acobardado por el bullicio armado por los indígenas.
Esta costumbre se mantiene viva y se va repitiendo cada
eclipse lunar. Gomez M. (2020)
Una vez realizada la lectura, identifiquemos los artículos (determinados - indetermina-

dos) y completemos el cuadro según corresponda:
Artículo Determinado Artículo Indeterminado

(el, la, los, las) (un, uno,unas, unos)
1. La flecha 1. Una flecha
2. 2.
3. 3.
4. 4.

3. VALORACIÓN
Reflexionemos sobre la importancia de conocer y producir nuestros propios
textos literarios.
¿Qué utilidad tiene la literatura en nuestra vida diaria?
4. PRODUCCIÓN
¡Producimos nuestros textos!
Elegimos un subgénero narrativo y redactemos nuestros propios textos (cuento,
novela, fábula o leyenda)
Redactemos una carta utilizando el artículo (determinado e indeterminado) y

subrayemos cada uno de ellos.

UNIDAD 2
LITERATURA BOLIVIANA
1. PRÁCTICA
Observamos la imagen e imaginamos, ¿Cómo

será el jichi? ¡Manos a la obra! Escribimos una
breve leyenda de nuestra región.
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
2. TEORÍA
Nuestra Bolivia conformada en su mayoría por pueblos indígena originarios han enrique-
cido la literatura boliviana con matices originarios, culturales y diversos, desde los Andes
majestuosos, hasta los Valles y Selvas, paraísos terrenales.
La literatura boliviana se divide en cuatro grandes épocas:
a) Época pre colonial:
Literatura quechua
Solo existen hermosas canciones y leyendas
orales, poesías, himnos religiosos y relatos
heroicos. La poesía lírica de los quechuas, iba
acompañada de música, lo que equivale a de-
cir, que era cantada y la preocupación de sus
sacerdotes y de sus poetas iba encaminada a
rendir homenaje a los dioses, se los cantaba
para las siembras en la paz y en la guerra; se-
quía y la fiesta anual.

Tenemos, por ejemplo:

z El wayñu: Género musical y de baile de origen incaico quechua. Se expresa en las
tres formas artísticas: Música, poesía y danza.
z El arawi: Palabra de origen quechua que significa: “poesía y canto”. Con esa
palabra se hacía referencia al amor, la alegría, las emociones y por encima de todo
era un canto a la vida.
z El wawaqui: Poema que se cantaba en forma dialogada entre hombres y mujeres.
z El taki: Es un verso cantado que expresaba cualquier actitud del espíritu.
z Drama incaico: Las interpretaciones teatrales se escuchaban al aire libre en templos

y plazas públicas. Entre las obras más conocidas tenemos Ollantay, la muerte de
Atahuallpa y Uscapaucar (Historia de la Literatura de Bolivia).
Ejemplo de un poema en quechua: “Urpilay”
Phaway, phaway, urpilay Vuela, vuela, palomita

Munakuyniyta apay, urpilay Lleva mi amor, palomita
Yuraq phuyu jina, urpilay Como nube blanca, palomita
Phaway, phaway, urpilay Llega hasta el cielo, palomita
Munasqayta mask’ay urpilay Encuentra a mi amor, palomita
Sunquy wañupuchkan urpilay Que mi corazón ya no late palomita
Munasqitaymanta urpilay Por tu amor, palomita
Literatura Aymara
La civilización aymara es anterior a la civili-
zación quechua y durante la transcendencia
se muestra una literatura conservada y trans-
mitida de generación en generación, legán-
donos su música apreciada con su danza la
Kullawua, llameros, Jula julas.
Los poetas populares que contaban las haza-
ñas de sus héroes, los gestos de su historia son
los amautas y caciques.

Ejemplos de composiciones líricas aymaras:
z El harawi: Poesía sentimental, nació en los campamentos donde los llameros en

sus largos viajes añoraban sus hogares.
z El ayma: Poesía de alabanza a los dioses, principalmente a Wiracocha.
z El khochu: Composición de cánticos religiosos para dedicar a sus dioses.
z El wallawi: Especie de lírica dedicada a la diosa tierra, la Pachamama, sus versos

invocan a la fecundidad para que la Madre Tierra generosamente brinde en abun-
dancia sus frutos a los hombres.
z Los kirkis: Los awatiris (Pastores) entonaban canciones dirigidas a los animales:
cóndor, vicuña, leke – leke, zorro y otros.
z El huayñu: Poesía amorosa de los aymaras, interpreta todas las emociones acom-
pañadas de música, es apta para el baile que se danza en cualquier época del año.
z El llaqui – aru: Expresada en poesía de pena y dolor por las desgracias. Llaqui=
“pena”, aru= “expresión”, “palabra”. Era melancólica y triste, lamentación de una
desgracia o por la muerte de una persona.
Ejemplo de un poema en idioma aymara
Munsmawa, munsmawa Te quiero, te quiero

Sakistawa Me dijiste
Kawkinkisa munatamxa ¿Dónde está tu cariño?
Armaña munkista ¿Quieres olvidarme?
Janq’u panqarita Blanca florecilla
Literatura amazónica boliviana

Expresaban los aspectos culturales y las rela-
ciones sociales en la región como se reescribe
la historia y la cultura, en el espacio geográ-
fico; no existen escritos a un principio, solo es
rica en oralidad, narrada por sus ancestros a
través de sus leyendas, mitos y creencias.

Literatura guaraní:
Hace referencia a la literatura guaraní, que pertenece a la selva, los extensos bosques del
Brasil y Paraguay; tuvo que luchar constantemente con una naturaleza, peligrosa y voraz,
entre sus actividades artísticas está su literatura, en lo que el hombre recibe sus cantos de
la divinidad, desde los textos míticos hasta sus canciones religiosas secretas.
b) Época colonial:
La literatura de la conquista se
inició en 1492, después de la lle-
gada a América, realizado por
Cristóbal Colón. En esta época
participan los cronistas, españo-
les e indígenas, en sus escritos
daban a conocer las conquis-
tas de nuevas tierras y las cos-
tumbres diarias de los pueblos
colonizados.
Entre los cronistas andinos tene-
mos a: Felipe Guamán Poma de
Ayala, su nombre proviene de
las palabras quechuas waman y
puma (Asociados a los dioses de
la tierra y el cielo) fue hijo de Martin Gusman Mallqui, su padre fue embajador del inca
Huáscar ante Francisco Pizarro y Juana Chuquitanta llamada Cusi Ocllo noble descendien-
te de Tupak Yupanqui.
Nació en Huamanga, Ayacucho en el año 1536 y murió en 1616 en Huanáco. Su crónica
más reconocida: “Nueva Crónica y Buen Gobierno” (1615),
donde describe las injusticias del régimen colonial, expre-
sando mediante dibujos los usos y costumbres de los que-
chuas, la historia de la conquista y la sociedad virreinal,
destaca su contenido en 1200 páginas, sus dibujos a mano,
400 imágenes y el uso del lenguaje o idioma quechua que
proporciona un amplio material para su estudio.

Gómez Suárez de Figueroa, renombrado como el Inca

Garcilaso de la Vega, a partir de 1563 fue un escritor e histo-
riador de ascendencia hispano incaica nacido en el territorio
actual de Cuzco-Perú, el 12 de abril de 1532, falleció el 23 de
abril de 1616 en Córdoba España, sus padres fueron, Sebas-
tián Garcilaso de la Vega y Vargas, Isabel Chimpu Ocllo, entre
sus obras literarias compuesta tenemos: Cuarenta sonetos,
cinco canciones, tres odas en liras, dos elegías, una epístola,
tres églogas, ocho coplas castellanas y un epigrama en latín.
Se publicó “La florida del Inca” (1605), “Comentarios reales
de los incas “(1609), que trata del origen de los Incas y de
todo lo que fue aquel Imperio, donde dominaba el conquis-
tador español.
Este primer soneto hace referencia a la observación de nuestro pasado, al echar la vista
atrás y valorar lo que se ha logrado en la vida y a dónde se ha llegado, así como a la tris-
teza generada por un amor no correspondido.
Soneto de Garcilaso de la Vega
Soneto I
Cuando me paro a contemplar mi estado
y a ver los pasos por donde me han traído,
hallo, según por donde anduve perdido,
que a mayor mal pudiera haber llegado;
más cuando del camino está olvidado,
a tanto mal no sé por dónde he venido;
sé que me acabo y más que yo he sentido
ver acabar conmigo mi cuidado.
Yo acabaré, que me entregué sin arte
a quien sabrá perderme y acabarme
si ella quisiere, y aún sabrá quererlo;
que pues mi voluntad puede matarme,
la suya, que no es tanto de mi parte,
pudiendo, ¿qué hará sino hacerlo?

Representemos con un gráfico el soneto anterior e interpretemos el contenido,

¿Qué mensaje nos deja?
La guerra de la independencia en Bolivia (1809 - 1825)

Juan Wallparrimachi Mayta fue declarado héroe nacional, reconocido por la lucha durante
la Guerra de la Independencia de Bolivia. Manuel Ascencio Padilla y Juana Azurduy de
Padilla eran sus padres adoptivos.
Wallparrimachi escribía obras literarias en quechua y castellano, principalmente poesías,

por lo que fue conocido como el “Soldado Poeta Indígena”, hasta su muerte en 1814 con
20 años de edad. Por órdenes de Doña Juana Azurduy de Padilla (protectora) durante
el combate del Cerro de Las Carretas. La obra dedicada a este tema es “12 Poemas de
Wallparimachi”, en la “Poesía Quechua” de Jesús Lara (1974).

Poema del poeta Juan Wuallparimachi:
Mi madre
Que‚ nube será aquella nube
¿Qué viene entenebrecida? Será
el llanto de mi madre que en
lluvia se ha convertido.
El sol a todos alumbró
A todos, menos a mí. No
falta la dicha a nadie;
Para mí solo hay dolor.
Porque no conocí a mi madre,
Más que la fuente lloró. Porque no
hubo quien me ampare, mi propio
llanto bebí.
También al agua me eché‚
Queriendo que me arrastrara;
El agua me echó a la orilla
Diciendo: ‘Sigue buscándola’.
Como ella desde la nube
Mi corazón también lloró.
Flotando en lago de sangre,
Enmarañado de espinas.
Redactemos oraciones extrayendo palabras del poema e identifiquemos los

elementos de la oración (sujeto, verbo y predicado).
Verbo
Ejemplo: La lluvia caía lentamente por sus mejillas.

Sujeto Predicado
1.
2.
3.
4.

c) Época de la República
La novela propiamente boliviana y con sello de

originalidad aparece con el patriota cochabambino
Nataniel Aguirre con sus obras: Juan de la Rosa
(1843 – 1888), Memorias del último soldado de la
independencia (1885), Visionarios y Mártires (1865),
Biografía del General Francisco Burdett O’Connor
(1874) y La bellísima Floriana (1911). Falleció
en Montevideo, República de Uruguay el 11 de
septiembre de 1888.
Ruiza, Fernández, Tamayo, (2004)
Representemos con gráficos cada texto en los cuadros vacíos:
Describe las memorias Las batallas de Aroma y Culmina la obra con la

de un protagonista de la de Hamiraya. descripción del sacrificio de
lucha por la independencia las mujeres de Cochabamba,
nacional. que armadas de garrotes y
piedras resisten la caballería
de Goyeneche, que carga
contra ellas en la colina de
San Sebastián.
d) Época de la literatura boliviana desde 1900 hasta nuestros días
Historia y la crítica
Los tres grandes poetas modernistas son: Ricardo Jaimes Freyre, Gregorio Reynolds y
Franz Tamayo. Una de las figuras más destacadas de la poesía boliviana es doña Adela
Zamudio con sus poemas “Nacer” Hombre “ y “Quo Vadis”.

La novela es el género de más tardía aparición en el escenario literario boliviano. Crono-

lógicamente, la primera novela que se escribió en Bolivia no la escribió un boliviano, sino
un argentino: Bartolomé Mitre; se trata de una novela breve titulada: “Soledad”.
El tema de las minas bolivianas y la situación de los trabajadores del subsuelo es

el argumento central de las novelas “En las Tierras del Potosi” de Jaime Mendoza,
”Socavones de Angustia” de Fernando Ramírez Velarde quienes junto a Arguedas y
Chirveches son los principales representantes de la novela realista boliviana.
Después de esta novela aparecieron otras: “Aguas Estancadas” de Demetrio Canelas;
“Intimas” de Adela Zamudio; “Ante la Corte de Yawar Huacac” y “California la
Bella” de Abel Alarcón; “Cielo y Tierra” de José Revueltas, “Wall Street y Hambre”
de Tristán Marof; “Renovarse o Morir” de Walter Carvajal; “El Cholo Portales” de
Enrique Finot.
(Literatura y comunicación. Ed. Santillana)
División de la novela boliviana

Se divide en tres partes que son: novela realista, novela de la Guerra del Chaco y novela
naturalista:
• La novela realista:
Comenzó a partir de 1905, este periodo duró solo 27 años (1905 al 1932), sus mayores
exponentes son:
Alcides Arguedas (1879 – 1946) Ilustre historiador, ensayista y

novelista paceño, fue francamente realista, 25 años vivió en Europa.
Ocupó importantes cargos públicos en Bolivia y murió en La Paz.
Escribió casi en todos los géneros; entre sus libros publicados tenemos:
“Pisagua” en 1903 publicado en La Paz, “Wata Wara” en 1904,
publicado en Barcelona “Vida criolla” en 1905 publicado en La Paz y
“Raza de bronce” en 1919 publicado en la ciudad de La Paz.
Armando Chirveches (1881-1926) Diplomático, poeta y novelista

paceño, perteneció a la generación de Arguedas, aficionado de vivir
en París, allá se suicidó a los 45 años. Entre sus escritos tenemos:
“Celeste” en 1905, “La candidatura de Rojas” en 1909 “La casa
solariega” en 1916, “La virgen del lago” en 1920 y “Flor del trópico”
en 1926.

• Novela durante la Guerra del Chaco

La Guerra del Chaco (1932-1935) fue el conflicto armado entre Bolivia y Paraguay período
que generó mucho material literario desde novelas, cuentos, películas cambiando la
forma de pensar del pueblo boliviano.
El indígena entró a formar parte de las fuerzas que acudieron a defender el suelo
boliviano derramando su sangre porque teníamos un gobierno que olvidaba y marginaba
al indígena. Es a partir de ese momento que los escritores bolivianos empezaron a
escribir contando las hazañas con sentimiento de los diferentes acontecimientos vividos
por los mismos bolivianos. “Sangre de mestizos” cuento escrito por Augusto Céspedes
nos muestra el abuso, la discriminación que sufrieron los indígenas que murieron por
en defensa del territorio boliviano.
Augusto Céspedes
Nacido en Cochabamba en 1904, murió en La Paz el 11 de mayo de 1997, periodista,
escritor y político boliviano. Más conocido como el “Chueco”, uno de los escritores
más sobresalientes de la generación del Chaco y la revolución del 52. Recibió el premio
Nacional de Literatura en 1957. Entre sus textos literarios tenemos: “Sangre de mesti-
zos” publicado en 1936, una colección de ocho relatos de la Guerra del Chaco. “Metal
del diablo” en 1946. “El dictador suicida”, publicado en 1956.
Augusto Guzmán
Nació en Cochabamba en 1903, fue historiador, biógrafo, ensayista, crítico y cuentista
boliviano. Falleció el 24 de diciembre de 1994 a los 91 años. Perteneció a la genera-
ción de la Guerra del Chaco. Fue condecorado con el Premio Nacional de la Literatura
en 1961. Estuvo cautivo en Paraguay como prisionero de guerra. Obras: Prisionero
de guerra en 1937, La cima fecunda en 1933, La historia de la novela boliviana en
1938-1955.
• Novela naturalista
La novela Naturalista se deprendió de la realista y se caracterizó por describir
detalladamente la naturaleza íntegra y la realidad individual. Entre sus representantes
tenemos:

Antonio Díaz Villamil

Nació en La Paz (1897-1948). Este insigne maestro, historiador y dramaturgo, fue
profesor de historia y geografía. Su producción literaria se reparte entre la narración
y el drama.
“La niña de sus ojos” en 1948; “La plebe” en 1943; “El tesoro de las chullpas” en 1926;
“Leyendas de mi tierra” en 1929.
Leemos con atención las siguientes preguntas y subrayamos la

respuesta correcta:
1. La literatura aymara y quechua en la época pre-colonial fue expresada de

manera:
a) Oral
b) Escrita
c) Narración
2. En la época colonial, la literatura al principio fue expresada por españoles:

a) Cronistas
b) Narradores
c) Colonizadores
3. En la Guerra de la Independencia, ¿quién fue el primer indígena que aportó

en la literatura boliviana con su escrito “12 poemas” en quechua?
a) Tupac Katari
b) Juan Wallparimachi
c) Los cronistas
4. La novela propiamente boliviana y con sello de originalidad aparece con el

escritor cochabambino:
a) Nataniel Aguirre
b) Antonio Díaz Villamil
c) Los cronistas

5. En la novela realista, uno de los escritores bolivianos fue:

a) Alcides Arguedas
b) Augusto Céspedes
c) Antonio Díaz Villamil
6. Augusto Céspedes, nacido en Cochabamba en 1904, murió en La Paz el 11 de
mayo de 1997, escritor de la novela boliviana “Sangre de mestizos”.
Falso Verdadero
7. La novela boliviana se divide en tres ámbitos, que son:

a) La novela real, la novela durante de la Guerra del Chaco, la novela naturalista.
b) La novela real, la novela durante de la Guerra del Chaco, la novela española.
c) La novela real, la novela durante de la Guerra del Chaco, la novela
latinoamericana.
8. Una de las obras literarias de Antonio Díaz Villamil es:
a) “La niña de sus ojos”
b) “Prisionero de guerra”
c) “Juan de la Rosa”
Investiguemos la biografía del novelista Alcides Arguedas, tomando en cuenta

los siguientes aspectos:
ALCIDES ARGUEDAS
Estudios realizados:
Nacimiento:
Padres:
Cónyuge:
Obras:
Fallecimiento:

¿Cuál es nuestra lengua materna?. Escribimos nuestro nombre completo en el

espacio que corresponda según tu cultura.
Guaraní Aymara
Quechua Castellano
Describimos una costumbre o tradición que se practica en nuestra región.

3. VALORACIÓN
Leemos con atención:
“La aparición del Jichi”

(leyenda)
Para explicar lo que es el Jichi tomare-
mos el sendero que conduce a los tiem-
pos donde vivían los antiguos poblado-
res de la llanura de escasos recursos, la
comarca que les servía de morada no
les era muy generosa, ni les brindaba
fácilmente todos los bienes necesarios
para su subsistencia.
Su principal elemento de vida, era el
agua, de ahí que aquellos aborígenes pusieron delicada atención en conservarla,
considerándola como una divinidad y la existencia de un ser sobrenatural encargado
como protector del lugar, al que se denominaba “el Jichi”.
Es mito compartido por Mojos, Chanes y Chiquitos que eran paisanos; vivían sobre
todo en los depósitos naturales del líquido elemento, para tenerle satisfecho y bien
aquerenciado, había que rendirle culto y tributarle ciertas ofrendas, cuidando el agua
y las plantas acuáticas que crecen en su morada de taropé para arriba y no apartar
los granículos de pochi que cubren su superficie, cuando esto se ha hecho, pese a las
prohibiciones tradicionales, el líquido empieza a mermar y no para hasta agotarse y
significa que el jichi se ha marchado”. Sanabria, (1973)
Reflexionemos la leyenda respondiendo a las siguientes preguntas:
Identificamos el tema principal de la leyenda “El Jichi“, valorando su importancia para

su cultura.

¿Cómo podemos relacionar la leyenda del “Jichi” con algunas leyendas de nuestra región?
Reflexionemos ¿De qué manera apoyamos la literatura en nuestro país?
4. PRODUCCIÓN
Realicemos una línea de tiempo de las cuatro épocas de la literatura boliviana.

UNIDAD 3
LITERATURA LATINOAMERICANA
1. PRÁCTICA
¡Dialogamos sobre algunos escritores latinoamericanos reconocidos en el
mundo!
Indagamos su nacionalidad y cuáles son sus obras literarias, dibujemos la bandera de cada
país al que corresponda en los espacios vacíos.
2. TEORÍA
Literatura latinoamericana
Es la expresión oral o escrita donde se narran tradiciones, costumbres y acontecimientos
de los países latinoamericanos.
¿Por qué es importante la literatura?

Porque da a conocer la historia, las culturas de las diferentes naciones y esto se ha logra-
do gracias a la originalidad de muchas obras de grandes escritores como:
• Gabriel García Márquez (Colombia). • Mario Vargas Llosa (Perú).

• Julio Cortázar (Argentina). • Carlos Onetti (Uruguay).
• Carlos Fuentes (México). • Antonio Díaz Villamil (Bolivia), entre otros.

La novela contemporánea
A fines del siglo XX aparecen escritores de autoayuda como: Cuauhtémoc, Coelho y
otros que orientan los temas hacia el rescate de valores y a la superación personal par-
tiendo de la observación de los problemas cotidianos: el alcoholismo, pandillas juveni-
les, drogadicción, violaciones, enfermedades venéreas, inseguridad ciudadana, estrés
laboral, la locura, el amor, entre otros. Para que el lector asuma una posición reflexiva
y crítica propositiva frente a los temas mencionados.
La Novela Latinoamericana y sus fuentes

Entre las fuentes principales de la novela latinoamericana están:
a. Lo mítico americano, implica la universa-
lidad espiritual, diversidad cultural y plu-
ralidad lingüística que identifica y carac-
teriza a los pueblos latinoamericanos.
b. Lo fantástico e imaginario, la vida, la
existencia es mágica y maravillosa. La
realidad es imprevisible, incomprensible,
inaccesible, no se la puede poseer.
c. Lo existencial universal, vivir es un
acto de fe. La existencia es duda y
compromiso, responsabilidad, verdad
amor, la crisis interior del hombre tiene
principios comunes a la especie humana.
Características de la novela de la Novela Latinoamericana
• Se hace una crítica a la sociedad con el fin de despertar la conciencia de la injusticia

social.
• Aparecen los mitos y lo “real maravilloso” como parte de la vida latinoamericana.
• En lo técnico aparece el “diálogo entrecruzado”, “saltos en el tiempo” y “contrapo-

sición de planos narrativos”.
• Rompiendo de esta manera con la narración lineal (Introducción, nudo y desenlace).
• El lenguaje empleado está lleno de regionalismos.
• El ámbito espiritual casi siempre es melancólico, predomina la violencia, la desespe-

ración y el abuso.

• Las temáticas presentes en estas novelas son: las dictaduras, los gobiernos, autorita-
rios y totalitarios que masacran al pueblo, los conflictos y dudas existenciales.
• Surge la novela urbana.
Representantes de la Novela Latinoamericana

Entre los escritores más representativos de la nueva narrativa boliviana y de la novela
latinoamericana tenemos:
Representantes Lugar Novela

Juan Rulfo México “Pedro Páramo”,”El llano en las llamas”
Carlos Fuentes México “La muerte de Artemio Cruz”
Miguel Ángel Asturias Guatemala “El señor presidente”, “Hombres de maíz”
Julio Cortázar Argentina “Rayuela”
Ernesto Sábato Argentina “Sobre héroes y tumbas”. “El túnel”
Alejo Carpentier Cuba “Los pasos perdidos”,” El siglo de las luces”
Augusto Roa Bastos Paraguay “Hijo del hombre”, “Yo el supremo”
Mario Vargas Llosa Perú “La ciudad y los perros”
Isabel Allende Chile “La casa de los espíritus”
“Cien años de soledad”, “El coronel no tiene
Gabriel García Márquez Colombia
quien le escriba”
Marcelo Quiroga Santa Cruz Bolivia “Los deshabitados”
Gaby Vallejo de Bolívar Bolivia “Hijo de opa”
Renato Prada Oropeza Bolivia “Los fundadores del alba”
El Teatro Latinoamericano Contemporáneo

Se constituye en una especie de denuncia y protesta social como una forma de reacción a
los sistemas políticos que dominan el momento. Entre los dramaturgos latinoamericanos
podemos mencionar:
Rodolfo Usigli, Luis Basurto, Marco Denevi, Antonio Larreta, Mario Vargas Llosa, Carlos
Fuentes, Gabriel García Márquez, entre otros.

El teatro boliviano contemporáneo

El teatro social y / o popular se ha desarrollado en nuestro país en el último siglo. Entre
los dramaturgos más representativos tenemos a; Antonio Díaz Villamil, Guillermo Fran-
covich, Adolfo Mier Rivas, Gastón Suarez, Sergio Suarez, Raúl Salmón, Oscar Barbery y
Gonzalo Lema.
La poesía lírica contemporánea en Latinoamérica

“En nuestro continente la literatura latinoamericana sigue siendo subversiva, documen-
tal testimonial y cuestionadora de todos los fenómenos humanos”.
No obedece solo a una actitud del arte por el arte, sino resalta el profundo contenido
social. Hay una incesante búsqueda de nuevas y mejores formas de comunicación. Se
trabaja en lo estético del lenguaje, en lo bello de la forma y en la libertad absoluta de
la creación. Ante los diferentes representantes de la poesía contemporánea están: Cesar
Vallejo, Nicanor Parra, Juana de Ibarbourou, Pablo Neruda, Gabriela Mistral, Nicolás Gui-
llen y otros.
La poesía lírica boliviana contemporánea

En nuestro país la poesía, refleja una forma de crítica y denuncia, de ahí que algunos
poemas reflejan temas de injusticia social, el minero y campesino, las luchas políticas,
los derechos humanos, la marginalidad, la pobreza, la delincuencia, corrupción, vicios y
otros. Así mismo, la poesía boliviana también es un canto a la paz, es una ofrenda a la
libertad y a la justicia; una incesante entrega a la orientación y guía de las conciencias. Es
el verso de la utopía y la esperanza, es el poema del amor y del trabajo.
Entre los poetas más representativos de la poesía boliviana están: Oscar Cerruto, Eduardo
Mitre, Jaime Sáenz, Jorge Suarez y Yolanda Bedregal.
Recordemos la historia de 1952 donde también se aportó acontecimientos im-

portantes para la literatura boliviana
La revolución del ‘52 fue otro momento crucial para la historia boliviana y para la litera-
tura, este levantamiento liderado por Víctor Paz Estenssoro, tras un cruel enfrentamiento
con el ejército, tomó el control del país, aprobando cuatro leyes que producen un gran
cambio en todo el país: El voto universal, la reforma agraria, la nacionalización de las mi-
nas y la reforma educativa; gracias a estos cambios las clases sociales sufrieron un cambio
radical, donde hizo su aparición la clase obrera y los movimientos campesinos dándole al
indígena una participación que hasta ese momento se les había negado.
Todos estos cambios influyeron en la literatura boliviana, muchos de los ideólogos de este
movimiento eran escritores o periodistas, como Augusto Céspedes, Carlos Montenegro
y José Carlos Quiroga, posteriormente se le unió José Fellman Valerde, de esta manera
estos intelectuales incentivaron la ideología del nacionalismo y todo lo acontecido se
puede ver en dos obras fundamentales: “Nacionalismo y coloniaje” de Carlos Montenegro

publicado en el año 1943 y “El dictador suicida” de Augusto Céspedes, publicado en

el año 1956, posteriormente se publicó la obra de José Fellman Valerde: “Una bala al
viento”, la cual es un ejemplo de la literatura revolucionaria.
3. VALORACIÓN
Reflexionamos sobre los siguientes términos y los representamos con un gráfico:
Libertad Derechos Humanos
Paz Justicia Social

4. PRODUCCIÓN
Realizamos un cuadro sobre las costumbres y tradiciones de una cultura latinoamericana.
¡Realicemos un viaje imaginario y describimos nuestra aventura!
País Costumbre Tradiciones

UNIDAD 4
TEXTOS LITERARIOS
1. PRÁCTICA
Dialogamos en base a las siguientes preguntas:
¿Qué tipos de textos literarios debemos producir para sensibilizar a la sociedad?
¿En que momento leemos?
¿La lectura influye en nuestra forma de ser?
2. TEORÍA
Textos literarios
Es una forma de producción oral o escrita que centra su atención en las formas estéticas,
poéticas y lúdicas del lenguaje que ofrecen al lector abordajes subjetivos, libres de
contenido reflexivo, vivencia o contemplativo de la vida.

Características de un texto literario:

Un texto literario presenta las siguientes características:
z Intensiva poética
z Subjetiva
z Espíritu de la época
z Lenguaje
z Gratuidad
z Ficcionalidad
z Verosimilitud
z Carácter imitativo
Géneros literarios
Existen formas puntuales de textos literarios:
Narrativa. Textos literarios donde se despliega un relato a cargo de un

narrador, basado en hechos y personajes fantásticos y creíbles.
Lírica. Se trata de una definición poética mediante un lenguaje figurado

o metafórico de alguna experiencia relevante en la subjetividad del autor.
Dramática. La escritura de textos destinadas a una representación teatral

a cargo de actores y en su escenario determinado. Los textos literarios per-
duran en el tiempo transmitiéndose de generación en generación, son va-
liosos e importantes para la educación. La literatura es la historia y el alma
de los pueblos. (Uriarte, 2019)

3 . VALORACIÓN
Reflexionamos sobre la diferencia de un texto literario y un texto no literario,

identificando su utilidad práctica
La niña tiene el pelo rubio, Su cabello dorado como el sol.

lleva trenzas muy largas. Espigas de trigo asoman a cada lado.
Sus ojos azules y grandes sonríe y Dos mares azules se abren en su rostro
se le ve los dientes. y perlas blancas entre los labios.
Identifiquemos el texto literario y redactemos un nuevo ejemplo con la palabra: corazón
Literario No literario

4. PRODUCCIÓN
Llenemos el siguiente crucigrama y dialogamos sobre su significado:
NARRATIVA
LÍRICA
1
DRAMÁTICA
ENSAYO

UNIDAD 5
TEXTOS DESCRIPTIVOS
1. PRÁCTICA
Imaginemos ser el ave que vuela y describimos el paisaje ¿Qué es lo que obser-
vamos desde nuestro alto vuelo en la comunidad donde vivimos?
2. TEORÍA
Texto descriptivo
Señala todo lo imaginable, como una fotografía que refleja
hechos, situaciones, personas o cosas exactamente tal cual
son en su forma estática sin el transcurso del tiempo.

Estructura de los textos descriptivos
Introducción: Aquí es donde se identifica el objeto que será descrito

(persona, situación, paisajes)
Desarrollo: Llamado también nudo, aquí se comienza a describir con

gran profundidad el objeto.
Conclusión: Se realiza un resumen de la descripción para cerrar la

caracterización del objeto, persona, animal u otros.
(Carratalá, 2013)
Características del texto descriptivo

Son necesarias para saber cómo es este tipo de redacción:
• Se usa el detalle
• Sus funciones son las de definir, explicar e incitar.
• Es objetivo.
• Se centra en aspectos fundamentales del elemento descrito.
• Suele haber ausencia de acción.
• Predominan los adjetivos y sustantivos
• Se usan las comparaciones o las enumeraciones habitualmente.
Tipos de textos descriptivos
Descripciones de personas:
Centrada en seres, muy aproximada a la realidad, exenta de uso de opiniones y dobles
sentidos, centrada en la descripción.

Descripción Subjetiva:
Brinda aspectos personales de lo descrito, transmite estados de ánimo y sentimientos,
describe emociones.
Descripción Sensorial:
Es un tipo de texto que busca provocar sensaciones en el lector u oyente, ya sean senso-
riales, auditivas, gustativas, olfativas o táctiles.
Descripción Literial:
Se caracterizan por aparecer dentro de un texto literario y por tanto, pueden describir a
los personajes, los espacios, las acciones de los personajes y otros.
Descripción de Personas:
Se encargan de explicarnos cómo es una persona, tanto a nivel físico (en cuyo caso se cono-
ce con el nombre de prosopografía), nivel psicológico o moral (conocido como etopeya).
Ejemplo de un texto descriptivo de persona

´´María era una mujer, que aunque no cumplía con el prototi-
po de belleza clásico, tenía algo que enganchaba, quizás era
por su cabello de color naranja y rizados o por sus ojos negros
tan profundos y con ese brillo tan especial; tenía una voz sua-
ve con la que no hablaba, susurraba lo hacía con unos labios
finos y pálidos, que casi siempre llevaba pintados con colores
oscuros que contrastaban con su palidez´´. Carratalá, F. (2013)
Ejemplo de un texto descriptivo de paisaje

´´Aquel pueblo estaba junto a un bosque. Un bosque lleno de
pinos y de rincones en los que parecían habitar los gnomos tí-
picos de los cuentos de hadas. Cuando alzabas la mirada hacia
arriba, te venía una sensación de mareo porque los árboles
eran tan altos que nunca parecían acabar. Pero los pájaros te
ayudaban a volver a la tierra, con un canto incesante que con-
seguía crear un espacio seguro, tranquilo y perfecto en el que
uno podría perderse durante una o más horas´´. Carratalá, F.
(2013)

¡A divertirnos! Encontremos las palabras en la sopa de letras y dialogamos sobre su

significado:
DESCRIPTIVO - DETALLE - DEFINIR -

OBJETIVIDAD - ENUMERAR - TECNICISMO
M T C L B E F G H W S T O B F
D E Ñ H P Ñ W K F Q S D B B Q
K C X E L N V H M F J D J E R
N N I R F E O F P K X E E E D
R I R S X V Q H H Z E S T O E
Y C K V D B J W I H I C I R F
Ñ I O C E H R Ñ S U V R V E I
M S Q Ñ T L H A C E L I I N N
N M Y Y A A W D M T K P D U I
R O F P L A C F G D K T A M R
E E X P L U W N W L B I D E J
R T H O E R N A P Ñ C V W R C
L J M A R E X S N Z T O H A B
Q X G A T H M F U E I E F R T
D Q A V U L Ñ M N K D J S B U

3. VALORACIÓN
Reflexionamos y respondemos ¿En qué situaciones de nuestra vida diaria empleamos
la descripción?
4. PRODUCCIÓN
Interpretemos las imágenes y realicemos un texto descriptivo
Describimos a algún miembro de nuestra familia (papá, mamá, hermanos, abuelos o

mascotas)

UNIDAD 6
LAS FIGURAS LITERARIAS
1. PRÁCTICA
Leemos atentamente el siguiente poema
¿Qué titulo llevaría?
Título:
Se equivocó la paloma. Que las estrellas, rocío;

Se equivocaba. Que el calor, la nevada.
Por ir al norte, fue al sur. Se equivocaba.
Creyó que el trigo era agua.
Que tu falda era su blusa;
Se equivocaba. Que tu corazón, su casa.
Creyó que el mar era cielo; Se equivocaba.
Que la noche, la mañana. (Ella se durmió en la orilla.
Se equivocaba. Tú en la cumbre de una rama).
Rafael Alberti
2. TEORÍA
Figuras literarias
Son conocidas como:
Figuras retóricas, mecanismos que alteran el uso normal del lenguaje, se emplean
palabras para añadir expresividad o belleza con el fin de sorprender, emocionar,
sugerir o persuadir en la mayoría; se usa tanto en el discurso literario como en el
discurso coloquial (Lenguaje habitual de la vida cotidiana).
Clasificación
Dentro de las figuras literarias, existe una clasificación que ayuda a identificarlas y a or-
denarlas, es importante para poder hacer su análisis de comprensión.

Figura Definición Ejemplos Explicación

1. Aliteración Reiteración de sonidos En el silencio solo se La notoria reiteración
semejantes. escuchaba un susurro del sonido, se consti-
de abejas que sonaba. tuye al representar la
imagen del poema.
2. Onomatopeya Signo que imita un En la tristeza del hogar La expresión imita el
sonido natural. el tic tac del reloj. sonido del reloj y su-
giere incomunicación.
3. Anáfora Reiteración de una o Ha debido pasar mucho En el ejemplo se ha re-
más palabras. tiempo, ha debido petido la expresión “ha
pasar… debido pasar”.
4. Sinestesia Atribución de una ¡Salve al celeste sol El celeste sol no se vin-
sensación a un sentido sonoro! cula con lo visual. Pero
que no le corresponde. en el fragmento se aso-
cia a una percepción
auditiva.
5. Personificación Atribuir cualidades Abro la puerta en La niebla adquiere ras-
humanas a un ser otra tierra y pasa la gos humanos, como
inanimado. niebla con sus dedos pasar (avanzar) de ma-
repentinos. nera sorprendida.
Identifiquemos las figuras literarias que se presentan en los siguientes

fragmentos.
1. Bajo la luna gitana las cosas la están mirando y ella no quiere mirarlas.
a) Anáfora
b) Onomatopeya
c) Aliteración
d) Personificación
e) Sinestesia
2. ¡Tan!, ¡tan!, ¡tan! Canta el martillo. El garrote alzando está.

a) Anáfora
b) Onomatopeya
c) Aliteración
d) Perífrasis
e) Sinestesia

3. Es de oro el silencio. La tarde es de cristales.

a) Anáfora
b) Onomatopeya
c) Aliteración
d) Personificación
e) Sinestesia

6. Metáfora Comparación implícita Los suspiros se esca- Boca y fresa se com-
es decir sin expresar el pan de su boca de fre- paran por el color, sin
nexo correspondiente. sa…… usar nexo que exprese
la comparación.
7. Comparación Relación entre dos tér- Como perro olvidado El hablante se compara
minos por la semejan- que no tiene huella, con un perro olvidado,
za entre las realidades ni olfato. a través del nexo como.
que designan.
8. Hipérbole Visión que exagera la Era un hombre a una Se exagera hasta lo in-
realidad, amplificándo- nariz pegado… verosímil el tamaño de
la y disminuyéndola. una nariz.
9. Antítesis Contraposición de dos Vivo sin vivir en mí y La expresión contiene
palabras o frases de de tal manera espero una antítesis, sin em-
significación opuesta. que muero, porque bargo, ésta no alcanza
no muero. la contradicción.
10. Pleonasmo Uso o repetición de pa- Temprano madrugó la Reiteración innecesaria
labras innecesarias. madrugada… de temprano, si se ma-
druga fue temprano.

fragmentos:
1. ¡Oh! capitán oscuro derrotado en mi patria, ojalá que tus alas orgullosas sigan vo-
lando sobre la ola final, la ola de la muerte.
a) Comparación
b) Metáfora
c) Hipérbole
d) Antítesis
e) Pleonasmo

2. Si el viento nada y nada el fundamento, flor la hermosura, la ambición tirana, la

fama y gloria, pensamiento vano y vano en cuanto piensa el pensamiento.
a) Anáfora
b) Onomatopeya
c) Aliteración
d) Personificación
e) Pleonasmo

11. Epíteto Adjetivo que destaca Allí hay barrancos Los adjetivos hondos y ver-
una cualidad en el sus- hondos de pinos ver- des no aportan rasgos par-
tantivo. des… ticulares de un objeto sino
cualidades esenciales.
12. Ironía Se afirma o sugiere lo Comieron una comida La expresión expresa de
contrario de lo que se eterna sin principio ni modo irónico que la comi-
dice de modo que que- fin... da fue escasa, casi inexis-
de claro el sentido. tente.
13. Hipérbaton Consiste en invertir el Del salón en el ángulo El orden habitual es en el
orden de las palabras. oscuro… ángulo oscuro del salón…
14. Perífrasis Consiste en indicar una Era del año la estación Se sustituye el término
persona o cosa indirec- florida. primavera por la locución
tamente. que define esta estación.
15. Sinécdoque Asignar a una palabra Tiene 20 primaveras El término primavera se

un contenido más am- (años). refiere a un año completo.
plio que lo habitual.

fragmentos:
1. Tú que por nuestras maldades tomaste forma de hombre.

a) Epíteto
b) Ironía
c) Hipérbaton
d) Perífrasis
e) Sinécdoque

2. El dulce lamentar de dos pastores, Salicio juntamente y Nemoroso, he de contar sus

quejas imitando…
a) Epíteto
b) Ironía
c) Hipérbaton
d) Perífrasis
e) Sinécdoque
3. Me gusta verlos pintarse de sol y grana, volar bajo el cielo azul, temblar súbitamente
y quebrarse.
a) Epíteto
b) Ironía
c) Hipérbaton
d) Perífrasis
e) Sinécdoque
3. VALORACIÓN
¿Empleamos la figuras literarias en nuestra vida cotidiana? Citemos un ejemplo:

Leamos atentamente:
POESÍA AL MEDIO AMBIENTE

Autor: Maribel González Jurado
Proteger y cuidar
Los recursos naturales
Para reducir los riesgos
A las estructuras sociales.
No botemos los desechos

A los ríos ni quebradas
Para así no beber
El agua contaminada.
La tierra se siente triste

De que las enfermedades están llegando
Por culpa del malvado hombre
Con los árboles están acabando.
Evitemos los chaqueos

Por el bien de nuestra gente
Y así no destruir más
A nuestro medio ambiente.
¿Qué sentimientos nos transmite el poema y qué mensaje nos deja?

4. PRODUCCIÓN
Redactemos un poema utilizando la figura literaria de “Personificación”.

Observemos las siguientes imágenes y redactemos un poema utilizando la figura

literaria de “Comparación”.

UNIDAD 7
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
1. PRÁCTICA
Interpretamos la imagen ¿Qué mensaje nos transmite?
2. TEORÍA
Texto publicitario
Es aquel que intenta llamar a atención de los usuarios y

convencerlos de realizar una determinada acción, con fines
comerciales dentro las estrategias de promoción y de marketing.

Características de un texto publicitario

z Claridad: Facilidad de comprensión para el
usuario en el momento de lectura del texto.
z Síntesis: Persuadir a los usuarios a través de

mensajes cortos, frases e ideas concretas.
z Originalidad: Este tipo de mensajes y anuncios

solo son efectivos y logran posicionarse en la
mente del consumidor si son originales y únicos.
z Coherencia: Sus recursos deben estar apega-

dos a los valores, principios y características de
la marca.
z Caracterización: Implícitas sobre los grupos sociales o tipos de personas a los que
va dirigido un producto o servicio.
¿Cómo elaborar un texto publicitario?
Para elaborar un texto publicitario se recomienda seguir los siguientes pasos:
z Define al público objetivo, segmentar el mercado para definir a qué grupos o

tipos de personas va dirigido el texto.
z Define un objetivo, incrementar el reconocimiento de marca o generar contactos

comerciales para el equipo de ventas.
z Elige uno o varios canales, las redes sociales, el email y muchos otros canales
digitales resultan grandes aliados para difundir textos publicitarios.
z Inicia el proceso creativo, para iniciar el texto publicitario se realiza una lluvia
de ideas que te permita tener un panorama de cómo podrás desarrollar el mensaje.
El afiche:
Es un texto a través del cual se difunde un mensaje en una campaña
publicitaria con la intención de promover un servicio o producto,
para invitar a participar en algo o actuar de cierta forma, el objetivo
es convencer al lector a adquirir el bien o servicio.

Volante:
Es un tipo de papel impreso cuyos fines pueden ser desde la tras-
misión de una idea, el comercio de un producto o servicio, por par-
te de empresas, pequeños negocios o incluso organizar eventos.
Pasacalles:
Son un medio publicitario, elaborados en
lonas que se exponen en diversos lugares
como: vías, postes, columnas o muros.
Tríptico:
Es un folleto informativo cuya hoja está dividida en tres
partes, de las cuales sus laterales se doblan sobre el centro
y contiene información básica, para promocionar marcas,
productos o servicios.
Letrero:
Anuncia, indica o informa alguna cosa, particularmente
es impreso, pintado o grabado en un cartel o lámina
que se coloca en un lugar público o visible.

Completemos el siguiente esquema:
Textos
publicitarios
3. VALORACIÓN
Reflexionemos: Los textos publicitarios en la actualidad deben transmitir mensaje
positivos ¡Elaboramos un ejemplo juntos!

4. PRODUCCIÓN
Elaboremos un volante para emprender nuestro negocio:
Elaboremos un letrero con un mensaje, donde puedas transmitir a tu comunidad o

contexto sobre el cuidado de la higiene para con la salud.

UNIDAD 8
TEXTOS EXPLICATIVOS
1. PRÁCTICA
Dialogamos a partir de la comparación de las siguientes imágenes:
Antes Ahora
2. TEORÍA
Textos explicativos
Son aquellos que sirven para dar una visión objetiva sobre un tema o asunto determinado,
buscan informar y hacer que se conozcan datos, hechos y conceptos muy particulares.

Características de los textos explicativos

• Se escriben en tercera persona.
• Utilizan un registro formal.
• No incluyen enunciados subjetivos ni opiniones.
• El contenido se presenta como real y verificado.
Recursos lingüísticos de los textos explicativos
Gráficos e
Comparaciones Definiciones Ejemplos
imágenes
Ejemplos de textos explicativos:
Día Internacional de la Alfabetización

8 SEPTIEMBRE
Desde 1967, el Día Internacional de la Alfabetización se celebra cada año en todo el
mundo para recordar al público la importancia de la alfabetización como factor de
dignidad y de derechos humanos, así como para lograr avances en la agenda de alfa-
betización con miras a una sociedad más instruida y sostenible. A pesar de los logros
alcanzados, los desafíos persisten, ya que 773 millones de adultos en el mundo no
poseen, hoy en día, las competencias básicas en lectoescritura.

Textos históricos
Son fuentes escritas que dan a conocer, comprender y valorar el pasado, como ser :
• Documentos públicos: leyes, crónicas y proclamas.

• Documentos privados: cartas, diarios personales, memorias,
• Literatura y prensa.
Introducción
Aquí se presenta el tema y el objetivo que tiene el autor en las
siguientes páginas. Para ello, se comenta que tipo de contenido se
encuentra en el escrito; el enfoque, el periodo histórico, los sucesos y
personajes principales.
Desarrollo
Es la recolección del hecho histórico que narra los
sucesos, personajes y factores relevantes.
Conclusión
Se caracteriza por cumplir dos funciones, recapitular lo tratado a lo
largo del escrito y en algunas ocasiones,dejar una reflexión al lector.
Estructura de un texto histórico para su redacción

Realicemos un texto histórico con la línea del tiempo de las gestiones 2019 a 2020 de los
sucesos que pasaron en nuestro país desde nuestras experiencias.

Leemos los siguientes textos y completemos los títulos:
Título: Título:
Tipo de texto: Tipo de texto:
El cáncer de páncreas es un cáncer que YERMA. -Juan, ¿me oyes? Juan
afecta a un número elevado de habitantes JUAN.-Voy.
en todo el mundo, es una afección muy YERMA.-Ya es la hora.
acelerada en su evolución. JUAN. ¿Pasaron las yuntas?
Aunque se detecte en una etapa temprana YERMA.-Ya pasaron.
y la extensión de la afectación sea JUAN.-Hasta luego. (Va a salir.)
reducida, el pronóstico es generalmente YERMA.-¿No tomas un vaso de leche?
muy malo, ya que la sobrevivencia es muy JUAN.- ¿Para qué?
reducida; pocos enfermos sobreviven más YERMA.-Trabajas mucho y no tienes tú
de cinco años y la remisión completa es cuerpo preparado para resistir los trabajos.
extremadamente rara. JUAN.-Cuando los hombres se quedan
En los tumores, más del 95% son enjutos se ponen fuertes como el acero.
adenocarcinomas, el 5% restante son YERMA.-Pero tú no. Cuando nos casamos
tumores neuroendocrinos pancreáticos eras otro. Ahora tienes la cara blanca
como el insulinoma, este último requiere como si no te diera en ella el sol. A mí me
un diagnóstico diferente al anterior y su gustaría que fueras al río que nadaras y
tratamiento permite un pronóstico menos que te subieras al tejado cuando la lluvia
desalentador. cala nuestra vivienda.
Texto científico
Es un conjunto coherente de enunciados con intención comunicativa a través de sus sig-
nos, relativo a la ciencia como un conjunto de métodos y técnicas que permiten organizar
la información.
Características de la escritura científica
Realiza una buena lectura, elabora contenidos críticos por

Síntesis cada lectura, tener una referencia bibliográfica.
Claridad Establece ¿qué quiere decir?, escritura científica, evita

anécdotas.
Implementa estrategias de redacción, a través de esquemas

Conexión
como las síntesis e ideas principales.
Describe lo necesario, expresa ideas y las sustenta con

Conclusión
argumentos teóricos.

Realicemos una investigación de un artículo científico sobre la vacuna para el

COVID-19.
Textos biográficos
Corresponde a un texto expositivo que presenta una sucesión cronológica, ya sea de he-
chos de la vida de una persona o de una cultura o comunidad.
Se caracteriza, por destacar información como: cuándo nació, dónde estudio, se casó,
qué escribió, donde murió y otros. Este tipo de textos utiliza una estructura narrativa que
trata una secuencia de acontecimientos.
A diferencia de los textos literarios, como cuentos, leyendas o novelas, que pueden
narrar sucesos imaginarios o ficticios, los textos biográficos se basan en hechos reales.

Relata los hechos
Características
Contados por un narrador
de la
biografía
Introducción, desarrollo y conclusión
Redactemos nuestra biografía desde el nacimiento, hasta nuestra edad actual.

Un informe
Es un documento escrito y su propósito es hacer conocer algún tema a una persona en
particular o un grupo de personas (lectores), mostrando hechos, datos reales obtenidos
con el fin de justificar lo que expresamos con intención de convencer.
Consejos importantes para hacer un informe

Para realizar un informe, debemos basarnos en sus partes compositivas internas que se
dividen en tres partes: Introducción, desarrollo y conclusión.
Partes de un informe
La portada del informe debe contener básicamente los siguientes datos:
Introducción • Tema o problema a tratar.

del
• Objetivos del informe, material bibliográfico.
informe
• Explica la idea que se abordó con un vocabulario

Desarrollo adecuado.
del • Menciona citas textuales, opiniones personales de
informe manera clara y precisa.
Conclusión • Retoma y analiza la parte del desarrollo.

del • Se demuestra el objetivo logrado de acuerdo al
informe tema.

3. VALORACIÓN
Reflexionemos sobre la educación en tiempos de pandemia, siguiendo la estructura de

un texto explicativo.
4. PRODUCCIÓN
Completemos el siguiente gráfico con las características de los textos explicativos y
elaboramos un afiche:
Textos
explicativos

UNIDAD 9
ORTOGRAFÍA PUNTUAL
1. PRÁCTICA
Aplicamos en el siguiente texto el uso correcto de los signos de puntuación, a partir de

nuestros conocimientos:
Estimado tío Fernando: Al fin puedo escribirle hoy espero que esté Ud. gozan-
do de excelente salud al igual que el resto de la familia mi hermano y yo sin
novedad. Los primos, Luis y Mari, son mayores que yo Ángel tiene una moto
y ayer dimos una vuelta por la ciudad cuando regrese me gustaría comprarme
una moto son aquí bastante populares y son más prácticas que los coches ayer
pasábamos para ir al teatro con Don Baltasar, pero mi hermano se puso enfermo
el médico dijo que no era nada serio le hizo daño algo que había comido ojalá
vayamos mañana por ahora no me queda más que contar le volveré a escribir la
semana que viene cordialmente, Juan.
2. TEORÍA
El punto (.)
Es un signo de puntuación muy utilizado en la expresión escrita. Indica una pausa consi-
derable durante la lectura de cualquier escrito.
Se usa en los siguientes casos:
Para poner fin a una oración y separar oraciones dentro de los

párrafos.
Ejemplo:
La calle estaba oscura y fría. Un aire viejo, difícil de respirar y como endurecido
en su quietud lo golpeó en la cara. Sus pasos resonaron en la noche estancada
del paisaje.

Escribimos oraciones empleando el punto seguido, punto aparte y punto final
Punto aparte: Se usa el punto para indicar el final de un párrafo.

Ejemplo:
Vicente se levantó el cuello del abrigo, tiritó involuntariamente. Parecía que

todo el frío de la ciudad se hubiese concentrado en esa cortada angosta, de piso
desigual; un frío de tumba, compacto.
La coma (,)
Es un signo de puntuación que se utiliza para indicar las pausas dentro la oración e indica
un breve descanso durante la lectura. La coma se emplea en los siguientes casos:
La coma se usa para enumerar y separar ideas, palabras de la

misma jerarquía dentro de una oración.
Ejemplo:
A María Castro se la veía delgada, delicada, pálida y estresada.
Las madres de familia están preocupadas por la subida de precio del azúcar,
arroz, fideo, las carnes de pollo y res, las verduras y otros productos de la
canasta familiar.

Construimos nuevas oraciones utilizando la coma
Se usa la coma antes y después de un complemento explicativo
Ejemplo:
Sucre, la capital de Bolivia, está ubicada muy cerca de Potosí.
Vicente, el joven alcohólico y enamorado de Elvira, perdió la noción del tiempo.
Construimos oraciones empleando la coma después de un complemento

explicativo
Se usa la coma para separar los vocativos (invocaciones o

llamadas) de las demás expresiones
Ejemplo:
Amigo, por favor no dejes de visitar a mi madre cuando viajes a nuestro pueblo.
Rogad señores, por la salud de nuestro compañero quien nos brindó su ayuda
toda su vida.
Redactemos otros ejemplos

El punto y coma (;)
Es un signo de puntuación que también se utiliza para indicar las pausas dentro la ora-
ción e indica un descanso intermedio entre coma y el punto durante la lectura. El punto
y coma cumple funciones parecidas a la coma y al punto y seguido como veremos en los
siguientes casos:
El punto y coma se usa para separar proposiciones dentro las

oraciones compuestas
Ejemplo:
No lo encuentro digno de dirigirle la palabra; dio a comprender, con su actitud.

Severidad a los jóvenes inclinados a la bebida; volviéndoles la espalda, se retiró
farfullando.
El punto y coma también se usa delante de las conjunciones

adversativas como: pero, mas, aunque, sin embargo, no obstante y
otros
Construyamos otros ejemplos empleando el punto y coma para separar

proposiciones o escribiendo el punto y coma delante de las conjunciones
adversativas en las oraciones compuestas:
Los dos puntos (:)

Es un signo de puntuación que se utiliza en los siguientes casos:
Para comenzar los diálogos en las narraciones

Ejemplo:
La puerta se abrió sin ruido, empujada por una mano cautelosa, y una
voz- la voz de Elvira – preguntó:
- ¿Eres tú Vicente?
Los dos puntos para iniciar diálogos

Después del vocativo y del saludo de entrada en las correspondencias
Ejemplo:
Santa Cruz, 25 de mayo de 2021
Señora:
Dora Mendoza Pérez
Presente. -
Los dos puntos después del saludo inicial o de entrada en las cartas.
Para iniciar enumeraciones

Ejemplo:
En el ropero tuyo solo vi: un terno, una camisa, una corbata y nada más.
Antes de dar a conocer textualmente lo dicho por otra persona

Ejemplo:
Don Quijote de la Mancha decía: “Sancho, si los perros ladran es porque

estamos avanzando. En la batalla de Ingavi José Ballivián sentenció: “soldados,
los enemigos que ven al frente, los vereís desaparecer, como las nubes las bate
el viento”.
Escribimos oraciones empleando correctamente los dos puntos (:)

3. VALORACIÓN
Reflexionemos sobre la importancia del uso correcto de los signos de puntuación en
nuestras redacciones escribiendo un texto anecdótico sobre la igualdad de género,
utilizando correctamente los signos de puntuación:

4. PRODUCCIÓN
Fortalecemos nuestra redacción y coloquemos los signos de puntuación según
correspondan:
1. Mamá ha comprado manzanas plátanos peras y uvas.
2. Qué susto me has dado
3. Alicia no ha hecho los deberes Yo creo que la profesora le va a regañar
4. A qué hora vamos a ir al parque
5. Juan el mensajero ha dejado un paquete para ti
6. Felipe dijo “Si llego tarde no me esperes“.
7. Cómo me duele la barriga
8. He traído todo lo que me pediste lápices tijeras cartulina
9. Cuando vuelvo del cole mamá me pregunta Tienes deberes
10. Paula es la hermana de Javi Él es más grande que ella
11. El sábado es decir pasado mañana tenemos que ir al taller
12. Carolina ten cuidado con el coche

UNIDAD 10
ORTOGRAFÍA ACENTUAL
1. PRÁCTICA
Realicemos una lectura de las palabras en voz alta e identifiquemos dónde llevan
acentuación:
ñandú tragaluz caminata Néstor
Hábil gráfico esdrújula último
ayúdesele camino lléveselo párpados
Como se puede ver, las sílabas que están en negrillas se pronuncian con mayor fuerza de
voz, en relación a las demás. La mayor fuerza de voz con que se pronuncia una sílaba de
la palabra se llama acento. En síntesis, el acento es la mayor fuerza de voz con que se
pronuncia determinada sílaba de la palabra.
2. TEORÍA
Sílaba tónica y la sílaba átona:
caminata arboleada Néstor hábil
esdrújula último párpados gráfico
En esas palabras del ejemplo, las sílabas que están en negrillas son las acentuadas porque
se pronuncian con mayor fuerza de voz, por tanto, se llaman también “sílabas tónicas”.
Las demás que no se pronuncian con fuerza, se llaman “sílabas átonas”.
Ahora identifiquemos y subrayemos la “sílaba tónica” en cada una de las palabras

siguientes:
Sueño, amo, amó, estante, César, cesar, submarino, esta, está, vil
Comunicación, dado, tecla, jardín, floresta, abrazo, abrazó, león,
Altavoz, conquista, cuadro, camino, caminó, certificado, óptimo,
Público, publicó, perdida, pérdida, cocino, cocinó

¿Cómo se cuentan las sílabas en las palabras?

La forma correcta de contar las sílabas en las palabras es la siguiente, comenzamos de
atrás, hacia adelante.
ca mi na ta
caminata
antes de la antepenúltima penúltima última
penúltima
sí la ba
sílaba
antepenúltima penúltima último
Clases de palabras según la ubicación del acento

Según la ubicación el acento las palabras pueden ser: agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas.
Palabras agudas (oxítonas)

Ubiquemos y subrayemos el acento en las siguientes palabras:
café preparó sirvió hablar presintió
allá llover oirá asomó verdad
Como se puede ver, todas esas palabras tienen acento (natural u ortográfico), en la últi-
ma sílaba. A estas palabras se las llama agudas u oxítonas.
Palabras graves o llanas (paroxítonas)

Subrayemos la sílaba acentuada (sílaba tónica) en las palabras que siguen.
guitarra lápiz Víctor césped
amanece mañana tarde noche
Martínez néctar hábil útil
excelencia trofeo sumo sistema
En esas palabras, la sílaba acentuada (sílaba tónica) está en la penúltima sílaba. A esa
clase de palabras se las denomina palabras graves o llanas.

Palabras esdrújulas (proparoxítonas)

Subrayemos la sílaba tónica en las siguientes palabras:
público estratégico sílaba autógrafo

fotógrafo catálogo técnico lírico
dramático matemáticas temáticas paroxítono
En ese grupo de palabras, todas las sílabas tónicas están ubicadas en la antepenúltima
sílaba. A esas palabras que tienen la sílaba acentuada o sílaba tónica en la antepenúltima
sílaba se denomina palabras esdrújulas o proparoxítonas.
Palabras sobreesdrújulas (sobre proparoxítonas)

Subrayemos las sílabas tónicas en las siguientes palabras siguientes:
retíraselo cuélguesele comuníquesele

cuídamelo míraselo entrégamelo
En este grupo de palabras, la sílaba tónica se encuentra antes de la antepenúltima sílaba.
Estas se llaman palabras sobreesdrújulas o sobre proparoxítonas.
Realiza las siguientes actividades

En el siguiente cuadro, anotemos la mayor cantidad de palabras
agudas, graves, esdrújulas o sobreesdrújulas que encontremos.
Palabras
Palabras agudas Palabras graves Palabras esdrújulas
sobreesdrújulas
Oxítonas Paroxítonas Proparoxítonas
Proparoxítonas
Ejemplo. Ejemplo. Ejemplo. Ejemplo.
• Publicó • Camino • Bíblico • Publíquesele
Son las que se Son las que se Son las que se Son las que se
pronuncian con pronuncian con pronuncian con pronuncian con
mayor fuerza en la mayor fuerza en la mayor fuerza en mayor fuerza antes
última sílaba. penúltima sílaba. la antepenúltima de la antepenúltima
sílaba. sílaba.

3. VALORACIÓN
Analicemos el siguiente mensaje de texto:
“¡Hola guapa! ¿Que tal estás? Mañana vamos a celebrar aquí en mi casa, el
cumpleaños de Carlos, porque no se había dado cuenta de que el local del
instituto en el que habíamos quedado estaba ocupado. Para entrar en la fiesta
hay que llevar una invitación. Besos“
Reproducción del mensaje de texto en la actualidad:
ola wapa! K tal stas? Mnñ amos a celebrar aki m kasa, el cumple de karlos
xk no se había dao cuenta k el local del inti en el k abiamos kedao staba
ocupado. Ok. Para entrar in the party hay ke llebar un invitacion. Bs!
(Bañon, 2010)
Reflexionamos y escribamos sobre la importancia de la ortografía acentual

en nuestro diario vivir:

4. PRODUCCIÓN
Separemos en sílabas las siguientes palabras:
música
árbol
ardilla
bicicleta
mágica
teléfono
caracol
lápiz
lámpara
emperador
mundo

UNIDAD 11
TÉCNICAS PARTICIPATIVAS Y DE
INVESTIGACIÓN
1. PRÁCTICA
Escribimos nuestras opiniones, sobre las vacunas para prevenir el COVID-19 que se están
aplicando en nuestro país:
A continuación, compartamos estas ideas en clases
2. TEORÍA
Debate
Es un espacio de comunicación que permite la discusión acerca de un tema polémico en-
tre dos o más grupos de personas.
¿Para qué sirve un debate?

z Conocer y defender las opiniones acerca de un tema específico.
z Facilitar la toma de decisiones sobre algún tema.

z Sustentar y dar elementos de juicio.
z Ejercitar la expresión oral, la capacidad de escuchar y la participación activa.
Elementos del debate
z Los participantes, son personas que proponen y defienden un punto de vista.
z El moderador, es la persona que dirige el debate, cediendo la palabra ordenada-

mente a cada participante.
¿Cómo se organiza?
Para organizar un buen debate es necesario seguir algunos pasos:
z Elegir un tema de interés y que suscite controversia.
z Conformar grupos que defiendan cada punto de vista.
z Escoger un moderador, que coordine las preguntas y dé la palabra por turnos.
z Presentar las conclusiones o puntos de vista de cada grupo.
z Asignar los temas a cada participante de la mesa de debate (éstos pueden ser exper-
tos o estudiantes que hayan preparado un trabajo).
Mesa redonda
Es una técnica de comunicación en la que intervienen varias personas con la finalidad de
intercambiar ideas y opiniones en relación a un tema determinado.
Características de la mesa redonda

Exposición oral, es la discusión de los temas que se hace a través del lenguaje oral.
z Tiempo, es la duración de cada turno para el derecho de palabra de los participantes.
z Tiene reglas, los integrantes deben tomar en cuenta la audiencia y moderador.
z Tiene un objetivo, puede ser sobre algún tema, problema o diversos asuntos para
intercambiar conocimientos.

Elementos de la mesa redonda
Moderador,
orientador y
Participantes
Intervenciones Tema de
interés
cordinador general
Escenario
y público
¿Cómo se organiza y lleva a cabo una mesa redonda?
Introducción: El moderador presenta y expone el tema que se va a discutir.

Desarrollo: El moderador indica quién toma palabra a momento de las intervenciones.
Ronda de preguntas: Puntos de vista y opiniones del tema en discusión.
Conclusión: El moderador o guía de la discusión hace un resumen de los puntos más
importantes del tema que se desarrolla.
¿Quiénes participan en una mesa redonda?
Audiencia
¿Quiénes
participan de una Integrantes
mesa redonda?
Coordinador

La exposición
Es una situación comunicativa formal, en la que uno o más expositores informan al públi-
co asistente respecto a un tema o un asunto que han estudiado.
Estructura de una exposición oral

A partir del cual empezará a construirse el contenido de la exposición.
Introdución: Desarrollo: Conclusión:

Presentación del Información del Recomendaciones
tema. contenido. y propuestas.
Elementos que componen la exposición
z Expositor(es). Aquellos que tienen la palabra y que son escuchados por el público.
z Público. Son las personas que presencian la exposición.
z Material de apoyo. Son los diversos materiales para acompañar la

explicación.
¿Cómo se prepara una exposición oral?

La preparación de una exposición oral pasa por los siguientes pasos:
z Investigación del tema. Se reúnen todas las fuentes disponibles o pertinentes para
la exposición y se ubica en ellas el contenido más relevante.
z Toma de apuntes. Se extraen las ideas pertinentes y las citas necesarias para la ex-
plicación del tema y se plasman en fichas.
z Elaboración de un esquema. Se traza el “esqueleto” de la exposición, como un

esquema en el que se ordena el modo de presentar la información, atendiendo
siempre de lo más general a lo más específico o de lo más simple a lo más complejo.
z Elaboración del material de apoyo. Una vez que se sepa el orden de los contenidos
a exponer, se puede decidir el material de apoyo en cada etapa de la exposición.
z Práctica. Se realiza una exposición de prueba, cronometrando el tiempo empleado

para asegurarse de estar dentro de los límites permitidos.

La monografía
Es un escrito sobre un tema único de manera expositiva, argumentativa,

informativa y crítica donde se recoge la información de diferentes fuentes
bibliográficas.
Características de la monografía
Carácter Estudio
descriptivo exploratorio
Objeto de Carácter de
estudio investigación
delimitado documental
Fases de elaboración de una monografía
2. Búsqueda de las 3.2.Elaboración

Búsqueda dedelas
1.Elección del tema fuentes de plan de
información investigación
4. Recolección de 5. Organización e 7. Comunicación de

interpretacion de la 6. Composición y
información resultados
información redacción
Búsqueda de información
Bibliotecas
Centros de información e investigación
Sistemas de televisión, comunicaciones (internet)
Expertos o especialistas en el tema

Recolección de información
Consiste en seleccionar la información, para lo cual se trabaja la fuente de información
identificada.
• Fichas de Investigación • Ficha textual
• Ficha resumen • Ficha comentario
Partes de la monografía
La monografía tiene las siguientes partes:
Índice. Se enlista los títulos y subtítulos y se indica el número de página de cada uno.
Introducción. Aquí se presenta la monografía, se indica el objetivo, es decir sobre qué

trata la monografía se presenta los capítulos correspondientes y se menciona algunas
conclusiones obtenidas.
Por ejemplo:
El IVA es el (impuesto al valor agregado)

este trabajo se realiza con el fin de brindar
información y conocimiento al lector, donde
Tema
se puede adquirir ilustraciones para el
desarrollo de ideas; dando a conocer varios
factores que se deben tener claros. Una de
ellas es la importancia de la canasta familiar
hacia el consumidor.

Justificación
Nos indica el por qué se debe realizar la investigación, es decir la importancia teórica y los
motivos, para dar viabilidad a la monografía.
Ejemplo:
Justificación
En el presente trabajo, es fundamental abordar el tema de la violencia contra las
mujeres que hoy en día es una problemática social, ya que subieron los índices esta-
dísticos de violencia terminando estos en feminicidios. Indican los datos, que de cada
10 mujeres, 7 sufren maltrato físico, psicológico, sexual y económico.
También se debe explicar desde dónde se inicia la violencia contra las mujeres desde
lo político, cultural y social.
Objetivos
Expresan los logros que se desean alcanzar, indicando de manera precisa, las metas a las
que se quiere llegar.
Verbos utilizados en la redacción de objetivos
Objetivos Generales Objetivos Específicos
Saber Averiguar Identificar Estimar

Conocer Preparar Resolver Inferir
Apreciar Deducir Comparar Exponer
Buscar Otros Analizar Calcular
Ejemplo de objetivos
Objetivo general:
Describir las causas de embarazos en adolescentes, estudiantes del Centro de
Educación Alternativa “Juan Capriles” de la ciudad de El Alto, mediante encues-
tas para generar un ámbito de concientización que ayude a prevenir embarazos
no deseados.

Objetivos específicos:
• Prevenir el embarazo en adolescentes del Centro de Educación Alternativa

“Juan Capriles” mediante talleres de información.
• Identificar las causas de los embarazos en adolescentes mediante la revisión

estadística.
Estrategias metodológicas
Permite el tipo de método que se utilizará en la monografía.
Técnicas de investigación
Recopilación de información o documental referente al tema.
Marco teórico
Es una explicación lógica de un conjunto de conceptos, definiciones y explicaciones
obtenida a través de lecturas, observaciones y experiencias sobre el tema planteado
(marco conceptual, marco histórico y marco teórico)
La monografía, puede estar dividida en: títulos, subtítulos y se refuerza por las citas
bibliográficas.
Conclusiones
Es el momento teórico de mayor importancia en toda monografía por ese motivo,
debe estar escrito en un lenguaje depurado y claro. Se sitúa en el aporte teórico del
trabajo, su grado de generalización, los límites de su validez y las recomendaciones
hechas a juicio del autor.
Bibliografía
Aquí se enumera en orden alfabético, todas las fuentes de información (libros,
revistas, páginas de internet, periódicos, entrevista y otros).
Anexos
Se incluye datos estadísticos, gráficos e ilustraciones, materiales supletorios y otros.

Mesa redonda sobre “El calentamiento global y su afectación en

Latinoamérica
Conformación de la mesa redonda, los integrantes hipotéticos serán:

• José Núñez, meteorólogo de Perú.
• Pedro Suárez, ingeniero eléctrico de Venezuela.
• María Pérez, ingeniera ambientalista de Colombia.
• Amanda Juárez, ingeniera civil de México.
• Juan Cerna, ingeniero ambiental de Argentina (moderador).
Presentación de los integrantes, el moderador deberá presentar a cada
miembro de manera breve, para esto cada uno debe haber enviado un resumen
curricular.
Ronda de opiniones respecto al tema, aquí el moderador pide libremente y
en orden que cada integrante emita su opinión respecto al tema.
Formulación de las preguntas, Se realizarán un total de tres preguntas,
una a una. Estas deberán ser respondidas por cada integrante en su orden de
presentación. Cada integrante tiene 5 minutos para formular la respuesta de
cada pregunta. Las preguntas son las siguientes:
• ¿Cómo ha afectado a su país el cambio climático en la última década?
• ¿Qué medidas ha tomado el gobierno de su país?
• ¿Qué recomendaciones propone desde su especialidad para frenar el
cambio climático?
Conclusiones: Luego de que se han escuchado todas las opiniones posibles
por parte de los integrantes, el moderador: procede a sacar las conclusiones
respectivas conjuntamente con los integrantes y realizar un cierre de la actividad.
Respondamos el siguiente cuestionario con base en el tema del

calentamiento global y su afectación en Latinoamérica.
Mencionamos algunas características de la mesa redonda.

¿Cómo se organiza y lleva a cabo una mesa redonda?
¿Quiénes participan en una mesa redonda?
3. VALORACIÓN
Reflexionemos sobre la temática “la violencia de género” empleando la técnica del
debate donde participemos todos
4. PRODUCCIÓN
Realicemos un simulacro de una mesa redonda por video-conferencia (Zoom, Google
Meet) sobre la siguiente temática: “Los riesgos del internet para los jóvenes”.
Formato de organización:
• Conformación de la mesa redonda.
• Presentación de los integrantes.
• Ronda de opiniones respecto al tema.
• Formulación de las preguntas.

MÓDULO II
COMUNICACIÓN Y ORATORIA
OBJETIVO HOLÍSTICO
Fortalecemos la expresión oral promoviendo el valor del
respeto, a través del conocimiento de diversos tipos de
discursos, mediante técnicas de participación continuas
asumiendo una posición crítica sobre la libertad de expresión
y pensamiento.

UNIDAD 12
PROYECTOS COMUNITARIOS Y PRODUCTIVOS
1. PRÁCTICA
Imaginemos que queremos crear un negocio, ¿cuál seria el negocio y cómo lo
organizaríamos?
2. TEORÍA
Proyecto comunitario productivo
Consiste en un documento técnico basado en un proceso sistemático, para conocer la
posibilidad de consolidar una iniciativa o propuesta de inversión de carácter social o pro-
ductivo, que conlleve a mejorar el nivel de vida.
Un proyecto
Se entiende por proyecto a una planificación consistente en un conjunto de activida-
des que se encuentran interrelacionadas y coordinadas, con el fin expreso de alcanzar
resultados.
Tipos de proyectos
Los proyectos comunitarios buscan mejorar aspectos de la comunidad, los proyectos pue-
den clasificarse de acuerdo a su ámbito de acción, de la siguiente manera:
• Proyectos productivos o privados. Aquellos que tienen como fin la obtención

de lucro, suelen ser presentados en el ámbito empresarial, del emprendimiento o
industrial.

• Proyectos públicos o sociales. Aquellos que no poseen fines de lucro, sino a al-
canzar un impacto importante en la sociedad o la población a distinta escala: local,
regional, incluso mundial (instituciones del Estado, las ONG).
• Proyectos comunitarios. Aquellos comprometidos con el mejoramiento en as-

pectos puntuales de una comunidad determinada, por lo general pequeña, tanto
urbana como rural, a través de la satisfacción de sus necesidades.
• Proyectos de vida. Aquellos que se centran en los deseos de vida de un individuo

y sus probabilidades reales de conseguir la autorrealización.
• Proyectos de investigación. Aquellos cuyo objetivo es la documentación o ad-

quisición de fuentes y materiales en torno a un tema elegido.
Pasos de un proyecto
Los proyectos se componen de cuatro etapas:
• Diagnóstico. Se evalúa la necesidad y oportunidad del proyecto en su rango par-

ticular de acción.
• Diseño. Se debaten las opciones, tácticas y estrategias que pueden conducir al éxi-
to, se evalúa la factibilidad del proyecto, su relevancia y sus necesidades puntuales.
• Ejecución. La puesta en práctica de lo establecido en el proyecto (actividades

planificadas).
• Evaluación. Se revisan las conclusiones del proyecto, los resultados arrojados tras
su pesquisa. Es una etapa de control y de información, sustentada en la idea del
mejoramiento y acumulación de factores de éxito a lo largo del tiempo.
Elementos de un proyecto
Los proyectos suelen constar de los siguientes elementos:
• Finalidad y objetivos. Apartado en que se explica el problema que el proyec-

to vendría a solucionar, los fines que persigue y las metas concretas, generales y
específicas.
• Producto o servicio. Aquí se hace una descripción detallada del producto final
que se desea obtener, explicando el modo en que ésto respondería a lo planteado
en los objetivos y también a su área de ejecución, es decir, a otro tipo de situaciones
parecidas.

• Cronograma de actividades. Se explican los pasos a seguir para cumplir los obje-
tivos, ordenados cronológicamente y detallando la cantidad de tiempo que reque-
riría su satisfacción.
• Presupuesto. Contiene el costo que la aplicación del proyecto tendrá para sus des-
tinatarios, así como el modo detallado en que se empleará el dinero en cada fase
del proyecto.
• Resultados esperados. Un detalle de los resultados que se desea obtener median-

te la aplicación del proyecto, a menudo acompañados de sus márgenes de riesgo y
de ganancia.
Ejemplo: Perfil de proyecto de emprendimiento productivo

Nombre del proyecto:
Instalación de la “Pastelería saludable” en el Distrito de El Alto, provincia Murillo,
departamento de La Paz.
Responsables del proyecto:
Un grupo de estudiantes del CEA se unieron para iniciar una acción productiva cuya
finalidad es la de promover el consumo de masitas saludables para el público en
general.
Descripción del proyecto:
Para realizar este proyecto se trabajará con com-
ponentes naturales que son frutas y cereales ba-
jos en calorías, usando los ingredientes naturales
bajos en azúcares, en grasas y altos en proteínas.
Localización del proyecto:
El proyecto está localizado en un puesto del mer-
cado principal de El Alto. Se contará con el apoyo
de Gobierno Municipal para el acceso de la venta.
Justificación del proyecto:
Para conocer la demanda del producto se ha de-
sarrollado un estudio de mercado, identificando una demanda insatisfecha de per-
sonas, que quieren comprar y consumir pasteles saludables. Con nuestro proyecto
productivo “Pastelería saludable” pretendemos cubrir esa demanda que ha crecido
con el aumento de población en el distrito de El Alto.

Objetivos:
Objetivo general:
Convertirnos en una pastelería líder, reconocida en la ciudad de El Alto por la calidad
de los pasteles saludables y buena atención al cliente.
• Lograr reconocimiento social y económico de las mujeres emprendedoras en

la ciudad de El Alto.
• Capacitarnos en el manejo de marketing y elaboración de pasteles saludables

para garantizar la calidad de nuestro producto.
Metas:
Vender y ampliar el emprendimiento.
Formas de organización y administración del proyecto:
Horario de atención: 8:00 a 20:00 p.m. Presentación del personal: Uniformar el
personal, capacitarlos debidamente para brindar buen servicio a la clientela,
dividiendo el trabajo de la siguiente forma: 1 cajera, 1 encargada de elaboración de
pasteles, 1 encargada del lavado del servicio y mantenimiento de la higiene.
Los beneficios o mercado meta:

Público en general dispuesto a consumir nuestro producto, de preferencia trabaja-
dores públicos y privados que no cuenten con un lugar donde acceder a un desayuno
y/o merienda.
Financiamiento el proyecto:
Hemos iniciado este micro-emprendimiento con un capital de las socias que somos
parte del proyecto.

Costo aproximado del proyecto:

El costo de nuestro proyecto asciende a mil dólares.
Comercialización:
Se atenderá y venderá en el mercado para el público en general.
¡A divertirnos! Encontremos las palabras en la sopa de letras y dialogamos sobre su

significado:
PRODUCTIVO - COMUNITARIOS - PROYECTOS -

INVESTIGACIÓN - DISEÑO - EVALUACIÓN
W R Y O Ñ K G D A X V B N M K
F T M E V A L U A C I O N D X
H G A D G J K N F X B M Ñ I U
X P W B V P R O Y E C T O S F
X Ñ R R V M B I T U E R Q E B
U F Y O G R T C S U C Y P Ñ H
H G D W D A R A W F A T W O P
V K B B C U X G S H W Y X Y Z
R T W S X C C I W A S R G R C
S B D T U X T T H N D P T T E
Z M D G H K Y S I S O L X C P
G W R E E M L E Y V X V Ñ N E
Y T R E X A P V Ñ M O K W N A
C V W T I O X N W R Y J F B D
Ñ X C O M U N I T A R I O S Z

Busquemos en el diccionario las siguientes palabras y escribamos su significado, desde

nuestra comprensión:
Proyecto:
Comercio:
Financiamiento:
Emprendimiento:
3. VALORACIÓN
Reflexionemos ¿Cuál es la importancia de elaborar un proyecto para generar un
emprendimiento productivo?

4. PRODUCCIÓN
Realicemos nuestro propio proyecto de emprendimiento productivo:
Nombre del proyecto:
Descripción del proyecto:
Localización del proyecto:
Justificación del proyecto:
Objetivos:
Objetivo general:

Metas:
Formas de organización y administración del proyecto:
Los beneficios o mercado:
¿Quién está financiando el proyecto?:
Costo aproximado del proyecto:
Comercialización:

UNIDAD 13
EL DISCURSO
1. PRÁCTICA
¿Qué diferencias observamos en las anteriores imágenes? Describamos
Desde nuestra experiencia, recordemos nuestra primera participación en público. ¿Qué

emociones sentimos al estar en el escenario? Describimos.
2. TEORÍA
Un discurso
Es una forma de comunicación en la que un emisor construye un mensaje y lo transmite
a un receptor utilizando un código (que usualmente es el lenguaje) a través de un canal,
que puede ser oral o escrito.
Discurso directo
Se refiere a la forma de escribir las oraciones expresadas directamente por el interlocutor.

El discurso indirecto
En el presente o en el pasado expresa lo que sucede o sucedió, en tercera persona.
Tipos de discursos
Se dividen por el carácter y función que tienen. Se clasifican en tipos o estilos:
• Discurso publicitario: tiene como función convencer a la audiencia para vender

algún bien, servicio o producto.
• Discurso informativo: tiene la finalidad de informar, por lo tanto, usa un discurso

indirecto, en tercera persona y suele ser restricto a hechos concretos y precisos.
• Discurso político: tiene como fin convencer al público, a través de argumentos,

propuestas políticas de un espacio que desea demostrar.
• Discurso argumentativo: consiste en exponer de manera subjetiva, mediante

opiniones, razonamientos y conclusiones intentando convencer o persuadir acerca
de algo.
• Discurso expositivo: informa acerca de algo de manera objetiva, clara y ordenada.
• Discurso narrativo: refiere a hechos que se expresan en un contexto de tiempo y

espacio que pueden ser reales o imaginarios.
Estructura del discurso
El discurso se estructura en tres partes: apertura o inicio, cuerpo o desarrollo y conclusión

o cierre.
• Apertura. Una posible secuencia a seguir en esta fase puede ser: presentación
personal y/o de los asistentes.
• Cuerpo. Durante el desarrollo de la exposición es muy importante que la audiencia

entienda exactamente lo que quieres comunicar, para ello el discurso debe ser fácil
de seguir, con un orden claro y preciso.
• Conclusión: Cierre del discurso.

3. VALORACIÓN
Reflexionemos:
¿En qué situaciones comunicativas usamos el discurso en nuestra vida cotidiana?
4. PRODUCCIÓN
Elaboremos los siguientes discursos:
• Discurso para el día de nuestra graduación
• Discurso especial para el Día de la Madre

UNIDAD 14
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EL
SIGLO XX
1. PRÁCTICA
Observemos las imágenes:
¿Qué medios de comunicación utilizamos para comunicarnos con nuestros familiares,

amigos o compañeros de trabajo?
¿Qué medio de mensajería actual utilizamos y por qué?
2. TEORÍA
Medios de comunicación
Es un sistema técnico utilizado para poder llevar a cabo cualquier tipo de comunicación
que sea de carácter masivo; es decir, son aquellos que brindan información o contenidos
a las masas, como la televisión o la radio.
Cómo surgieron los medios de comunicación

Los medios de comunicación nacen ante la necesidad del ser humano de relacionarse. La
invención de la imprenta, por el alemán Johannes Gutenberg, es considerado el hecho
histórico que dio origen a la circulación de los primeros panfletos y periódicos.

En el siglo XIX una serie de inventos (el telégra-

fo por cable, el telégrafo sin hilos y el teléfono)
marcaron el desarrollo en los sistemas de comu-
nicación interpersonales. Con los años, se fueron
desarrollando diferentes tipos de medios de comu-
nicación, tanto masivos como interpersonales.
Surgimiento de la televisión
Los medios gráficos fueron durante muchos siglos
el principal medio de comunicación masiva, hasta
la aparición de la televisión a principios del siglo
XX. Este aparato ha ido evolucionando hasta lo-
grar las características que posee hoy en día.
La primera emisión pública de televisión, la efec-
tuó la BBC en el Reino Unido en 1927, a través
de sistemas mecánicos. En 1937 comenzaron las
transmisiones electrónicas en Francia y en el Reino
Unido. Estas emisiones fueron posibles gracias al
desarrollo de tubos de rayos catódicos y el iconos-
copio (captador electrónico), en 1952 se realizó la
primera transmisión de televisión a color.
Surgimiento de la radio
El físico alemán, Heinrich Rudolf Hertz, sentó las
bases de las señales de radio al descubrir que las
ondas electromagnéticas se propagan a una velo-
cidad similar a la de la luz. A partir de 1894, Gu-
glielmo Marconi construyó el primer sistema com-
pleto de telegrafía inalámbrica basado en ondas
hertzianas, que fue primeramente aplicado en co-
municaciones militares.
Surgimiento de Internet y la era digital

Originariamente el Internet surgió ante la necesi-
dad de interconectar computadoras. ARPANET fue
la primera red de computadoras y fue creada por el
Departamento de Defensa de los Estados Unidos.
Su fin era poder establecer comunicación entre las
diferentes instituciones que lo conformaban.

Esta idea se fue replicando por el mundo hasta la creación de la gran red mundial que
hoy conocemos como Internet. El desarrollo del Internet se dio por los aportes de diversos
científicos e ingenieros que fueron desarrollando diferentes tecnologías y sistemas.
En la década del 90 la aparición de la web (www) inventada por el científico Tim Ber-
ners-Lee fue un hito en el acceso a la información disponible en la red. Este invento fue
el que permitió la popularización del internet, ya que garantizó y facilitó el acceso a ella
por parte de la población mundial.
La web creó un acceso mundial a la información y a la comunicación. Su auge se dio a
partir de 1993 con la aparición del primer buscador dentro de la web.
Importancia de los medios de comunicación

Los medios de comunicación han tenido un rol
preponderante dentro del desarrollo humano y de
las sociedades. Su principal objetivo ha sido ofre-
cerse como canal a través del cual las personas se
comunican u obtienen información.
Con el correr de los años y gracias a los desarrollos
tecnológicos, los medios lograron poner en contac-
to a personas de diferentes partes del mundo, no
solo a través de la voz sino también con imagen.
Los medios de comunicación modernos permiten
comunicarse a través del planeta en tiempo récord.
En el último tiempo, la inmediatez se ha erigido
como la principal cualidad de los medios de comunicación. Esto permite a los consumi-
dores conocer de manera inmediata las noticias y acontecimientos relevantes de muchas
partes del mundo. La tecnología permitió a los medios ganar masividad e instantaneidad.
¿Cómo se clasifican los medios de comunicación?

Los medios masivos de comunicación se clasifican en:
• Medios audiovisuales. Son aquellos medios cuyos mensajes pueden ser simultá-
neamente vistos y escuchados. Se basan en dispositivos tecnológicos que emiten
imágenes y sonidos con el fin de transmitir la información, como por ejemplo: la
televisión y el cine.
• Medios radiofónicos. Es un medio que se basa exclusivamente en información

trasmitida bajo formato sonoro, requiere un proceso de producción mucho más
sencillo que la televisión.

• Medios impresos. Están formados por todas aquellas publicaciones que contie-
nen una información a ser transmitida como las revistas, periódicos, magazines,
folletos y panfletos.
• Medios digitales. A través del Internet, la información llega de manera simple

e inmediata a un gran porcentaje de la población mundial. Los medios digitales
utilizan como soporte computadoras personales, celulares, tablets y otro tipo de
dispositivos móviles, a través de los cuales se transmite información con una rapidez
que aventaja a cualquier otro medio masivo de comunicación.
¡A divertirnos! Encontremos las palabras en la sopa de letras y dialogamos sobre el

significado de cada una de ellas:
ESPECIALIZADO - COMUNICACIÓN - MEDIOS -

AUDIOVISUALES - RADIOFÓNICOS - DIGITAL -
TELEVISIÓN - INTERNET
G M R Q C E Q O K C K M S A N
O L R N L S F W U E G Z D U X
Ñ E A B N Y Ñ F W S W D W D C
R M D Y T Q G G R P O I P I O
G E I J C L Y T G E N V Y O M
A D O V B C V E V C W F J V U
F I F B N C O L D I B X L I N
Q O O C S X F E D A D G G S I
M S N V J X X V U L I X M U C
L X I Q M N P I T I G D O A A
G I C H N E N S X Z I V V L C
Z V O W L W F I U A T T F E I
Q V S V C W C O L D A V W S O
T D C B P T U N P O L C S U N
R I N T E R N E T V A H K A G

3. VALORACIÓN
Reflexionemos:
¿Qué beneficios nos brinda la tecnología?
¿Cómo afecta a la sociedad la evolución y el uso de la tecnología?
Analicemos y dibujemos en la línea de tiempo, desde surgimiento de la primera televisión

hasta la actualidad con imágenes, los cambios y alcances que brinda cada televisor:
1937 2021

4. PRODUCCIÓN
Menciona las ventajas y desventajas de los medios de comunicación en nuestra vida
cotidiana:
Positivos Negativos
Dejemos recomendaciones a los medio de comunicación televisivos y digitales en cuanto

a las informaciones o noticias sensacionalistas que emiten a la población:

BIBLIOGRAFÍA
• Callisaya Chura , G. (2005). Como Elaborar Monografías, Tesis y Libros. La Paz Bolivia: 3ª
ed. corr. y am.
• Corrales , J. A. (2019). Conoce las Principales Características del Texto
Publicitario y Cómo Elaborar Uno. Obtenido de https://rockcontent.com/es/blog/
texto-publicitario/?nowprocket=1
• Enciclopedia de conceptos . (2013). Concepto de Proyecto. Obtenido de https://concepto.
de/introduccion-de-un-proyecto/
• Enciclopedia de conceptos . (2020). “Medios de Comunicación”. Obtenido de https://
concepto.de/medios-de-comunicacion/
• Fundación Simón Patiño . (2018). Warisata en Imágenes. En Centro pedagógico y cultural
Simón I. Patiño y la Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación y la Escuela Superior
de Formación de Maestros Warisata.
• Gomez, M. Historia y Mitos. Obtenido de https://www.yumpu.com/es/document/
view/14696715/historia-y-mitos-cebem
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y cuáles son sus características?: https://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/
que-es-un-debate-y-cuales-son-sus-caracteristicas/
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com/2008/01/22/historia-de-la-literatura-de-bolivia/
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Comentarios Reales. Córdoba.
• Materiales educativos. (2014). Clasificación de las Figuras Literarias. Obtenido de https://
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• Noticias de América Latina y el Caribe . (2017). Juan Wallparrimachi
Mayta: Héroe y Poeta en Bolivia. https://www.nodal.am/2017/05/
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• Ortiz , J. (2020). Mesa Redonda: Características, Función, Participantes, Ejemplos.
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www.biografiasyvidas.com/biografia/a/aguirre_nataniel.htm el 20 de septiembre de 2021.
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editorial: Juventud
• Urgente.bo, (2017), Obtenido de https://www.nodal.am/2017/05/
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GUÍA DE TRABAJO NIVEL APRENDIZAJES ESPECIALIZADOS

COMUNICACIÓN Y LENGUAJES (5TO Y 6TO SEC.)

Edgar Pary Chambi

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA

Con el propósito de consolidar el derecho a la educación con calidad en los aprendizajes,

Es importante considerar que las Personas Jóvenes y Adultas participan activamente de

Los materiales educativos que se ponen a consideración, tienen un enfoque inclusivo,

Estimados estudiantes/participantes, comunidad en general, les invitamos a ser parte

Edgar Pary Chambi

MÓDULO I: HISTORIA DE LA LITERATURA ........................................................................... 4

OBJETIVO HOLÍSTICO ................................................................................................................ 4

UNIDAD I: LA OBRA LITERARIA .................................................................................................. 5

UNIDAD 2: LITERATURA BOLIVIANA ...........................................................................................9

UNIDAD 3: LITERATURA LATINOAMERICANA ...........................................................................24

UNIDAD 4: TEXTOS LITERARIOS .................................................................................................30

UNIDAD 5: TEXTOS DESCRIPTIVOS ............................................................................................34

UNIDAD 6: LAS FIGURAS LITERARIAS ........................................................................................39

UNIDAD 7: PRODUCCIÓN DE TEXTOS .......................................................................................47

UNIDAD 8: TEXTOS EXPLICATIVOS ............................................................................................52

UNIDAD 9: ORTOGRAFÍA PUNTUAL ..........................................................................................60

UNIDAD 10: ORTOGRAFÍA ACENTUAL ......................................................................................67

UNIDAD 11: TÉCNICAS PARTICIPATIVAS Y DE INVESTIGACIÓN ................................................72

MODULO II: COMUNICACIÓN Y ORATORIA ........................................................................... 82

OBJETIVO HOLÍSTICO ......................................................................................................... 82

UNIDAD 12: PROYECTOS COMUNITARIOS Y PRODUCTIVOS ...................................................83

UNIDAD 13: EL DISCURSO ..........................................................................................................91

UNIDAD 14: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EL SIGLO XX .............................................94

De las imágenes anteriores, ¿Cuál de ellas corresponde a una obra literaria?

Dirección General de Educación de Adultos 5

Es una creación artística donde el autor transmite sentimientos y

• Intención del autor en realizar una creación estética.

• Uso de un lenguaje literario (figuras literarias).

• Destinada a deleitar y proporcionar goce estético.

6 Dirección General de Educación de Adultos

Fortalecemos nuestros conocimientos y conocemos más de los gé-

“El tigre quiere comerse a la luna” (Leyenda del

Una vez realizada la lectura, identifiquemos los artículos (determinados - indetermina-

Artículo Determinado Artículo Indeterminado

Dirección General de Educación de Adultos 7

¿Qué utilidad tiene la literatura en nuestra vida diaria?

Redactemos una carta utilizando el artículo (determinado e indeterminado) y

8 Dirección General de Educación de Adultos

Observamos la imagen e imaginamos, ¿Cómo

La literatura boliviana se divide en cuatro grandes épocas:

a) Época pre colonial:

Dirección General de Educación de Adultos 9

Tenemos, por ejemplo:

z El wawaqui: Poema que se cantaba en forma dialogada entre hombres y mujeres.

z El taki: Es un verso cantado que expresaba cualquier actitud del espíritu.

z Drama incaico: Las interpretaciones teatrales se escuchaban al aire libre en templos

Ejemplo de un poema en quechua: “Urpilay”

Phaway, phaway, urpilay Vuela, vuela, palomita

10 Dirección General de Educación de Adultos

Ejemplos de composiciones líricas aymaras:

z El harawi: Poesía sentimental, nació en los campamentos donde los llameros en

z El ayma: Poesía de alabanza a los dioses, principalmente a Wiracocha.

z El khochu: Composición de cánticos religiosos para dedicar a sus dioses.

z El wallawi: Especie de lírica dedicada a la diosa tierra, la Pachamama, sus versos

Ejemplo de un poema en idioma aymara