Las Rondas y Canciones Infantiles

Las rondas y canciones infantiles
Tipo de actividad: Trabajo Grupal
Clasificación curricular
Nivel Área Asignatura Unidad Temática
1er. año Conocimiento Música Las rondas infantiles

Artístico tradicionales en
diferentes países.
La relación del cuerpo y
Expresión el espacio.
corporal La relación del
movimiento y la música
Estructuras lúdicas:
rondas, género vocal.
Literatura
La representación de
roles en situaciones de
Teatro ficción.
La transformación de
espacios en la
construcción de
escenarios
Autor: Lic. Beatriz González
Tiempo de aplicación: A criterio del docente
Descripción
Las rondas cantadas son juegos de tradición oral que además de formar parte del
acervo cultural de una comunidad fortalecen destrezas, habilidades, valores y actitudes,
muy necesarios para el desarrollo integral de los niños.
A través de las rondas se pueden abordar distintas áreas: la expresión corporal ,
oral y musical, la literatura tradicional, la autonomía personal y el desarrollo social.
La importancia de transmitir estos juegos se fundamenta no sólo en la necesidad de
recuperar las tradiciones, sino que también se constituye en una herramienta pedagógica
que ayuda a los niños a construir significados y normas, vivenciar valores y tomar actitudes
para interactuar armónicamente en su entorno.
La propuesta interdisciplinaria que presentamos ofrece diferentes actividades que
vinculan distintas áreas del conocimiento artístico: la Expresión Corporal, la Música, la
Literatura y el Teatro.
Propósitos
◆ Favorecer experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan
conocerse a si mismos, a los demás y al mundo que los rodea.
◆ Conocer los juegos y las rondas del “Cancionero europeo antiguo” que
integra el folklore infantil de nuestro país y las canciones tradicionales de
algunas regiones de América latina.
◆ Desarrollar la creatividad y la expresión utilizando tiempo y espacios
diversos
◆ Promover situaciones de enseñanza que favorezcan habilidades motrices
y expresivas.
◆ Convocar sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos a partir
de los movimientos creativos y singulares con su propio cuerpo.
◆ Posibilitar el acceso a la literatura oral (letra de las rondas cantadas) y a
la riqueza de las palabras con sus variaciones significativas en la
construcción de imágenes y símbolos.
Criterios de evaluación
Al principio se aplicará una evaluación diagnóstica para saber: qué canciones
infantiles conocen y cuáles recuerdan de las que cantaban en el nivel inicial o en su
entorno familiar.
Después de presentada la propuesta se considerará las diferentes formas de
apreciación, en base a los siguientes indicadores:
• Reconoce y logra explorar espacio personal y total en diferentes planos.
• Interactúa en el espacio social de acuerdo a las consignas solicitadas.
• Vincula ritmo y movimiento
• Logra una audición activa reconociendo melodías.
• Relaciona la ronda cantada con su argumento.
Contenidos
Música
• Las rondas tradicionales
• Cualidades del sonido en diferentes fuentes generadoras.
• Influencia de la música europea en el folklore nacional
Expresión Corporal
• Relación del movimiento y la música
• El cuerpo y sus posibilidades expresivas.
• Relación de espacio y tiempo en el diseño de trayectorias
Literatura
• Estructuras lúdicas: rondas, género vocal
Teatro
• Representación de roles en distintos escenarios
Actividades
• En un espacio libre de mobiliario se ubica a los niños separados
entre sí formando un círculo invitándolos a explorar, mediante el
movimiento de brazos y manos, su espacio personal en su lugar en
distintos planos (de pie, sentados en el suelo, en una postura
intermedia, agachados).
• Luego tomados de las manos en ronda, se les propone un
desplazamiento hacia un lado y después hacia el otro entonando:
Con todos mis amigos

haremos una ronda,
que me da mucha risa,
porque es toda redonda
Ahora hay que soltarse,
bailar en el lugar,
dar muchas, muchas vueltas
y a un amigo abrazar (o y sentarse a descansar).
• Dialogar sobre el espacio recorrido antes y ahora. Fomentar la idea
de este último espacio recorrido y compartido como espacio grupal y
social, que es de todos y se utilizará para realizar otras rondas.
• Explicar que desde épocas pasadas los niños utilizan las rondas
para jugar y cantar. Esta tradición se fue manteniendo oralmente de
generación en generación por eso la letra de algunas de estas
canciones ha sufrido cambios y se han adaptado al tiempo en que se
practican, otras, han permanecido reflejando en su texto
manifestaciones culturales de épocas anteriores. En América latina
y, en nuestro país, las rondas cantadas se establecieron en la época
de la colonia española y la coreografía que presentan tiene
reminiscencias de las danzas y las costumbres practicadas en esta
época: formación en calle (dos hileras enfrentadas), en círculo, en
puente, reverencias, alusión a personas (por ejemplo: señoría) o
personajes de época (rey, farolera, etc.), oficios (lavanderas,
bordadoras, etc.).
La farolera
• Proyectar el video de “La farolera” para luego reproducirlo en ronda.
Esta ronda integra el “Cancionero europeo antiguo” en Uruguay y
por lo tanto es considerada un ejemplo del folklore infantil, que se
gestó a partir de la influencia europea durante la colonia. Existen dos
versiones: “La farolera” y “El farolero”, ambas aluden a la época en la
que el alumbrado público dependía de alguien que habitualmente lo
encendiera porque no existía la energía eléctrica.
• Después de reproducir la ronda cantada según la coreografía
tradicional adjunta, invitar a los niños a reflexionar sobre:
-¿quién es el personaje que recorre el espacio social del grupo?
- ¿qué debe hacer el grupo colaborativamente para que pueda
recorrerlo?
- para ayudar a la farolera con sus cuentas el grupo las va
cantando; ¿qué operación realiza cuando lo hace?
- en el video escuchado, ¿se aprecia voces e instrumentos?,
¿sólo voces?, ¿sólo instrumentos?, ¿es posible reconocer
alguno de estos instrumentos?.
- ¿cómo sabemos lo que le sucede a la farolera?, ¿o al
farolero? (si utilizamos esta versión)
-¿qué es una canción?
• Decir la letra de la ronda sin melodía, luego entonar la melodía sin

letra (utilizando las sílabas “la” o “ta” u otras). En ambos casos
utilizamos la voz pero se realizan acciones diferentes con el mismo
instrumento: voz hablada expresando el texto, voz entonada
expresando sonidos musicales sin texto. Si se unifica texto y melodía
se obtiene la canción.
• Realizar la ronda cantando la letra la primera vez, luego hacerla otra
vez, entonando la melodía pero sin la letra.
Reflexionar sobre lo que sucede.
• Sentados en círculo se solicita voluntarios del grupo que representen
con mímica las acciones del personaje de la canción (la farolera). El
resto adivinará las acciones representadas.
“Sobre el puente de Aviñon” (“Sobre el puente de Avignon”)

• Proyectar el video de esta ronda de origen francés e introducida en
América durante la colonia española.
• Reflexionar sobre los oficios que presenta la canción. Nombrarlos.
Aunque las acciones que se mencionan para representar con
mímica están en género femenino (lavanderas, planchadoras, etc.)
pueden modificarse y cantarse en género masculino (lavanderos,
planchadores, etc.) y también pueden adaptarse a las diferentes
acciones que realizan los que tienen la profesión de artistas:
pintores, escultores, dibujantes, ceramistas, pianistas, violinistas,
flautistas, trompetistas, bateristas, bailarines, etc. Por ejemplo:
“hacen así, así hacen los pintores, hacen así, así me gusta a mí” o
“hacen así, así los escultores, hacen así, así me gusta a mí”
(simultáneamente se realiza movimiento de brazos, manos, dedos,
piernas, pies o lo que corresponda para representar la acción)
• Cuando se realiza la ronda los niños tomados de las manos giran en
un sentido cantando:
Sobre el puente de Avignón,

todos cantan, todos bailan.
Sobre el puente de Avignón,
todos bailan y yo también.
Luego se detienen, sueltan sus manos y cantan uno de los oficios,

realizando la acción correspondiente. Después continúan girando en
ronda, en el sentido contrario al anterior siempre tomados de la
mano y cantando el estribillo de la canción.
• Puede confeccionarse una lista de tarjetas con nombre o imágenes
de profesiones y oficios junto con los niños. Se colocan todas las
tarjetas en una caja. Cuando se realiza la ronda y llega el momento
de presentar los oficios, uno de los niños de forma alternada
(siguiendo su orden en el círculo) saca una de las tarjetas de la caja
y representa cantando el oficio o la profesión que se encuentra en la
tarjeta. El resto lo replica también cantando e imitando la acción.
Sitios sugeridos
Juguemos a la ronda Rondas tradicionales y canciones infantiles
Canciones y rimas Sitio que ofrece canciones y rondas en español y en inglés de diferentes
lugares del mundo
Bibliografía
AGUIRRE, Pablo y otros (2003), La música en la escuela: la audición, Graó.

Barcelona
AKOSCHKY, Judith y otros (2008), La música en la escuela infantil, Graó.

Barcelona
RODRÍGUEZ FELDER, Marina (2013), Rondas y canciones, Imaginador, Mexico
PASCUAL, Pilar (2010), Didáctica de la música, Pearson, Madrid
Materiales
Audiciones, videos, equipo de audio, DVD, laptop, tablet.
Sugerencias
Realizar encuesta a las familias para conocer qué rondas cantadas conocen y jugaban
cuando eran niños.
Invitar a familiares, padres, abuelos, a una clase abierta para compartir con los niños
estas tradiciones y otras referidas a juegos y canciones infantiles
Presentar otras canciones de rondas actuales para que los niños la aprendan e
inventen acciones o gestos para jugarlas en ronda.
Registrar cada ronda aprendida con fotos, filmaciones y una breve explicación escrita.

Las Rondas y Canciones Infantiles

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Las Rondas y Canciones Infantiles

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Las Rondas y Canciones Infantiles

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Las rondas y canciones infantiles

Tipo de actividad: Trabajo Grupal

Nivel Área Asignatura Unidad Temática

1er. año Conocimiento Música Las rondas infantiles

Autor: Lic. Beatriz González

Tiempo de aplicación: A criterio del docente

Con todos mis amigos

• Decir la letra de la ronda sin melodía, luego entonar la melodía sin

“Sobre el puente de Aviñon” (“Sobre el puente de Avignon”)

Sobre el puente de Avignón,

Luego se detienen, sueltan sus manos y cantan uno de los oficios,

Juguemos a la ronda Rondas tradicionales y canciones infantiles

AGUIRRE, Pablo y otros (2003), La música en la escuela: la audición, Graó.

AKOSCHKY, Judith y otros (2008), La música en la escuela infantil, Graó.

RODRÍGUEZ FELDER, Marina (2013), Rondas y canciones, Imaginador, Mexico

PASCUAL, Pilar (2010), Didáctica de la música, Pearson, Madrid

Audiciones, videos, equipo de audio, DVD, laptop, tablet.

También podría gustarte