El circo de la sala de dos.

Fundamentación

Este proyecto tiene como propósito fundamental iniciar a lxs niñxs de la sala en
nuevos recorridos motores y favorecer el descubrimiento de sus posibilidades
corporales. Creemos que una vez finalizado el periodo de adaptación y consolidado
varios hábitos, rutinas y juegos en la sala debemos iniciar un nuevo encuentro de
juegos que les brinden nuevos desafíos donde puedan encauzar toda su energía y sus
ganas de moverse.

El grupo es movedizo, divertido, y con un gran sentido del humor, disfrutan de

imitar acciones y movimientos propuestos por la docente, de los bailes, canciones y
todas aquellas actividades donde puedan, correr, treparse, subir y bajar de objetos. A partir de estas características,
surge la idea de realizar este recorrido a fin de darle un marco a estos juegos pero con un contexto nuevo: El circo.

El circo permitirá que lxs se animen a hacer e imitar payasadas, moverse de modos más cuidadoso para lograr ser
grandes equilibristas, transformarse en nuevos personajes imitando sus movimientos, y realizar nuevas piruetas
como balancearse en sogas y ruedas, caminar despacito por sogas en el suelo y por tablones, lanzar y recibir
objetos en movimientos.

El circo iniciara al grupo en un mundo mágico corporal pero también de nuevas canciones y música característica,
en nuevos colores y ambientación de la sala y la posibilidad de transformarse en variados personajes.

Propósitos.

Propiciar que los niños se identifiquen progresivamente como sujetos, a través del reconocimiento de su imagen y
de las acciones que realiza

Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones, valorarlas adecuadamente, y actuar de acuerdo con
ellas.

Adquirir el desplazamiento en sus diferentes formas, permitiéndole ampliar sus posibilidades de interacción y
satisfacer sus intereses de exploración.

Propiciar que los niños se apropien progresiva y activamente de su ambiente, potenciar sus posibilidades para
descubrir, conocer e interpretar la realidad, recreándola y transformándola mediante la representación y la creación.

Propiciar que los niños expresen sentimientos y emociones mediante los diferentes lenguajes.

Desarrollen una progresiva adquisición de las habilidades motoras básicas a través de la exploración de diversos
materiales y herramientas.

Participen activamente en diversas propuestas artísticas que permitan expresar las propias necesidades y
emociones.
Favorecer el desarrollo integral del niño a partir del ofrecimiento de diferentes experiencias de juego.

Contenidos
- Construcción de la identidad y desarrollo de la autonomía.

Eje: autonomía:

o Adquisición de: imagen global del cuerpo. Movimientos corporales. Nociones espaciales con relación al
propio cuerpo.
o Exploración e identificación de las características del propio cuerpo, tanto globalmente como
segmentariamente y de las semejanzas y diferencias con otros.
o Gusto por el ejercicio físico. Aprecio por su propio cuerpo.
o Utilización de los sentidos en la exploración. Confianza en las propias posibilidades de acción. Control e
inhibición en desplazamiento. Diferenciación y complejización de las primeras sensaciones.
o Adquisición del control y equilibrio postural en diferentes situaciones.

Eje: Relaciones e interacciones con los otros.

o Descubrimiento de sí mismo a través de la exploración sensorio motriz de su cuerpo y de los otros,

diferenciando gradualmente a las personas que conforman su entorno inmediato.

- Exploración y relación con el ambiente.

Eje: Los objetos.

o Exploración de objetos, observación de diferentes reacciones de estos frente a las acciones; cambios que
ocurran naturalmente. Establecimiento gradual de relaciones de causa-efecto.
o Iniciación en las nociones espaciales y temporales.
o Exploración activa del ambiente.

Eje: La vida en sociedad.

o Iniciación en el reconocimiento y respeto de costumbres socialmente aceptadas: compartir, prestar, cuidar,

ordenar, esperar.

- Construcción de la comunicación y el lenguaje.

Eje: Lenguaje comunicativo.

o Iniciación en la comunicación con otros, con gestos y palabras.

o Utilización del lenguaje. Nombrar: partes del cuerpo, objetos y propiedades.
o Utilización del lenguaje para comprender y responder a consignas simples.
o Iniciación a la lectura de imágenes.
o Iniciación en el intercambio verbal entre pares y adultos en situaciones de juego,
o conversaciones y actividades.

Eje: Lenguaje estético expresivo.

 o Iniciación en el disfrute de producciones culturales: música, canciones y música con diferentes estilos,
libros y títeres.
o Exploración en el espacio bidimensional: pintura, collage.

Eje: Lenguaje corporal.

o Exploración de distintos movimientos, desplazamientos y habilidades motrices con y sin objetos.

o Iniciación en el reconocimiento de las posibilidades de movimiento de las distintas partes del propio
cuerpo y del de los otros.

Actividades

Equilibristas.

 Jugamos a hacer equilibrio en diversos circuitos. Caminamos por cintas de papel trazadas en el piso.
Caminamos por sogas tendidas en el piso y pegadas con cintas, caminamos por bolsitas de arena,
caminamos por un tablón apoyado sobre cajas, caminamos por una hilera de cajas, caminamos por una
hilera de sillas.
 jugamos a caminar despacio y rápido siguiendo el compas de la pandereta, el ritmo que toque la docente
guiara los pasos. Caminamos rápido y despacio.
 Miramos un pequeño corto donde se observa un equilibrista en el circo. Vemos cómo camina despacito, que
lleva en la mano y tratamos de caminar despacito como el.
 Armamos circuitos de equilibrio donde los equilibristas deben caminar por distintos lugares.
 Observamos una lámina con varios personajes del circo e intentamos identificar al equilibrista y el objeto
que lleva en la mano.
 Jugamos a caminar como el equilibrista con una vara o un paragua en una prueba muy difícil por circuitos
de sogas, cajones y tablas.

Payasos.

 Miramos un videíto de payasos. Observamos imágenes de payasos, qué tienen en la cara, cómo es su ropa,
tienen sombreros, llevan algo en sus manos, que sucede cuando caminan, que pasa cuando se tropiezan o se
caen. Jugamos a reinos, cuando el payasito (títere) nos hace payasadas.
 Observamos al payaso jugar con pelotillas pequeñas haciendo malabarismo, se le caen al suelo, las levanta
y vuelve a comenzar. Repartimos pelotitas pequeñas, una por niñx y luego las lanzamos e intentamos
agarrarlas sin que se caigan…No importa si se caen porque es muy divertido.
 Hacemos corbatas de payasos.
 Le pegamos la nariz al payado.
 Escuchamos un cuento de un payasito que estaba perdido.
 Embocamos pelotitas en la nariz del payaso. Juego de emboque.
 Observamos pequeños sketchs divertidos donde se involucran payasos y luego se invita a los niñxs a
participar de las escenas para recrearlas.
 El payaso tiene un ayudante en su show (un pequeño perrito), el payaso le mostrara al grupo que le
lanzara una pelota al perrito para que lo busque y el perrito traerá otras cosas, el payaso se rie y lo
manda de nuevo en varias ocasiones. Jugaremos con los roles: payaso-perro.
 Los zapatos del payazo caminan solos y el payaso corre detrás de ellos para ponérselos hasta que
logra atraparlos.
  Nos hacemos unos zapatos de payasos, los pintamos y
decoramos.
 Payaso juega con un instrumento musical, detrás parece un
payaso chistoso que toca muy fuete unos platillos y lo asusta, este
lo busca y el otro se esconde.

 Nos transformamos en payasitos, nos pintamos la nariz y jugamos a

imitar payasadas e improvisar otras, con pelotas y zapatos.
 El payaso hace un show con pelotas grandes, las lanza y se caen.
Jugamos con pelotas como payasos, solos y después con un compañerx.

Leones y domadores.

Hacemos caretas de leones.

Nos transformamos en leones. Expresión corporal.

Miramos un dibujo animado de youtube donde el domador hace pasar al león por un aro.

Jugamos con aros colgados y forrados con telas rojas, que representan llamaradas de fuego, que somos leones que
pasamos por aros de fuego.

Pintamos con los colores de la melena del león.

Realizamos circuitos de aros colgados, sobre el piso y con un túnel.

Trapecistas.

Nos transformamos en trapecistas, para esto usaremos una rueda colgada del techo de sala de dos y otras del patio,
si el día lo permite, nos balancearemos en las mismas para descubrir la sensación de volar.

Jugamos con muñecos trapecistas colgados de la sala. Los pintamos. Los balanceamos, los colgamos y
descolgamos.

Armamos una gran fiesta de circo en nuestra sala donde montaremos un gran circuito con el recorrido que cada
unx elige, tendremos variedad de sombreros y pinturas para preparase para nuestro gran circo.

Materiales.

Aros, pelotas, pelucas, pelotitas, pintura facial, sogas, tablón, cajones, sillas, imágenes,
bastones, paraguas, pelucas, platos de cartón, ruedas de autos, globos y palos de escoba,
temperas.

Tiempo: 3 semanas

Espacio: Sala de dos, sala de tres, Sum y Patio.

Evaluación. Se realizara una evaluación a lo largo del proceso, se evaluará si cada niñx
logro expresarse, interesarse por las propuestas, poner su cuerpo en movimiento, imitar
acciones, disfrutar de las escenas creadas a través de personajes disfrazados y de títeres, expresar sus deseos y
necesidades a lo largo del proyecto.

Si logro identificar partes del cuerpo involucradas en los ejercicios, cómo reacciono ante nuevas propuestas y
desafíos motores. Si logro ubicar su cuerpo espacialmente respondiente a consignas sencillas. Mostro interés en la
música e imágenes alusivas.

Cómo se vinculo con los pares durante el desarrollo de actividades y circuitos, si logro interpretar las consigna: la
comprende o no, la acepta o no.

Como fue su desenvolvimiento general en relación al proyecto.