La Socioformacion y La Sociedad Del Conocimiento

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LA SOCIOFORMACIÓN Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Article · November 2018
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Eugenio Theran Palacio

Universidad de Sucre, Institucion Educativa Sabaneta
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ENSAYO: LA SOCIOFORMACIÓN Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Eugenio Therán Palacio

Rector Institución Educativa Sabaneta, San Juan de Betulia, Sucre.
En el presente ensayo se pretende realizar un análisis sobre lo que se ha

denominado Socioformación y Sociedad del Conocimiento, en el marco de las
Instituciones Educativas del sector oficial del departamento de Sucre y más
específicamente en la Institución Educativa Sabaneta del municipio de San Juan
de Betulia, del departamento de Sucre de Colombia.
Son muchos los enfoques y las tendencias que abordan el proceso de formación
poniendo el acento en las competencias, sin embargo uno de los grandes
obstáculos en su implementación se refiere al privilegio del paradigma conductista
de enseñanza y aprendizaje en los establecimientos educativos.
La propuesta para la formación y evaluación por competencias desde la

socioformación, es una opción válida, que ofrece una ruta flexible de enseñanza y
aprendizaje que se puede ajustar a cualquier realidad educativa, teniendo como
ejes dinamizadores una formación integral articulada con la sociedad del
conocimiento.
En la sociedad actual el conocimiento se ha convertido en el activo más

importante con el que puede contar una empresa u organización, su influencia en
la cultura y en el devenir económico es innegable y su presencia es clave para la
generación de riquezas sin exclusión social, posibilitando la formación del talento
humano requerido para construir equidad y mejoras en la calidad de vida de las
personas. (Therán, 2007).
Según Krüger, (2006), el concepto de “Sociedad del conocimiento” no está

centrado en el progreso tecnológico, sino que lo considera como un factor de
cambio social, entre otros, como por ejemplo la expansión de la educación. De
acuerdo con este enfoque el conocimiento será cada vez más la base de los
procesos sociales en diversos ámbitos funcionales de las sociedades.
Tobón (2010) propone la socioformación como un enfoque con énfasis en innovar

todos los procesos educativos para que estén acordes con los retos y desafíos
que impone hoy dia la humanidad, buscando que la formación integral y el
desarrollo de competencias se realice desde un proyecto ético de vida. En este
sentido, la socioformación tiene como metas formar ciudadanos para la sociedad
del conocimiento a partir del abordaje de proyectos formativos transversales,
buscando generar un alto espíritu emprendedor y el desarrollo de competencias
para afrontar los retos del contexto y el trabajo colaborativo.
En el siguiente gráfico se muestran algunas características de los principales

enfoques sobre desarrollo de competencias en las Instituciones Educativas:
La socioformación es definida por Tobón como un marco de reflexión-acción

educativo que pretende generar las condiciones pedagógicas esenciales para
facilitar la formación de personas integrales y competentes para afrontar los retos-
problemas del desarrollo personal, la vida en sociedad, el equilibrio ecológico, la
creación cultural-artística y la actuación profesional-empresarial, a partir de la
articulación de la educación con los procesos sociales, comunitarios, económicos,
políticos, religiosos, deportivos, ambientales y artísticos en los cuales viven las
personas, implementando actividades formativas con sentido (Mariscal, 2013).
Ya en el contexto del Departamento de Sucre, frente a la problemática del bajo

desarrollo del capital humano, en las Instituciones Educativas se deben plantear
algunas acciones que apunten a direccionar los procesos educativos en el
reconocimiento de la pluriculturalidad. El currículo pensado en su servicio a la
cultura debe favorecer la formación y desarrollo del ser humano y de su
comunidad, convertir el encuentro entre los seres humanos en una oportunidad de
desarrollo y de crecimiento donde emerjan valores como el trabajo en equipo, la
solidaridad y la persistencia para poder conseguir las metas que se han trazado en
sus proyectos de vida, crear situaciones problémicas donde la construcción del
conocimiento se vea favorecida, concebir estrategias de aprendizaje adecuadas a
las condiciones y especificidades del objeto, del sujeto que conoce y del espacio
en el cual este proceso se desarrolla. (Therán, 2007).
Frente a la globalización de la economía se requiere formar individuos para que

interactúen en diferentes contextos y se puedan movilizar libremente dentro de la
jungla de la información y la comunicación. Se requiere formar individuos capaces
de gestionar su propio conocimiento, capaces de interactuar dinámicamente con
equipos de trabajo de una manera sincrónica y asincrónica, que sean reflexivos y
críticos frente al devenir de su práctica profesional, capaces de movilizar
conocimientos y habilidades, que propicien el desarrollo de competencias del
orden superior. (Therán, 2007).
La construcción social del conocimiento implica muchos factores entre ellos

podemos mencionar las participaciones públicas en las decisiones que atañe a la
ciencia y la tecnología, que implica una profunda reflexión en torno a las
consecuencias y los efectos del uso desmesurado de las nuevas tecnologías, así
como el análisis, bajo la asesoría de expertos, de cual tecnología - ya sea blanda
o dura - se podría implementar para ser competitivos y estar a la par con los
avances científicos-tecnológicos. A quién no le preocupa el desgaste de la capa
de ozono del planeta, las investigaciones que se realizan sobre el genoma
humano, la superpoblación del planeta y sus consecuencias nefastas de una
gradual disminución de los abastecimientos en comida, la producción de alimentos
transgénicos; son cuestiones que no se pueden dejar al margen en este mundo
interconectado y globalizado, donde lo que ocurra en una porción del planeta
puede repercutir en toda la globalidad. La gran preocupación de los científicos
frente a la incesante deforestación de los bosques del planeta, la avasalladora
carrera por tecnificar los campos con el consecuente desabastecimiento de
productos agrícolas naturales, el calentamiento global que ya comenzamos a
padecer con elevadas temperaturas muy por encima de lo normal, son aspectos
que nos debe llevar a reflexionar hacia dónde vamos con el avance tecnológico.
(Therán, 2007).
Evidentemente, avanzamos hacia una convergencia digital, donde sea posible

manejar la radio, televisión y el Internet en la palma de la mano. Avanzamos hacia
procesos de multiformación donde tendremos que aprender a toda hora, lo cual
plantea nuevos retos a la escuela. El trabajo en equipo, el manejo de una segunda
lengua, el dominio mental de paradigmas emergentes, la creatividad e innovación,
entre otras, serán algunas de las habilidades, competencias con las que se
deberán contar para poder interactuar en esta sociedad del conocimiento.(Therán,
2007).
Frente a este panorama los Establecimientos Educativos del Departamento de

Sucre deben estructurar sus P.E.I. de tal manera que viabilicen la puesta en
marcha de acciones concretas que apunten al apalancamiento de enfoques
educativos que respondan a las necesidades de sus estudiantes y
verdaderamente lo habiliten para interactuar en este mundo global e
interconectado, donde se formen individuos en todas las esferas del conocimiento
desde lo cognitivo, actitudinal, procedimental, volitivo, social y desde la
convivencia pacífica y respetuosa con los demás.
A manera de conclusión se pueden tener las siguientes consideraciones:
La socioformación no es la única opción del trabajo por competencias, sino que es

una opción viable y acorde con la realidad educativa colombiana.
La educación actual nos exige implementar estrategias didácticas pertinentes y

contextualizadas con el fin de propiciar ambientes de aprendizaje enriquecidos
que den sentido y valor a los objetos de conocimiento favoreciendo la mejora
continua para el docente y los estudiantes.
La socioformación se puede plantear como un enfoque con énfasis en innovar

todos los procesos educativos para que estén acordes con los retos y desafíos
que impone hoy día la humanidad, buscando que la formación integral y el
desarrollo de competencias se realice desde un proyecto ético de vida.
La construcción social del conocimiento implica muchos factores entre ellos

podemos mencionar las participaciones públicas en las decisiones que atañe a la
ciencia y la tecnología, que implica una profunda reflexión en torno a las
consecuencias y los efectos del uso desmesurado de las nuevas tecnologías.
El concepto de “Sociedad del conocimiento” no está centrado en el progreso

tecnológico, sino que es considerado como un factor de cambio social, entre otros,
como por ejemplo la expansión de la educación.
Nos encontramos inmersos en procesos de multiformación donde tenemos que

aprender a toda hora, lo cual plantea nuevos retos a la escuela. El trabajo en
equipo, el manejo de una segunda lengua, el dominio mental de paradigmas
emergentes, la creatividad e innovación, entre otras, son algunas de las
habilidades y competencias con las que se debemos contar para poder interactuar
en esta sociedad del conocimiento
Todavía hay mucho camino por recorrer y grandes áreas a desarrollar para la
puesta en marcha de la socioformación como un enfoque para desarrollar
competencias en los establecimientos educativos del departamento de Sucre.
Ante todo, el reto es avanzar en la implementación de la socioformación de forma
masiva a través de políticas públicas claras y coherentes, para lograr sistemas
educativos más pertinentes, desde el marco de la sociedad del conocimiento.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Mariscal, A (2013). El papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad

de la educación. Universidad de Carabobo. Recuperado de
http://es.slideshare.net/auroramariscalg/el-papel-de-la-socioformacin-en-el-
mejoramiento-de-la-calidad-de-la-educacin, el dia 1 de julio de 2015 a las 1:07
p.m.
Krüger, K (2006), El Concepto de la Sociedad del conocimiento. Recuperado de

http://www.ub.edu/geocrit/b3w-683.htm, el dia 1 de julio a las 12:30 a.m.
Therán, E ( 2007). El conocimiento desde la perspectiva de los japoneses.

Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-
180140_archivo.pdf, el dia 1 de julio de 2015 a las 12: 32 a.m.
Therán, E; Escorcia, J; Hernandez, O; Oviedo, E. ( 2007). Desarrollo humano del

caribe colombiano. Ensayo. Recuperado de
http://web2paradesarrollarpensamientomat.blogspot.com/2012/01/desarrollo-
humano-del-caribe-colombiano.html, el dia 1 de julio de 2015 a las 1:07 p.m.
Therán, E (2007). Ciencia – Tecnología y Educación Superior. Ensayo.

Recuperado de https://es.scribd.com/doc/270203648/CIENCIA-Tecnologia-y-
Educacion-Superior, el dia 1 de julio de 2015 a las 1:07 p.m.
Tobón, S (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo,

currículo, didáctica y evaluación. 3ª. Edición. Bogotá. Ecoe – Ediciones.
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En el presente ensayo se pretende realizar un análisis sobre lo que se ha

La propuesta para la formación y evaluación por competencias desde la

En la sociedad actual el conocimiento se ha convertido en el activo más

Según Krüger, (2006), el concepto de “Sociedad del conocimiento” no está

Tobón (2010) propone la socioformación como un enfoque con énfasis en innovar

En el siguiente gráfico se muestran algunas características de los principales

La socioformación es definida por Tobón como un marco de reflexión-acción

Ya en el contexto del Departamento de Sucre, frente a la problemática del bajo

Frente a la globalización de la economía se requiere formar individuos para que

La construcción social del conocimiento implica muchos factores entre ellos

Evidentemente, avanzamos hacia una convergencia digital, donde sea posible

Frente a este panorama los Establecimientos Educativos del Departamento de

A manera de conclusión se pueden tener las siguientes consideraciones:

La socioformación no es la única opción del trabajo por competencias, sino que es

La educación actual nos exige implementar estrategias didácticas pertinentes y

La socioformación se puede plantear como un enfoque con énfasis en innovar

La construcción social del conocimiento implica muchos factores entre ellos

El concepto de “Sociedad del conocimiento” no está centrado en el progreso

Nos encontramos inmersos en procesos de multiformación donde tenemos que

Mariscal, A (2013). El papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad

Krüger, K (2006), El Concepto de la Sociedad del conocimiento. Recuperado de

Therán, E ( 2007). El conocimiento desde la perspectiva de los japoneses.

Therán, E; Escorcia, J; Hernandez, O; Oviedo, E. ( 2007). Desarrollo humano del

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Tobón, S (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo,

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