Enseñanza y aprendizaje de la Educación Física

Patricia Pintor, Judith Hernández, Miguel Fernández y Adelto Hernández

1.2.- Estilos de enseñanza

Cúellar, Mª J. (2004), Bases Teóricas y Didácticas de la Educación Física. Santa Cruz de Tenerife, Arte Comunicación Visual.

MANDO DIRECTO ASIGNACIÓN TAREAS ENSEÑANZA RECÍPROCA

OBJETIVOS - Definidos por el profesorado. - Idem, pero persigue favorecer más la - Idem, pero persigue aumentar la participación activa del
- Dar respuesta inmediata a un estímulo. individualización y autonomía del alumnado. alumno.
- Desarrollar la uniformidad y conformidad. - Ser capaz de aceptar la ejecución de la tarea - Desarrollar la socialización y comunicación.
- Posibilitar la ejecución sincronizada y precisión. sin continua comparación con los demás. - Aumentar el número de feedback.
- Optimizar el tiempo de comp.motor de la sesión.
- Mantener normas estéticas y tradiciones.
- Contenidos fijos monolíticos y repetitivos. - Definidas por el profesorado no teniendo que - Definida por el profesorado e idéntica para parejas o
SITUACIONES DE - El profesor determina los ejercicios en intensidad y ser simultaneo para toda la clase. trios, como mínimo.
duración. - El profesor confía en los alumnos para algunas - El profesor ya no es la única furente de información,
APRENDIZAJE decisiones. evaluación y feedback.
- Mayor participación y responsabilidad por parte
del alumno.
ROL PROFESOR - Demuestra, controla y evalua la actividad de la - Informa y acompaña individualmente la - Observa a toda la clase, pero sólo corrige a los alumnos
clase. actividad del alumnado (orienta). observadores.
- Toma todas las decisiones del preimpacto, impacto - Toma la mayoría de las decisiones.
y postimpacto.
ROL ALUMNO - Mira, escucha, memoriza y repite lo que el - Realiza la actividad siguiendo su propio ritmo de - Alterna su función como ejecutor y observador.
profesorado plantea. ejecución.
CANAL - Auditivo explicativo y visual demostrativo. - Idem. - Auditivo, visual y escrito.
FEEDBACK - Feedback dirigido a toda la clase, - Feedback individualizado proporcionado por el - El profesorado corrige al alumnado que actua de
predominantemente correctivo. profesorado. observador, y nunca a los ejecutantes.
- La liberación del profesorado en determinadas
tareas tiene como consecuencia el aumento del
feedback.
ORGANIZACIÓN - Principalmente masiva. - Masiva o por grupos. - En parejas y, ocasionalmente, en tríos.
EVALUACIÓN - Inicial, continua y final. - Idem, pero más individualizada. - Recíproca por parte del propio alumnado.

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Patricia Pintor, Judith Hernández, Miguel Fernández y Adelto Hernández

- Determinados estímulos producen determinadas - Se diferencian las posibilidades motoras del - Aumento de la implicación cognitiva del alumnado por la
respuestas. alumnado y ritmos de aprendizaje. impartición de feedback; así como desarrollo capacidad de
ESENCIA DEL Respuesta inmediata al estímulo.
- - El prof.dispone de tiempo para dar feedback a análisis y crítica del alumno.
ESTILO - Ejecución precisa y sincronizada (grupo). todos (individual y privado). - La relación interindividual aumenta la socialización.

AUTOEVALUACIÓN INCLUSIVO DESCUBRIMIENTO GUIADO

OBJETIVOS - Idem, pero se traspasa decisiones al alumnado. - Idem, pero se pretende integrar a todo el alumnado. - Definidos por el profesor.
- Favorecer la autonomía del alumnado. - Descubrir y resolver problemas con
- Ajustar autoimagen. soluciones convergentes.
- Desarrollar la paciencia y destreza para crear
sus propias respuestas.
SITUACIONES DE - Definidas por el profesorado de forma diferenciada o - Definidas por el profesorado y única para toda la clase, - El profesor decide la actividad y diseña las
uniforme para toda la clase. posibilitando distintos niveles de realización. preguntas que dará al alumno.
APRENDIZAJE
- Traspaso de decisiones.
ROL PROFESOR - Promover la autoevaluación del alumnado. - Aclarar y favorecer la elección del grupo a escoger. - Cuestiona, controla y ajusta la secuencia de
- Programación de hojas de observación y descripción de - Motivan la realización de la tarea sin exigir un nivel de las preguntas.
tareas. consecución adecuado. - Espera la respuesta del alumno y confía en su
- Supervisar el cumplimiento de los programas capacidad cognitiva.
individuales.
ROL ALUMNO - Compara su ejecución con los criterios establecidos por - Ejecuta, evalua e intenta nivels más elevados de - Investiga y descubre.
el profesorado. prestación. - Hacer pequeños descubrimientos hasta llegar
al concepto final.
CANAL - Auditivo, visual y escrito. - Auditivo y visual . - Idem.
FEEDBACK - Del alumno. Propio e inmediato. - Del propio alumno, pero en función de criterios - El feedback es fundamentalmente positivo.
- Del profesor: Masivo al final de la sesión en forma de establecidos por el profesor. - Se da en todo momento.
comentarios generales. - Puede realizarse de forma individual.
ORGANIZACIÓN - En función de las decisiones del alumnado. - Grupos o individual, adaptados a lo que requiera el - Individual o en grupo.
- En función de la naturaleza de las situaciones de profesor.
aprendizaje.
EVALUACIÓN - El alumno participa en tareas de evaluación. - Realizada por el propio alumnado, pero en función de los - El profesor evalúa las respuestas del alumno,
- Autoevaluación. Atendiendo a la ficha de criterios criterios establecidos por el profesorado. su rapidez, lógica, etc.
programada por el profesor y comparándola con sus
ejecuciones.

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- El diseño de la enseñanza está basado en la evaluación

(inicial y sucesivas).
- El alumnado se enfrenta directamente con sus propias - El aprendizaje es un proceso eminentemente personal. - El alumno participa en su propio aprendizaje y
capacidades, consolidando la consciencia de las mismas y de - Se diseña la misma tarea para diferentes grados de en la toma de decisiones. Se inicia en un proceso
ESENCIA DEL sus propias limitaciones. dificultad. de autoaprendizaje.
ESTILO - Autofeedback, pudiéndo ser intrínseco a la tarea. - El alumnado decide su nivel dentro de la tarea. - El profesor conduce sistematicamente al
- Todos están incluidos. alumno hacia el descubrimiento de
obj.predeterminado.

GRUPOS REDUCIDOS MICROENSEÑANZA

- Definidos por el profesorado. - Idem, pero con grupos más grandes.
OBJETIVOS - Favorecer la individualización y autonomía del alumnado.
- Aumentar el grado de participación activa del alumno.
- Desarrollar la socialización y comunicación.
- Aumentar el número de feedback.
- Definidas por el profesorado no teniendo que ser - Idem, pero con grupos más grandes.
simultaneo para toda la clase.
SITUACIONES DE - El profesor confía en los alumnos para algunas decisiones.
APRENDIZAJE - Mayor participación y responsabilidad por parte del
alumno.
- Planifica detalladamente las tareas a realizar y cometidos - Planifica detalladamente las tareas a realizar y
ROL PROFESOR de cada miembro del grupo. elige los monitores en realación a su capacidad y
estatus en el grupo.
- Rol de ejecutor: realizar la tarea. - Rol de ejecutor: realizar la tarea.
ROL ALUMNO - Rol de observador: analizar la tarea y comentar sus - Rol de profesor: propone, controla y observa la
observaciones. actividad.
- Rol de anotador: tomar nota de las observaciones
matizando las características de la ejecución y aspectos sobre
los que se ofrecerá feedback.
CANAL - Auditivo, visual y escrito. - Idem.
FEEDBACK - Dado por sus compañeros al ejecutante y por el profesor a - Lo dan los alumnos monitores a los ejecutantes.
los observadores.

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ORGANIZACIÓN - En grupos de 3 o 4 alumnos. Uno hace de ejecutor, otro - En grupos de 10 o 12 alumnos.

observador y el tercero anotador. Se alternan los papeles. - El profesor sólo da feedback sobre la actuación
de los monitores.
EVALUACIÓN - Tras la ejecución. - Inicial, continua y final.
- Más individualizada al actuar por grupos.
- Aumento de la implicación cognitiva del alumnado por la - Se diferencian las posibilidades motoras del
impartición de feedback; así como d° capacidad de análisis y alumnado y ritmos de aprendizaje.
ESENCIA  DEL  ESTILO   crítica del alumno. - El profesor dispone de tiempo para dar
- La relación establecida entre compañeros aumenta la feedback.
socialización. - Aumento de la implicación cognitiva del
alumnado; así como desarrollo capacidad de análisis
y crítica del alumno.

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