Este documento presenta una unidad didáctica sobre los indicadores de la creatividad, definiendo 12 conceptos clave como la originalidad, la flexibilidad, la productividad, la elaboración, el análisis, la síntesis, la apertura mental, la comunicación, la sensibilidad para los problemas y la redefinición. Cada concepto incluye su definición, parámetros y detalles sobre su significado en relación con la creatividad. El documento provee una guía comprensiva sobre cómo medir y desarrollar la creatividad.
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Este documento presenta una unidad didáctica sobre los indicadores de la creatividad, definiendo 12 conceptos clave como la originalidad, la flexibilidad, la productividad, la elaboración, el análisis, la síntesis, la apertura mental, la comunicación, la sensibilidad para los problemas y la redefinición. Cada concepto incluye su definición, parámetros y detalles sobre su significado en relación con la creatividad. El documento provee una guía comprensiva sobre cómo medir y desarrollar la creatividad.
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UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO
CREADA POR LA LEY 2115 DEL 15 DE SEPTIEMBRE DE 2000 Y
AUTONOMA POR LEY 2556 DE 12 DE NOVIEMBRE DE 2003 RECONOCIDA POR LA CEUB – SNA N°117/2009
DIRECCCIÓN
CREÁTICA
DIRECTOR : Lic. FELIX LLANQUICHOQUE
DOCENTE : M.Sc. Richard Luis Arias López PARALELO : CUARTO “D”
AÑO : 2022
GESTIÓN I - 2022
1 INDICE
UNIDAD DIDÁCTICA III. INDICADORES DE LA CREATIVIDAD
3.1. LA ORIGINALIDAD………………………………………………………………. 3.2. LA FLEXIBILIDAD………………………………………………………………... 3.3. LA PRODUCTIVIDAD O FLUIDEZ………………………………………..……. 3.4. LA ELABORACIÓN………………………………………………………………. 3.5. EL ANÁLISIS……………………………………………………………………… 3.6. LA SÍNTESIS……………………………………………………………………... 3.7. LA APERTURA MENTAL……………………………………………………….. 3.8. LA COMUNICACIÓN…………………………………………………………….. 3.9. LA SENSIBILIDAD PARA LOS PROBLEMAS………………………………... 3.10. LA REDEFINICIÓN………………………………………………………………. 3.11. EL NIVEL DE INVENTIVA………………………………………………………. 3.12. RESUMEN………………………………………………………………………… 3.13. ACTIVIDADES…………………………………………………………………….
2 UNIDAD DIDACTICA III. INDICADORES DE LA CREATIVIDAD
3.1. LA ORIGINALIDAD Definición Es la capacidad del individuo para generar ideas y/o productos cuya característica es única, de gran interés y aportación comunitaria o social.
PARAMETROS
Novedad (apartarse de lo habitual).
Manifestación inédita (descubrir algo noconocido). Singularidad (lo único apropiado y genuino). Imaginación (creación mental de nuevas realidades).
3.2. LA FLEXIBILIDAD
Definición
Es la capacidad del individuo
para organizar los hechos dentro de diversas y amplias categorías. Es la capacidad de modificación, de variación en comportamientos, actitudes, objetos, objetivos y métodos.
PARAMETROS
Reflexión (volver a examinar).
Argumentación (apertura y confrontación de ideas, globalización y pluralismo). Versatilidad (amplitud de criterio y facilidad de adaptación). Proyección (capacidad de delinear y afrontar el futuro).
3 3.3. LA PRODUCTIVIDAD O FLUIDEZ
La productividad es una medida económica que calcula cuántos bienes y servicios
se han producido por cada factor utilizado (trabajador, capital, tiempo, tierra, etc) durante un periodo determinado.
El objetivo de la productividad es medir la eficiencia de producción por cada factor o
recurso utilizado, entendiendo por eficiencia el hecho de obtener el mejor o máximo rendimiento utilizando un mínimo de recursos. Es decir, cuantos menos recursos sean necesarios para producir una misma cantidad, mayor será la productividad y por tanto, mayor será la eficiencia.
De este modo, la productividad nos permite responder a las siguiente preguntas:
¿Cuánto produce al mes un trabajador? ¿cuánto produce una maquinaria? La respuesta bien podría ser, un trabajador produce 30 unidades por mes o 0,25 unidades por hora trabajada. Esto es a lo que llamamos productividad.
3.4. LA ELABORACIÓN
Definición
Es la capacidad del individuo para
formalizar las ideas, para planear, desarrollar y ejecutar proyectos. Es la actitud para convertir las formulaciones en soluciones prometedoras y acciones decisivas, es la exigencia de llevar el impulso creativo hasta su realización.
En otro sentido la elaboración es la capacidad de profundización y detenimiento en la
consolidación de una idea, es la búsqueda de perfeccionamiento y precisión de la acción.
4 Determinación (decisión, voluntad y resolución). Disciplina (métodos y cumplimiento). Persistencia (capacidad de empeño). Perfeccionamiento (maduración y mejoramiento). Orientación (organización, dirección y búsqueda). Fortaleza (dedicación, entereza y energía).
3.5. EL ANÁLISIS
Análisis es un estudio profundo de un sujeto, objeto o situación con el fin de conocer
sus fundamentos, sus bases y motivos de su surgimiento, creación o causas originarias. Un análisis estructural comprende el área externa del problema, en la que se establecen los parámetros y condiciones que serán sujetas a un estudio más específico, se denotan y delimitan las variables que deben ser objeto de estudio intenso y se comienza el examen exhaustivo del asunto de la tesis.
Aclarando que este es el desglose de un tema en particular, en donde cada parte de
ese todo será inspeccionado y estudiado de manera objetiva y minuciosa para su comprensión. Este proceso permite realizar definiciones, características, rasgos importantes del tema a estudiar, pero además de la contemplación del contenido, lo suceden conclusiones de dicho estudio. En general, el análisis se divide en secciones, las cuales son aplicadas de acuerdo al campo en el que se desarrollen las ideas.
3.6. LA SÍNTESIS
Síntesis hace referencia al concepto
de resumen, sinopsis, sumario. Estas palabras expresan la descripción del contenido de un texto en forma manera abreviada.
5 La síntesis, en el ámbito de la enseñanza, se toma como la acción de identificar las ideas principales de un texto. El término proviene del vocablo griego synthesis, que quiere decir arreglo o composición. Una síntesis es una composición producto del análisis de las partes dentro de un todo del que se obtiene una unidad.
3.7. LA APERTURA MENTAL
La apertura mental es la receptividad a las
nuevas ideas y experiencias. implica una actitud de apertura a lo nuevo, diferente y desconocido y por otra parte, demanda la capacidad para incorporar esas novedades a nuestro “yo”.
También implica una actitud proactiva de
búsqueda de pruebas y evidencias contra las creencias e ideas personales, para calcular de manera objetiva y en última instancia, cambiar o enriquecer nuestra visión.
“Tus suposiciones son tus ventanas al mundo, ábrelas de vez en cuando o la luz no entrará”, escribió Isaac Asimov refiriéndose a la importancia de la apertura mental. Tener una mente abierta nos permite vivir de forma más desprejuiciada y plena, de manera que podamos aprovechar todas las experiencias como oportunidades de aprendizaje.
La apertura mental nos permite procesar la realidad de manera diferente, con una mayor creatividad, un pensamiento divergente y una gran flexibilidad cognitiva, siendo capaces de introducir nuevos elementos en una imagen global, que los demás perciben de manera separada, la apertura mental amplía nuestro mundo, literalmente.
6 3.8. LA COMUNICACIÓN
La comunicación procede del latín “communicare” que significa “hacer a otro partícipe de lo que uno tiene”. Es la acción de comunicar o comunicarse, se entiende como el proceso por el que se transmite y recibe una información. Todo ser humano y animal tiene la capacidad de comunicarse con los demás. Pero, para que un proceso se lleve a cabo, es indispensable la presencia de seis elementos: que exista un emisor; es decir, alguien que transmita la información, un receptor, alguien a quien vaya dirigida la información y que la reciba; y un canal, que puede ser oral o escrito.
3.9. LA SENSIBILIDAD PARA LOS PROBLEMAS
Definición
Es la capacidad del individuo para percibir y expresar el mundo en sus
múltiples dimensiones. Es la capacidad de identificación con una situación o problema planteado, es la concentración y compenetración con la acción.
PARAMETRO
Percepción (impresión del sentido).
Expresión (formas de manifestar las ideas). Permeabilidad (impacto de la impresión). Concentración (pensamiento profundo y enfocado a lapenetración). Identificación y empatía, función social, compromiso y participación.
3.10. LA REDEFINICIÓN
La redefinición se produce cuando una clase vuelve a definir, o sea redefine, alguno de los métodos heredados de su superclase. El nuevo método sustituye al heredado para todos los objetos de la clase que lo ha redefinido, de manera que sus objetos tienen un comportamiento modificado respecto de los objetos de la superclase.
Así, la redefinición permite que al definir una nueva clase sus objetos no sólo extiendan o amplíen el funcionamiento de los objetos de la superclase, sino también los modifiquen, ajustándolo a los requerimientos y necesidades específicas para los cuales se creó la subclase.
7 La redifinición se puede usar para definir la misma operación que antes pero con alguna variante (acá mayormente se usa super) o para definir la misma operación sin código en común con el heredado.
Modo de actuación profesional.
Conducta en la escuela, universidad o en la empresa. Establecimiento de contradicciones entre lo conocido y lo desconocido.
3.11. EL NIVEL DE INVENTIVA
Se considerará que una invención reivindicada implica actividad inventiva si no resulta
del estado de la técnica de manera muy evidente para un experto en la materia. Novedad y actividad inventiva son conceptos diferentes. Mientras que una reivindicación carece de novedad si cada uno de sus elementos o de sus etapas está divulgado explícita o implícitamente en un único elemento del estado de la técnica, sin embargo, una invención carece de actividad inventiva si, en relación con el estado de la técnica en su conjunto, la invención, considerada como un todo, es muy evidente para un experto en la materia. Por tanto, para valorar la actividad inventiva puede utilizarse un único elemento del estado de la técnica o bien, una combinación de varios elementos del estado de la técnica, lo que no sería posible al evaluar la novedad.
8 3.12. ACTIVIDAD
REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD DIDACTICA III.
