La inferencia en la lectura

Prof.a Jessica Ramírez García

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 Objetivos

 Entender que la inferencia es uno de los niveles

clave de la comprensión lectora.
 Conocer un modelo de esbozo de taxonomía de
los roles inferenciales de la lectura.

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 La naturaleza psicológica de la
comprensión
 El modelo propuesto por Anderson, J. R. (1993) se revela
como sólido y sugerente.

 El modelo de Anderson se construye como un esquema de la

arquitectura de la cognición.

 Este modelo reposa sobre tres componentes principales:

 MEMORIA OPERATIVA: Memoria de trabajo.

 MEMORIA DECLARATIVA: Incluye a su vez la MEMORIA

EPISÓDICA y la MEMORIA SEMÁNTICA.

 MEMORIA DE PRODUCCIÓN: Involucrada en el procesamiento

mismo de la información.

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  Estas memorias actúan conjuntamente y a una velocidad
impresionante.

 En condiciones felices (cuando se cuenta con suficiente

información no visual), son capaces de analizar con éxito
grandes conjuntos de información.

 El modelo da cuenta de la sorprendente rapidez con la que

se procesa un conjunto bastante complejo de informaciones.

 Sirve para explicar cómo se lee una historia de Harry Potter

o una alambicada argumentación de Immanuel Kant.

 Sirve para explicar una buena lectura (cuando se cuenta con

la información no visual pertinente y suficiente) o una
misreading (cuando la información no visual es deficiente o
nula).

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 ¿Qué es la comprensión?
 Procesamiento que consiste en recuperar
información de la MEMORIA OPERATIVA, sobre la
base de la MEMORIA DECLARATIVA, ejecutando la
interpretación por la MEMORIA DE PRODUCCIÓN.

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 La inferencia
 Proceso natural que sirve para deducir la información
implícita de un texto.

 Para operar con inferencias es vital que el lector establezca

esquemas de interpretación y cuente con información
suficiente.

 Al hacerlo, puede establecer una relación en términos de

premisas y conclusión.

 Las inferencias realizadas durante la comprensión satisfacen

dos funciones generales: permiten establecer conexiones
entre el nuevo material que exhibe el texto y el conocimiento
ya existente en la memoria.

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  Gracias a esta operación inferencial, el nuevo material se
torna inteligible, se construye una cierta organización que le
da sentido al texto y, en consecuencia, el lector puede
apropiarse de la nueva información presentada.

 Las inferencias permiten cubrir las lagunas en la estructura

superficial global del texto.

 Ejemplo: Si se dice María está bronceada, se puede inferir

que María fue a la playa, que estamos en verano, que se ha
bronceado en una cabina de rayos UVA, etc.

 Este tipo de inferencia se utiliza con todo tipo de texto.

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 Taxonomía de los roles inferenciales en la
lectura
1. INFERENCIA DE MARCO

2. INFERENCIA DE DATOS

3. INFERENCIA POR DEFECTO

4. INFERENCIA POR REDUCTIO AD ABSURDUM

5. INFERENCIA CAUSAL

6. INFERENCIA POR ESTEREOTIPO

7. INFERENCIA PROPOSICIONAL

8. INFERENCIA HOLÍSTICA

9. INFERENCIA PROSPECTIVA

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 Taxonomía de los roles inferenciales en la
lectura
 INFERENCIA DE MARCO. Permite establecer el tema
general de la lectura cuando este no es presentado de
modo explícito. Por ejemplo:
 Si se presentan varios índices socioeconómicos
defectivos (mala educación, alta mortalidad infantil,
desnutrición, pobreza extrema), se puede inferir que el
tema es EL SUBDESARROLLO.

 Si una persona presenta las siguientes características:

Falta de ambición, actitud negativa, descuido de su
apariencia física, timidez; se infiere que esa persona
tiene BAJA AUTOESTIMA.

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  INFERENCIA DE DATOS. Se rellenan las ranuras de la
estructura textual para garantizar la comprensión.
Esto se puede hacer con un simple cotejo en la
memoria lingüística o mediante una regla de
inferencia. Ejemplo:
 De Leer no es inútil se infiere Leer es útil (Ppio. Lógico
de la doble negación).

 De El hombre no es inmortal se infiere que El hombre es

mortal.
 De Tu idea no es errónea se infiere que Tu idea es
correcta.

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  INFERENCIA POR DEFECTO. Se da cuando no se especifica
un contenido o el valor de una variable y, en
consecuencia, el lector interpreta que debe
entenderse en términos de valor estándar. Esta
operación reposa sobre un principio de la
interpretación plena, es decir, siempre el lector trata
de cubrir la información. Ejemplo:
 Si alguien dice Algunos peruanos son democráticos, la
inferencia por defecto concluye No todos los peruanos
son democráticos.
 En el enunciado Algunos peruanos son cajamarquinos;
inferimos: No todos los peruanos son cajamarquinos.

 En el enunciado Algunas alternativas son erróneas;

inferimos: No todas las alternativas son erróneas.
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  INFERENCIA POR REDUCTIO AD ABSURDUM. Esto ocurre
cuando la inferencia actúa casi como descarte. Frente
a algo presentado como imposible o inverosímil, el
lector infiere la conclusión contraria. Inclusive el texto
podría presentarse de manera retórica para reforzar la
conclusión que debe obtener el lector. Ejemplo:
 Dicen que José es el asesino. Pero, por favor, José no es
capaz de matar ni una mosca. Nunca lo hemos visto
reaccionar violentamente. Por lo tanto, saquen ustedes
la conclusión…

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  Acusan a Rocío de haber robado un celular. Pero es
imposible porque Rocío es una chica educada, que
procede de una familia adinerada y además tiene el
último modelo de celular. Nunca la he visto haber hecho
el intento de apoderarse de algo que no es suyo. En
consecuencia, saquen ustedes sus propias conclusiones.

 Me contaron que a Julio le gustan los libros de terror.

Pero me parece muy extraño porque él suele tener miedo
a la oscuridad, a las arañas, a los zombis, a su propia
sombra, etc. Una vez lo asusté con una máscara de Hulk;
casi se desmaya. Por lo tanto, saquen sus conclusiones.

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  INFERENCIA CAUSAL. Se da cuando en la lectura hay una
secuencia de fenómenos que permite entablar un nexo
causal entre ellos. Ejemplo:
 Si leemos Parece que va a llover: el cielo se está
nublando, automáticamente los dos puntos nos indican
una relación causal que se puede inferir. En este caso, el
uso de los dos puntos es un sucedáneo del conector
causal.

 Parece que Juan no almorzará; estuvo todo el día con

malestar estomacal.
 Andrea estará imposibilitada de viajar; ayer sufrió un
fuerte golpe en la columna.
 Llevará el curso de nuevo: solo asistió a dos clases.

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  INFERENCIA POR ESTEREOTIPO. Se produce cuando un
esquema previo se impone debido a una interpretación
social preestablecida. Así, la información se
completará en términos del estereotipo. Ejemplo:
 Si se lee que alguien es descrito como un JUDÍO, la
inferencia establecerá una serie de conclusiones sobre
la base del estereotipo que se tenga de los judíos:
avariciosos, usureros, tacaños, etc.

 Del enunciado Un grupo numeroso de GITANOS llegó a

Chiclayo. Podemos inferir, según la concepción que se
tenga de ellos, que son sucios, sin patria, que roban a
los niños, que trafican con drogas, etc., lo que nos
podría preocupar, pues su presencia causaría impacto
en la sociedad.
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  INFERENCIA PROPOSICIONAL. Aquí se hace explícito lo
implícito. Este tipo de inferencia no solo se da en un
lenguaje puramente denotativo; también ocurre
cuando se entiende, por ejemplo, una metáfora.
Ejemplo:
 La comprensión de la metáfora Son once leones en la
cancha (para referirse a un equipo de fútbol) implica
explicitar el símil implícito entre la fuerza del jugador y la
fuerza del león.

 Las perlas de tu boca hacen tu sonrisa más bella. Se

está hablando de sus dientes.

 Aún recuerdo los hilos de plata de mi abuela. Podemos

inferir que recuerda el cabello cano de su abuela.

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  INFERENCIA HOLÍSTICA. Se hace una macrocomposición
de acuerdo con el principio de jerarquía. Ejemplo:
 Si se nos presenta una serie de hechos (María sale de su
casa apurada. Camina unos pasos, se detiene en seco y
regresa. Comienza a abrir cajones. Mira papeles y los
pone de nuevo en su sitio), se puede inferir un esquema
(por ejemplo, María olvidó la dirección u olvidó un
documento importante para su diligencia) que le da
inteligibilidad a la serie.

 El vecino de mi madre sale corriendo de una tienda con

una bolsa muy llena, de la cual se caían algunos billetes,
además tenía una pistola en la mano. Se infiere que
había asaltado la tienda.

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  Melissa fue a comprar un vestido. Le mostraron los
diferentes colores y modelos que tenían en la tienda.
Salió de la tienda sin haber realizado alguna compra.
Podemos inferir que a Melissa no le gustaron los
modelos y colores de vestidos que tenían en esa tienda
o, también, que no tuvo dinero suficiente para realizar la
compra.

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  INFERENCIA PROSPECTIVA. Consiste en proyectar la
secuencia textual. Ejemplo:
 En retórica hay una antigua figura (la aposiopesis) que
consiste en no citar por entero una frase para que el
lector la complete: La violencia no es el camino.
Recuerde que quien a hierro mata…
 Actúa de la mejor manera; ten en cuenta que Quien
siembra vientos…
 A los hijos se les debe educar muy bien y corregirlos
cuando se equivoquen; recuerda que Árbol que crece
torcido…
 Un mediocre parece bueno entre gente sin ningún valor.
Se aplica a lo que es mediano y parece bueno entre lo
malo: En el país de los ciegos, el...
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  Si alguien nos niega su ayuda, pensamos que, cuando
nos necesite, seremos nosotros quienes no le haremos el
favor que nos pida. Se dice este refrán como advertencia
o intención oculta con la idea de desquitarnos de los
agravios recibidos o de la actitud contraria de alguien:
Arrieros somos, y en el...
 Recomienda comer juntos estos alimentos: Uvas con
queso saben…

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 La inferencia como clave de la lectura

 Toda lectura hace uso de la inferencia.

 La inferencia se nota no solo cuando acertamos en la

interpretación, sino también cuando fracasamos.

 La inferencia falla cuando se dispone de poca información no

visual porque la MEMORIA DE PRODUCCIÓN (Anderson) se ve
forzada a trabajar con datos inseguros de la MEMORIA
DECLARATIVA (EPISÓDICA y SEMÁNTICA).

 Cuando no se dispone de información no visual, las

inferencias son caóticas y prácticamente el texto se torna
ininteligible.

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  La dificultad de un texto no reside en el carácter del mismo,
es decir, en si posee una mayor o menor densidad
conceptual.

 La densidad conceptual no es la variable fundamental que

explique la dificultad de la lectura.

 Todo depende de la información no visual del lector y la

riqueza de la MEMORIA DECLARATIVA.

 Cuando la MEMORIA DECLARATIVA cuenta con suficiente

información de calidad, puede ayudar al trabajo de la
MEMORIA DE PRODUCCIÓN, factor fundamental para ejecutar la
comprensión.

 La inferencia, pues, es la causa del éxito y la causa del

fracaso en la lectura.

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 Conclusiones

• En toda lectura se hace uso de inferencias.

• Cuando no se dispone de información no visual
(conocimiento del mundo), las inferencias son
confusas, por lo que el texto resulta incomprensible.
• La inferencia es la causa del éxito o del fracaso de la
lectura.

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 Referencias bibliográficas
• http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/letras/a
rticle/view/7764/6763

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 Jessica Ramírez García
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