PROGRAMA DE

MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN
BÁSICA

TAREA # 3
AVANCE DEL
TRABAJO FINAL

GUIA PRACTICA
GRUPO N° 19
INTEGRANTES:
ERIKA SOCASI
CECILIA GONZALES
WILMER CUMBICUS
INDICACIONES:
Fase I: Semana II
1. Conformar equipos de trabajo, de acuerdo a las instrucciones del docente.
2. Una vez conformados los equipos, cada uno, deberá indagar sobre los diferentes métodos
aplicados en el proceso enseñanza y aprendizaje.
3. A partir de la revisión y análisis de los diferentes métodos aplicados en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, el equipo deberá construir una matriz comparativa que considere la
evolución, trascendencia e impacto de cada método, en el contexto educativo contemporáneo.
4. Durante la fase I desarrollarán la introducción y planteamiento de la matriz comparativa.
5. Puede consultar el siguiente enlace para mayor detalle sobre la elaboración de un cuadro
comparativo: https://www.significados.com/cuadro-comparativo/
6. Subir el primer avance (fase I) en la plataforma virtual dentro de las fechas establecidas.
Fase II: Semana III
7. En la segunda fase, el equipo de trabajo continuará con el desarrollo y reflexión de la matriz
comparativa.
8. Puede consultar el siguiente enlace para mayor detalle sobre la elaboración de un cuadro
comparativo: https://www.significados.com/cuadro-comparativo/
9. Subir el segundo avance (fase II) en la plataforma virtual dentro de las fechas establecidas
Fase III: Semana III
10.Exposición de los grupos, análisis y discusión de la matriz realizada. Horizontes perspectivas
sobre lo analizado.
11.Entrega final de la matriz comparativa considerando la evolución, trascendencia e impacto de
cada método, en el contexto educativo contemporáneo, en la plataforma virtual dentro de las
fechas establecidas.

Para la elaboración del Trabajo Práctico:

12.Los integrantes del equipo deberán realizar una guía con la siguiente estructura:
1. Introducción
2. Planteamiento: Qué se entiende por métodos de enseñanza y aprendizaje. Diferencia entre los
métodos de enseñanza y aprendizaje tradicionales y los propuestos en la contemporaneidad.
Porqué es importante conocer los diferentes métodos de enseñanza y aprendizaje.
3.Desarrollo: Presentar un compendio de los diferentes métodos aplicados en el proceso
enseñanza y aprendizaje a través de una matriz comparativa que permita analizar la evolución,
trascendencia e impacto de estos en el ámbito educativo.
4. Reflexión: Una vez realizada y discutida la matriz, el equipo deberá reflexionar sobre la
importancia de la aplicación de los métodos de enseñanza y aprendizaje en nuestro
contexto educativo en la actualidad. Para ello, deben brindar respuesta con argumentación
a la siguiente inquietud teórica:

● ¿Bajo los dilemas y discontinuidades que presenta un clima cultural plural, dicotómico y
complejo, estamos los docentes desde nuestro ámbito de acción, asumiendo el rol que se
demanda de nosotros?

● ¿Estamos los docentes aplicando métodos de enseñanza y aprendizaje efectivos para la

formación crítica y reflexiva de nuestros discentes?
Introducción:

Los métodos de enseñanza son los componentes más dinámicos del proceso de enseñanza-
aprendizaje, pues están basados en las acciones que realizan los profesores y estudiantes, las que
a su vez comprende una serie de operaciones dirigida a lograr los objetivos propuestos en este
proceso, de tal forma que los métodos son muy importantes en el proceso de planificación, diseño,
evaluación y sistematización de procesos ordenados y coherentes, que tengan una secuencia lógica
y que den por resultados una transformación cualitativa de la situación de la cual se partió; por esa
razón son muy importantes en el proceso educativo.
También se propone una metodología basada en un principio dinámico, que supone la
participación formal del estudiante en la adquisición del conocimiento y el ser copartícipe en su
formación, mediante una actividad que no tiene nada que ver con procesos de enseñanza grupal,
competitivos y rutinarios, sino más bien con una participación activa en todo el proceso de
adquisición de conocimientos y capacidades, formulando preguntas, extrayendo conclusiones,
estudiando casos, realizando críticas, debatiendo, llevando a cabo iniciativas personales,
enunciando resultados en sus propias palabras, formulando conjeturas e hipótesis, realizando y
compartiendo descubrimientos que provoquen en el estudiante una actividad interna, resultado de
la interacción entre la reflexión, la actividad externa y la información recibida.

Planteamiento:

¿Qué entiende por método de enseñanza y aprendizaje?

Un método de enseñanza es el conjunto de técnicas y actividades que un profesor utiliza con el fin
de lograr uno o varios objetivos educativos, que tiene sentido como un todo y que responde a una
denominación conocida y compartida por la comunidad científica
Diferencia entre los métodos de enseñanza y aprendizaje tradicionales y los propuestos en la
contemporaneidad:

Los métodos tradicionales de enseñanza contemplan la clase como un entorno en el que el papel
del profesor se reduce simplemente a dar información a los estudiantes y en la que los objetivos y
metas planteados han de conseguirse individual o grupalmente, generando competitividad entre
los alumnos, esta situación contrasta con la clase en la que se trabaja de forma grupal definida en
diversos ámbitos como clase cooperativa/colaborativa, sin embargo a pesar de que dichas
concepciones podrían tomárselas como similares, la tendencia pedagógica actual establece
diferencias significativas entre una y otra.
Otro de las grandes diferencias es la figura del alumnado. En la escuela tradicional es una figura
obediente y pasiva que se dedica únicamente a acatar las normas y a ser obediente.

En la escuela nueva el alumno participa en las clases de manera activa, siendo parte también de su
aprendizaje.

El método de enseñanza en la escuela tradicional es totalmente expositivo y mecánico, sin cambios

en las clases, mientras que en la escuela nueva se pretende ir un poco más allá educando para la
sociedad e incorporando temas trasversales para educar al alumnado en todos los ámbitos a los que
se enfrentará cuando sea adulto.

La metodología en la escuela tradicional es totalmente conductista.

En la escuela nueva es constructivista. En la escuela nueva se comienzan a trabajar con otro tipo
de recursos didácticos, alejándose por completo de los ya tradicionales como son los libros de
texto, el cuaderno o la pizarra.

A lo largo de la historia ha cambiado la forma de enseñar y la de aprender, con el paso del tiempo
se ha dejado atrás los modelos tradicionales para convertirse en metodologías activas. En la escuela
tradicional lo importante era adquirir cuanto más conocimiento mejor.
Mientras que con la escuela nueva se pretendía desarrollar las destrezas del alumnado, así como
sus habilidades de una manera mucho más abierta y dinámica a lo que se estaba acostumbrado.

Uno de los pilares necesarios y fundamentales de la educación a lo largo de la historia son los
docentes, pues son ellos el medio a través del cual los alumnos pueden alcanzar el conocimiento
mediante el aprendizaje, la orientación, a través de su continua y ardua labor día con día comparten
y expanden el arte de enseñar.
 MATRIZ COMPARATIVA
DESARROLLO:
Metodología Enseñanza tradicional Enseñanza moderna
➢ El profesor es prácticamente ➢ El profesor es orientador y guía.
un instructor.

➢ Los estudiantes solo se ➢ Los estudiantes revisan y

dedican a tomar nota en comparten videos, lecturas, casos
clases. teóricos en sus hogares.

➢ El profesor prepara la clase ➢ El profesor prepara talleres

AULA INVERTIDA teóricamente. prácticos para aplicar el
conocimiento adquirido en casa.

➢ El estudiante en un ente que ➢ La clase se centra en proyectos,

solo se dedica a escuchar la ejercicios y debates.
clase que explica el profesor.

➢ El profesor evalúa los ➢ Se evalúa en el proceso de trabajo

trabajos finales. y se retroalimenta oportunamente
al estudiante.
➢ Los profesores organizan el ➢ Los profesores diseñan su curso
contenido en exposiciones basado en problemas abiertos. Los
de acuerdo a su disciplina. profesores incrementan la
motivación de los estudiantes
presentando problemas reales.

➢ Los alumnos son vistos ➢ Los profesores buscan mejorar la

como “recipientes vacíos” o iniciativa de los alumnos y
receptores pasivos de motivarlos. Los alumnos son
información. vistos como sujetos que pueden
aprender por cuenta propia.

ABP: APRENDIZAJE ➢ Las exposiciones del

BASADO EN profesor son basadas en ➢ Los alumnos trabajan en equipos
PROBLEMAS comunicación para resolver problemas, adquieren
unidireccional; la y aplican el conocimiento en una
información es transmitida a variedad de contextos. Los
un grupo de alumnos. alumnos localizan recursos y los
profesores los guían en este
proceso.

➢ Los alumnos trabajan por

separado. ➢ Los alumnos conformados en
pequeños grupos interactúan con
los profesores quienes les ofrecen
retroalimentación.
➢ Los alumnos absorben, ➢ Los alumnos participan
transcriben, memorizan y activamente en la resolución del
repiten la información para problema, identifican necesidades
actividades específicas como de aprendizaje, investigan,
pruebas o exámenes. aprenden, aplican y resuelven
problemas.
 ➢ El estudiante es ➢ Se incrementa la motivación, las
individualista, no siempre se interacciones, los alumnos
encontraba motivado para colaboran y aprenden unos de
trabajar. otros.

➢ Se trabaja bajo exposiciones ➢ Fomenta el autoaprendizaje, ya

cada participante se que los alumnos seleccionan la
interesaba solo por su parte información y crean sus propios
de la exposición. contenidos.

➢ El grupo de trabajo estaba ➢ Eligen a sus compañeros o colegas

conformado de forma y tienen una motivación alta para
MÉTODO involuntaria y se elegia un lograr el objetivo ya que disponen
COOPERATIVO líder, no existía buena de habilidades sociales para
disposición para trabajar. trabajar en equipo.

➢ Responsabilidad: Elección ➢ Responsabilidad de ayudar a los

libre de ayudar a los demás. demás.

➢ El profesor entregaba un ➢ Las tareas exposiciones son de

tema definido y ya libre elación y definidas por los
establecido sin derecho a integrantes.
cambios.

➢ El docente cumple el papel ➢ Papel del docente: Intervención

de observador y evaluar directa y supervisión del trabajo
en equipo.
➢ Los estudiantes dependen ➢ En el ABP los estudiantes son
del docente para aprender, protagonistas con más autonomía
siendo más pasivos en su en su experiencia de aprendizaje.
proceso de aprendizaje.

➢ El alumno es visto como un ➢ El docente busca mejorar la

“recipiente vacío” o iniciativa de los alumnos y
receptor pasivo de motivarlos
información.
➢ Los estudiantes son vistos como
ABP: ➢ Los alumnos necesitan del sujetos que pueden aprender por
APRENDIZAJE profesor para aprender. cuenta propia.
BASADO EN
PROYECTOS ➢ El profesor cumple el rol de ➢ El docente cumple el rol de
ser el único experto en la facilitados, guía, tutor, co-
materia y ser la autoridad aprendiz.
formal.

➢ El profesor se dedica a ➢ El docente guía, evalúa en el

realizar diferentes tipos de trayecto para obtener un producto
examen final como resultado final.

➢ El trabajo del alumno es ➢ El trabajo es cooperativo, todos se

grupal, no se centra en la preocupan por el bienestar del
colaboración. grupo de trabajo.
 ➢ El docente elige el tema de ➢ El grupo de trabajo define y
trabajo el cual los alumnos selecciona el tema acorde a sus
tendrán que exponer en necesidades detectadas.
clases
➢ Se estimula la memorización ➢ Se estimulan los cinco sentidos del
de conceptos abstractos, a niño, con materiales, y estímulos
menudo, para los niños. sensoriales concretos, que el niño
puede tocar, ver, oler, oir, y gustar.

➢ Los recursos de aprendizaje ➢ Los recursos de aprendizaje son

son mayormente fichas, materiales manipulativos y libros
cuadernillos, y libros de que pueden consultar a su
texto o apuntes. disposición.

MÉTODO ➢ El niño aprende por ➢ Hay un aprendizaje

MONTESORI imposición del profesor y/o individualizado, que viene
tutor un temario desarrollado marcado por el ritmo de cada niño.
de forma genérica, según su
edad.

➢ El objetivo de la enseñanza ➢ El objetivo del aprendizaje es que

es conseguir un aprendizaje el niño desarrolle su potencial en
curricular, que quede todas las áreas, y sea feliz
reflejado en una nota final. aprendiendo.

➢ El niño es comparado con ➢ Los niños no son comparados con

sus compañeros, a través de notas. Se fomenta que unos
las notas. No se fomenta aprendan de otros, y la
demasiado el aprendizaje de colaboración, y gestión de trabajo
los compañeros. en equipo.

➢ El niño trabaja durante un ➢ El niño decide el tiempo que quiere

tiempo limitado y específico trabajar en los materiales y tareas
en cada tarea que marca el escogidas por él mismo.
profesor.

Reflexion:

● ¿Bajo los dilemas y discontinuidades que presenta un clima cultural plural, dicotómico y
complejo, estamos los docentes desde nuestro ámbito de acción, asumiendo el rol que se
demanda de nosotros?

“El papel del docente es un guía, un mediador, una persona que va acompañando a los estudiantes
para la construcción de conocimiento tanto de manera individual, como de forma colaborativa.
Podemos ubicar el papel del docente desde un modelo constructivista en donde tanto el estudiante
como el docente tienen un papel activo”.
en la actualidad los docentes formamos parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que tanto
docentes como alumnos aprendemos los unos de los otros y asumimos nuestro rol como
mediadores y ya no del profesor autoritario y formal, dejando de lado el poder y somos flexibles.
● ¿Estamos los docentes aplicando métodos de enseñanza y aprendizaje efectivos para la
formación crítica y reflexiva de nuestros discentes?

Los docentes aplicamos diferentes métodos de enseñanza-aprendizaje de acuerdo al contexto en el

que nos encontremos como maestros, que sean aplicables de acuerdo a la realidad de nuestros
estudiantes, respetando sus individualidades, sin embargo, debemos estar conscientes que día a día
debemos seguir actualizándonos en nuestro conocimiento para de esta manera no equivocarnos al
momento de aplicar un método en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje.

“Es muy importante el papel activo del docente, en donde se acompañe al estudiante para recuperar
sus conocimientos previos, genere nuevos conocimientos y pueda desarrollar además
conocimientos conceptuales, procedimentales, y conocimientos actitudinales”.