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SESIÓN 0

CURSO VIRTUAL
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
MEJORA CONTINUA 2022
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I. DATOS GENERALES

Curso Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica

Dirigido a: Directiva/os designada/os y encargada/os (encargatura

por puesto y por funciones) y cargos jerárquicos

Responsable: Ministerio de Educación del Perú - Dirección de

Fortalecimiento de la Gestión Escolar

Duración: 6 semanas

Número de horas: 42 horas cronológicas

Tipo: Autoformativo - Virtual

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II. JUSTIFICACIÓN

El curso Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica tiene como propósito fortalecer el

desarrollo de competencias profesionales del directivo o directiva relacionadas con la planificación,
ejecución y evaluación del proceso de monitoreo y acompañamiento a las y los docentes, con el
objetivo de generar mejoras en los logros de los aprendizajes de las y los estudiantes.

En el año 2013, se instaló en el Perú un sistema de gestión escolar en el cual, mediante un

concurso, se accede a los cargos directivos de educación básica. Dicho sistema, también, define
el planeamiento estratégico del proceso de formación en servicio de directivos y directivas en la
normativa del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de
Instituciones Educativas de Educación Básica (en adelante el Programa) aprobada por Resolución
de Secretaría General N° 1882-2014-MINEDU. Así, fueron estableciéndose diversos componentes
que incluyen procesos, actividades y resultados orientados al fortalecimiento de competencias y
desempeños de la/os directora/es y subdirectora/es designada/os de las instituciones educativas
para la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes. Por otro lado, en 2020, mediante
la Resolución Viceministerial N° 013-2020-MINEDU, se actualizó la finalidad y organización del
Programa. De este modo, el Ministerio de Educación, como ente rector de la educación en el país,
busca articular y alinear la formación de directivos y directivas del Programa al marco normativo
del sector, al Marco del Buen Desempeño del Directivo (MBDDir) y a los avances en materia de
gestión escolar. Cabe mencionar que la ejecución del Programa está a cargo de la Dirección de
Fortalecimiento de la Gestión Escolar (DIF).

Las prácticas de gestión que permiten a un directiva/o o líder pedagógico gestionar una institución
educativa a favor de los aprendizajes son dos: el monitoreo y el asesoramiento pedagógico (Minedu,
2013, p.13). En un estudio realizado con directores y directoras de 17 países de América Latina, los
investigadores Murillo y Román (2010) identificaron que los directores y directoras que invertían
más tiempo en labores de acompañamiento pedagógico (supervisión, evaluación y orientación de
docentes) eran quienes lograban que las y los estudiantes de sus II.EE. aprendan más.

Por ello, los sistemas educativos con mejores resultados en los logros de aprendizaje promueven
que sus directivos y directivas se concentren en el liderazgo en el proceso de enseñanza, en
contraste con los sistemas educativos en los que mucha/os directora/es dedican la mayor parte
de su tiempo a tareas que no se relacionan directamente con la mejora de la instrucción en sus
escuelas, lo que limita así la capacidad para hacer realidad mejoras concretas en los resultados de
las y los estudiantes (Scheerens y Bosker, 1997; Teddlie y Reynolds, 2000; Townsend, 2007, citados
por Pont, Nusche y Moorman, 2009; Barber y Mourshed, 2008).

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Por ese motivo, las estrategias de monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica son
fundamentales al ser una oportunidad de relacionamiento directo entre el directivo y su docente,
en un espacio de fortalecimiento conjunto, enfocado en lograr una mejora en el desempeño del o
de la docente.

Además, el monitoreo promueve la reflexión en el o la docente a partir del diálogo reflexivo, en el

cual el aprendizaje del o de la docente se genera a partir de las preguntas que realiza el directivo
o directiva. Esto permite una “deconstrucción de la práctica pedagógica”, como un proceso de
reflexión crítica profunda sobre el propio quehacer pedagógico del o de la docente, que le implica
descubrir las creencias y teorías que lo justifican (MINEDU, 2017).

En tal sentido, el curso Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica busca contribuir a

fortalecer el desarrollo de competencias profesionales de los directivos y directivas, de modo que
su labor se dirija hacia una gestión orientada a la mejora continua y a la búsqueda de mejorar los
aprendizajes de las y los estudiantes, por medio del acompañamiento directo a las y los docentes
a partir de la observación de su práctica y el fomento de una reflexión que la/os ayude a identificar
sus oportunidades de mejora.

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III. MARCO NORMATIVO

Se considera necesario realizar esta acción formativa mediante la modalidad a distancia utilizando
la plataforma PerúEduca para crear un aula exclusiva para la/os directora/es y la/os subdirectora/
es encargada/os de instituciones educativas de Educación Básica, sostenida en el Marco del Buen
Desempeño del Directivo (MBDDir), aprobado por Resolución de la Secretaría General N° 304-
2014- MINEDU y los otros componentes del sistema de gestión escolar en el marco de la Ley de
Reforma Magisterial, Ley 29944 y su Reglamento. Por otra parte, el curso aborda las dimensiones
formativas 5.1, 6.3, 7.1 y 8.1 declaradas en el documento normativo “Disposiciones para el diseño,
implementación y evaluación de la propuesta formativa Programa Nacional de Formación y
Capacitación de directores y subdirectores de Instituciones Educativas”.

El curso promueve el desarrollo del Dominio 2: “Orientación de los procesos pedagógicos para la
mejora de los aprendizajes” del MBDDir en la competencia 6: “Gestiona la calidad de los procesos
pedagógicos al interior de su institución educativa a través del acompañamiento sistemático a
las y los docentes, y la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje”.

Dentro de esta competencia, encontramos que, en el desempeño 19, se señala que el directivo o
directiva “propicia una práctica docente basada en el aprendizaje colaborativo y por indagación,
y el conocimiento de la diversidad existente en el aula y lo que es pertinente a ella”, que implica
a un directivo o directiva que genera reflexión en el o la docente (mediante el diálogo reflexivo).
Asimismo, también vemos en el desempeño 20 que se indica que el directivo o directiva “Monitorea
y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y
los materiales educativos en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes
y considerando la atención de sus necesidades específicas”, que implica todas las acciones
de observación y recojo de evidencias para identificar mejoras y así contribuir al logro de los
aprendizajes.

Asimismo, el curso está enmarcado en el compromiso de gestión 4 Gestión de la práctica

pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en el perfil de egreso del CNEB de la
RVM 273-2020-MINEDU “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones
educativas y programas Educativos de la educación básica”, en donde se plantea, como estándar
para la escuela, la implementación de prácticas y estrategias orientadas al mejoramiento de los
procesos de enseñanza-aprendizaje en el marco del enfoque por competencias y el enfoque
formativo de la evaluación, que, además, garanticen la atención pertinente de las y los estudiantes
de acuerdo con sus intereses, características y necesidades, así como en atención a las demandas
del entorno.

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Finalmente, en dicho compromiso de gestión, encontramos, como una práctica de gestión

recomendada, la número 2, que señala como acción del directivo o directiva el “Monitoreo de la
práctica pedagógica docente utilizando las Rúbricas de Observación de Aula u otros instrumentos
para recoger información sobre su desempeño, identificar fortalezas, necesidades y realizar
estrategias de fortalecimiento. Esta práctica aplica preferentemente en las II.EE. con directivo o
directiva sin aula a cargo”.

IV. OBJETIVO DEL CURSO

Objetivo general:

Fortalecer las capacidades de la/os directiva/os designada/os y encargada/os de las II.EE.

de Educación Básica Regular para mejorar la gestión del monitoreo y acompañamiento de
la práctica pedagógica.

Objetivos específicos:

• Promover la reflexión sobre las acciones del monitoreo de la práctica pedagógica

• Promover estrategias para sostener un adecuado diálogo reflexivo entre directivo y docente en
el marco del acompañamiento.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

Al finalizar el curso se espera que las y los participantes puedan:

• Identificar acciones que contribuyen a un monitoreo planificado.

• ¡Identificar evidencias del desempeño docente utilizando una ficha de observación de
aula.
• Identificar estrategias para el análisis y uso de las evidencias recopiladas con el fin de
establecer un diálogo reflexivo potente.
• Identificar estrategias para establecer un diálogo reflexivo con el o la docente basado en
evidencias.
• Identificar estrategias para el seguimiento de las y los docentes de la IE a partir de
reconocer el progreso del cumplimiento de metas de aprendizaje

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VI. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

El curso consta de sesiones, los cuales se detallan a continuación:

MÓDULO ÚNICO

Sesión 0 Bienvenida al curso Semana 1

Sesión 1 Planificación del monitoreo Semana 2

Sesión 2 Monitoreo y recojo de evidencias Semana 3

Sesión 3 Análisis de evidencias Semana 4

Sesión 4 Diálogo reflexivo Semana 5

Sesión 5 Seguimiento al/a la docente Semana 6

VII. SUMILLAS DE LAS SESIONES DEL CURSO

SESIÓN 0: Bienvenida al curso

Esta sesión tiene como propósito que la o el participante se familiarice con la propuesta del curso
y conozca el ambiente virtual de aprendizaje del aula de PERÚEDUCA a través de la identificación
de herramientas para la interacción. Las actividades incluidas en esta sesión son las siguientes:

• Visualización de video de bienvenida

• Presentación del sílabo: objetivo, sumillas, evaluación y cronograma
• Socialización en el foro de presentación y expectativas
• Realización de la prueba de entrada

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SESIÓN 1: Planificación del monitoreo

Esta sesión tiene como propósito que el participante identifique los pasos para realizar un adecuado
monitoreo de la práctica pedagógica. Para ello, realiza un análisis y reflexión del progreso de los
aprendizajes de los estudiantes, así como de la información del desempeño docente, organiza el
proceso de monitoreo, y comparte el instrumento con su equipo directivo y con sus docentes. Los
contenidos incluidos en esta sesión son los siguientes:

• Análisis de la información del progreso de los aprendizajes de los estudiantes y del

desempeño docente
• Organización para el monitoreo
• Socialización del instrumento

SESIÓN 2: Monitoreo y recojo de evidencias

Esta sesión tiene como propósito que el participante reflexione sobre la importancia de la
observación como práctica de acompañamiento, y que identifique evidencias adecuadas durante
el monitoreo de la práctica pedagógica. Para ello, comprende las características de una evidencia,
analiza e identifica diversos tipos de evidencia y utiliza instrumentos que le permitan su recojo de
manera organizada. Los contenidos incluidos en esta sesión son los siguientes:

• La observación en el marco del monitoreo y otras estrategias

• Evidencias: definición y ejemplos
• Instrumento de monitoreo: ficha de observación

SESIÓN 3: Análisis de evidencias

Esta sesión tiene como propósito que la o el participante identifique estrategias para el análisis y
uso de las evidencias recopiladas con el fin de establecer un diálogo reflexivo significativo. Para
ello, se presentarán temas relacionados con cómo se analizan las evidencias y cómo, a partir de
ellas, se pueden plantear preguntas que generen reflexión en el o la docente y cuestionamiento de
su práctica para su mejora. Los contenidos incluidos en la sesión son los siguientes:

• Análisis de evidencias
• Identificación de fortalezas y aspectos de mejora
• Estrategias de acompañamiento
• Selección de evidencias asociadas
• Planteamiento de preguntas para el diálogo reflexivo según lo priorizado

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SESIÓN 4: Diálogo reflexivo

Esta sesión tiene como propósito que la o el participante identifique estrategias para establecer
un diálogo reflexivo con la o el docente basado en evidencias. Con ese fin, se propondrá aspectos
que permitirán conocer cuál es el proceso de un diálogo reflexivo en el que la o el directivo tiene
un rol mediador que permita al/a la docente reflexionar sobre su práctica y llegar a establecer
compromisos de mejora. Los contenidos incluidos en la sesión son los siguientes:

• Proceso de un diálogo reflexivo

• Diálogo de apertura
• Diálogo de reflexión
• Diálogo de compromiso de mejora
• Estrategias para generar el diálogo reflexivo

SESIÓN 5: Seguimiento al/ a la docente

Esta sesión tiene como propósito que la o el participante identifique estrategias para el
seguimiento de las y los docentes de la IE a partir de reconocer el progreso del cumplimiento de
sus compromisos de mejora. Para ello, se establecerán momentos asociados al seguimiento. Los
contenidos incluidos en la sesión son los siguientes:

• Seguimiento: definición y proceso

• Instrumento para el seguimiento y ejemplos

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VIII. CRONOGRAMA

El curso desarrolla los contenidos en las siguientes fechas y tiempos:

SESIÓN CONTENIDO FECHA TIEMPO

SEMANA 1

S0. • Introducción al curso

12/09 -
Bienvenida al • Sílabo: objetivo, sumillas, metodología, 4h
18/09
curso evaluación y cronograma

• Análisis de la información del progreso de

SEMANA 2

S1. los aprendizajes de los estudiantes y del

19/09 -
Planificación del desempeño docente 8h
25/09
monitoreo • Organización para el monitoreo
• Socialización del instrumento

• La observación en el marco del monitoreo

S2.
SEMANA 3

y otras estrategias
Monitoreo 26/09 -
• Evidencias: definición y ejemplos 8h
y recojo de 02/10
• Instrumento de monitoreo: ficha de
evidencias
observación

• Análisis de evidencias
• Identificación de fortalezas y aspectos
SEMANA 4

S3. de mejora
02/10 -
Análisis de • Estrategias de acompañamiento 7h
09/10
evidencias • Selección de evidencias asociadas
• Planteamiento de preguntas para el
diálogo reflexivo

• Proceso de un diálogo reflexivo

• Diálogo de apertura
SEMANA 5

S4. • Diálogo de reflexión 10/10 -

8h
Diálogo reflexivo • Diálogo de compromiso de mejora 16/10
• Estrategias para generar el diálogo
reflexivo
SEMANA 6

S5. • Seguimiento: definición y proceso

17/10 -
Seguimiento al/a • Instrumento para el seguimiento 7h
23/10
la docente y ejemplos

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IX. METODOLOGÍA

El presente curso es autoformativo en la modalidad virtual tipo MOOC (Massive Open Online
Course), es decir, un curso en línea masivo y abierto, lo cual implica que el o la participante
aprende de manera autónoma según su estilo y ritmo de aprendizaje. El curso ofrece una
experiencia que integra diversas estrategias metodológicas, tales como la presentación de los
temas, la lectura de las presentaciones y visualización de los videos, la elaboración paso a paso,
lecturas complementarias, lectura de la rúbrica de evaluación, foro, entre otras, para construir los
aprendizajes esperados, siempre a la luz del quehacer cotidiano de las y los participantes. Todos
los recursos educativos necesarios serán puestos a disposición de las y los participantes con la
intención de que cada una/o de ella/os gestione su propio aprendizaje.

A fin de facilitar la organización del tiempo, las y los participantes podrán acceder a los módulos
en función al cronograma de actividades en formato semanal y tendrán que seguir una ruta
trazada que desbloquea las actividades en la medida que se vayan cumpliendo con las anteriores.
Los contenidos se encontrarán a disposición de las y los participantes dentro del aula
virtual para descarga.

X. EVALUACIÓN

A lo largo del desarrollo del curso, se han programado diferentes actividades de evaluación
distribuidas en cada una de las sesiones. La evaluación de las y los participantes consta de cuatro
actividades de evaluación, las mismas que se detallan en la siguiente tabla:

Instrumento de evaluación Peso Parcial Peso Total

Prueba de Permite diagnosticar el nivel de conocimiento

0% 0%
entrada previo sobre la temática del curso.

Permiten evaluar lo aprendido en cada sesión

Cuestionarios y obtener una retroalimentación acorde al 10% 50%
puntaje obtenido.

Permiten identificar el cumplimiento de cada

Autoevaluaciones una de las actividades de la sesión y reflexionar 5% 25%
sobre su desempeño.

Prueba de salida Permite evaluar lo aprendido en el curso. 25% 25%

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XI. CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN

Constancia por curso:

Al finalizar el curso, se otorga la constancia de participación por 42 horas de duración a todo y
toda participante que haya desarrollado el curso con avance igual o mayor al 85% de actividades
obligatorias de todo el curso y aprobado los cuestionarios, en promedio, con un puntaje igual o
mayor a 12 puntos, bajo sistema vigesimal.

Constancia modular:
Este curso es parte del Módulo “Gestión Escolar orientada a resultados” que contiene cuatro cursos:
1. Comunidades de aprendizaje profesional para el fortalecimiento docente, 2. Gestión comunitaria
orientada a la inclusión de poblaciones migrantes en la II.EE., 3. Monitoreo y Acompañamiento de
la práctica pedagógica docente, y 4. La planificación y evaluación institucional: uso de evidencia
para alcanzar metas. En caso de que el o la participante cumpla con las condiciones que cada
curso establece para la obtención de la constancia, podrá obtener una constancia modular por 152
horas.

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