Actividad 1

Actividad 1
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Conceptualización
Maestrante
Kelly Laritza Bautista Villamizar

C.C. 1.094.271.840
Docente
Xavier Ramírez
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Maestría en Innovaciones Educativas
Innovaciones en la Enseñanza y el Aprendizaje
Saravena – Arauca, Colombia
2021
Innovación
Para Castells y Pasola, 1997 (citado en Mella, 2018) la innovación es “el
proceso en el cual a partir de una idea, invención o reconocimiento de una
necesidad se desarrolla un producto, técnica o servicio útil hasta que sea
comercialmente aceptado”. (p. 123)
En otra instancia, en palabras de Inno Sutra, 2016 (citado en Mella,
2018) “Una innovación es la extensión de una invención. Si un inventor
descubre un gran hallazgo, pero es incapaz de encontrar alguien que se lo
produzca, el gran hallazgo permanecerá oculto para el resto del mundo”.
(p. 124)
Enseñanza
En términos de Stenhouse, 1991 (citado Santana, 2007) en entiende por
enseñanza las estrategias que adopta la escuela para cumplir con su
responsabilidad de planificar y organizar el aprendizaje de los niños, y aclara,
“enseñanza no equivale meramente a instrucción, sino a la promoción
sistemática del aprendizaje mediante varios medios”. (p.49)
En opinión de Santana, 2007 “la enseñanza es una actividad socio
comunicativa y cognitiva que dinamiza los aprendizajes significativos en
ambientes ricos y complejos (aula, aula virtual, aula global o fuera del aula),
síncrona o asíncronamente”. (p.49)

En palabras de Granata, 2000 “La enseñanza se convierte así, en una
práctica social, en una actividad intencional que responde a necesidades y
determinaciones que están más allá de los deseos individuales de sus
protagonistas. (p. 43)
Aprendizaje
Como afirmaba Bruce y Gerber, 1995(citado en Cabanach, 1997) nos dice
que
El aprendizaje se contempla como el desarrollo de habilidades de

pensamiento. Como consecuencia, los estudiantes desarrollan
estructuras cognitivas indicativas de que se ha producido aprendizaje.
Mediante el uso de estas estrategias cognitivas de alto nivel, los
estudiantes son capaces de construir significados de contenidos
particulares en las distintas materias y demostrar su conocimiento. (p. 9)
Hergenhahn, 1976 ( Tomado de la Revista digital de la enseñanza, 2008)
define el aprendizaje como “un cambio relativamente permanente en la
conducta ó en su potencialidad que se produce a partir de la experiencia y
que no puede ser atribuido a un estado temporal somático inducido por la
enfermedad, la fatiga ó las drogas”. (p.2)
Según Zapata-Ros, 2012 “El aprendizaje es el proceso o conjunto de
procesos a través del cual o de los cuales, se adquieren o se modifican
ideas, habilidades, destrezas, conductas o valores, como resultado o con el
concurso del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento o la
observación”. (p. 6)
Didáctica
De acuerdo a Amós, 2000 (citado en Flores, 2017) menciona que el
objetivo principal de la didáctica está enfocado en dos aspectos.
El primero se relaciona con el ámbito teórico, profundizando en el

conocimiento que el sujeto desarrolla en un contexto de enseñanza y
aprendizaje. El segundo ámbito concierne a la regulación de la práctica
con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje. (p. 10)
En palabras de Gallegos, 2017 afirma que:
La Didáctica ha sido definida indistintamente como arte de enseñar,

artificio, tratado, normativa, aprendizaje estudio científico, estudio de la
educación intelectual del hombre y del conocimiento sistemático, ciencia
auxiliar, técnica de incentivar, teoría de la instrucción, ciencia
especulativa, doctrina general, método, técnica, procedimiento, disciplina
particular, rama de la Pedagogía, disciplina pedagógica, disciplina
pedagógica de carácter práctico normativo, disciplina reflexivo aplicativa,
conjunto de técnicas de enseñanza, teoría de la instrucción y de la
enseñanza, teoría práctica, teoría general de la enseñanza, metodología
de instrucción, metodología que estudia los métodos y procedimientos en
las tareas de la enseñanza y del aprendizaje, conjunto de métodos,
ciencia especulativa y tecnológica, conjunto de interacciones, reflexión
científica, campo de conocimiento, campo científico, tecnología, ciencia
y tecnología, ciencia y técnica, ciencia de enseñar y aprender y
ciencia.(p. 84)
En palabras de Díaz, 1998 (Flores, 2017) las define como:
“procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover
aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del
contenido nuevo de manera más profunda y consciente”. (p. 13)

Tecnología
En palabras de Freeman y Soete, 2007(citado en Guerrero, 2017), refiere
que la tecnología de la Información, la Comunicación (TIC), se consagra en
un
Conjunto de disciplinas científicas, tecnológicas, de ingeniería y de

técnicas de gestión utilizadas en el manejo del procesamiento de la
información, sus aplicaciones; la interacción entre hombres y máquinas;
y los contenidos asociados de carácter social, económico y cultural‖ (en
línea). (p.18)
De acuerdo con González, 2000(citado por Castro, Guzmán, & Casado,
2007)
“se debe tener presente que acercarse a Internet y encontrar

información es una cosa y comprenderla e integrarlas en sus estructuras
cognitivas o usarla en otros contextos es otra cuestión, que requiere de la
intervención de instituciones educativas si queremos estar en condiciones
de explotar las capacidades potenciales de Internet al máximo” (p.217)
En términos de Cabero, 2016(citado por Colòn, 2018) nos dice que
La sociedad de la información se caracteriza por la globalización

económica y cultural, la velocidad con que se genera y transforma la
información, la necesidad de la ciudadanía de moverse hacia un
aprendizaje constante, la ruptura de la concepción tradicional de los
conceptos de espacio y tiempo, ser una sociedad de redes no solo de
individuos, el apoyo en modelos económicos centrados en la información
y la amplitud de las TIC disponibles” (p.3)
Técnica
En opinión de Rodríguez Peñuelas, 2008 (citado en Inda, 2012) se refiere
a “las técnicas, son los medios empleados para recolectar información, entre
las que destacan la observación, cuestionario, entrevistas, encuestas”. (p.
14)
Rojas Soriano, 1996 (citado en Medina, 2011) señala al referirse a las
técnicas e instrumentos para recopilar información como la de campo, lo
siguiente:
Que el volumen y el tipo de información-cualitativa y cuantitativa- que se

recaben en el trabajo de campo deben estar plenamente justificados por
los objetivos e hipótesis de la investigación, o de lo contrario se corre el
riesgo de recopilar datos de poca o ninguna utilidad para efectuar un
análisis adecuado del problema. (p. 168)
Rol docente
En palabras de Askoy, 1998, (citado en Terrats, 2007) concluye que las
características de un buen docente son: Relaciones humanas: no grita, no
humilla, actúa como amigo, da buen trato, comparte los problemas y las
preocupaciones de sus alumnos, sabe escuchar. (p. 55)
En este sentido, Suárez, 2005 (citado en Parra F., 2014) expresa que el
docente se convierte en:
Fomentador de análisis, inductor de cambios, activador de búsqueda,

motivador y facilitador de experiencias, suscitador de discusión y crítica,
generador de hipótesis, planeador de problemas y alternativas, promotor
y dinamizador de cultura, frente a un grupo estudiantil que piensa, crea,
transforma, organiza y estructura conocimientos en un sistema personal
y dinámico. (p. 155)
En opinión de Díaz y Hernández, 1999 (citado en Parra F., 2014) afirma
que el docente es “un organizador y mediador en el encuentro del alumno
con el conocimiento y su función primordial es la de orientar y guiar la
actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionará una
ayuda pedagógica ajustada a sus competencias”. (p. 156)
Rol estudiante
Según Rugeles, Mora, Metaute 2013(citado en Contreras, 2015) definen
el rol del estudiante como “la capacidad que desarrolla el individuo para
aprender de manera autónoma, activa y participativa, adquiriendo
conocimiento y habilidades y fomentando sus propios valores, lo que da
como resultado la autoformación del sujeto”. (p. 55)

Referencias
Cabanach, R. G. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Obtenido

de https://www.redalyc.org/pdf/175/17517797002.pdf
Contreras, P. A. (diciembre de 2015). El rol del estudiante en los ambientes
educativos mediados por las TIC. Revista Lasallista de Investigación,
55.
Flores, J. F. (Noviembre de 2017). ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN CONTEXTOS
UNIVERSITARIOS. Obtenido de
http://docencia.udec.cl/unidd/images/stories/contenido/material_apoyo/
ESTRATEGIAS%20DIDACTICAS.pdf
Gallegos, M. C. (26 de enero de 2017). La Didáctica: Epistemología y
Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de
la Universidad Técnica del Norte del Ecuador. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/3735/373551306009.pdf
Granata, C. B. (1 de enero de 2000). La enseñanza y la didáctica.
Aproximaciones a la construcción de una nueva relación. Obtenido de
Inda, K. A. (29 de Agosto de 2012). Evolución del modelo educativo basado
en competencias: FCA-UAS. Obtenido de
http://www.fca.uach.mx/apcam/2014/04/05/Ponencia%20142-UAS.pdf
MEDINA, M. I. (marzo de 2011). POLITICAS PÚBLICAS EN SALUD Y SU
IMPACTO EN EL. Obtenido de http://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2012/mirm/tecnicas_instrumentos.html
Mella, R. S. (31 de 10 de 2018). Reflexiones sobre el concepto
deinnovaciones. Obtenido de file:///D:/Downloads/Dialnet-
ReflexionesSobreElConceptoDeInnovacion-6839735.pdf
Parra F., K. N. (septiembre de 2014). El docente y el uso de la mediación en
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Obtenido de
Revista digital de la enseñanza. (2008). APRENDIZAJE: DEFINICIÓN,
FACTORES Y CLASES. Obtenido de
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4922.pdf
Santana, M. S. (2007). LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS
NTIC. UNA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN PERMANENTE. .
Obtenido de https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8927/D-
TESIS_CAPITULO_2.pdf
Terrats, A. (30 de mayo de 2007). PERCEPCIÓN DE LOS ROLES
DOCENTE-ESTUDIANTE: problema que influye en la calidad de la
enseñanza. Obtenido de
Zapata-Ros, M. (12 de 08 de 2012). Teorías y modelos sobre el aprendizaje
en entornos conectados y ubicuos. Obtenido de
http://eprints.rclis.org/17463/1/bases_teoricas.pdf

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Para Castells y Pasola, 1997 (citado en Mella, 2018) la innovación es “el

proceso en el cual a partir de una idea, invención o reconocimiento de una

necesidad se desarrolla un producto, técnica o servicio útil hasta que sea

comercialmente aceptado”. (p. 123)

En otra instancia, en palabras de Inno Sutra, 2016 (citado en Mella,

2018) “Una innovación es la extensión de una invención. Si un inventor

descubre un gran hallazgo, pero es incapaz de encontrar alguien que se lo

produzca, el gran hallazgo permanecerá oculto para el resto del mundo”.

En términos de Stenhouse, 1991 (citado Santana, 2007) en entiende por

enseñanza las estrategias que adopta la escuela para cumplir con su

responsabilidad de planificar y organizar el aprendizaje de los niños, y aclara,

“enseñanza no equivale meramente a instrucción, sino a la promoción

sistemática del aprendizaje mediante varios medios”. (p.49)

En opinión de Santana, 2007 “la enseñanza es una actividad socio

comunicativa y cognitiva que dinamiza los aprendizajes significativos en

síncrona o asíncronamente”. (p.49)

práctica social, en una actividad intencional que responde a necesidades y

determinaciones que están más allá de los deseos individuales de sus

protagonistas. (p. 43)

Como afirmaba Bruce y Gerber, 1995(citado en Cabanach, 1997) nos dice

El aprendizaje se contempla como el desarrollo de habilidades de

Hergenhahn, 1976 ( Tomado de la Revista digital de la enseñanza, 2008)

define el aprendizaje como “un cambio relativamente permanente en la

conducta ó en su potencialidad que se produce a partir de la experiencia y

que no puede ser atribuido a un estado temporal somático inducido por la

enfermedad, la fatiga ó las drogas”. (p.2)

Según Zapata-Ros, 2012 “El aprendizaje es el proceso o conjunto de

procesos a través del cual o de los cuales, se adquieren o se modifican

ideas, habilidades, destrezas, conductas o valores, como resultado o con el

concurso del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento o la

De acuerdo a Amós, 2000 (citado en Flores, 2017) menciona que el

objetivo principal de la didáctica está enfocado en dos aspectos.

El primero se relaciona con el ámbito teórico, profundizando en el

En palabras de Gallegos, 2017 afirma que:

La Didáctica ha sido definida indistintamente como arte de enseñar,

En palabras de Díaz, 1998 (Flores, 2017) las define como:

“procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover

aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del

contenido nuevo de manera más profunda y consciente”. (p. 13)

En palabras de Freeman y Soete, 2007(citado en Guerrero, 2017), refiere

que la tecnología de la Información, la Comunicación (TIC), se consagra en

Conjunto de disciplinas científicas, tecnológicas, de ingeniería y de

De acuerdo con González, 2000(citado por Castro, Guzmán, & Casado,

“se debe tener presente que acercarse a Internet y encontrar

En términos de Cabero, 2016(citado por Colòn, 2018) nos dice que

La sociedad de la información se caracteriza por la globalización

las que destacan la observación, cuestionario, entrevistas, encuestas”. (p.

Rojas Soriano, 1996 (citado en Medina, 2011) señala al referirse a las

técnicas e instrumentos para recopilar información como la de campo, lo

Que el volumen y el tipo de información-cualitativa y cuantitativa- que se

En palabras de Askoy, 1998, (citado en Terrats, 2007) concluye que las

características de un buen docente son: Relaciones humanas: no grita, no

preocupaciones de sus alumnos, sabe escuchar. (p. 55)

docente se convierte en: