Modalidad Presencial: Metodología de La Investigación
Modalidad Presencial: Metodología de La Investigación
Modalidad Presencial: Metodología de La Investigación
MODALIDAD PRESENCIAL
SÍLABO POR COMPETENCIAS
CURSO:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
I. DATOS GENERALES
Línea de Carrera Formación profesional básica
Créditos 04
Ciclo IV
Sección A
Apellidos y Nombres del Dra. Jaqueline Victoria Aroni Mejía
Docente Dr. Angel Hugo Campos Díaz
jaroni@unjfsc.edu.pe
Correo Institucional
acampos@unjfsc.edu.pe
N° De Celular 959 698 640
II. SUMILLA
La asignatura forma parte del área básico-profesional es de naturaleza teórico – práctico.
Tiene el propósito de instrumentar al estudiante de Ingeniería Química en el manejo del método
científico, antecedentes del problema, marco teórico, hipótesis, diseño experimental y sus
conclusiones; que le sirva de base para desarrollar proyectos de investigación durante su proceso de
formación y ejercicio profesional.
III. COMPETENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD
CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA SEMANAS
DIDÁCTICA
DEL
marco teórico, establece la justificación, MARCO TEÓRICO. 5-8
II
5 Establece los atributos de sus variables, así como las dimensiones e indicadores teniendo
en cuenta el tipo de variables de su proyecto de investigación.
7 Emplea los lineamientos de redacción del proyecto de acuerdo con las normas APA.
10 Señala las bases teóricas y define términos relevantes teniendo en cuenta la realidad
problemática del proyecto de investigación.
ESTRATEGIAS DE LA
SEMANA LOGRO DE LA
CONTENIDO CONTENIDO ENSEÑANZA VIRTUAL
CONTENIDO CONCEPTUAL CAPACIDAD
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Presentación y lineamientos de la Explica la investigación Valora los fundamentos de la Expositiva Fundamenta el concepto de
1 asignatura. Investigación científica. científica, teniendo en investigación científica. (Docente/Alumno) investigación científica y
cuenta el método científico. Uso del Google Meet proyecto de investigación,
tomando como base el
Debate dirigido método científico.
Identifica problemas que se Investiga problemas que se (Discusiones) Argumenta el problema de
2 Problema de investigación. relacionen con la carrera relacionen con la carrera para Foros, Chat la investigación teniendo en
que requieran solución. desarrollar proyectos de cuenta la realidad de su
investigación. región.
Lecturas
Establece las variables de
Variables de estudio. Niveles de Establecen sus variables de Diferencia sus variables de Uso de repositorios estudio y el nivel de
3 digitales
medición. investigación y describen el investigación en el problema medición siendo de
nivel de investigación identificado. importancia para describir
correspondiente Lluvia de ideas (Saberes la realidad problemática del
previos) proyecto de investigación.
Formulación de problemas y objetivos Determinan su problema y Elabora el planteamiento y Foros, Chat Formula el problema de
generales y específicos de la objetivo general, así como los formulación del problema de investigación y construye
4 investigación. específicos. investigación. sus objetivos, basándose
en el nivel de investigación.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Estudios de Casos Trabajos individuales y/o grupales Comportamiento en clase virtual y chat
Cuestionarios Soluciones a Ejercicios propuestos
VIII. EVALUACIÓN:
La Evaluación es inherente al proceso de enseñanza aprendizaje y será continua y permanente. Los
criterios de evaluación son de conocimiento, de desempeño y de producto.
1. Evidencias de Conocimiento.
La Evaluación será a través de pruebas escritas y orales para el análisis y autoevaluación. En
cuanto al primer caso, medir la competencia a nivel interpretativo, argumentativo y propositivo,
para ello debemos ver como identifica (describe, ejemplifica, relaciona, reconoce, explica, etc.);
y la forma en que argumenta (plantea una afirmación, describe las refutaciones en contra de
dicha afirmación, expone sus argumentos contra las refutaciones y llega a conclusiones) y la
forma en que propone a través de establecer estrategias, valoraciones, generalizaciones,
formulación de hipótesis, respuesta a situaciones, etc.
En cuanto a la autoevaluación permite que el estudiante reconozca sus debilidades y fortalezas
para corregir o mejorar.
Las evaluaciones de este nivel serán de respuestas simples y otras con preguntas abiertas
para su argumentación.
2. Evidencia de Desempeño.
Esta evidencia pone en acción recursos cognitivos, recursos procedimentales y recursos
afectivos; todo ello en una integración que evidencia un saber hacer reflexivo; en tanto, se
puede verbalizar lo que se hace, fundamentar teóricamente la práctica y evidenciar un
pensamiento estratégico, dado en la observación en torno a cómo se actúa en situaciones
impredecibles.
La evaluación de desempeño se evalúa ponderando como el estudiante se hace investigador
aplicando los procedimientos y técnicas en el desarrollo de las clases a través de su asistencia
y participación asertiva.
3. Evidencia de Producto.
Están implicadas en las finalidades de la competencia, por tanto, no es simplemente la entrega
del producto, sino que tiene que ver con el campo de acción y los requerimientos del contexto
de aplicación.
La evaluación de producto de evidencia en la entrega oportuna de sus trabajos parciales y el
trabajo final.
Además, se tendrá en cuenta la asistencia como componente del desempeño, el 30% de
inasistencia inhabilita el derecho a la evaluación.
UNIDADES DIDÁCTICAS
VARIABLES PONDERACIONES
DENOMINADAS MÓDULOS
Evaluación de Conocimiento 30 %
El ciclo académico comprende
Evaluación de Producto 35%
4
Evaluación de Desempeño 35 %
IX. BIBLIOGRAFÍA
Universidad Nacional
“José Faustino Sánchez Carrión”
……………………………………………..
Dra. Aroni Mejía, Jaqueline Victoria
Código: DNU 323