Material en validación LECCIÓN 1 Una familiaridad entera

Lección 1
Una familiaridad entera

Lo que
logrará

Aplicará la estrategia de simulación para que los estudiantes puedan experimentar y

tomar decisiones en una situación controlada.
Usará los números enteros en operaciones, ecuaciones y en la solución de problemas.
Promoverá actividades lúdicas para mejorar la comprensión de los números enteros.

Reto

Estrategia

Simulación

Consiste en la creación de un escenario, o serie de problemas que previamente se han

planificado, con el fin de que el estudiante se enfrente a una situación lo más parecida
a la vida real. En esta estrategia se busca organizar los elementos didácticos de forma
coherente con el fin de alcanzar la meta de aprendizaje. La simulación permite introducir
al estudiante en un ambiente controlado, pero que tenga mucha similitud con los
problemas que podrá encontrar en su vida diaria.

Para desarrollar la estrategia se consideran tres grandes pasos que se detallan a continuación:
En la primera fase deberá organizar grupos, informar sobre los objetivos, contenidos y
materiales que serán requeridos. Debe realizar una descripción general del panorama
al que se enfrentarán los estudiantes. Al mostrar los objetivos y materiales, estimule una
charla sobre lo conveniente de los mismos y de otras propuestas. Evalúe si todos los
pasos los coloca en el mismo diagrama de pasos.

La segunda fase es el desarrollo de la simulación, es decir, el progreso de los procesos

que se plantean en esta guía.

Por último, en la tercera fase, deben evaluarse y analizarse los procesos desarrollados.
Esta fase permite sintetizar, organizar y diseñar un nuevo concepto a través de estas
experiencias. Solicite conclusiones, lecciones aprendidas y sugerencias para cerrar.

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?
? ¿Qué sabe de...?

Números enteros en el entorno

Imagine que quiere comprar los siguientes productos con los precios que se muestran.

Q11.17 Q13.39 Q11.44

Q10 Q10 Q16

Si compra las tres hamburguesas de la fila de arriba que aparece en el cuadro, ¿cuánto paga?
¿Y si compra las tres hamburguesas de la fila de abajo? ¡Exacto! Paga lo mismo, pero el cálculo
con números enteros es más rápido. En esta lección conocerá las características y aplicaciones
de los números enteros.

Para relacionar los números enteros con la vida cotidiana, hará el trabajo del supervisor de la
Oficina Internacional de Pesos y Medidas. En una sociedad civilizada tiene mucha importancia
utilizar normas estándares para pesar y medir los objetos, para lograr este trabajo, deberá
seguir las indicaciones siguientes.

• Información preliminar

El análisis deberá desarrollarlo en su

localidad o en los alrededores.

• Detalles de su labor Dato curioso:

La Oficina Internacional de
Como encargado de supervisar el Pesos y Medidas es una
cumplimiento en el uso del Sistema institución que tiene como
Internacional de Medidas en Guatemala, misión asegurar la unificación
(ver: https://bit.ly/3sqDynB) viajará por mundial de las medidas.
su localidad observando lo que la guía
indique. Si trabaja junto a un compañero
o en grupo, una persona tomará medidas
internacionales y otra persona tomará
las medidas locales.

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Instrucciones:

Cree una lista de cotejo (como la que se muestra abajo) para luego salir a realizar su labor
encomendada por la Oficina Internacional de Pesos y Medidas. En los espacios en blanco
deberá colocar la medida que corresponde al sistema indicado por la oficina que usted
representa. En algunos planteamientos se presentan varias preguntas, responda solo la
última.

¿Es número
Detalles
entero?

Actividad Sí No

¿En mi casa se mide el tiempo? ¿De qué forma? ¿Se utilizan números?
¿Los buses del transporte público que observó tienen números que los
identifican?
En las tiendas se utilizan varias medidas para medir el volumen de las botellas
con líquido, ¿estas medidas las anotan con números?
La unidad de medida de peso que utilizan en los mercados de mi localidad
es ____________ y por lo regular utilizan números para indicar cuánto peso en
producto llevan.
¿Utilizan números en las tiendas?
En mi localidad miden los terrenos utilizando la medida ________ y
normalmente se expresa en números.
Los productos comestibles que venden en los mercados y tiendas tienen la
cantidad de masa escrita en los envoltorios. ¿Son siempre números, aunque
tengan diferente unidad de medida?
Observé la mayoría de medidas en _____________
Busco información sobre el clima en mi localidad o los alrededores. Puedo
utilizar internet. La temperatura se muestra en la unidad de medida ________
acompañada de un número.
Las baterías para los aparatos eléctricos vienen con un voltaje medido en
_____________
Cuando las personas tienen una pérdida o una deuda, utilizan los números
_______________ que forman parte del Sistema Internacional de Medidas.

• Entrega del reporte

La oficina central ha solicitado que se redacte un informe con las conclusiones de su

trabajo. Reúnase en grupo y converse sobre la utilidad e importancia de los números,
especialmente de los enteros, para entendernos y manejarnos diariamente.

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Además, deberá proporcionar otros ejemplos en donde los números enteros son útiles.
El informe deberá entregarse a modo de ensayo en su carpeta.

Los beneficios de ser ordenado

Los números enteros son un conjunto de números ordenados. Si tenemos dos cifras representadas
en, por ejemplo, a y b, estas se pueden comparar siguiendo tres ideas:

1) a = b Se lee: “a es igual que b” Estas ideas se conocen

2) a < b Se lee: “a es menor que b” como Ley de tricotomía:
“Cualquier número entero
3) a > b Se lee: “a es mayor que b”
es igual, mayor o menor
que otro número entero”.

Este hecho, aunque básico, es muy importante para ordenar los números. Aclaremos algunas
ideas.

Decimos que un segmento AB tiene una

longitud determinada. Esta dependerá del AB = 1
sistema de medida que estemos utilizando.
Matemáticamente, simplificaremos el análisis A B
asignando el valor de 1 a esta recta.

La longitud de este segmento no cambiará,

aunque la orientación sí lo haga. Esta
propiedad se llama “valor absoluto”. Para AB = 1
indicar el cambio en la orientación, colocamos A B
BA - 1
el signo negativo e invertimos el orden de las
letras en los segmentos.

Ahora podemos trazar una recta y colocar segmentos positivos y negativos en su respectiva
orientación, manteniendo nuestra unidad como medida base para su construcción. El grupo de
enteros positivos recibe el nombre de números naturales, y son el conjunto numérico primario
en toda la matemática.

-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

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Actividad lúdica

La simulación contempla una serie de escenarios que se plantean bajo la mirada del contenido
a estudiar. En esta ocasión, usted deberá viajar a otro país y diseñar un juego de azar.

Instrucciones:

Un famoso centro de entretenimiento familiar quiere motivar la cultura, las ciencias y el desarrollo
humano en la localidad. Realiza una campaña acerca de “competencias STEM” y pone a
disposición un juego de velocidad y destreza. Usted es contratado en la campaña, su primera
labor es imprimir o dibujar un cuadro como el que se presenta a continuación.

1 -1 1 -1 1 -1
2 -2 2 -2 2 -2
3 -3 3 -3 3 -3
4 -4 4 -4 4 -4
5 -5 5 -5 5 -5
6 -6 6 -6 6 -6
7 -7 7 -7 7 -7
8 -8 8 -8 8 -8
9 -9 9 -9 9 -9
10 -10 10 -10 10 -10

Este juego lo podrá desarrollar en solitario contra el tiempo, o en parejas en competencia.

Reparta a uno de los participantes 10 semillas de frijol y a la otra persona 10 semillas de maíz.
Puede distribuir cualquier otro material, siempre y cuando sea diferente para cada persona.
Además de esto, necesitará dibujar o imprimir la siguiente recta:

_ +
0
Instrucciones de juego

Para desarrollar esta actividad se requieren algunos materiales. Se listan a continuación:

1. Tabla impresa o dibujada de los números enteros positivos y negativos (de -10 a 10)
2. Una recta numérica de -10 a 10 sin anotar los números.
3. 20 semillas u otros materiales diferentes (10 de un tipo y 10 de otro. Por ejemplo, 10 semillas
de frijol y 10 de maíz).
4. Una mesa o superficie plana para colocar la tabla impresa y la recta numérica.
5. Un dado (opcional)

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• Coloque a los participantes

frente a frente.
• Ponga entre ellos una
superficie con la tabla
de  números y la recta
numérica sin numeración.

• Cada participante tiene sus semillas.

• Cuando usted indique, los participantes
arrojarán 5 de sus semillas sobre el
tablero de números.
• Inmediatamente deberán observar sobre
qué números caen sus semillas y colocar
las otras 5 sobre la recta numérica.

• Luego, realizan las comparaciones (ley de

tricotomía) y gana quien tenga un número
mayor de semillas (a<b). Este juego
se repite 3 veces como mínimo para
seleccionar al ganador.

Si bien los números enteros sirven para entender y manejarnos en la vida cotidiana, también se
pueden utilizar para juegos y otras áreas en las que el ser humano se desenvuelve. Sobre esta
idea, cree un conversatorio con su profesor y compañeros preguntándose ¿en dónde más tiene
sentido emplear los números enteros?

Estrategia
Ventajas de utilizar esta estrategia

El estudiante puede tener un concepto general del porqué de los números enteros, dado
que resulta evidente su utilización en nuestro contexto, pero al emplear la estrategia de
simulación se consiguen las siguientes ventajas:

• Se logra la experiencia directa, lo que permite enfrentarse a errores y problemáticas

que contribuyen a mejorar sus decisiones.
• Se les permite tomar decisiones y ser libres para elegir la forma en que aplican las
instrucciones.

No se trata de hacer la actividad y entregarla, sino de imaginarse en el lugar que se

propone, realizar sugerencias del material, recomendaciones en las reglas y elementos que
dan vida al proceso que se desarrolla. La dinámica de conversación y retroalimentación
es muy importante en el proceso de evaluación, pues los análisis deben ser el cierre
completo de lo realizado.

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La simulación exige del profesor una preparación previa, una formulación de objetivos
y de grupos de estudiantes, para determinar una línea de desarrollo. En las carreras
técnicas, este tipo de estrategia permite que el estudiante pueda imaginarse incorporado
en una situación real de cómo sus actos interfieren en el escenario que se encuentra y
cómo puede variar lo que se hace si cambia “x” o “y” elemento que desarrolla.

En el momento de la evaluación no se debe perder de vista el contexto en el que se

desarrolló la actividad. Promueva un diálogo abierto sobre otras ramas del saber, otras
alternativas a lo que se planteó y un enfoque más amplio para las instrucciones y
herramientas que se diseñaron en la lección. A la vez, indague sobre los conceptos
matemáticos tratados, la amplitud y familiaridad de los mismos, el enfoque y opiniones
que tengan al respecto. Aquí radica la importancia del método: encontrar el mismo
simbolismo, pero en otros eventos que están relacionados con los desarrollados.

Póngalo
en práctica
Explorando las características de los enteros

Ahora, se le asigna una misión para viajar al viejo continente junto a un equipo de antropólogos
y arqueólogos. Su misión es catalogar diversas fechas y acontecimientos importantes. En esta
misión deberá llevar un registro ordenado en el cuaderno sobre sus investigaciones y resultados.

Preliminar

Para este trabajo, se le encomienda documentarse previamente, por lo que deberá buscar y
responder en su cuaderno los siguientes términos. No olvide agregar las fuentes de consulta.

• ¿Qué es una línea de tiempo?

• ¿Por qué las fechas antiguas se separan en antes y después de Cristo?
• Línea de tiempo comparativa entre el periodo de existencia de las culturas griega, árabe,
india y maya.
• Sistema de numeración maya. Realice anotaciones indicando sobre si los enteros son
importantes en este sistema. Haga especial énfasis en la resta.

Ahora, durante un itinerario previsto, deberá visitar los siguientes países y resolver los enigmas
que los otros colegas le compartirán. El viaje pasa por Egipto, Grecia y la ciudad de Roma. Se
recomienda una excursión al aire libre para esta actividad.

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Pregunta Desarrollo Respuesta

1. Por turnos, comenten lo aprendido sobre Roma: datos de

interés, forma de vida, estructura social, cultura, números.
El emperador romano César Augusto nació en el año 63
a. C. y murió en el año 14 d. C. Responda cuántos años
vivió este emperador.

2. ¿Tendrán relación Egipto y Roma? Reúnase en grupo para

realizar una discusión al respecto, pero antes compartan
datos de interés: forma de vida, estructura social, cultura,
números. Se cree que el papiro de Rhind apareció entre
el -1800 a -1650 (los signos negativos indican antes de
Cristo). ¿Cuántos años forman el intervalo en que se cree
que apareció?

3. ¿Tiene algún papel que jugar Grecia en lo que hasta el

momento se ha escrito? Realice comentarios al respecto,
antes, de igual forma, comparta datos de interés: forma
de vida, estructura social, cultura, números. Euclides,
gran geómetra de la antigüedad, nació en el 365 y murió
en el 275 a. C. ¿Cuántos años han pasado desde su
fallecimiento?

4. ¿Será que se utilizó geometría en la construcción de las

pirámides? Tenga fotos, vídeos y demás contenido que
muestren de forma directa cómo son. Luego, pregúntese
si utilizaron geometría para desarrollarlas. La pirámide
de Guiza fue construida en el 2570 a. C. El Partenón
en Grecia se finalizó en el 438 a. C. Si sumamos esas
cantidades al año en que estamos actualmente, ¿cuánta
diferencia hay? Escriba esta operación utilizando signos
de agrupación indicando el significado de los mismos
(recuerde que estamos sumando sobre una recta
numérica con +-/a. C d. C.).

5. El antropólogo informó que encontró una supuesta fecha

en la que el Imperio romano existió. Dicho imperio inició
en el año 27 a. C. y desapareció en el año 476 d. C.
Asigne valores positivos y negativos, sume y reste esos
dos números (quiere decir 27+476; -27+476: -27+476;
etc.). Compare los resultados e identifique errores o
incoherencias en esas respuestas. Seleccione el correcto
y grafique en una recta. Necesitamos saber cuántos años
indica esta teoría.

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El comportamiento de los enteros

Debido al incremento del tráfico en la localidad se Aritmética

le asignará el rol de “organizador del tráfico’’ por
parte de la municipalidad. En el entrenamiento,
tendrá que identificar patrones en los horarios,
eventos, desperfectos mecánicos, accidentes y X
diversos hechos que pueden hacerlo más denso. Factores Dividir
Multiplicar
El primer requisito es pasar una ronda de niveles
matemáticos descubriendo algún patrón. Ingrese
al siguiente sitio: https://bit.ly/3yx4Nkg y seleccione la opción multiplicar. Los niveles en este
juego solo aumentan el número de ejercicios a resolver.

Dentro tendrá una cuadrícula de color morado que deberá ir llenando con los números
de la derecha. Para elegir los números, deberá multiplicar los números que aparecen en
la parte inferior.

X 1 2 3 4 5 6 Multiplicar
Nivel 1
1 2 Puntuación: 24

2 2 4 6 8
3 3 6 9 12 15 18
4 4 8 12 20 24
5 5 10 15 20 25 30
6 24 30

1 x 4 =

Conforme avance en el juego, deberá ir observando el patrón numérico que aparecerá. Entre
más acierte mejor se observará. Redacte un comentario sobre sus observaciones.

El oficial a cargo de su prueba le pregunta sobre ese mismo patrón en caso de que los números
de abajo sean negativos. Escriba un comentario sobre su respuesta.

X 1 2 3 4 5 6 Multiplicar
Nivel 1
1 Puntuación: 0

2
3
4
5
6

5 x 6 =

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Puede observar que no siempre interesa saber la

respuesta de la multiplicación entre dos números
(factores). A veces, interesa conocer los factores
que dan como resultado determinado producto
(respuesta). Ingrese al menú factores y practique.
X 1 2 3 4 5 6 Multiplicar

Ingrese al menú dividir. Se le pedirá que complete un 1 2 5

Nivel 1
Puntuación: 5
factor desconocido aunque se sigue practicando la 2
multiplicación. El proceso mental que desarrollamos
3 12
para resolver es una división.
4 20
5
En una segunda intervención del oficial que está
6 30
a cargo de su prueba, le indica que comente sus
apreciaciones en caso el factor que usted ingrese 1 x = 3
se vuelva negativo. ¿Qué implicaciones tiene en
la cuadrícula? ¿Cuál será el comportamiento si el
otro es negativo y el que ingresa positivo? ¿Qué relación tienen estos dos últimos? El oficial le
recomienda utilizar una hoja de cálculo electrónica para facilitar la solución.

Recursos
y más
Formalización

Material en
El estudiante debe consultar sobre la formalidad del tema expuesto. Se recomienda que realice
anotaciones y un resumen de las definiciones que se comparten a continuación.

validación
El conjunto de los números enteros

Este conjunto numérico se origina cuando a una cantidad x se le quiere restar un número mayor
a la propia x. Para ilustrar esta idea vale la pena pensar en un segmento (es una parte de una
línea recta).

Al observar este segmento, podemos preguntarnos ¿cuánto mide su longitud? Y notaremos

que la respuesta no es tan evidente, pues hace falta especificar la unidad de medida (cm, m, in,
etc.), cuestión que en matemática podemos superar al asignar un valor igual a 1, esto es
conveniente pues decimos que la forma en que mediremos el segmento es por él mismo.

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¿Es posible crear un segmento congruente (igual) al segmento AB? La respuesta es sí, y no solo
eso, sino que colocar uno detrás de otro, seguidos sin dejar espacio de por medio;

La representación gráfica de esta sucesión origina una distribución uniforme de espacios a la

que le podemos asociar con los números naturales. Van creciendo de unidad en unidad hasta
el infinito. Convencionalmente se toma la orientación al lado derecho como positivo. Observe
que todos los segmentos se han colocado con orientación hacia la derecha. Esto nos permite
tener la idea de que los números pueden continuar creciendo, pero ¿pueden crecer en otras
direcciones? ¿Cómo podemos cambiar la orientación de un segmento? Para esta definición,
hace falta indicar que el cambio será contrario a la dirección.

Evalúo mis aprendizajes

Reporte de la oficina de pesas y medidas

Al realizar la lectura y comentarios sobre el trabajo desarrollado, puede evidenciarse el alcance

de los objetivos utilizando una lista de cotejo como la presentada.

No. Descripción Sí No
1 Entregó el ensayo.
Antes de entregar el ensayo, existió una puesta en común como se indica
2
en la actividad 1.
El ensayo se redacta desde la experiencia de un supervisor de la Oficina
3
Internacional de Pesos y Medidas.
4 Describe la observación de los números para comprender su entorno.
5 Describe la importancia de los números enteros.
6 Brinda algunos ejemplos de números enteros observados desde su entorno.
7 Redacta de forma coherente y estructurada.
El ensayo es entregado bajo los criterios y parámetros acordados con el
8
profesor.
9 Redacta en tercera persona.
10 Respeta las normas de ortografía y redacta correctamente.

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Tablero y semillas

Anote todos los resultados que se van produciendo al lanzar las semillas en el juego del tablero.
Sume o reste según el signo del número. Cuando sea necesario, auxilie su operación con
segmentos de recta orientados sobre una recta numérica.

En el primer lanzamiento de las 5 semillas, registre los números y encuentre el resultado.

Recuerde que los signos nos indican si sumamos o restamos.

Realice lo mismo otras dos veces y registre el resultado. Sume o reste, según sea el caso, los
tres resultados. Ganará quién tenga el mayor valor absoluto total.

Expedición al viejo continente

Observe los datos, notas y comentarios de los estudiantes mientras desarrollan esta actividad.
Puede apoyarse de la siguiente rúbrica para evaluar. Puede alterar, modificar o cambiar la
misma, según sea la necesidad.

Observación Deficiente Moderado Excelente Total

Reflexiona sobre
Nota la
los hechos
utilidad de los Realiza la
Realiza comentarios pasados y estima
enteros para operación y
y define la el valor de los
comprender comparte el
operación realizada. números enteros
hechos del resultado.
para interpretar el
entorno.
mundo.

Hace un Comenta diversos

Crea relaciones
breve hechos, situaciones
entre las culturas
Es comentario y elementos que
que se discuten
autodidacta. de la cultura describen a la
y aporta nuevos
que se cultura que se
enfoques.
discute. discute.

Comprende que
los seres humanos
Sabe que la
Los números necesitamos
respuesta
enteros le sirven referencias para
Número es una
para guiarse y ubicarnos en el
entero. operación
posicionarse en una mundo, y que los
con números
línea de tiempo. números enteros
enteros.
son el conjunto
básico para ello.

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@+
% -

Nuevos aprendizajes

Materiales de apoyo para los estudiantes

Resuelva los siguientes problemas:

1. En una cena familiar de 4 personas, cada una de ellas se come 4 tortillas. Identifique ¿cuántas
tortillas se compraron? Si el hijo menor no llegó a cenar, ¿cuántas tortillas se consumen en
la cena?
2. En una canasta de naranjas que contiene un ciento, se retiran 5 manos. ¿Cuántas naranjas
quedan?
3. En una competencia de lanzamiento de pelotas al aire, Pedro logró llegar al tercer piso de
una casa, pero su hermanito Juan llegó al primer nivel. ¿Cuántos niveles de diferencia hay?
4. Del problema anterior, reste cambiando la posición de los números. Por ejemplo, A – B y
luego B – A. Con esas dos respuestas, indique qué significado tiene la respuesta para Pedro
y para Juan, respectivamente.
5. Una madre de familia sale a hacer las compras para el almuerzo. Le indica a su hijo Carlos
que encienda la estufa dentro de 15 minutos con una olla con agua a la mitad. Ella llegará
pronto a utilizarla. El reloj marca las 11:17 de la mañana. Responda:
a. ¿A qué hora se debe encender la olla?
b. Carlos, mientras jugaba, se olvidó del asunto. Preocupado, ve el reloj que marca las
11:49. ¿Cuánto tiempo ha pasado desde que debía encenderla?
c. En la hornilla grande puede ahorrarse 5 minutos para calentar el agua. Si la utiliza, ¿puede
quitarse la preocupación por encender tarde la estufa? ¿Usted le recomienda utilizar la
hornilla grande?
6. Resuelva completando los espacios vacíos:

a. 1-13 + = -16
b. + 1-11 = 19
c. 1 + + = -20
d. (16 ÷2)x = -64
e. x2 ÷3 = 12
f. -3x x -3 = 27

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