Arte - Manifestaciones Artistica - Secundaria

Programa curricular de Educación Secundaria
VI. Áreas curriculares
DESEMPEÑOS POR GRADO Ciclo VI

COMPETENCIA “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES”
Cuando el estudiante aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales, combina las

siguientes capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a
experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones
e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función
social de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes
maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra
la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar
hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas
en relación a las intenciones específicas.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante aprecia de manera crítica Cuando el estudiante aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales y se encuentra manifestaciones artístico-culturales y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
realiza desempeños como los siguientes: siguientes:
• Describe las cualidades estéticas de ma- • Describe las cualidades estéticas de ma-
nifestaciones artístico-culturales diversas. nifestaciones artístico-culturales diversas
Ejemplo: la textura de un tejido, los contras- empleando el lenguaje propio de las artes
tes de colores de una pintura o el timbre (elementos, principios y códigos) y las vincu-
de un instrumento musical) asociándolas a la con los individuos, contextos y épocas en
emociones, sensaciones e ideas propias, y las que fueron producidas. Ejemplo: El estu-
reconociendo que pueden generar diferen- diante describe los símbolos que aparecen
tes reacciones en otras personas. en un manto, perteneciente a la comunidad
nativa asháninka Marankiari Bajo - Perené, y
• Obtiene información sobre los contextos en
explica cómo estos se vinculan con el lugar y
que se producen o presentan las manifesta-
la comunidad donde fue creado el manto.
ciones artístico-culturales, y los asocia a las
cualidades estéticas que observa. • Establece relaciones de correspondencia en-
tre las manifestaciones artístico-culturales y
sus cosmovisiones. Señala las intenciones y
funciones que cumplen en un determinado
contexto. Ejemplo: El estudiante señala que,
en la parte superior de una Tabla de Sarhua,
aparecen representados los apus (divinida-
des andinas) y, en la parte inferior, un santo
católico. Explica que, en la actualidad, en la
comunidad de Sarhua (Ayacucho), se honra
a ambas deidades. Explica que las tablas de
Sarhua tienen la función de servir como un
registro de la historia de las familias
130
Currículo Nacional
cn
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
• Genera hipótesis sobre los posibles significa- • Genera hipótesis sobre el significado de una
dos e intenciones a partir de la información y manifestación artístico-cultural a partir de
las relaciones que estableció entre las mani- la información recogida y explica la relación
festaciones artístico-culturales y los contex- entre los elementos que la componen y las
tos en los que se producen o presentan. ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las
técnicas aplicadas en función de su impacto
en sí mismo o en la audiencia.
131
Ministerio de Educación
DESEMPEÑOS POR GRADO Ciclo VII

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras
de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el
impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones
artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una
variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y describe cómo
una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del
uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas
afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que
las observan o experimentan.
132
Currículo Nacional
cn
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante aprecia de manera Cuando el estudiante aprecia de manera

crítica manifestaciones artístico-culturales crítica manifestaciones artístico-culturales
y se encuentra en proceso hacia el nivel y se encuentra en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo VII, realiza desempeños esperado del ciclo VII, realiza desempeños
como los siguientes: como los siguientes:
• Describe de qué manera los elementos, prin- • Explica el rol que cumplen los elementos,
cipios y códigos de una manifestación artís- principios y códigos de las manifestaciones
tico-cultural son utilizados para comunicar artístico-culturales de diversas culturas para
mensajes, ideas y sentimientos. Ejemplo: El transmitir significados.
estudiante escucha que hay sonidos graves y
• Compara las manifestaciones artístico-cul-
agudos en la melodía de los sikuris. Identifi-
turales de diversos contextos y épocas, es-
ca tres grupos de músicos: niños, jóvenes y
tableciendo similitudes y diferencias en los
adultos, a los que les corresponden sonidos
estilos, los temas, las intenciones y las cuali-
y tamaños de instrumento diferenciados: ca-
dades estéticas. Opina sobre la contribución
ñas chicas para los niños (sonidos agudos),
de las artes y los artistas a la sociedad. Ejem-
medianas para los jóvenes y grandes para los
plo: El estudiante establece comparaciones
adultos (sonidos graves). Explica que la me-
entre danzantes callejeros de periodos his-
lodía se construye a partir de la combinación
tóricos o culturas diversas.
de los sonidos producidos por los tres gru-
pos, en una especie de diálogo o trenzado. • Explica el significado de una manifestación
artístico-cultural y lo justifica utilizando el len-
• Compara diversos estilos, modos de produc-
guaje propio de las artes. Contrasta su postu-
ción o tecnologías asociados a las manifes-
ra personal con las opiniones de sus pares.
taciones artístico-culturales de diversos lu-
gares y épocas que observa o experimenta
para identificar sus transformaciones.
• Explica el significado de una manifestación
artístico-cultural a partir de criterios propios
e información recabada (en ese sentido, una
melodía ejecutada por los sikuris es un diálo-
go entre tres generaciones de varones). Opi-
na sobre el impacto de esa manifestación en
sí mismo y en la audiencia.
133
Ministerio de Educación
Programa curricular de Educación Secundaria
VI. Áreas curriculares
DESEMPEÑOS POR GRADO Ciclo VII


Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras
de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el
impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones
artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una
variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y describe cómo
una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del
uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas
afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que
las observan o experimentan.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y logra el nivel

esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
• Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje ar-
tístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una serie de afiches sobre el bullying
y analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo las peculiari-
dades del mensaje.
• Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la pro-
ducción, la difusión y el consumo de manifestaciones artístico-culturales a lo largo de la historia.
Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas. Ejemplo: El
estudiantes explica cómo y por qué los retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas,
mientras que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan testimonios y narra-
tivas relacionados con temas sociales actuales.
• Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación artísti-
co-cultural, de acuerdo con la influencia o impacto que puede tener sobre el público. Explica las
intenciones del artista basándose en los elementos, los principios y el contexto en que fue creada
su obra.
134

Arte - Manifestaciones Artistica - Secundaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Arte - Manifestaciones Artistica - Secundaria

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Arte - Manifestaciones Artistica - Secundaria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programa curricular de Educación Secundaria

VI. Áreas curriculares

DESEMPEÑOS POR GRADO Ciclo VI

Cuando el estudiante aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales, combina las

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales, combina las

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante aprecia de manera Cuando el estudiante aprecia de manera

VI. Áreas curriculares

DESEMPEÑOS POR GRADO Ciclo VII

Cuando el estudiante aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales, combina las

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y logra el nivel

También podría gustarte