Ideas para experimentar

y descubrir el mundo
EXPLO RACI O N ES
Identidades - Creaciones
Colec
ción
de
ide fa ncia
as p m e ra in
ara pr i
cuid
a r, a c l l o en la
ompa ñar y potenciar el de sarro
 Ministerio de Educación Nacional Equipo Técnico que apoyó la
elaboración del documento
María Victoria Angulo González
Adriana Carolina Molano Vargas
Ministra de Educación Nacional
Ángela Patricia Castellanos Bothía
Constanza Liliana Alarcón Párraga Carolina Gil García
Viceministra de Educación Doris Andrea Suárez Pérez
Preescolar, Básica y Media Diana Carolina Bejarano Novoa
Diana Milena Trujillo Mahecha
Jaime Rafael Vizcaíno Pulido Katherine Lisset Silva Morales
Director de Primera Infancia María Consuelo Mora León
María del Pilar Méndez Ramos
Coordinación del proceso Olga Lucía Vásquez Estepa
de elaboración de la colección. Viviana Carolina Osorio Rodríguez
Doris Andrea Suárez Pérez Subdirección de Calidad
Subdirectora de Calidad de Primera Infancia
y Pertinencia de Primera Infancia
Elaboración del documento base
Armonización del texto final Alice Marcela Gutiérrez Pérez
Adriana Carolina Molano Vargas
Carolina Gil García

El contenido parcial de este

Edición y corrección de estilo documento puede usarse, citarse
Miguel Andrés Saldaña Herrera y divulgarse, siempre y cuando se
Omar Yesid Triana Pico mencione la fuente y se cumplan
Universidad Nacional de Colombia - Gitei las normas de derechos de autor.

Diseño gráfico y diagramación

Equipo de diseño y desarrollo
Universidad Nacional de Colombia – Gitei

Esta colección se desarrolló

en el marco del contrato
interadministrativo CO1.
PCCNTR.1752546 de 2020
entre el Ministerio de Educación
Nacional y la Universidad
Nacional de Colombia.
Contenido

Invitación 4

Exploraciones 7

Ideas para experimentar y descubrir el mundo 8

Los protagonistas de esta cartilla 10

Apertura para la interacción

¿Cómo prepararse para explorar, jugar y crear? 11

Un mundo de posibilidades 12

Idea inspiradora 1: Semillas o brotes 15

Idea inspiradora 2: Mezclas mágicas 18

Idea inspiradora 3: Un laboratorio en casa 21

Idea inspiradora 4: Las sombras te asombran 25

Idea inspiradora 5: Abono para las plantas 28

Idea inspiradora 6: Sube y baja en el agua 31

Una oportunidad para continuar 34

Referencias bibliográficas 35

3
Invitación

El Ministerio de Educación Nacional, comprometido con garantizar el derecho de las niñas y los
niños a disfrutar de una educación inicial pertinente, oportuna y de calidad, presenta la colección
de ideas para cuidar, acompañar y potenciar el desarrollo en la primera infancia, que se constituye
en un recurso que propone diferentes experiencias inspiradoras y prácticas para que familias y
docentes cuenten con elementos pedagógicos que les permitan organizar actividades divertidas
y retadoras en las que se promuevan diversas interacciones a partir de los intereses, ideas,
preguntas, iniciativas e hipótesis de las niñas y los niños.

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 U EG O
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Identidades

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N E S A RT Í S T I C A S

El ser
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Vida cotidiana
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Creaciones Exploraciones
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a prenden, exploran y se
E

relacionan con el mundo para

comprenderlo y construi rlo.

EXP
LO R A IO
CIÓ N DEL MED

6
 Exploraciones

La vida cotidiana se constituye en una verdadera aventura para las niñas y los niños,
porque les ofrece oportunidades para interactuar con los objetos, los fenómenos sociales,
físicos y naturales, y diversas situaciones que les permiten configurar sus propias formas
de establecer conexiones, plantear problemas y buscar soluciones. Desde los primeros
años de vida, las niñas y los niños se interesan por conocer el mundo que habitan y
sus lógicas de funcionamiento. De esta manera, emprenden la aventura de conocer y
apropiarse del mundo.

Esta exploración, que responde a su impulso natural, les permite relacionar objetos con
características comunes o diferenciarlos por sus atributos particulares, plantear conjeturas,
hacer analogías, construir diversas maneras de representar, ordenar, clasificar, medir, tomar
conciencia respecto al tiempo, simbolizar, contar, abstraer, tantear, interpretar, encontrar
y seguir patrones, reconocer diferentes tamaños y posiciones, identificar puntos de
referencia, realizar desplazamientos y representarlos, describir posiciones relativas, entre
otros procesos de desarrollo.

7
 Ideas para experimentar
y descubrir el mundo

Las niñas y los niños son curiosos y exploradores innatos. Construyen conocimiento
permanentemente, identifican que existen objetos de la naturaleza y otros que son
construidos por el ser humano, se sienten atraídos por descifrar los fenómenos físicos y
naturales, reconocen las diferentes formas de relacionarse entre personas, construyen
hipótesis sobre las cosas que los rodean, y se apropian de su cultura en la medida
en que exploran y reconocen sus costumbres, creencias y cosmovisiones. Dentro de
estas características y acciones, muestran un destacado interés por comprender los
efectos de determinadas situaciones y condiciones en su medio circundante como la
luz y la sombra, los cambios de estado de los elementos, la evaporación del agua, el
proceso de transformación de las plantas, los animales y las piedras, pues les resultan
atrayentes y divertidos.

A medida que crecen, sus preguntas se van haciendo más complejas, sus explicaciones se
amplían y su interacción con muchos de los objetos que han reconocido se transforma.
En este sentido, el desafío educativo es aprovechar esa curiosidad que los envuelve y, a
partir de ella, enriquecer la comprensión, promover el ingenio y fomentar la imaginación,
la creación, la curiosidad, el cuestionamiento, el razonamiento, la argumentación y la
capacidad de prueba y ensayo, en ambientes cuidadosamente planeados en los que se
cuente con el acompañamiento de los adultos, y en los que se disponga de materiales,
recursos y herramientas que inviten a experimentar y crear.

8
Este desafío implica que maestras, maestros y familias se comprometan con la necesidad
de generar espacios donde las niñas y los niños tengan la posibilidad de experimentar
con diversos materiales y objetos, de modo que se mantengan activas su curiosidad y
su interés por observar, descubrir, imaginar, preguntar, jugar, crear, comunicar, plantear
hipótesis, tomar decisiones y expresar sus emociones e ideas. En pocas palabras, es
indispensable aprovechar el interés natural de las niñas y los niños por explorar el mundo
para procurarles situaciones en las que se busque incentivar o activar esa exploración
con el fin de contribuir a promover su desarrollo integral.

Las siguientes ideas inspiradoras están dedicadas a promover el juego, la

experimentación, la exploración, el asombro y la curiosidad de las niñas y de los niños
en la educación inicial. Todas esas ideas parten del descubrimiento de situaciones o
fenómenos que motivan la comprensión de los cambios naturales y físicos, y requieren
del acompañamiento permanente de los adultos, con el propósito de generar confianza,
apoyar el proceso de exploración y acompañar la construcción de las respuestas que las
niñas y los niños encuentren para sus propias inquietudes. De este modo, todos podemos
sumarnos a la aventura de explorar, descubrir, aprender y conocer el mundo.

9
Los protagonistas de esta cartilla

Soy la profesora Manuela. Me encanta

acompañar a las niñas y los niños
a explorar y a experimentar. Me gusta
aprender de sus descubrimientos
e incentivarlos a ir siempre más allá
de lo que conocen.

Soy Ana. Tengo cinco años

y me divierto viendo
cómo le crecen los ojitos
a la papa criolla.

Soy Santiago. Tengo cuatro

años y quiero saber por qué
mi sombra me persigue.

Me llamo Manchas Geométrico.

Esta es una de mis cuatro transformaciones.
Acompañaré a las niñas y a los niños en
sus exploraciones sembrando, haciendo
diferentes tipos de mezclas, jugando con
las sombras y buscando diferentes formas
de cuidar la naturaleza.

Soy Julieta, la mamá de Ana. En

la vida cotidiana he encontrado el
mejor laboratorio para divertirme
y aprender con mi hija.

10
 Apertura para la interacción
¿Cómo prepararse para explorar, jugar y crear?
Las niñas y los niños participan, comparten, conviven y se sorprenden con las personas y el entorno
que los rodea. Por lo tanto, necesitan que los adultos estén dispuestos al encuentro, al diálogo
abierto, a la escucha atenta y a la observación sensible, que promuevan interacciones esenciales con
el juego, la exploración, las expresiones artísticas, la literatura, la experimentación y la construcción
de hipótesis en un ambiente que les permita expresarse con libertad y fortalecer vínculos afectivos.

Experimentar y descubrir el mundo con las niñas y los niños implica escuchar, observar, comprender
y ofrecer oportunidades para que expresen sus saberes previos, hipótesis, preguntas y explicaciones
sobre los fenómenos físicos y naturales. Se trata de indagar y encontrar con ellas y ellos diversas
formas de compartir, dialogar, comprobar ideas, construir conocimiento, explorar el mundo que los
rodea y buscar respuestas a sus inquietudes.

Cada una de las cartillas cuenta con seis ideas inspiradoras que buscan hacer particular lo cotidiano e
invitan a reinterpretar los espacios habitados por las niñas y los niños. Para acompañarlos y disfrutar
de las experiencias propuestas, es necesario tener en cuenta los siguiente aspectos: tiempo, cuerpo,
ambiente y conversación, ya que contribuyen al desarrollo de experiencias que les permiten
reconocer, comprender y dotar de sentido el mundo.

Tiempo: disponer de momentos para Ambiente: disponer de un espacio en el que

que experimenten, exploren, pregunten los materiales y objetos estén intencionalmente
y reflexionen sobre los acontecimientos organizados y al alcance de las niñas y los niños,
cotidianos, procurando que el tiempo para que puedan explorar desde la observación, la
sea suficiente para observar, tocar, oler, manipulación y la acción. Los objetos cotidianos se
escuchar y/o sentir lo que está pasando convierten en grandes aliados para
a su alrededor. motivar estas exploraciones.

Cuerpo: la experiencia sensorial y perceptiva Conversación: establecer momentos para

de las niñas y los niños es fundamental para
escuchar las preguntas, los saberes, las hipótesis
el desarrollo corporal pues a través de los
y las explicaciones de las niñas y los niños. Los
sentidos conocen, identifican, sienten
diálogos son imprescindibles, pues les permiten
y expresan, las características del mundo
volver sobre sí y conversar sobre lo que piensan,
en que viven y de los objetos que hacen
lo que han construido y lo que han
parte de él. Es importante dar la libertad
comprendido de cada experiencia.
para tocar, oler, saborear, escuchar y
observar, bajo condiciones de seguridad.

11
 Un mundo de posibilidades

En el entorno hay diversos materiales para que las niñas y los niños experimenten, creen y
construyan. No es necesario ir muy lejos, basta con detenerse y mirar alrededor para encontrar
materiales de diferentes tipos, herramientas y utensilios que puedan usarse como elementos
catalizadores en las experiencias sensoriales y de reconocimiento del mundo. Estos se pueden
clasificar de la siguiente manera:

Materiales no estructurados
De procedencia industrial
De la naturaleza
y reutilizados

Hojas secas Arena o tierra

Tubos Botellas
o verdes plásticas

Flores Pigmentos
naturales

Retazos Trozos
de tela de madera

Ramas Virutas o
fibras naturales

Mallas Palos
de paleta
Semillas Harina

Piedras Conchas Conos Cajas

o caracolas de hilo de cartón

12
 Materiales estructurados*
Para dibujo y escritura,
crayolas, tizas, pasteles, Tijeras, pegamento
lápices de colores y rollos de cinta.
y plumones.

Para pintura (brochas,

Pinturas (vinilo, témpera
pinceles y rodillos)
y acuarelas)

Masas o plastilinas Rompecabezas

Tipos de papel (celofán,

crepé, iris, pergamino, Fichas para armar
cartones y cartulinas)

*Materiales con una finalidad concreta. Usualmente

tienen instrucciones o normas claras para su uso.

Invitemos a las niñas y a los niños a

experimentar con utensilios cotidianos
y herramientas que los ayuden a
transformar y comprender mejor cómo
funciona su entorno; esto los lleva a
encontrar mejores respuestas para las
situaciones cotidianas, trasformar los
materiales, recrearlos y resignificarlos a
través de sus propios intereses.

13
 Herramientas y Objetos de la
utensilios vida cotidiana

Cucharas y
cucharones Molinillo Espejos Telas o trapos
de madera reutilizables

Embudos Lupas Coladores Cordones,

lanas o pitas

Vasijas Linternas Baldes Cepillos

de dientes

Mecanismos
Ollas Esponjas Mangueras
(bisagras, ruedas, piezas)

Recomendaciones de seguridad para el uso de materiales

1 2 3 4 5
Los residuos Las pinturas Los elementos Deben ser Los materiales
textiles, plásticos, y pegamentos fabricados en resistentes a la deben permitir
madera, piedras, utilizados no plástico no deben manipulación para a las niñas y los
ramas y hojas deben ser tóxicos, ser de PVC (Cloruro evitar que sus niños la exploración,
deben estar ni corrosivos, de Polivinilo) ni partes se deterioren la manipulación
completamente preferiblemente Poliestireno debido y sean ingeridas y el acercamiento
limpios, a base de agua. a su alta toxicidad. o causen daño a las sin que se genere
desinfectados y niñas y los niños. ningún peligro.
en buen estado.

14
Idea inspiradora 1
Semillas o
brotes

Hacer un huerto abre posibilidades para el encuentro con otros seres vivos, lo que favorece
la interacción entre las niñas y los niños y el entorno natural. Estos espacios también incentivan
el descubrimiento de los cambios que ocurren a lo largo de la siembra, complejizan las preguntas
e hipótesis de las niñas y los niños a partir de los fenómenos observados o de los cuidados
para lograr la cosecha, y además permiten llevar registros gráficos y escritos del proceso.
Adicionalmente, es posible que al huerto lleguen algunas especies (insectos o aves) que se
relacionan con el ambiente, lo que provocará preguntas que pueden ser resueltas a través de
la observación y las indagaciones en los libros, las historias tradicionales o en los saberes de
las personas mayores.

Vamos a observar qué pasó

con las semillas que sembraron
y a aprender cómo cuidarlas.

Yo creo que la mía

crecerá hasta las nubes.

15
 Idea inspiradora 1

¿Qué necesitamos?
* Dos papas criollas, tierra y agua para regar la tierra.

* Buscar un lugar expuesto a la luz solar, puede ser el patio de la casa, junto
a una ventana, en el parque o la escuela.

* Una botella plástica grande y tijeras.

Vivamos la experiencia
Podemos sembrar diferentes tipos de productos dependiendo de las características del territorio
donde vayamos a hacerlo, como el clima, la altura, la fuerza del viento y la humedad. Gracias
a su diversidad geográfica, Colombia cuenta con varios pisos térmicos, es decir, variadas
temperaturas sobre el nivel del mar, y en cada uno de esos pisos se pueden cultivar distintos
alimentos. También podemos sembrar en ambientes cerrados o en un huerto casero, si logramos
controlar la humedad de la tierra, la exposición a la luz solar, la temperatura, el crecimiento y el
desarrollo de nuestra semilla o brote sembrado.

Para comenzar, aprenderemos a sembrar papa criolla. Después podremos probar con hortalizas,
flores, hierbas aromáticas, entre otras.

Paso a paso para desarrollar la experiencia

Seleccionamos la papa que vamos a sembrar, que en este caso será una
1 papa criolla.

Antes de sembrar, es importante que dejemos la papa al aire libre hasta que
2 los orificios (ojo o yema) comiencen a ponerse verdes. No se debe agregar
agua, ya que el tubérculo posee todo el líquido necesario para germinar.

Cortamos la botella plástica a la mitad, llenamos tres cuartos de este

3 recipiente con tierra y lo regamos con abundante agua. Recordemos
que los cortes deben ser supervisados o realizados por un adulto.

Para permitir el crecimiento de la papa, es conveniente que la

4
sembremos de cinco a diez centímetros de profundidad y nos
aseguremos de que el ojo o yema quede hacia arriba antes de
taparla con tierra.

16
 Idea inspiradora 1

Después de los cuarenta

5 días de haber plantado ¿Semillas o
brotes? En
la papa, la empezamos los brotes s este caso,
on lo más re
pues al esta comendable
a regar cada ocho días. r germinado ,
ha avanzad s su crecim
La cosecha estará lista o. No obsta ie nto
dicen que la nte, hay qu
dentro de veinte a s plantas su ie n es
son débiles rgidas de bro
sesenta días más, una y poco adec te s
un nuevo c uadas para
vez que los pétalos se ultivo, pero comenzar
casero pued como expe
tornen amarillos. en funciona rimento
ya que dará r perfectam
n lugar a pla ente,
que quizá p ntas de pap
roduzcan alg a
unos tubérc
ulos.

¿Qué tal si…

… consultamos cuáles son las etapas de
crecimiento de la papa y conversamos con las
niñas y los niños sobre estas?

... recordamos los elementos que se necesitan

para sembrar y cómo cuidar la siembra?

… investigamos en qué se diferencia

una semilla de un brote?

… buscamos en nuestra casa semillas y

brotes para sembrar? Por ejemplo,
semilla de aguacate, granos de maíz,
arvejas, etc.

17
Idea inspiradora 2
Mezclas
mágicas

Las niñas y los niños son científicos por naturaleza; disfrutan de experimentos que les susciten
desafíos y los inviten a plantear hipótesis, ensayar y comprobar si sus ideas funcionan o no; les
atraen las propuestas que reten su pensamiento y que los motiven a indagar y aprender más y
más. Para esta experiencia se invita a las niñas y los niños a explorar con productos comestibles
que se encuentran en la cocina, para que identifiquen sus características y cómo se comportan al
mezclar dos o más productos.

Cuando estoy en la cocina

me gusta combinar ingredientes
para probar nuevos sabores.
Se me ocurre que
Sí, además las posibilidades mezclemos ingredientes
son infinitas. dulces y salados... ¿qué
sabor resultará?

¿Qué necesitamos?

¿Qué necesitamos?
transparente con tapa.

Cinco cucharadas de sal

* Un frasco de plástico transparente con tapa.de mesa y tres cucharadas
de granos de maíz para
* Cinco cucharadas de sal de mesa y tres cucharadas
hacer de granos
crispetas. de maíz para hacer crispetas.

18
 Idea inspiradora 2

Vivamos la experiencia
Ahora los invitamos a mezclar dos sustancias o productos para identificar sus características
y reacciones, con lo cual fortalecemos el proceso de observación y análisis de lo que sucede
a nuestro alrededor, fomentamos la construcción de hipótesis y teorías y permitimos el
surgimiento de preguntas que dan paso a nuevas experiencias.

Antes de iniciar podemos indagar sobre las características y la procedencia de los materiales e
ingredientes que se van a usar.

Paso a paso para desarrollar la experiencia

Para iniciar vertemos la sal y los granos de maíz en el frasco

1 y lo cerramos con la tapa, verificando que no se rieguen al
voltear el recipiente.

Hacemos rodar el frasco sobre una superficie

2 plana varias veces para que la sal y los granos
de maíz se mezclen.

Ahora volvemos a poner el frasco de forma vertical, observamos

3 con cuidado lo que pasa con los granos de maíz y pedimos a las
niñas y los niños que nos cuenten qué sucedió con la sal, qué
pasó con los granos de maíz y por qué creen que sucedió eso.

Por último, invitamos a las niñas y los

4 niños a que propongan otros elementos
que se puedan mezclar con los granos de
maíz: miel, azúcar, aceite, etc. Repetimos
los pasos uno al tres, cambiando la sal
por el elemento propuesto, comparamos
y conversamos sobre lo que pasó ahora
con los granos de maíz, lo que pasó con
el otro elemento mezclado y el porqué
del resultado.

19
 Idea inspiradora 2

ncias previas
Gracias a nuestros saberes y experie
son suposiciones
podemos formular hipótesis, que
y los niños plantean
que hacemos sobre algo. Las niñas
nas y no términos
hipótesis usando palabras cotidia
ir que el agua pasó de
científicos; por ejemplo, para dec
indican que: “se hace
estado líquido a estado gaseoso,
de que las niñas y los
humito y desaparece”. No se trata
ceptos científicos, sino
niños aprendan o memoricen con
r sus propias ideas
de que puedan pensar y establece
sobre el mundo.

¿Qué tal si…

… dibujamos o escribimos los pasos
del experimento?

… establecemos diferencias y semejanzas entre

las mezclas de los diferentes ingredientes con
los granos de maíz? Por ejemplo, los que se
pegan al grano y los que no.

preparamos unas crispetas con el maíz

que utilizamos en el experimento y
conversamos con las niñas y los niños
sobre los cambios que tuvo el maíz en
la preparación?

20
Idea inspiradora 3
Un laboratorio
en casa

En los hogares hay múltiples productos con los que se puede experimentar junto a las niñas
y los niños, especialmente en la cocina, donde hay una gran variedad de opciones para crear
actividades de cantidad, mezclas, proporciones, densidad, entre otras, que permiten motivar
y generar curiosidad en los más pequeños. Al mezclar unos ingredientes con otros, en las
proporciones adecuadas, surgen preparaciones deliciosas; por eso los invitamos a preparar
algunas recetas juntos a las niñas y los niños.

Señora Julieta, ¿por qué

la cocina puede ser un lugar Porque el olor, el sabor, la textura
para jugar, explorar y crear? y el color de los ingredientes
invitan a explorar y observar los cambios
cuando estos se mezclan.

Hay muchas texturas,

olores y sabores deliciosos
casi todo el día.

21
 Idea inspiradora 3

¿Qué necesitamos?
* Ubicar un lugar plano, como una mesa o mesón.

* Dos tazas de harina de maíz precocida y dos

tazas de agua tibia.

* Una cucharada de aceite, un cuarto de queso

rallado y una pizca de sal.

¡Vivamos la experiencia!
La cocina es un lugar que nos invita a trabajar colaborativamente, a organizarnos y aprender
sobre nuestros platos típicos y a promover hábitos saludables.Por esto es un espacio ideal para
compartir y descubrir en familia.

¡Podemos
tocar, oler
de los ingr y probar ca
edientes p da uno
de explora orque esto
r! Pero ant hace parte
lavarnos m e s e s n ecesario
uy bien las
man os.

22
 Idea inspiradora 3

Paso a paso para desarrollar la experiencia

1 2 3 4

Organizamos En una vasija Agregamos Y ahora vertemos

todos los plástica, agregamos el queso rallado. el agua tibia poco a
ingredientes la harina y la sal, poco y mezclamos
sobre la mesa. y las mezclamos. bien los ingredientes
hasta conseguir una
masa consistente.

5 6 7

Después de amasar, Con las palmas, Los adultos seremos

hacemos bolitas de aplanamos las bolas los encargados de
distintos tamaños, de masa hasta poner la sartén al
las comparamos obtener una forma fuego y asar las
y las organizamos circular y delgada. arepas, cuidando
de grandes a También, podemos que queden bien
pequeñas. jugar a hacer cocinadas.
diferentes figuras.

¡A comer y disfrutar arepas de maíz tostado!

23
 Idea inspiradora 3

En Colombia hay cuarenta y tres tipos de arepas. Cada región tiene

su propia receta y son variadas en sus tamaños, sabores y maneras de
cocinarlas. Por ejemplo, en la costa Atlántica suelen freír la arepa e’ huevo
en aceite, mientras que en Santander las hacen en ceniza y con un tipo
particular de maíz.

¿Qué tal si…

… probamos utilizando otros ingredientes?

… imaginamos que pasaría si ponemos mucha

agua o muy poca a la mezcla?

… dibujamos o escribimos los pasos que

seguimos para mezclar los ingredientes?

… describimos lo que se siente al amasar

o lo que pasa con el queso al incorporar
el agua tibia?

24
Idea inspiradora 4
Las sombras
te asombran

La luz y la sombra son dos elementos que llaman profundamente la atención de las niñas y los
niños, al tiempo que los invita a imitar figuras con su cuerpo, a inventarlas con la ayuda de otros
objetos, o a crearlas a partir de su imaginación. Este es un ejercicio que no exige instrumentos
específicos, pues una fuente de luz como el sol, el propio cuerpo y una superficie son suficientes
para divertirse con las sombras.

Además de ser entretenida, la interacción con las sombras da espacio para que las niñas y los
niños fortalezcan habilidades como la observación, mientras buscan detalles o cazan sombras, y
promueve el análisis y la reflexión sobre aspectos naturales, cuando descubren los movimientos
del sol, a partir del tamaño de las sombras, o notan cómo varía el reflejo de la luz de acuerdo con
el tipo de superficie.

¿Te gusta ¿Árbol? ¿Cuál?

mi árbol? ¿En dónde está?... ¿Qué necesitamos?
Por acá no tenemos árboles.
* Una ventana u otro espacio por
donde entre la luz del sol.
* Una mesa.
* Lápices, colores o marcadores,
borradores y papel blanco.
* Juguetes u objetos similares.
* Una sábana, tela o papel seda
blanco.
* Opcional: cartulina o cartón,
tijeras, reflector o linterna.

25
 Idea inspiradora 4

¡Vivamos la experiencia!
Dibujar sombras es una actividad interesante que podemos hacer aprovechando la luz que entra
por las ventanas y que nos permite jugar a cambiar el tamaño o la forma de los objetos. También
tenemos la posibilidad de crear historias increíbles con la ayuda de las manos o del resto del cuerpo.

A continuación, encontraremos dos actividades para disfrutar, reflexionar y aprender sobre los
efectos de la luz y la sombra.

Paso a paso para desarrollar la experiencia

Sombras capturadas

Acercamos una mesa a la ventana o al lugar

1 por donde entra el sol y ubicamos sobre la
mesa los objetos o juguetes que elegimos
para dibujar, de modo que su sombra se
refleje sobre la mesa.

Colocamos una hoja blanca sobre la sombra

2 y con un lápiz, un color o un marcador
dibujamos la silueta que se refleja.

Cuando ya tengamos las sombras dibujadas

3 sobre la hoja, podemos mover los objetos
sobre la mesa más cerca o más lejos de
la fuente de luz y notar cómo la sombra
se hace más grande o más pequeña con
respecto a la que dibujamos.

No olvidemos invitar a las niñas y los niños a compartir y comprobar sus hipótesis sobre por qué
se modifica el tamaño o la forma de la sombra.

26
 Idea inspiradora 4

Teatro de sombras

Acordamos los personajes, inventamos

1 una historia en la que ellos participen y
ensayamos la posición de las manos para
representarlos.

Colgamos la sábana, la tela o el papel seda

de modo que se interponga entre la fuente 2
de luz (sol, linterna o reflector) y el público
de nuestro teatro.

Damos inicio a nuestra obra. Los personajes

3 en escena deben ubicarse entre la fuente de
luz y el telón, de modo que la sombra de las
manos se refleje en la tela o papel.

Podemos inventar nuevos personajes

utilizando cartulina o cartón, con
juguetes u objetos. Solo es cuestión de
dar mucho espacio a la imaginación.

¿Qué tal si…

… nos ingeniamos otras maneras de jugar
con la luz y las sombras?

… diseñamos los personajes y repre-

sentamos en nuestro cuento favorito,
en el teatro de sombras?

… jugamos a capturar sombras

en la naturaleza como las de los árboles
o las de las flores?

27
Idea inspiradora 5
Abono para
las plantas

En casa, a diario, se suele producir una gran cantidad de residuos orgánicos que puede ser
reutilizada como abono para las plantas. Enseñar esta tarea promueve la conciencia ecológica en
las niñas y los niños, a la vez que representa un espacio para incentivar la curiosidad desde las
preguntas que se derivan de la observación y la exploración de los olores, las consistencias, las
reacciones químicas y otros procesos que tienen lugar durante la descomposición de los residuos
y la elaboración del abono.

¡Así es! Son residuos orgánicos

y vamos a aprender
cómo aprovecharlos.

Seguramente son
residuos para las plantas,
como mi mamá
¡Guácala!, parece hace en casa.
que olvidaron sacar
la basura.

Residuos orgánicos son todos aquellos desechos que derivan de las plantas o de los animales;
por ejemplo, la cáscara, las semillas o los restos de frutas y verduras; el cascarón de los
huevos; el pasto, las ramas y demás desechos de jardín. Su principal característica es que son
biodegradables, es decir que se desintegran con rapidez, cambiando a otra materia orgánica.

28
 Idea inspiradora 5

¿Qué necesitamos?
* Cajón de madera con orificios y, preferiblemente, con tapa.
* Residuos orgánicos.
* Un espacio externo sombreado (jardín, patio, etc.)

¡Vivamos la experiencia!
Siguiendo una serie de sencillos pasos y teniendo un poco de cuidado y paciencia, lograremos
producir un abono para las plantas conocido como compost. Esta experiencia, además de
enriquecer nuestros saberes, es de gran beneficio para la naturaleza porque aporta nutrientes al
suelo y favorece el crecimiento de las plantas.

¡Preparemos nuestro propio abono y alimentemos con él nuestras plantas y jardines!

Paso a paso para desarrollar la experiencia

Ubicamos el cajón de Agregamos una capa de residuos

1 madera en un lugar 2 orgánicos, teniendo en cuenta
sombreado y cubrimos su que entre ellos no haya restos de
base con ramas, hojas y alimentos previamente cocidos.
demás residuos de jardín. Intercalamos capas de residuos de
jardín con capas de otros residuos
orgánicos hasta llenar la caja. La
capa superior debe
ser de hojas o pasto.
Cuidamos
3 frecuentemente
que no se seque
ni adquiera
mucha humedad,
En seis a ocho semanas,
regándolo cuando 4 veremos que el compost está
sea necesario y
mezclándolo de vez de color oscuro y con olor a
en cuando. tierra húmeda. Esto nos indica
que ya está listo para agregarlo
a nuestras plantas.

29
 Idea inspiradora 5

Durante los meses que dure la maduración del compost podremos apreciar a detalle,
con las niñas y los niños, las transformaciones que va sufriendo la materia en su proceso
de descomposición. También podremos descubrir la presencia de otros organismos
como lombrices y cochinillas o de microorganismos, si se cuenta con un microscopio.
Experiencias como estas pueden provocar mayor interés y motivación para realizar
este tipo de prácticas.

¿Qué tal si…

… nos proponemos separar en casa los
residuos que son aprovechables?

... observamos para que sirve el

compost en nuestras plantas?

… investigamos sobre otras maneras de

producir abono, como el vermicompost?

... profundizamos en el valioso trabajo

de las lombrices en la transformación
de la materia orgánica?

30
Idea inspiradora 6
Sube y baja
en el agua

Generar situaciones que permitan a las niñas y los niños compartir sus ideas e hipótesis
y luego comprobarlas por medio de la experimentación es un reto que despierta un gran
interés y curiosidad. Si, además de esto, incluimos elementos, objetos o materiales que se
usan cotidianamente, se convierte en una oportunidad para provocar sorpresa, curiosidad y
cercanía al aprendizaje. Así mismo, esta interacción con elementos comunes es una fuente
de motivación para querer conocer más acerca del mundo e impulsar nuevas ideas para
continuar experimentando.

¡No! ¡Vamos Puede ser, pero antes

a preparar una aprendamos algo
¡Vamos a hacer
deliciosa torta! nuevo divirtiéndonos.
una ensalada!

¿Qué necesitamos?
* Frutas y verduras, dos huevos crudos, sal y agua.
* Plastilina, dos vasos plásticos transparentes, un recipiente hondo transparente.

¡Vivamos la experiencia!
Los objetos, dependiendo de su densidad, flotan o no en el agua. Con los siguientes tres
pequeños experimentos podemos motivar a las niñas y los niños a descubrir por qué. Veremos
cómo algunos objetos flotan o dejan de flotar si modificamos su forma o mezclamos algún
ingrediente con el agua.

31
 Idea inspiradora 6

Antes de iniciar cada experimento, es importante que las niñas y los niños planteen sus hipótesis
sobre lo que creen que pasará al colocar cada objeto en el recipiente con agua. Así mismo, luego
de realizar cada experimento, debemos invitarlos a dar sus propias explicaciones sobre lo sucedido,
teniendo en cuenta que observar y contrastar suscita infinidad de explicaciones, a partir de las
cuales se puede conversar, para permitir de esta manera que expresen lo que descubrieron y
aprendieron del experimento.

Paso a paso para desarrollar la experiencia

Frutas flotadoras
1 2
Llenamos tres cuartos del
recipiente transparente Elegimos una fruta y
con agua. planteamos hipótesis sobre
su flotabilidad.

3 Quitamos la cáscara a
La sumergimos en el
4 la fruta y repetimos con
agua, comprobamos esta los pasos dos y tres.
la hipótesis y
conversamos sobre lo
¡Ahora probemos con todas las frutas
sucedido. 5 y verduras que tengamos a la mano!

Sal mágica

1 Llenamos tres cuartos de cada vaso plástico con agua.

Añadimos tres cucharadas soperas de sal al agua de

uno de los vasos y revolvemos hasta que esté disuelta. 2

3 Antes de sumergir un huevo en cada vaso, pensemos qué

va a ocurrir. ¡Y ahora descubrámoslo!

32
 Idea inspiradora 6

Transformando para flotar

1
Como vemos que todas se hunden,
Moldeamos con plastilina esferas
de diferentes tamaños. 3 extraemos algunas y las aplanamos hasta que
su forma sea la de una arepa muy delgada.

2 4
Damos nuestras ideas
Ahora sumergimos las nuevas
sobre lo que creemos que
figuras. ¿Cambió algo?.
va a pasar y sumergimos
las esferas en el
recipiente transparente
lleno de agua.
Lo podemos intentar moldeando
otras figuras geométricas.
5

¿Qué tal si…

… experimentamos con objetos que tengan
?

del mismo material pero de diferente tamaño?

en un lado del cuadro los materiales que flotan

y en el otro los que se hunden, las figuras
geométricas que flotan y las que se hunden, etc.?

… consultamos por qué objetos pesados,

como los barcos, no se hunden,
o cómo funcionan los submarinos ?

33
 6

Una oportunidad para continuar

Ya dispones de las herramientas necesarias para crear tus propias experiencias y generar
ambientes que potencien el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños. Recuerda siempre:

Lo que hemos aprendido hasta el momento

Cotidianamente estamos frente a un sinnúmero de oportunidades para descubrir cómo funciona

la naturaleza y cómo nos relacionamos con ella. Abrir la ventana para que entre la luz del sol o
disponerse para preparar los alimentos son eventos suficientes para incentivar la curiosidad por
conocer la manera en que se producen efectos como las sombras o la transformación de la materia.

La experiencia de exploración que vivimos a partir de las actividades propuestas nos ha enseñado que
las actividades más comunes encierran sorprendentes hallazgos para las niñas y los niños, que cada
acontecimiento es una fuente de aprendizaje y de acercamiento a la ciencia, y que es posible incentivar
las ansias de exploración enseñando a proteger y cuidar el mundo natural en que habitamos.

¡Es hora de continuar este recorrido!

Cada idea inspiradora avivó tu curiosidad por explorar, por ello, ahora es tu turno, piensa en
los espacios, materiales y actividades que se te ocurren para experimentar con los fenómenos
naturales que te rodean.

¿Qué otros espacios cotidianos se pueden convertir

en escenarios para promover la exploración
y la experimentación?

34
 Referencias bibliográficas

Referencias
Ministerio de Educación Nacional. (2014). La exploración del medio en la educación inicial. http://
www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-explora-
cion-medio-educacion-inicial.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2017). Bases curriculares para la educación inicial y preescolar.
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341880_recurso_1.pdf

Bibliografía
Gago, M. (17 de noviembre de 2020). Las ventajas de tener un huerto en casa. Ecología Verde.
https://www.ecologiaverde.com/las-ventajas-de-tener-un-huerto-en-casa-990.html

Martorelli, S. (24 de enero de 2013). Experimentos con agua: ¿Flota o se hunde? Mi Sala
Amarilla. https://salaamarilla2009.blogspot.com/2013/01/experimentos-con-agua-flo-
ta-o-se-hunde.html#:~:text=Algunos%20cuerpos%2C%20al%20situarlos%20sobre,cuer-
pos%20no%20flotan%2C%20se%20hunden.

Pons, C. (24 de noviembre de 2016). Once ideas para jugar con la luz del sol (y sus sombras).
Tierra en las Manos. http://www.tierraenlasmanos.com/ideas-jugar-con-luz-sol-y-som-
bras/

Rosales, M. (13 de marzo de 2019). Cómo sembrar y cultivar papas. Buena Granja. https://bue-
nagranja.com/como-sembrar-y-cultivar-papas/

Universidad Nacional de Cuyo. (23 de septiembre de 2019). Cómo hacer un compost en casa.
Uncuyo Separa sus Residuos. http://www.uncuyo.edu.ar/separa/como-hacer-un-compost-
en-casa

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en la primera infancia
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