DATOS GENERALES:

Asunto…………………………………Proyecto Educativo de Centro

Centro Educativo…………………….. C.E.B e Instituto Ramón Rosa

Aldea…………………………………...Ceibita Way

Municipio……………………………….Esparta

Distrito Nº……………………………….07

Departamento………………………….Atlántida

Área…………………………………….. Rural

Tipo………………………………………Multidocente

Nivel……………………………………..Básica

Año de inicio……………………………2014

Año de finalización…………………….2019
 PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo de Centro es un proyecto macro de la Institución construido

a partir de las necesidades sentidas por la comunidad estudiantil el cual nos
permite visualizar lo que queremos lograr a mediano y largo plazo.
 JUSTIFICACIÓN

La construcción del Proyecto Educativo de Centro, surge por las necesidades y

problemas que afectan a la Institución. Debido a la globalización y a las
exigencias de una sociedad competitiva se han planificado actividades enfocadas
a mejorar la calidad educativa y a la formación integral de todos los actores
participantes.

DIAGNOSTICO
 HISTORIA DEL CENTRO

El Centro Educativo Ramón Rosa de Ceibita Way Municipio de Esparta

Departamento de Atlántida funciona desde 1948 con la administración de la
Standard Fruit Company empresa bananera que en esa época funcionaba en esta
comunidad. En el año de 1956 dicha empresa retiro sus operaciones todas las
casas de los trabajadores incluyendo el Centro Educativo fueron demolidos
quedando únicamente el comisariato la oficina donde les pagaban a los
empleados y una pequeña bodega; a partir de esa fecha el Centro educativo paso
a manos del Estado funcionando en una casa de bahareque y en una bodega. En
1966 llego el Prof. Rigoberto Araque Matute actualmente maestro jubilado
residente en esta comunidad quien logro aumentar la población escolar y dio la
necesidad de tener edificio que reuniera los siguientes requisitos pedagógicos
necesarios para el proceso enseñanza-aprendizaje. Fue hasta en 1973 que se
solicito el predio que actualmente ocupa el Sr. Arturo Talbot quien arrendaba estas
tierras a la Empresa antes mencionada.

La Sociedad de padres de familia, el patronato comunal y personal docente

solicitaron ayuda al CARE, la Junta de Bienestar Social y otras instituciones para
la construcción del Centro Educativo y fue el 6 de abril de 1976 que se inauguro el
primer modulo que tiene 3 aulas, seguidamente se sintió la necesidad de
aumentar las aulas debido al incremento de la matricula escolar, se realizaron
muchas actividades económicas y con un subsidio del Congreso Nacional en 1982
se construyo con el FHIS el tercer modulo, la cancha de usos múltiples, 6 letrinas
y 3 lados del cerco. Cabe mencionar que los alumnos de este Centro Educativo y
de las escuelas de las comunidades adyacentes son de escasos recursos
económicos y no tenían la posibilidad de continuar sus estudios secundarios y
después de gestionar con la Sociedad de padres de familia, amigos, personal
docente este Centro Educativo se convirtió en Centro de Educación Básica en el
año 2001.

En el año 2007 por gestiones de los padres de familia, personal docente y

autoridades gubernamentales se creó la carrera de Educación Comercial bajo
 decreto Nº 1972006. En el año 2013 se hizo la conversión a Instituto Oficial la
modalidad del Bachillerato Técnico Profesional en Contaduría y Finanzas por lo
que en la actualidad nuestra institución funciona con el I II y III ciclo de Educación
Básica bajo el código 0103200032C02 y el diversificado con el Bachillerato
Técnico Profesional bajo código 010350002.

DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR

1. PEDAGÓGICO CURRICULAR

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

1. El Centro Educativo 1. Las instalaciones 1. Los estudiantes 1. Los estudiantes

 cuenta con el cuarto físicas no son egresan con base pueden emigrar
ciclo (Educación suficientes para para optar a carreras a otro centro
Media) albergar a la universitaria educativo
2. Aplicación de pruebas población
diagnosticas en todos estudiantil 2. Identificación de 2. Algunos
los niveles de 2. El pago de las debilidades y alumnos no
matemáticas y español copias fue fortalezas en las tienen facilidad
3. Cumplimiento de las costeado por los asignaturas de económica para
funciones educativas alumnos matemáticas y cubrir gastos
en el área 3. Carencia de español
administrativa, personal en el 3. A que se pierda
personal docente y área 3. Aprovechamiento de la primera hora
alumnos administrativa contenidos por parte de clases
4. Planificación didáctica (secretaria, de los alumnos
permanente por parte consejero, 4. Reprobación
del personal vigilante) 4. Desarrollo de áreas
administrativo y 4. Poco apoyo de curriculares de 5. Llegadas tardes
docente del centro padres de familia acuerdo al DCNB de los alumnos
5. Aplicación de en el
evaluación continua en cumplimiento de 5. Bajo índice de 6. Material
el desarrollo del tareas de reprobación escolar didáctico
proceso educativo alumnos costeado por
6. Retención escolar 5. Desinterés de los 6. Aprobación del grado docentes
7. Implementación de los alumnos en la
espacios de presentación de 7. Ambiente agradable 7. Exceso de
aprendizaje en el salón tareas y trabajos en el aula de clases población
de clases. 6. La mayoría de la estudiantil
8. Utilización de población 8. Clases amenas y
diferentes métodos de estudiantil viaja aprovechadas
enseñanza (enfoque de otras
comunicativo, método comunidades
constructivista y aledañas
resolución de 7. Falta de apoyo
problemas). con material
didáctico por
autoridades
educativas
8. Falta de
mobiliario

2. ADMINISTRATIVA FINANCIERA

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

1. Alquiler de la 1. Poco espacio físico 1. Negociación para otra 1. Incumplimiento

glorieta 2. Bajo costo de contratación de otra de contrato
alquiler distribuidora de
producto 2. Inestabilidad de
2. Buscar licitaciones de la renta
otras personas
2. Apoyo de los 2. Incumplimiento de 2. Pago de cuota en un 2. Revisión del libro de
padres de familia la cuota establecida 40% pago de cuotas
para el salario del por los padres de
vigilante familia en un 60%

3. Apatía de la
3. Organización de la 3. Falta de 3. Integración y Sociedad de
Sociedad de integración de los participación de la padres de
padres de familia padres de familia Sociedad de Padres de familia,
en los proyectos familia y otras organizaciones
económicos del organizaciones e sociales y otros
Centro Educativo Instituciones
3.1 Poca
3.1 Falta de 3.1 Gestión de los padres colaboración de
información a los de familia en los las instituciones
padres de familia diferentes proyectos existentes en el
sobre los proyectos medio
económicos
planificados en el
Centro Educativo 3.2 - Horario de
Trabajo
3.2 Irresponsabilidad 3.2 La sociedad está - Ubicación
de los padres de integrada por geográfica
familia en participar en diferentes miembros de - Convocatoria a
las sesiones comunidades tiempo
periódicas
4. Desembolsos
4. Apoyo de la 4. Falta de tramite 4. Transferencia de la tardíos
Municipalidad sobre los Municipalidad
proyectos
presentados a la
municipalidad 5. Cambio de
5. Contra con un 5. Poca funcionalidad 5. Es un organismo de domicilio de
gobierno escolar del Gobierno apoyo a la comunidad algún miembro
estudiantil en los estudiantil participante:
proyectos del - Deserción
Centro - reprobación

3. COMUNITARIA:

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

1. Participación del - No tienen - Mayor rendimiento - Desintegración

padre de familia conocimiento sobre el académico en los familia
en el proceso de enfoque comunicativo alumnos
enseñanza- funcional
aprendizaje - La mayoría de los
padres y madres
trabajan
 - El 20% de las madres
2. PMA no participan en la - El 100% de los - Delincuencia
Merienda Escolar elaboración de la alumnos consumen - Que el Estado
merienda merienda deje de
- Perdida de la merienda implementar la
merienda

3. Desarrollo del - Poco recurso - La comunidad se - Perjuicio de

T.E.S.A económico beneficia con el animales y
- No se da el desarrollo de estos personas
mantenimiento proyectos ocasionando
adecuado a las plantas - Mayor integración perdidas en los
o viveros entre el alumno y proyectos
padres de familia
- Mejora el ambiente
ecológico

4. Desarrollo del - No todas las personas - Se elimina el - Cambio de

proyecto T.E.S están en condiciones analfabetismo domicilio del
de ser alfabetizadas - El individuo se individuo
- Falta de material integra al trabajo
didáctico laboral

5. Alianza Centro - Falta de información - La comunidad se - Falta de

Básico con el de alumno y docente beneficia de los información de
Centro de Salud proyectos la población

6. Beneficio de la - Adaptación de las - Disposición del - Desinformación

comunidad aulas centro

4. CONVIVENCIAL:

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 1. Buena relación - Mayor - La falta de apoyo por
entre Maestros, -Falta de compromiso de parte de los padres
participación de
Maestros- algunos padres de de familia
los entes en el
Alumnos, familia, maestros y
alumnos en el proceso proceso
Maestro-Padres
educativo. educativo.
de Familia
- Diferencias individuales

2. Integración de la - Enriquecer los - Ubicación

- La distancia de
conocimientos geográfica de los
mayoría de los residencia de los padres
con las padres de familia
padres de de familia con el centro
experiencias de
familia en las educativo les impide para llegar al
otros miembros.
actividades muchas veces integrarse Centro Educativo
cívicas, en las actividades
- Fomentar
sociales,
valores
culturales y
espirituales

- Organizar la
Escuela para
3. Se cuenta con
- No existe la escuela Padres
una Sociedad - Vulnerabilidad de
de Padres de para padres en el Centro la zona
familia Educativo
- Realizar la
planificación de
- Poca eventos en las
4. Planificación de
participación de fechas estipuladas
eventos
los alumnos,
sociales,
docentes y
culturales y de padres de familia
recreación en los eventos
planificados

5. ORGANIZATIVA

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 - Falta de planes - Aprovechamiento de
El Centro Educativo de trabajo de los experiencias y - Cambio de domicilio
cuenta con las siguientes grupos capacidades de los de algún miembro
asociaciones: organizados miembros. directivo

Asociación de - La pobreza
padres de familia - Poca
colaboración de - La distancia de la
Comité de ubicación de las
merienda los padres y
residencias de padres
madres en las y alumnos al Centro
Gobierno
actividades Educativo
estudiantil
educativas.
Consejo de
Maestros

Directivas de
Grados

Se cuenta con alianzas

estratégicas:

Corporación - No hay suficiente - El Centro Educativo - La corrupción

Municipal cobertura para el se beneficia con los - Falta de apoyo del
Centro Educativo recursos aportados Estado hacia las
Dirección Distrital por parte de las instituciones
por parte de las
instituciones y empresas e gubernamentales
Dirección instituciones
Departamental empresas.

Grupo TERRA y
Empresa
CONTEMPO

Iglesia Católica y
Evangélicas

Corporación Dinant

Patronato Comunal

Centro de Salud

NUDOS CRITICOS
1. PEDAGÓGICO CURRICULAR
 PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

1. Espacio físico 1. Falta de apoyo 1. Los estudiantes 1. Gestionar a través de la

reducido para por parte de las pueden emigrar a Secretaria de Educación
albergar autoridades otro centro 2. Realizar actividades
población gubernamentale educativo económicas
estudiantil s mancomunadas con
padres de familia,
maestros, alumnos y
comunidad

2. Carencia de 2. Interrupción de las 2. Aprobación del personal

personal en el 2. Falta de labores educativas necesario para cubrir las
área estructura áreas respectivas
administrativa presupuestaria
(secretaría,
consejería y
vigilante)

3. Dificultad de
compra y pago 3. Escasos 3. Incumplimiento de 3. Apoyo de la Secretaría
de algunos recursos tareas y trabajos de Educación con
materiales económicos de por parte de los material didáctico para
didácticos padres de familia alumnos alumnos
y alumnos

4. Irresponsabilidad 4. Poca conciencia 4. Bajo rendimiento 4. Concienzar padres de

de padres de y deseo de académico familia en cuanto a la
familia en el superación evaluación continua
cumplimiento de
tareas de los 4.2 Involucrar padres de
alumnos familia en el proceso
educativo

4. Desinterés de los 5. No hay 5. Reprobación 5. Realizar sesiones

alumnos en la exigencias de periódicas para informar
presentación de padres y avances
tareas y trabajos encargados

6. Inasistencias por
5. La mayoría de la 6. No existe otro parte de los 6. Concientizar al alumno
población Centro Educativo alumnos a causa de la importancia de
estudiantil viaja que supla las de cambios asistir diariamente a
de otras necesidades de climáticos u clases
comunidades nivel medio problemas de
aledañas transporte 6.1 Comprensión de parte
de docentes en caso de
 llegadas tarde e
inasistencias

6. Falta de apoyo 7. Desinterés de 7. Clases con poca 7. Gestión de actividades

con material las autoridades motivación de padres, alumnos y
didáctico por competentes docentes para la
autoridades adquisición de
educativas materiales

7. Necesidad de 8. Incremento en 8. Desmotivación en 8. Reparación de

mobiliario matricula los alumnos al no mobiliario
encontrar donde Actividades económicas
sentarse con padres de familia

2. ADMINISTRATIVA FINANCIERA

PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

1. Poco espacio 1. Incumplimiento del 1. Acceso restringido 1. Gestión ampliación de
físico en la contrato con la al momento de la cafetería
cafetería EMBATLAN adquisición de
alimento y
golosinas

2. Bajo costo de 2. Difícil situación 2. Disminución de 2. Regulación de precio a

alquiler de la económica entradas los productos
cafetería económicas a la - Aumento de alquiler
Institución

3. Incumplimiento 3. Poco interés de los 3. Escasos recursos 3. Exigir el recibo de pago

de cuotas para padres al cumplir económicos para de vigilancia al finalizar
vigilancia con los establecido hacer efectivo el el periodo
establecidas por la Sociedad de pago de contrato
por los padres padres de familia de vigilancia y
de familia exposición de los .
bienes del Centro

4. Falta de 4. Inasistencia de 4. Las actividades 4. Realizar sesiones en

integración de padres de familia económicas no se horas accesibles para el
los padres de en las sesiones completan en su padre
familia en los convocadas totalidad - Exigir la presencia del
proyectos padre o encargado a las
económicos sesiones planificadas
planificados en
el Centro
Educativo

5. Falta de tramite 5. Desembolso tardío 5. Ejecución de los 5. Gestión con otras

sobre los de las proyectos en empresas no
proyectos transferencias tiempo no gubernamentales
presentados a municipales establecido
la
Municipalidad

6. Poca 6. No existe una 6. Los avances de la 6. Motivar a integrantes

funcionalidad distribución de proyección del del gobierno estudiantil
del Gobierno tiempo para gobierno a planificar actividades
estudiantil en planificar estudiantil no se en conjunto con
los proyectos actividades con el ven concretados maestros y padres de
planificados gobierno estudiantil familia
3. COMUNITARIA

PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

1. Poco 1. Desinterés de 1. Incumplimiento en 1. Concienzar a padres de
conocimiento los padres de las tareas diarias y familia sobre la
sobre el enfoque familia bajo rendimiento importancia del proceso
comunicativo escolar del enfoque
funcional en comunicativo, para un
padres de aprendizaje integral del
familia alumno

2. El 20% de las 2. Poca 2. Desaprovechamiento 2. Elaboración de

madres no importancia al de los alimentos de calendarios de
participa en la valor nutricional la merienda para una merienda
elaboración de de la merienda buena nutrición - Informar a madres de
la merienda escolar familia el valor nutricional
de los alimentos de la
merienda escolar y reforzar
la importancia para los
alumnos de recibir clases
con una correcta
alimentación

3. No se da el 3. Poca valoración 3. El proyecto T.E.S.A 3. Buscar un sitio

mantenimiento y cuidados de la no cumple su adecuado para la
adecuado a las comunidad con finalidad siembra de las plantas
plantas las plantas - Solicitar colaboración a las
cultivadas personas aledañas a las
áreas verdes para el
cuidado y protección de las
plantas
4. No todas las 4. Desacuerdo en 4. Aumentar el 4. Adecuar horarios
personas están horarios, edad y porcentaje de - Motivar sobre la
en condiciones falta de analfabetismo importancia de saber leer y
para ser disponibilidad de escribir
alfabetizadas las personas a
bajo el proyecto alfabetizar
T.E.S

5. Falta de 5. Mala 5. Proliferación de 5. Socialización de las

información de organización de enfermedades campañas de salud con
alumnos y las autoridades anticipación
docentes de salud
referente a las
campañas de
salud

6. Un pequeño 6. Mínima 6. Proyectos 6. Integrar en su totalidad

grupo de actores importancia por planificados no todos los actores del
educativos no se parte de los finalizados proceso educativo y
integran en la actores enfatizar en la unidad
ejecución de los educativos en la del trabajo en grupo
proyectos ejecución de los
planificados en proyectos
el Centro
 .

4. CONVIVENCIAL

PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE

SOLUCIÓN
1. Falta de 1. Falta de 1. No se logran 1. Charlas motivacionales.
compromiso de disponibilidad de los objetivos - Concientización
algunos padres de tiempo propuestos
familia, maestros y
alumnos en el
proceso educativo. .

2. Diferencias 2. Falta de valores 2. Aislamiento 2. Concientización a

individuales - Menor través de charlas
participación .

3. La distancia de la 3. Ubicación 3. Menor 3. Organizar pequeños

residencia de los geográfica. participación grupos de padres en
padres de familia de los padres comunidades vecinas.
con el centro en las
educativo les actividades
impide muchas planificadas.
veces integrarse en
las actividades.

4. No existe la 4. Desconocimiento 4. Bajo 4. Organizar la escuela

escuela para de las funciones rendimiento para padres.
padres en el de la escuela Académico de - Solicitar apoyo a
Centro Educativo para padres. sus hijos. organizaciones
gubernamentales y
privadas para el
funcionamiento de la
escuela para padres.

5. Poca participación 5. Inseguridad 5. No se logran 5. Concientización a todos

de los alumnos, Desinterés las metas los entes involucrados.
docentes y padres Distancia del domicilio propuestas
de familia en los Falta de disponibilidad
eventos de tiempo
planificados.

5. ORGANIZATIVA

PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE

SOLUCIÓN
1. Falta de planes de 1. Poca 1. Improvisación 1. Incentivar a los grupos
trabajo de los grupos importancia de de los proyectos para una mejor
organizados la planificación educativos organización
de los grupos planificados.
organizados

2. Poca colaboración de 2. Desinterés de 2. No se alcanzan 2. Invitar a los padres y

los padres y madres los padres y las metas con madres de familia a
en las actividades madres ,que las actividades reuniones para tomar
educativas. competen al planificadas conciencia de su
Centro participación en las
Educativo actividades educativas

3. No hay suficiente 3. Apatía de 3. Limitación de 3. Agilizar las gestiones

cobertura para el parte de las recursos que con las Instituciones y
Centro Educativo por instituciones impiden el Empresas
parte de las gubernamen- desarrollo del
instituciones y tales y proceso
empresas. empresas educativo.
privadas
 MISION

EL C.E.B. e Instituto Ramón Rosa es una institución responsable, eficiente, con

credibilidad, que ofrece servicios educativos de calidad a la niñez, la juventud y
adultos de nuestra comunidad y lugares circunvecinos, en consonancia con los
lineamientos del DCNB, el fomento de los valores cívicos, sociales, culturales,
espirituales y el logro de las metas EFA, en función de las necesidades del
desarrollo humano con la participación de los padres de familia, alumnos,
maestros y comunidad en general.
 VISION

Para el año 2019 el C.E.B. e Instituto Ramon Rosa será una institución educativa
con una estructura completa en sus dimensiones científicas, tecnológicas,
pedagógicas, con personal capacitado, comprometido, emprendedor, innovador,
con disposición para el trabajo y sustentado en los más altos principios de los
valores morales de donde egresen alumnos con capacidad de enfrentarse a los
desafíos de una sociedad cada vez más exigente.

PRINCIPIOS DE GESTION DEL CENTRO EDUCATIVO

1. RESPONSABILIDAD
 Toda acción desarrollada por los entes encargados de la educación en este
Centro Educativo, debe estar enmarcada en la responsabilidad, la calidad y
la excelencia.

2. COMUNICACIÓN:
Existirá una comunicación fluida entre el personal docente, administrativo,
alumnos y padres de familia.

3. TRABAJO EN EQUIPO:
Organización de las tareas y realización del trabajo en equipo.

4. TRANSPARENCIA:
Cada actividad debe desarrollarse con transparencia y buena
comunicación.
PLAN DE PROYECTO DE VALORES

AÑO 2014
Datos Generales
Nombre del Proyecto: .................”Reafirmando valores en la niñez y la juventud.

Centro Educativo: ....................... CEB Ramón Rosa

Lugar: ............................................ Ceibita Way

Municipio: ................................... Esparta

Departamento: ............................ Atlántida

Responsable:................................ Directora

Año: ............................................. 2014-2019

 INTRODUCCIÓN

Preocupados ante la pérdida de valores que se observa en nuestra sociedad, el Centro de

Educación Básica Ramón Rosa de esta comunidad, se ha propuesto desarrollar un plan de
proyecto denominado “Reafirmando valores en la niñez y la juventud”, enmarcado en el
Fortalecimiento y Rescate de Valores; lo que contribuirá en gran medida a la buena formación de
las nuevas generaciones.

Utilizaremos como punto de apoyo la participación de los Padres de familia, Docentes y alumnos
de la institución para emprender con dinamismo y fortaleza este importante proyecto.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y
orientan su conducta. Se aprenden desde la infancia en el hogar y cada persona les asigna un
sentido propio de acuerdo a sus experiencias, conocimientos previos y desarrollo cognitivo; sin
embargo en la actualidad nuestros niños y jóvenes manifiestan poca práctica de valores en el
medio donde se desenvuelven ,es por esta razón que como educadores nos vemos en la
obligación de preparar en este campo a nuestros niños y jóvenes teniendo la seguridad que esto
les ayudará a insertarse eficaz y fecundamente en la vida social. De este modo nuestro centro
educativo contribuirá a lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad.

El Centro de Educación Básica Ramón Rosa, fundamenta su interés en el fortalecimiento de valores

mediante la aplicación de un plan explicito, enmarcado en los principios filosóficos y antropológicos,
proporcionando a los alumnos enseñanzas básicas sobre los mismos, a través de charlas y otras
actividades, creando así cambios de conducta positivas y ejemplares dentro y fuera del centro
educativo.

Este proyecto trata los siguientes valores:

La amistad, el amor, la bondad, la cortesía, la honradez, la justicia, la puntualidad, la solidaridad, el

trabajo, la veracidad , el respeto y la responsabilidad.
JUSTIFICACIÓN
Ante la necesidad de formar sujetos activos, el CEB Ramón Rosa, como institución formadora de la
niñez y la juventud se propone la creación e implementación de un plan de valores, el cual es parte
fundamental del desarrollo social de la población estudiantil y comunidad en general

Para tal propósito nuestra institución motiva y encamina la aplicación del Plan de valores, definiendo
las formas y procesos enfocados al mejoramiento del Centro con el fin de establecer nuevas pautas
conductuales a través de charlas y experiencias, logrando así un nivel óptimo en el comportamiento
estudiantil.
OBJETIVOS
General

 Promover en los alumnos la importancia de practicar continuamente los valores.

Específicos

 Identificar los diferentes tipos de valores.

 Analizar la aplicación de los valores en su vida diaria.

 Practicar en el alumno hábitos deseables de orden, aseo y disciplina dentro y fuera del aula.

 Aplicar en su diario vivir los valores espirituales.

 Practicar el hábito del ahorro por parte del estudiante y padres de familia.

 Enfatizar la práctica de valores morales y humanitarios en el educando y padres de familia.

RECURSOS HUMANOS
Alumnos

Maestros

Padres de familia

Comunidad

Invitados especiales

RECURSOS MATERIALES
 Cartón
 Cartulina iris, corrugada
 Cartoncillo
 Marcadores
 Papel tapiz
 Pegamento (UHU, silicón líquido)
 Cinta adhesiva
 Papel bond
 Recortes de figuras
 Tijeras
 Regla

27
 PLAN DE EJECUCIÓN

Valores Actividades Recursos Lugar Responsable

Puntualidad Charlas sobre cada uno de los valores. Folletos Aulas de clase Maestros

Responsabilidad Narraciones alusivas a los valores. Láminas

Honradez Dramatizaciones y cantos. Revistas

Respeto Dinámicas Cartón

Bondad Elaboración de murales y carteles. Cartulina

Solidaridad Juegos alusivos. Marcadores

Pegamento
Cortesía Entrevistas y visitas a los padres.
Textos
Trabajo

Amor

Justicia

Amistad

Veracidad

28
 VALORES QUE VAMOS A FOMETAR EN EL CENTRO EDUCATIVO

Descripción de los valores ¿Cómo los vamos a fomentar?

AUTONOMÍA Utilizar en clases aptas técnicas donde se les

pida su opinión personal y critica
Capacidad para decidir por sí mismo Construir un ambiente que el alumno aprenda
en el fundamento de la moral a crear su independencia

OBEDICENCIA Presentar el orden jerárquico del Centro

Cumplir la voluntad de quien manda Educativo.

Presentar el reglamento interno del Centro

Educativo

Charlas sobre la obediencia en el Centro

Educativo, iglesia, comunidad y familia

JUSTICIA
Aplicar el reglamento interno dentro del Centro
Orden de convivencia humana que Educativo y fuera en caso necesario
consiste en la igualdad de todos los Demostrar justicia al momento de calificar
miembros de la comunidad, tanto en Estimular acciones de justicia
la sumisión a las leyes entre ellas
vigentes en reparto de bienes
comunes

HONESTIDAD Inculcar que la honestidad es de una sola

pieza y debe prevalecer en todos los actos de
Compostura, decencia y moderación en la
nuestra vida
persona en acciones y palabras

29
 HUMILDAD Fortalecer la humildad a través de la modestia,
sencillez, fidelidad, obediencia, respeto y
Ausencia completa de orgullo disciplina

PUNTUALIDAD

Capacidad como individuo o como Funcionalidad de los roles de trabajo

grupo para integrarse el desarrollo
de sus tareas Entrevistas y visitas domiciliarias a los padres
de familia

Integración de los entes en los diferentes

proyectos planificados

RESPONSABILIDAD Funcionalidad de los roles de trabajo

Capacidad como individuo o como
Entrevistas y visitas domiciliarios a los padres
grupo para integrarse el desarrollo
de familia
de sus tareas

Integración de los entes en los diferentes

proyectos planificados

RESPETO
Inculcando en los alumnos la práctica de
Sentimiento que induce a tratar a norma de cortesía dentro y fuera del Centro
alguien con consideración a causa Educativo
de su edad, superioridad o merito

DIALOGO
Creando un ambiente de confianza dentro y
Conversación entre dos o más personas fuera del aula de clases

30
 PAZ

Virtud que opone en el ánimo tranquilidad y Respetando las opiniones de los demás
sosiego

AMOR

Es el afecto hacia las demás personas es

cariño y comprensión hacia el ser humano. El Funcionalidad del calendario y plan de valores
amor es el valor clave para fortalecer la Charlas sobre la importancia del amor entre
convivencia en la familia, en la comunidad y amigos, familia y amor propio
el mundo

SOLIDARIDAD

Adhesión circunstancial a causa de otros. Es Apoyar a las necesidades tanto moral como
una responsabilidad mutua económicamente {elogiar los actos de
solidaridad

CORTESÍA

Demostración o acto con que se manifiesta la Atender las necesidades de los alumnos
atención, respeto o afecto que tiene una
persona a otra. Mostrarnos siempre dispuestos a ayudar a los
demás

PARTICIPACIÓN

Parte que se da o recibe de algo Explicar la importancia de la participación en

cualquier aspecto de la vida
Estimular la participación de los alumnos
dentro y fuera del aula

31
INSTRUMENTOS DE REGULACION

32
 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

Denominación Requisito del Procedimiento Responsable Responsables

del procedimiento de la ejecución de la población

1. Matricula de los - Partida de nacimiento - Director Dirección

alumnos - Certificado año anterior - Subdirector
- Actas de evaluación
- Constancias de conducta

2. Certificaciones de - Libro de promoción - Director Dirección

estudio - Constancia de conducta - Subdirector
- Solicitarla con anticipación de cinco - Secretaria
días - Maestro de
grado

3. Ingreso de - Constancia de traslado - Director Dirección

alumnos de otros - Boleta de calificaciones - Secretaria
Centros - Partida de nacimiento - Maestro de
Educativos - Constancia de conducta grado

4. Traslado a otro - Certificación de estudios - Director

Centro Educativo - Constancia de conducta - Secretaria Dirección
- Solicitud de constancia de cupo - Maestro de
grado

5. Rectificación de - Solicitud del padre - Director Director

nombre - Partida de nacimiento - Maestro de
- Constancia de rectificación de grado
nombre

6. Constancias de - Revisión de acuerdo - Director - Director

Trabajo y - Elaboración de constancia
Eficiencia - Documentos personales

7. Expedientes de - Certificación de estudio - Secretario - Director

Graduación - Constancia de conducta - Director
- Partida de nacimiento - Profesor Asesor
- Solicitud de examen general T.E.S
- Constancia de práctica profesional
- Constancia de Trabajo Educativo
Social
- Actas de evaluación
- Hoja de remisión

33
8. Entrega de notas - Libros de evaluación y promoción - Director - Director
a la Dirección - Cuadros de evaluación - Secretario
Distrital y - Actas de evaluación - Docentes
Departamental - Certificados
- Diplomas
- Títulos

9. Entrega de
Trabajo
Administrativo

Manual de convivencia
SON ATRIBUCIONES DEL DIRECTOR:

 Ser el primero en llegar al establecimiento y el último en salir, para

garantizar su correcto funcionamiento de acuerdo a su jornada.
 Escuchar a sus colaboradores y estimular sus iniciativas, tomar en
cuenta sus sugerencias y observar con ellos el debido respeto y
consideración.
 Elaborar con sus colaboradores el Plan Anual de Trabajo del
establecimiento cuyo bosquejo debe hacerse al iniciar el año lectivo.
 Organizar el funcionamiento docente y demás actividades del servicio
escolar.

34
  Dirigir y supervisar el desarrollo de la Enseñanza-Aprendizaje
procurando el cumplimiento del Currículo Nacional Básico a fin de
garantizar su eficiencia.

 Organizar y Presidir el Consejo General de Maestros.

.
 Elaborar calendario y planes necesarios para la supervisión que le
corresponda realizar.

 Llevar un libro de supervisiones realizadas a clases y otras actividades.

.
 Hacer el inventario del establecimiento al final de cada año lectivo
anotando los ingresos, pérdidas o deterioros ocurridos.

 Informar al Subdirector y Secretaria todos los asuntos concernientes al

establecimiento y avisarle cuando tenga que ausentarse del mismo.
 Organizar la Asociación de Padres de Familia.

 Representar al instituto en todos los actos oficiales y hacer valer en

juicio o fuera de él, todas todos los derechos que le conciernen.
.
 Mantener la armonía en las relaciones de los miembros de la
institución y la comunidad.
 Gestionar la colaboración personal e institucional para la solución de
problemas de tipo material, social, cultural y pedagógico.
.
 Visitar regularmente las dependencias y aulas del Centro educativo
para observar el desarrollo de la actividad docente.

 Llevar el control de la carpeta del personal de la institución.

35
 Gestionar capacitación del personal de acuerdo a las necesidades.

 Presentar Informe Trimestral sobre logros alcanzados y actividades

realizadas.

SON RESPONSABILIDADES DEL PERSONAL DOCENTE

 Desempeñarse eficientemente y con espíritu cívico ante los alumnos y
comunidad en general.

 Ajustar su conducta a la ética profesional, así como a las normas de

respeto personal.

 Exigir el buen comportamiento de los alumnos, dentro y fuera del aula de

clase.

 Inducir a los estudiantes, al cuidado del mobiliario y el edificio.

 Contribuir con su esfuerzo y dedicación al mantenimiento de un ambiente

de unidad y armonía entre el personal y los alumnos.

 Llevar el control de asistencia diaria de los alumnos.

 Atender con cortesía y profesionalismo los requerimientos de alumnos,

padres de familias y autoridades del centro educativo.

 Colaborar en cualquier circunstancia, en el mantenimiento de la disciplina

de todos los alumnos del centro educativo.

 Permanecer en el centro educativo durante la jornada que le corresponde,

en caso de salir del establecimiento por un periodo prudencial solicitar el
permiso a la Dirección.

36
 DERECHOS DEL PERSONAL DOCENTE
 Ser atendido en sus justas solicitudes y demandas.

 Recibir amonestaciones, pero en privado.

 Disfrutar de las comodidades materiales necesarias, que favorezcan su

labor docente.

 Que se le mantenga su asignación de horas completas (36) semanales y

ser ubicado en la especialidad que le corresponde conforme al título
docente que respalda su condición profesional, para el nivel medio del
sistema escolar nacional.

 Que se le complete su carga académica al producirse nuevas plazas

docentes, cuando un profesor de educación media ingresare con inferior
número de horas al servicio docente.

 Todo profesor que fuese incorporado a la docencia en este centro educativo

sin haber completado sus estudios de profesionalización de educación
media, tiene derecho a conservar su cargo en tanto continua sus estudios
hasta completar la carrera de profesor de educación media.

 Los profesores que ejercieren el cargo de profesor guía de curso, recibirán

diploma de reconocimiento en su labor orientadora, como documento de
mérito profesional otorgado por el departamento de Dirección.

 Asistir a asambleas y movilizaciones a que fueren convocados por el

colegio profesional al que pertenece.

 A que se complete al presentarse disponibilidad de horas, para lograr la

jornada exclusiva.

SON ATRIBUCIONES DEL SUB-DIRECTOR:

 Sustituir al Director en caso de ausencia.

37
  Hacer cumplir las órdenes y disposiciones que dentro de la Ley importe
el Director.

 Dirigir y supervisar la vida disciplinaria del plantel, con la cooperación

de los docentes.

 Velar por la asistencia regular de los alumnos y concederles permiso

para salidas extraordinarias por motivos justificados.

 Mantener informado al Director del desarrollo de sus actividades y

buscar con él, las soluciones adecuadas a las situaciones imprevistas.

 Mantener buenas relaciones con el personal en la solución de sus

problemas.
.
 Velar por la conservación y el mejoramiento del edificio y mobiliario
del centro educativo.

 Llevar el control y asistencia, puntualidad del personal de la institución.

.
 Participar activamente en la elaboración del POA Coordinado por la
Dirección y darle fiel cumplimiento.

 Orientar y Controlar el uso de Canchas, Pasillos y Áreas Verdes.

 Asistir a las Jornadas de capacitación programada o autorizadas por las

autoridades superiores.

SON ATRIBUCIONES DEL SECRETARIO:

38
 Trabajar custodiando los documentos y estadísticas del centro
educativo.

 Mantener buenas relaciones interpersonales con el personal y el

público en general.

 Cooperar con todas las actividades Cívico-Culturales de la institución.

 Velar por el uso racional del material, mobiliario y equipo de trabajo.

 Control de la correspondencia.

 Controlar que los libros de registros no salgan del establecimiento,

salvo en casos justificados.

 Informar a la Dirección sobre los profesores que no cumplan con los

cuadros de calificaciones y otros documentos.

 Informar por escrito mensualmente a la dirección del instituto sobre

las inasistencias del personal docente para que este haga las
deducciones del caso.

 Sustituir y atender las funciones del director y del sub-director en

ausencia de ambos.

 Redactar o dirigir la información que le asigne la Dirección.

39
 Elaborar listados de cursos y secciones.

 Actualizar y archivar el expediente de alumnos y docentes velando por

las mismas con ética profesional.

PROHIBICIONES DEL PERSONAL DOCENTE

 Ocupar a los alumnos en asuntos personales mientras esté en clase.
 Aplicar castigos corporales a los alumnos.
 Designar con apodos a sus alumnos y proferir entre ellos expresiones
injurias.
 Discutir asuntos personales en presencia de los alumnos
 Llamar a los alumnos con gestos y palabras inmorales.
 Irrespetar la jerarquía de la institución.
 Hacer colectas de fondos, o pedir contribución a los alumnos sin
autorización de la Dirección.
 Abusar de llamadas telefónicas personales durante las horas de clase,
excepto casos de emergencias debidamente comprobados.
 Tomarse atribuciones que no le corresponden.
 Desestabilizar la Institución influyendo directamente en los Padres de
Familia y compañeros Docentes.
 Desprestigiar la Institución, con comportamientos públicos Social y
Moralmente inaceptable al docente.
 Ingerir bebidas alcohólicas con alumnos y visitar lugares de dudosa
reputación.
 Sacar a los alumnos del aula durante el desarrollo de su clase en caso de
que el alumno haya cometido una infracción, deben seguirse los
procedimientos establecidos.
 Sacar a los alumnos antes que termine la hora de clase.

 Corregir exámenes, investigaciones, pasar cuadros o realizar cualquier otra

actividad que no esté relacionada con su labor, durante los períodos
destinados a una clase.
 Utilizar vocabulario inapropiado en el desarrollo de sus clases

40
 DEBERES DE LOS ALUMNOS

 Asistir puntualmente a sus clases, conforme al horario establecido en la

jornada que corresponda, al grado o sección en que está inscrito.

 Presentarse diariamente con su uniforme reglamentario, excepto los días

en que tenga Educación física y práctica, usando el uniforme
correspondiente obligatoriamente.

 Acatar las órdenes y disposiciones de los Profesores y autoridades del

centro educativo en cuanto al cumplimiento de sus deberes durante el
desarrollo de una hora clase y horas vacantes.

 Respetar a todo el personal laborante de la institucion, de igual manera, a

toda persona que la visita.

 Solicitar permiso para entrar a cualquier dependencia del centro educativo.

 Guardar el orden y respeto necesario cuando permanezca en la dirección y

otras dependencias del centro educativo.

 Portar su carnet de identificación.

 Portar el monograma del centro educativo en la bolsa izquierda de la

camisa.

 Cuidar los pupitres o cualquier otro mobiliario haciendo uso correcto del
mismo.

 Solicitar permiso especial a la Dirección cuando tenga que salir del centro
educativo, por motivo o razón justificada.

41
 Enviar excusa por escrito al maestro de grado, departamento de orientación
o coordinador académico cuando por motivo justificado no pudiera asistir a
clases u otro compromiso educativo.

 Presentar constancia médica al maestro de la clase, cuando por motivos de

salud no se presentase a realizar pruebas acumulativas y los exámenes del
período.

 Asistir a clases con todos los implementos necesarios para cada materia.

 Mantener sus libros, folletos, cuadernos y demás útiles escolares en

condiciones aceptables de presentación y cuidado.

 Guardar el debido respeto a los símbolos nacionales y valores morales y

materiales.

 Participar en los eventos cívicos y especiales que programa el Centro

Educativo.

 Presentarse al desfile del 15 de septiembre.

 Permanecer dentro del plantel educativo durante el horario de clases.

 Prestar su colaboración en todas las actividades de tipo económico que

planificara el consejo de maestros y gobierno estudiantil

 Atender de forma inmediata los toques de timbre en cada cambio de clase.

 Después de la hora de entrada en cada jornada solamente se permitirá un

retraso de 5 minutos según horarios, en caso de haber demora dar la
explicación correspondiente a la Dirección.

 El alumno que encuentre el portón cerrado al comenzar su jornada, entrara

a sus clases al segundo toque de timbre.

42
 Practicar normas de higiene, cortesía, aseo personal y presentar una
postura correcta en todo momento de la clase.

 Respetar el desarrollo normal de la clase sin interrumpir con actividades

ajenas a la misma.

DERECHOS DE LOS ALUMNOS

 Ser escuchado y recibir la atención necesaria en sus problemas educativos,
especialmente en lo relacionado con su rendimiento escolar y desarrollo
psicosocial.

 Recibir los beneficios del bienestar estudiantil.

 Ser calificado con justicia y ética evaluativa, tanto en las pruebas y los
trabajos que le sean asignados por sus profesores.

 Discutir con su profesor las pruebas y exámenes de período con el fin de

tener claro cuáles fueron sus deficiencias o malos entendidos en sus notas.

 Participar en actividades copro-gramáticas.

 A elegir y ser electo para cargos directivos de las asociaciones estudiantiles

o para representar al centro educativo siempre que llene los requisitos.

 Ser respetado por todo el personal del centro educativo así como por
compañeros de estudio.

 Recibir los servicios de biblioteca del centro educativo.

 Reposición de exámenes al presentar su justificación al profesor de la

asignatura y posteriormente al Director (a).

 Utilizar los recursos y materiales didácticos que hallan en el centro

educativo.

43
 A gozar de becas que otorga el Estado de Honduras.

 Recibir una educación Plena e Integra de acuerdo a los principios morales,

cívicos, espirituales y científicos.

 Que se le impartan clases adecuadas al nivel o ciclo de estudio que cursa.

 Reclamar respetuosamente ante el Personal Docente y Administrativo del

Centro Educativo, cuando juzgue que se le ha privado de sus derechos.

PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS

 Sostener riñas con los compañeros de grado, alumnos y Docentes, ya sea
dentro como fuera de la institución.
 Dejar de asistir a alguna clase, sin justificación alguna.
 Dejar de asistir a tres horas clases sin causa justificada en caso de hacerlo
perderá el derecho a realizar el examen del periodo.
 Faltarles el respeto a las autoridades del centro educativo.

 Introducir objetos u aparatos extraños a la labor educativa (Cortauñas,

armas blancas y de fuego, celulares, audífonos, revistas pornográficas, etc).

 Tomar objetos o bienes de otros, sin el consentimiento del agraviado.

 Desconocer o violar intencionalmente las normas o disposiciones

emanadas de las autoridades del centro educativo.
.
 Usar el uniforme en forma incorrecta e incompleta dentro y fuera del centro
educativo.

 Comer, beber o masticar chicles en la clase.

 Botar basura en el piso del aula de clase, pasillos, canchas y áreas verdes
del centro educativo.

44
  Rayar o Manchar pupitres, paredes, pizarras u otros enseres del centro
educativo.

 Tatuajes tanto en señoritas y varones.

 Portar aretes en los varones.

 Aretes de colgar grandes en las señoritas.

 Portar turbantes, gorras, collares, pulseras y pañuelos en la cabeza dentro

del centro educativo.

 Ingresar al centro educativo con maquillaje, cabellos postizos, uso de tintes,

abuso de gelatinas, esmalte en las uñas, u otro cosmético similar

 Ingresar al centro educativo en estado de ebriedad o drogado etc.

 Evitar la ingesta de bebidas alcohólicas y otros estupefacientes en

actividades extra clase (excursiones, caminatas, trabajo social, práctica
profesional y otros)

Son penas leves:

Amonestación privada por el profesor de asignatura.

Amonestación en clase por el profesor de asignatura.
Amonestación privada por el consejero de estudiantes.
*Exclusión del establecimiento por un día de clases, con consignación de
inasistencia voluntaria en todas las clases.
Amonestación por el director o subdirector en presencia de uno de los padres
encargados.
Consignación de la falta disciplinaria en el Libro de Actas de disciplina.

Art. 76 Son penas graves:

45
Amonestación por el consejero en presencia de uno de los padres ó encargado.
Amonestación por el director o subdirector en presencia de uno de los padres o
encargado.
*Exclusión del establecimiento por tres días hábiles consecutivos, con
consignación de inasistencias voluntarias en todas las clases.
Suspensión de toda actividad coprogramática por un tiempo prudencial.
Cancelarle cualquier tipo de presentación del curso o del centro educativo.
*Exclusión de la clase por el resto del tiempo que esta dure, con consignación de
inasistencia voluntaria y remisión a consejería.
Decomiso de los objetos prohibidos para los efectos que la ley corresponde.
Consignación de la falta en el Libro de disciplina.

Art. 77 Son penas muy graves:

Amonestación por el director en presencia de uno de los padres o encargados.

Exclusión del establecimiento por ocho días hábiles, consecutivos con
consignación de inasistencias voluntarias en todas las clases.
Expulsión por un año lectivo.
Expulsión definitiva del establecimiento.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC)

Nombre del Proyecto:

“Fortalecimiento de la labor docente para el logro
de una educación de calidad”

INTRODUCCIÓN

Con profunda convicción podemos asegurar que el aspecto pedagógico curricular

en todas las instituciones Educativas se convierte en una parte medular por lo que

46
presentamos el proyecto curricular “Fortalecimiento de la labor docente para el
logro de una educación de calidad” el cual será desarrollado en el Centro de
Educación Básica Ramón Rosa para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje; el cual se estructura tomando como base objetivos estratégicos,
curriculares, principios pedagógicos, metodología empleado por los docentes, tipo
de evaluación que aplicamos en la institución; así mismos los recursos didácticos
disponibles, y el perfil tanto de docentes alumnos y padres de familia

JUSTIFICACIÓN

El proyecto curricular “Fortalecimiento de la labor docente para el logro de una

Educación de calidad” se enmarca en los principios del currículo nacional en las
cuales está fundamentada nuestra institución y consientes de que la parte
pedagógica didáctica es la base fundamental de nuestro Centro Educativo
consideramos de relevancia implementar estrategias metodológicas que orienten
la labor docente para contribuir a elevar el rendimiento académico de nuestros
alumnos y alumnas.

OBJETIVO GENERAL

Fomentar en el educando sentimientos de identidad nacional, con espíritu

de superación para el óptimo desarrollo de sus potencialidades.
Elevar el rendimiento académico de los alumnos y alumnas del C.E.B
Ramón Rosa

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS CURRICULARES

47
 Planificar la labor docente enmarcados en los lineamientos del DCNB

Implementar nuevas tecnologías acorde a las exigencias de la sociedad

actual

Realizar adecuaciones curriculares para mejorar el proceso de enseñanza

aprendizaje

Propiciar un ambiente sano y agradable en las aulas de clase

Capacitar a los docentes para el fortalecimiento de su labor en el aula de

clase.

Lograr aprendizajes significativos enmarcados en el conocimiento, practica

de valores y la inserción en el mundo laboral

Enseñar conforme al Curriculum Nacional empleando metodologías que

aseguren la calidad de Educación

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE NUESTRA INSTITUCIÓN

1. Generar aprendizajes significativos

2. Fomentar valores morales, cívicos, sociales, espirituales
3. Involucrar a todos los actores en el proceso educativo
4. Adecuar el proceso educativo a los intereses y necesidades de los
educandos
5. Actuar con transparencia en la administración de recursos humanos y
financieros.

48
6. Propiciar el trabajo en equipo
7. Fomentar la tolerancia y el respeto mutuo
8. Atención a las necesidades educativas especiales de los educandos
9. Generar espacios de participación e iniciativa

PERFIL DEL DIRECTOR

Orienta la labor educativa a través de acompañamiento docente

Creativo e innovador
Liderazgo
Capaz de solucionar conflictos
Delega funciones
Comunicativo
Ser organizado
Capacidad de gestión
Discreto e imparcial
Procura un ambiente agradable entre los actores
Fomenta el proceso de participación comunitaria
Promueve el bienestar de la educación

PERFIL DEL DOCENTE

Responsable
Innovador
Presentación personal excelente
Que enseñe valores
Respeto mutuo para con sus alumnos
Dinámico

49
Creativo
Digno de imitar
Democrático

PERFIL DEL ALUMNO

Respetuoso
Solidario
Responsable
Dinámico
Participativos
Creativos
Analíticos
Capaz de seguir direcciones
Observadores
Amistosos
Serviciales

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

Respetuosos
Apoyar la labor educativa
Responsables
Comunicativos
Colaboradores
Solidarios
Comprometidos

50
 METODOLOGÍA EMPLEADA EN NUESTRO CENTRO EDUCATIVO

- Enfoque comunicativo funcional

- Metodología activa participativa
- Metodología constructivista
- Método inductivo y deductivo
- Resolución de problemas

TIPOS DE EVALUACIÓN

En nuestro Centro Educativo aplicamos cada uno de los momentos y funciones de

la evaluación.

A. Evaluación diagnóstica:
La cual nos permite conocer los saberes previos de los educandos y
reorientar el proceso
B. Evaluación formativa:
La que nos proporciona datos para valorar avances de los estudiantes
C. Evaluación Sumativa:
Este tipo de evaluación certifica los aprendizajes y valora los alcances
obtenidos por el estudiante.

RECURSOS DIDÁCTICOS DISPONIBLES

- Libros de texto de Español y Matemáticas de 1º a 9º

- Libros de texto de Ciencias Naturales 1º a 8º
- Libros de texto ingles 7º
- Material didáctico actualizado
- Espacios de aprendizajes actualizados
- Libros de enseñanza autorizados por la Secretaria de Educación
- Sala de computación

51
 PROGRAMACIONES DE PRIMER GRADO ASIGNATURA: ESPAÑOL

Grado Expectativas de logros Contenido Metodología Estrategia de enseñanza Estrategia de

Evaluación
Primero 1-Utilizan y comprenden Intercambio oral Enfoque Establecen diálogos entre maestro y Preguntas orales
formas sociales y de Dialogo Comunicativo alumnos y entre ellos mismos con temas
tratamiento en el Dramatizaciones Funcional de interés. Comentan las
intercambio cotidiano, Recitación de Activa- Comentan, dibujan y colorean imágenes. actividades realizadas.
tanto verbal como no rondas, bombas, Participativa Dramatizan narraciones de cuentos y Ordenan las
verbal, en el contexto adivinanzas, fabulas. secuencias de
familiar y escolar trabalenguas y narraciones.
onomatopeyas.
2- Desarrollan la Narración de
creatividad y la cuentos y fabulas
conciencia fonológica a de la comunidad.
través de la recitación de
bombas, poemas,
trabalenguas,
onomatopeyas.

3-Identifican y articulan Nombre Propio Enfoque Recortes de letras en periódicos o Completan palabras
en palabras los sonidos comunicativo revistas. utilizando las letras
de vocales y Funcional Activa Formación de nombres propios con las mayúsculas o
consonantes y los Participativa letras recortadas. minúsculas al inicio de
relacionan con las letras Comprensión las palabras.
correspondientes, tanto lectora.
mayúsculas como
minúsculas

52
Grado Expectativas de logros Contenido Metodología Estrategia de enseñanza Estrategia de
Evaluación
4-Identifican la función La carta Enfoque Escriben una carta a un familiar o amigo. Presentar a los
comunicativa de la personal. comunicativo Activa Identifican las partes de una carta. alumnos una carta
carta personal Participativa Analizan la importancia que hay en la desordenada.
escritura en distintos tipos de carta.
Organizan las partes
de la carta
correctamente.

5-Identifican las partes Partes del libro. Enfoque Presentación de un libro. Encuentran en una
de la portada y el lomo comunicativo Activa Mencionan la importancia de los libros. sopa de letras las
del libro y su función. Participativa. Identifican y escriben las partes de un partes de un libro.
libro.

6-Leen y escriben Identificación y Enfoque Completa palabras utilizando las letras ll y Pegan recortes y
textos donde aparecen manejo de las comunicativo Activa- y,rr y r. c,q y k. b y v. completan palabras
palabras con las letras irregularidades Participativa. que se escriben con
rr y r. c, q y k. b y v. de la relación las letras rr y r. c, q y
fonemas - k. b y v.
grafemas.

53
Grado Expectativas de logros Contenido Metodología Estrategia de enseñanza Estrategia de
Evaluación
Primero 7-Identifican la Concordancia Enfoque Explicar la función de las categorías Une con una línea la
concordancia entre entre artículo, comunicativo gramaticales .(Articulo, Sustantivo, cualidad que le
artículo, sustantivo, sustantivo, funcional Activa- Adjetivo y Verbo) corresponde a cada
adjetivo y verbo. adjetivo y verbo. Participativo. Escriben el artículo que le corresponde a imagen.
una lista de palabras dadas.
Utiliza adjetivos
sustantivos y verbos
para formar nuevas
oraciones.

8-Identifican la Relación léxica Enfoque Presentación de dibujos y encuentran En una lámina con
permanencia o el sinónimos y comunicativo sinónimos y antónimos para cada uno de dibujos une con una
cambio de sentido de antónimos. funcional Activa- ellos. línea cada palabra con
un texto al participativo. En grupos de tarjetas seleccionan su antónimo o
reemplazarse algunas sinónimos y antónimos. sinónimo.
de sus palabras por
sinónimos o
antónimos.

54
 PROGRAMACION DE CONTENIDOS DE ESPAÑOL SEGUNDO GRADO.

Grado Expectativa Contenido Metodología Estrategia de Estrategia de

de logro enseñanza evaluación
Segund 1-Utilizan y -Conversación Enfoque -Dramatizan -Explican el uso de
o comprenden espontanea. comunicativo conversaciones las frases de
formas -Recitación de funcional -Realizan diálogos saludo y
sociales y de bombas, Activa- entre los compañeros despedidas.
tratamiento en adivinanzas participativa. -Practican normas de -Investigan
el intercambio poemas, cortesía adivinanzas
cotidiano, canciones de -Aprenden y repiten trabalenguas y
tanto verbal cuna bombas, adivinanzas bombas en sus
como no trabalenguas, poemas trabalenguas casas.
verbal, en el onomatopeyas. rondas etc. -Describen
contexto de la -Narración de -Escuchan y narran personajes de
comunidad cuento y fabula cuentos y fabulas de cuentos y fabulas.
local. de la la comunidad.
comunidad.

2- Crean e
interpretan
oralmente
textos
descriptivos
narrativos
expositivos y
persuasivos.

3-Identifican
las partes del -Anticipación Enfoque -Leen diversos tipos -Preguntas orales
libro y su del tipo de texto comunicativo de textos y los -De acuerdo al
función y su contenido funcional identifican de acuerdo título de una
a partir del título Activa - a su contenido. lectura identifican
4- Reconocen silueta y participativa -Identifican en un los tipos de textos
la forma de formulas de texto las partes de la -Escriben una
presentación inicio y sierre. carta. carta a un familiar.
de un texto -La carta -Mencionan nombres
escrito. personal entre propios de personas
amigos y animales y lugares.
familiares. -Leen, narran y
-Nombre dramatizan cuentos y
propio. fabulas.
-Escritura -Inventan bombas,
creación y trabalenguas y
recreación de poemas.
adivinanzas,etc.

55
 Expectativa de logro Contenido Metodologí Estrategia de Estrategia de
Grado a enseñanza evaluación
Segund 5-Leen y utilizan con -Producción -Escriben en -Escriben
o diversos propósitos de cuentos equipos una oraciones
textos narrativos, y fabulas fabula utilizando
descriptivos y nombres
persuasivos tanto propios.
literario como -Elabora un
funcionales e álbum con
informativos, de varias bombas,
fuentes como libros, adivinanzas
medios masivos de trabalenguas
comunicación e rondas y
internet, incluyendo onomatopeyas.
contenido lingüístico y -Utilizan su
grafico. imaginación
para crear y
escribir una
fabula.

-La oración. -Enfoque -Escriben -Identifica

6-Aplican normas de la Identificació comunicativ oraciones e sujeto y
gramática n y manejo o funcional identifican el predicado en
(morfosintactica, del uso de Activa- sujeto y palabras dadas
ortográfica, semántica las participativa predicado. en oraciones.
y pragmática), irregularidad -Recortan -Dictado de
caligrafía y puntuación es de los palabras de palabras y
en la producción de fonemas y revistas y oraciones
textos coherentes. grafemas. periódicos donde se
-Clases de donde se presenten
palabras presenten irregularidades
sustantivos irregularidade de los fonemas
comunes y s de los y grafemas r, rr
sustantivos fonemas y c q y k g y j.
propios. grafemas r o -En textos
-La rr, c, q, y k, g, dados
acentuación y j. subrayan con
. -Escriben colores los
-Relación sustantivos sustantivos
léxica que nombren adjetivos y
sinónimos y personas verbos.
antónimos animales o -Colocan el
cosas. acento
ortográfico
donde
corresponde a
una lista de
palabras
dadas.

56
 Grado Expectativa de logro Contenido Metodologí Estrategia de Estrategia de
a enseñanza evaluación
Segundo 7-Utilizan una variedad -En sopas de
de palabras y sus letras
relaciones semánticas identifican
en la producción de sustantivos
textos escritos. adjetivos y
verbos.
-Dividen
palabras en
silabas e
identifican las
silabas
tónicas y
atonas.
-En columnas
de palabras
une con una
línea los
sinónimos y
antónimos.
-Escribe
sinónimos y
antónimos en
palabras
dadas.

57
 PROGRAMACION DE CONTENIDOS DE ESPAÑOL TERCER GRADO

Grado Expectativas de logro Contenido Metodología Estrategia de Estrategia de evaluación

enseñanza
Tercero 1-Utilizan y Conversación -Enfoque -Realizan diálogos con sus -Escriben diálogos.
comprenden normas y espontanea. comunicativo compañeros y dramatizan -Elaboran un álbum de
pautas en el desarrollo -El dialogo funcional Activa- situaciones de la vida diaria bombas, adivinanzas
del intercambio formal, -Recitación de participativa. mediante diálogos. trabalenguas y refranes.
tanto verbal como no bombas, -Comentan la importancia de --dramatización de
verbal. adivinanzas conservar las tradiciones del cuentos y fabulas.
poemas, canciones uso de las bombas, -responden preguntas
2-Crean e interpretan de cuna adivinanzas orales.
oralmente textos trabalenguas, trabalenguas y refranes etc. -Describen imágenes de
descriptivos, narrativos onomatopeyas. -Narración de cuentos personas animales o
expositivos y -Narración de clásicos fabulas. cosas.
persuasivos. cuento y fabula de la -Identifican las partes del
comunidad. cuento y la moreleja de la
-Anticipación del tipo fabula.
de texto y su -A partir del título de un texto
contenido a partir se anticipan a expresar el
del título silueta y contenido de los mismos.
formulas de inicio y -Lectura de cuentos y fabulas
sierre. en su libro de texto.
-Escritura creación y -Consultan en el diccionario
recreación de palabras desconocidas.
adivinanzas, -Escriben adivinanzas
bombas y bombas y trabalenguas
trabalenguas etc. creadas por ellos mismos.
-La descripción. -Describen personas
animales o cosas.

58
Grado Expectativas de logro Contenido Metodología Estrategia de enseñanza Estrategia de evaluación
Tercero 3-Planifican definiendo -La carta -Comentan las diferencias -Escriben una carta.
el propósito tema, -Partes externas de Enfoque entre una carta lectora y una -En sopa de letras
destinatario, y formato libro comunicativo personal. buscan las partes del
del texto que van -El periódico funcional Activa- -Haciendo uso de un libro libro.
escribir. participativa. señalan sus partes. -Pegan noticas de las
-Analizan las partes del libro diferentes secciones del
4- Leen y utilizan con y su importancia. periódico.
diversos propósitos -Mencionan los tipos de
textos narrativos, periódicos que circulan en
descriptivos y Honduras.
persuasivos tanto -Clasifican las secciones que
literario como aparecen en un periódico.
funcionales e
informativos, de varias
fuentes como libros,
medios masivos de
comunicación e
internet, incluyendo
contenido lingüístico y
grafico.

Grado Expectativas de logro Contenido Metodología Estrategia de enseñanza Estrategia de evaluación

59
Tercero 5-Aplican normas de -La oración. -Enfoque -Identifican oraciones en sus -Escribe oraciones e
gramática -Sujeto y predicado. comunicativo propios textos identifica el sujeto y su
(morfosintáctica, -Clases de palabras: funcional Activa- -Conversan sobre las núcleo
ortográfica semánticas Sustantivo. participativa. historias que se trasmiten en -Identifican el núcleo del
y pragmáticas), -Acentuación: silaba los textos literarios sujeto y el predicado en
caligrafía y puntuación atona y tónica - Enumeran con ayuda del oraciones dadas
en la producción de clases de palabras maestro las leyendas más -Observa imágenes y
textos coherentes. según la silabas. populares de nuestras escribe el nombre propio
-El verbo. regiones de cada una de ellas
6-Aplican normas -Conversan sobre la -Clasifica palabras según
gramaticales del importancia de identificar el el numero de silabas
lenguaje oral. sujeto y predicado en las separándolas y encierra
oraciones en un circulo la silaba
-Comentan sobre los acentuada
nombres propios de -Escriben en sus
personas animales y lugares cuadernos una lista de
-Identifican en oraciones la verbos y los clasifican por
función de los sustantivos sus terminaciones
comunes y propios
-Enuncian la función de las
silabas tónicas y atonas en
las palabras
-Mencionan como se
clasifican las palabras según
su acento
-Explica el tema del verbo y
su función en todas las
acciones que realizamos

PROGRAMACION DE GRADO ESPAÑOL CUARTO GRADO

Expectativa de logro Contenido Metodología Estrategia de enseñanza Estrategia de evaluación

Grado

60
Cuarto 1-Utilizan y Conversación Enfoque -Comentan que frases de -Inventa una
comprenden normas y espontánea comunicativo cortesía se utilizan en la conversación usando una
pautas en el Formulas sociales de conversación. tira cómica.
desarrollo del intercambio -Escuchan la importancia -Responden preguntas
intercambio formal Niveles y usos de la de expresarse bien para orales.
tanto verbal como no lengua una buena comunicación. -Enlistan en su cuaderno
verbal. Tipos de -Promover en los las diferentes formulas
superestructuras alumnos el gusto por la sociales de intercambio.
2-Utilizan lenguaje textuales lectura de fabulas, -Escuchan un cuento y
libre de discriminación interpreta el mensaje de escriben oraciones que
socio cultural, étnica y moralejas leídas en contengan el nivel
de género. clases. coloquial familiar o
-Mencionan los idiomas científico.
3-Establece diferencia que hay en el planeta. -Escriben una narración
entre niveles del uso -Comparan la forma de de un hecho vivencial.
de la lengua formal y comunicación de las
coloquial. personas y de los
animales.
4-Escriben textos -Narran textos cortos
narrativos, como fabulas o cuentos.
descriptivos -Elaboran una lista con
expositivos y ayuda del maestro(a) de
persuasivos las fabulas por actores.
revisándolos y
mejorándolos hasta
obtener una versión
final

61
 Expectativa de logro Contenido Metodología Estrategia de enseñanza Estrategia de evaluación
Grado

cuarto 1-Leen y utilizan con -Tipos de textos Enfoque -Analizan el concepto de -Reflexionan sobre los
diversos propósitos -Tipos de párrafos comunicativo narración diferentes tipos de
textos narrativos, -Lectura oral de funcional Activa- -Enuncian la función de los textos y su importancia.
descriptivos, textos adecuados al participativa. elementos de la narración así -Identifican los
expositivos y nivel atendiendo a como su función dentro de la elementos más sobre
persuasivos tantos la articulación. oración. salientes de la lectura.
literarios como -Leen diferentes textos de su -Buscan en la biblioteca
funcionales e agrado. de la escuela diferentes
informativos de -Mencionan la importancia de la tipos de textos para
varias fuentes como entonación en la lectura. identificar en ellos los
libros medios de -Establecen conversación de la distintos tipos de
comunicación e profesión que ellos quieren párrafos.
internet incluyendo estudiar. -Realizan una serie de
contenido lingüístico -Mencionan las características ejercicios gestuales.
y grafico. que deben tener los tipos de
párrafos
2-Aplican en sus -Analizan la importancia de
escritos los dividir en silabas las palabras.
diferentes tipos de -Identifican de manera fácil y
párrafos de acuerdo rápida las ideas secundarias y
con la naturaleza del principales de un escrito.
texto.

3-Aplican
estrategias para
desarrollar la lectura
oral.

62
 Expectativa de logro Contenido Metodología Estrategia de enseñanza Estrategia de evaluación
Grado

cuarto 4-Aplican normas de -Variedad lingüística Enfoque -Escriben diferentes textos en -En una lista de de
la gramática -Morfo sintaxis comunicativo su cuaderno abreviaturas une con
(morfosintáctica -Lexico-semantico funcional Activa- -Buscan palabras desconocidas una línea la que
ortográfica participativa en el diccionario corresponde a cada
semántica y -Comentan sobre que es el día palabra
pragmática) del idioma. -Forma palabras
caligrafía y -Enuncian las reglas derivadas con las
puntuación en la ortográficas de usos mas siguientes frases como
producción de textos frecuentes y elaboran carteles silla, punta, perro pez,
coherentes con las reglas ortográficas niño y arma oraciones
enunciados. con las mismas.
-Identifican en oraciones dadas -Colocan en el espacio
cada una de sus partes por en blanco el signo que
ejemplo :adjetivos sujeto verbo hace falta. El punto, la
predicado coma, la interrogación, y
-Escriben en la pizarra una lista la exclamación en
de acciones y elaboran oraciones dadas.
oraciones con ellas.
-Buscan en el diccionario el
significado de las palabras
desconocidas de la lectura de
textos leídos

PROGRAMACION DE ESPAÑOL QUINTO GRADO

63
Grado Expectativa de logro Contenido Metodología Estrategia de enseñanza Estrategia de
evaluación
Quinto 1-Utilizan y comprende -Formulas sociales -Enfoque -Promover el gusto por la -Escribe una
n normas y pautas en el de intercambio comunicativo lectura composición sobre la
desarrollo del -Signos lingüísticos Activo-participativo -Comentan la importancia importancia del uso de
intercambio formal, y paralingüísticos en de las normas de las normas de
tanto verbal campo no la conversación urbanidad urbanidad
verbal. -Elabora una lista de las -Encuentra en una
principales normas de sopa de letras los
2-Reconocen signos urbanidad valores que cultivara
lingüísticos y para -Comentan en pareja la durante el año lectivo
lingüísticos (gestos, adicción que causan los -Recortan y pegan
sonidos movimientos videos juegos y escriben ilustraciones de
corporales en la conclusiones obtenidas personas que
conversación) mediante el debate trasmitan distintos
-Comentan la enseñanza mensajes
3-Emplean que nos deja la lectura paralingüísticos y
descripciones -Mencionan los tipos de explican cada uno de
narraciones, en forma videos juegos que ellos
grupal e individual pueden practicar -Leen el poema lo
sobre hechos actuales o -Investigan en el esencial y elaboran un
pasados relacionados diccionario el significado dibujo relacionado con
con su comunidad de algunos signos para el poema
lingüísticos
-Leen el ensayo de
Alfonso guillen Zelaya y
reflexionan que pasaría si
cambiáramos algunas de
las palabras antónimas
- Utilizan el diccionario para
buscar algunas palabras
sinónimas y antónimas
Grado Expectativa de logro Contenido Metodología Estrategia de enseñanza Estrategia de
evaluación

64
Quinto -Narran y comentan una
noticia de interés
nacional
-Describen personas,
expresiones o rasgos de
personas de distintas
edades, utilizando
recortes laminas de
revistas o periódicos

4-Leen y utilizan con -Tipos de textos -Enfoque -Realizan un álbum de

diversos propósitos -Etapa interpretativa comunicativo -Leen diferentes tipos de textos literarios y no
textos narrativos, de la lectura funcional Activa- textos dando la literarios
descriptivos, expositivos -Lectura oral de participativa entonación correcta -Recortan pegan en su
y persuasivos tanto textos ade4cuados -Comentan el mensaje de cuaderno e
literarios como al nivel de las lecturas ilustraciones de
funcionales e comprensión -Discuten analizan y paisajes y lugares
informativos, de varias escriben las diferencias famosos de nuestro
fuentes como de un texto literario y no país
libros ,medios masivos literario -Elaboran una lista de
de comunicación e -Promover en los prefijos y sufijos y
internet incluyendo alumnos el gusto por la realizan oraciones en
contenido lingüístico y observación y sus cuadernos
grafico descripción de paisajes y
lugares famosos
5- Demuestran -Mencionan los aspectos
compresión de las ideas que se deben tomare en
globales principales cuenta en la descripción
secundarias e inferencia de un paisaje
les dé un texto leído, -Comentan sobre los
incluyendo la diferentes tipos de
interpretación gobernación que hay
Grado Expectativa de logro Contenido Metodología Estrategia de enseñanza Estrategia de
evaluación

65
Quinto de imágenes visuales (Democracia Monarquía
Socialismo Anarquía)
-Dicen la importancia de
ser justos y equitativos
-Escriben un resumen de
las lecturas teniendo
cuidado de las reglas
ortográficas y identifican
las oraciones principales
de la lectura

7-Desarrollan -Variedad lingüística -Enfoque -Dramatizan en equipo

estrategias para el -Morfosintaxis comunicativo -Comentan el gusto de una conversación
análisis construcción de -Léxico semántico funcional Activa - hacer un buen uso de formal respetando las
textos orales y escritos participativa lenguaje normas de intervención
-Explica los diferentes -Construyen palabras
6-Aplican normas de la modismos regionales en las que se utilizan
gramática -Analizan las los prefijos y sufijos
(morfosintáctico características que se estudiados
ortográfica semántica y deben desarrollar para -Identifican los objetivos
pragmática)caligrafía y poderse expresar libre calificativos
producción de textos mente destacando demostrativos y
coherentes alguna características posesivos en
propias de alguna narraciones de cuentos
persona
-Menciona las novelas y
escritores hondureños
más destacados de
Honduras
-Leen textos y subrayan los
sujetos predicado prefijos y
sufijos encontrados

66
Grado Expectativa de logro Contenido Metodología Estrategia de enseñanza Estrategia de
evaluación
Quinto -Forman oraciones con la
palabras encontradas
-Conversan sobre la
función de los
argumentos y su función
en la educación
-Narran con sus propias
palabras cuentos leídos

PROGRAMACION DE CONTENIDOS DE ESPAÑOL SEXTO GRADO

67
Grad Expectativas de Contenidos Metodología Estrategias de Enseñanza Estrategias de
o logro Evaluación

Sexto 1-Utilizan y Técnicas de Enfoque Formación de valores. Resuelven ejercicios

comprenden comunicación. comunicativo Lecturas presentados en el libro.
normas y pautas en Uso del diccionario.
el desarrollo del Signos Activa – Preguntas orales para verificar la Realizan
intercambio formal lingüísticos y Participativa comprensión del tema. investigaciones y las
tanto verbal como paralingüísticos Practica de normas de cortesía. exponen a través de
no verbal. en la Desarrollo de técnicas grupales(El técnicas grupales.
conversación Comprensión debate, foro y panel)
Lectora Realizan descripciones reales o Preguntas orales
2-Utilizan y imaginarias atendiendo su
comprenden una clasificación. Aplicación de pruebas
variedad de Formulas Desarrollo de sopas de letras, escritas.
palabras en la sociales de laberintos, crucigramas relacionados
producción y intercambio. con los temas.
recepción de Dibujan o fotocopian imágenes
textos orales. y las colorean.

3-Leen y utilizan Realizan pruebas

con diversos Realizan las lecturas del libro de escritas de
propósitos textos Tipos de texto de español. comprensión lectora.
narrativos, superestructuras Investigan y comentan sobre
descriptivos, textuales. escritores hondureños y sus obras.
expositivos y Usan el diccionario para averiguar el
persuasivos tanto significado de palabras nuevas.
literarios como A través de explicaciones distinguen Mencionan la
funcionales e Lectura de los la diferencia entre textos literarios y diferencia entre textos
informativos, de medios de no literarios. literarios y no literarios.
varias fuentes comunicación. Investigan cuentos, leyendas y

68
 como libros, fabulas de nuestra región y las
medios de reproducen en el

Grad Expectativas de contenidos Metodología Estrategias de Enseñanza Estrategias de

o logro Evaluación

Sexto comunicación e aula de clases.

internet, incluyendo Enumera los medios de Expresan sus
contenido comunicación que tiene el país. opiniones con respecto
lingüístico y grafico. Mencionan las partes del periódico. a los mensajes de los
Enumeran algunas radioemisoras medios de
que existen en Honduras. comunicación masiva
Comentan críticamente los
contenidos de programas de
televisión

4-Demuestran
comprensión de las
ideas globales, Enfoque
principales, comunicativo Mediante lecturas interpretativas Subrayan ideas
secundarias e identifican las ideas principales y principales y
inferenciales de un
Activa – secundarias de un texto. secundarias en textos
texto leído,
incluyendo la Participativa escritos.
interpretación de
imágenes visuales.
Comprensión
5-Registran Lectora
diferentes tipos de
textos haciendo uso Participan en juegos de
de diversas técnicas lenguaje(adivinanzas, refranes,
de síntesis y organizan coplas, chistes y trabalenguas) Elaboran un álbum
la información para
escribir textos.
conteniendo juegos de
Pegan recortes y escriben lenguaje.
resúmenes de noticias y reportajes.

69
Grad Expectativas de logro contenidos Metodología Estrategias de Enseñanza Estrategias de
o Evaluación

Sexto 6-Utilizan una variedad de Variedad Enfoque Mencionan cuales son las lenguas Escriben diálogos
palabras y sus relaciones lingüística comunicativo que se hablan en Honduras utilizando las
semánticas en la Investigan y comentan sobre las variaciones
producción de textos variaciones lingüísticas (modismos lingüísticas propias
escritos Activo o regionalismos) de nuestro país. de nuestra región.
participativo
Utilizan adecuadamente pronombres Con lápices de
adjetivos y verbos en la construcción colores subrayan en
7-Aplican normas de la Nivel léxico o de oraciones. oraciones la
gramática(morfosintáctica, semántico Escriben oraciones y sustituyen categoría gramatical
palabras usando sinónimos.
ortográfica, semántica y indicada por la
En columnas de palabras unen con
pragmática ), caligrafía y líneas los antónimos correspondientes maestra.
puntuación en los textos En textos escritos
coherentes dados por la
Escriben oraciones e identifican el maestra utilizan
Morfosintaxis objeto directo e indirecto. sinónimos para
sustituir una serie
Escriben textos con letra de molde de palabras.
Nivel fonético y cursiva aplicando normas
fonológico ortográficas.
Usa adecuadamente los signos de Elaboran un cuadro
puntuación. con la clasificación
Clasifica palabras de acuerdo a las de palabras agudas,
normas de acentuación graves o llanas y
Aprende y aplica reglas esdrújulas.
ortográficas con el uso de la b y v,g Completan palabras
y j,ll y y, c y z,x y s que impliquen el uso
de reglas

70
 ortográficas.

PROGRAMACIÓN DE ESPAÑOL SÉPTIMO GRADO

Grado Expectativas de Logro Contenido Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de Evaluación

1. Desarrollan Bloque expresión y - Enfoque - Lectura comentada de - Comenta críticamente el

estrategias de creación literaria comunicativo textos narrativos contenido de textos
comprensión - Género - Activa- - Dramatización de narrativos
lectora de textos narrativo participativa personajes de textos - Diferenciación textos
narrativos, tanto de - Leyenda y mito - Expositivo narrativos narrativos de otros
tradición oral como - Cuento - Investigación de textos de géneros por su
de autoras y - Fabula tradición oral estructura y elementos
autores nacionales - Ortografía: uso - Realizan ejercicios - Usa correctamente las
o latinoamericanos de letras utilizando letras letras mayúsculas
mayúsculas mayúsculas

71
 2. Amplían la - Bloque - Activa- - Análisis de situaciones - Clasifica variedades
competencia Reflexión sobre Participativa comunicativas para lingüísticas en
comunicativa y la la lengua identificar y analizar situaciones
comprensión del - Lengua habla y variedades lingüística comunicativas
funcionamiento de norma - Dramatización de - Produce
la lengua al analizar - Formas del situaciones de adecuadamente
textos de tradición lenguaje comunicación donde se mensajes orales y
oral, la variedades - Mensajes produzcan mensajes escritos
lingüísticas y las orales y orales y escritos
formulas sociales escritos - Deducción de la regla
de intercambio - Ortografía: ortográfica sobre uso de la
Tildación de tilde
palabras - Ejercicios de corrección
ortográfica

Grado Expectativas de Logro Contenido Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de Evaluación

3. Refuerzan Bloque Lengua Oral - Comparación y análisis - Aplica los elementos

competencias - Comunicación y Activa- de términos básicos de la comunicación
comunicativas signos Participativa sobre comunicación - Reconoce formulas
aplicando formulas - Fórmulas sociales - Simulación de situaciones sociales de
sociales de de intercambio Expositivas comunicativas para intercambio y en
intercambio y los - Comunicación oral: identificar y analizar situaciones
elementos que El diálogo formulas de intercambio y comunicativas
componen el - Ortografía: Uso de aplicar estrategias de - Usa correctamente la
circuito del habla coma, punto y diálogo coma, y punto y coma
coma - Ejercicios de corrección
ortográfica

72
 4. Desarrollan las tres - El libro y la lectura Enfoque - Análisis de la estructura - Indica correctamente
etapas de la - Interpretación y comunicativo del libro con apoyos las partes de un libro
lectura integral de evaluación de la gráficos - Aplica técnicas de
textos expositivos lectura - Aplicación de técnicas de lectura y manifiesta
argumentativos y - Significado de la lectura comprensión
literarios lectura - Visitas a bibliotecas - Emite juicios de valor
- Ejercicios de sobre textos
argumentación y
valoración de textos

5. Enriquecer la Bloque Expresión y Enfoque - Lectura y análisis de - Identifica y comenta el

expresión escrita creación Literaria comunicativo descripciones literarias contenido de
por medio del - Descripcion - Aplicación de recursos descripciones literarias
estudio de textos - Descripción de para describir personas y no literarias
descriptivos personas - Lectura y producción de - Utiliza recursos
- Topografía topografía escritos para describir
- Producción de personas
descripciones literarias y - Produce topografía
no literarias con claridad

Grado Expectativas de Logro Contenido Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de Evaluación

73
 6. Interfieren y Bloque Lengua - Activa- - Ejercicios de sustitución - Utiliza palabras
analizar las Escrita Participativa de palabras sinónimas sinónimas para
relaciones - Ortografía: - Identificación de antónimas enriquecer su expresión
semánticas de Palabras en textos que lee oral y escrita
las palabras sinónimas y - Producción de textos - Reconoce las diferentes
sinónimas y antónimas empleando palabras clases de antónima
antónimas antónimas

7. Utilizan Bloque Expresión - Enfoque - Lectura y comparación de - Diferencia los textos

estrategias para y creación literaria comunicativo diferentes textos instruccionales,
la reducción, - Tipos de texto - Elaboración de antología enunciativos y
exposición y - Reducción y comentada sobre un tema argumentativos
reconstrucción expansión de - Expositivo presentando textos - Reduce o amplia textos
de textos textos instruccionales, escritos
- Ortografía: Uso comunicativos y
del guión menor y argumentativos
mayor - Analiza y aplica estrategias
de reducción y expansión
de textos
- Analiza y aplica reglas de - Usa adecuadamente el
uso del guion menor y guión menor y mayor
mayor

Grado Expectativas de Logro Contenido Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de Evaluación

74
8. Interfieren y Bloque Lengua - Activa- - Ejercicios de sustitución - Utiliza palabras
analizar las Escrita Participativa de palabras sinónimas sinónimas para
relaciones - Ortografía: - Identificación de antónimas enriquecer su expresión
semánticas de Palabras en textos que lee oral y escrita
las palabras sinónimas y - Producción de textos - Reconoce las diferentes
sinónimas y antónimas empleando palabras clases de antónima
antónimas antónimas

9. Utilizan Bloque Expresión - Enfoque - Lectura y comparación de - Diferencia los textos

estrategias para y creación literaria comunicativo diferentes textos instruccionales,
la reducción, - Tipos de texto - Elaboración de antología enunciativos y
exposición y - Reducción y comentada sobre un tema argumentativos
reconstrucción expansión de - Expositivo presentando textos - Reduce o amplia textos
de textos textos instruccionales, escritos
- Ortografía: Uso comunicativos y
del guión menor y argumentativos
mayor - Analiza y aplica estrategias
de reducción y expansión
de textos
- Analiza y aplica reglas de - Usa adecuadamente el
uso del guion menor y guión menor y mayor
mayor

75
Grado Expectativas de Logro Contenido Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de Evaluación

10. Producen Bloque Expresión y - Lectura en voz alta de - Expresa con soltura y
sencillas obras creación literaria poemas claridad su
como medio para - Elementos del Activa- - Declamación de poemas interpretación y
expresar su verso Participativa - Guías de análisis de valoración de los
emotividad y - Licencias poemas poemas que lee
sensibilidad poéticas - Producción de estrofas y - Expresa ideas y
estética - Recursos poemas de acuerdo a un sentimientos utilizando
estilísticos modelo los recursos estéticos de
- Elaboración de textos la poesía
poéticos utilizando figuras
literarias

11. Identifican, Bloque Reflexión - Guías de análisis de textos - Identifica y emplea

analizan y sobre la lengua para identificar y clasificar correctamente
clasifican las - Sustantivos sustantivos sustantivos
categorías - Adjetivos Activa- - Exposiciones de temas - Emplea
gramaticales, calificativos Participativa investigados sobre el uso intencionalmente
como el - Adjetivos de sustantivos en adjetivos en textos que
sustantivo y el determinativos Expositivo situaciones comunicativas produce
adjetivo - Análisis de textos literarios -
con énfasis en el uso del
adjetivo

76
Grado Expectativas de Logro Contenido Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de Evaluación

12. Interfieren y Bloque Lengua Oral - Investigación de las formas - Describe y ejemplifica
analizan las - Formas orales y Enfoque orales de la lengua: las formas orales de la
relaciones escritas de la comunicativo Jergas, lenguaje familiar, lengua
semánticas de lengua popular, regional, vulgar - Reconoce y caracteriza
palabras - Dramatización de las formas escritas de la
parónimas, diferentes formas orales de lengua
homófonas y la lengua - Identifica jergas
homógrafas - Investigación biográfica de profesionales de origen
autores de una forma y grupo social
escrita seleccionada
- Antología analítica de
formas escritas de la
lengua
13. Identifican, Reflexión sobre la - Ejercicios de identificación - Identifica y compara las
analizan y Lengua de artículos en diferentes estructuras
clasifican las - Articulo Activa-Participativa expresiones coloquiales morfológicas
normas formales - Pronombres - Identificación de - Utiliza correctamente el
básicas de la - Accidentes del Deductiva pronombres y artículos en verbo en su diferentes
morfosintaxis verbo textos escritos accidentes
- Adverbio Mixto - Dramatización de - Explica el uso e
- Interjecciones situaciones donde se importancia de los
- Ortografía: silaba evidencie el uso de modos artículos y pronombres
y tiempos verbales - Nombra y ejemplifica los
- Ejercicios de fijación de la accidentes gramaticales
conjunción verbal del verbo
- Análisis de los tiempos y - Utiliza conscientemente
modos verbales el modo indicativo,
- Identificación de adverbios subjuntivo o potencial
en textos elaborados por según el propósito
los estudiantes
- Corrección de textos
propios utilizando las
categorías estudiadas

77
Grado Expectativas de Logro Contenido Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de Evaluación

14. Producen con Bloque Lengua - Trabajo individual para - Produce textos escritos
adecuación, escrita producir un texto siguiendo respetando los pasos
cohesión, - Producción de Constructivista los pasos dados establecidos con calidad
coherencia y textos - Corrección de textos a - Utiliza la escritura como
corrección de - Medios de partir de observaciones un acto de
diferentes tipos información dadas comunicación, con
de textos para - Autoevaluación de criterios de claridad y
expresarse con producciones escritas corrección
distintas
finalidades
comunicativas

15. Investigan y Bloque Lengua - Deducción de las reglas - Utiliza correctamente

aplican escrita ortográficas del uso de c, c,s,z,x
correctamente - Ortografía: uso de Deductivo s, z, x a partir de la
los diferentes la c, s ,z, x observación dirigida
usos de c, s, z, x
en textos escritos

78
 ¿Qué hay que enseñar? ¿Cuándo hay que ¿Cómo hay que ¿Qué hay que evaluar? ¿Y cómo?
TIPO enseñar? enseñar?
Contenidos P A C Activa- - Utiliza palabras sinónimas para enriquecer
Ortografía: palabras x Abril-Junio participativa su expresión oral y escrita
antónimas y sinónimas - Reconoce las diferentes clases de Antonimia

- Tipos de texto X X -enfoque - Diferencia los textos instruccionales,

- Reducción y Abril-Junio comunicativo enunciativos y argumentativos
expansión de -Expositivo - Reduce o amplia textos escritos
textos - Usa adecuadamente el guion menor y mayor
- Ortografía: Uso
de guión menor y x X
mayor

- Elementos del X Junio-Agosto Activa- - Expresa con soltura y claridad su

verso Participativa interpretación y valoración de los poemas
- Licencias que lee
poéticas - Expresa ideas y sentimientos utilizando los
- Recursos recursos estéticos de la poesía
estilísticos

- Sustantivos X Junio-Agosto Activa- - Identifica y emplea correctamente

- Adjetivos Participativa sustantivos
calificativos - Emplea intencionalmente adjetivos en textos
- Adjetivos que produce
determinativos

79
 ¿Qué hay que enseñar? ¿Cuándo hay que ¿Cómo hay que ¿Qué hay que evaluar? ¿Y cómo?
TIPO enseñar? enseñar?
Contenidos P A C - Describe y ejemplifica las formas orales de
- Formas orales y X x Junio-Agosto Enfoque la lengua
escritas de la comunicativo - Reconoce y caracteriza formas escritas de la
lengua lengua
- Identifica jergas profesionales por lugar de
origen y grupo social
- Género narrativo X X -enfoque - Comenta críticamente el contenido de textos
- Leyenda y mito X X Febrero-Marzo comunicativo narrativos
- Fabula X X -Activa- - Diferencia de textos narrativos de otros
- Ortografía : Uso Participativa géneros por su estructura y elementos
de Letras x - expositivo - Uso correctamente las letras mayúsculas
mayúsculas

- Lengua, habla y X Febrero-Marzo Activa- - Clasifican variedad lingüística en situaciones

norma Participativa educativas
- Formas del X X - Produce adecuadamente mensajes orales y
lenguaje escritos
- Mensajes orales X X
y escritos
- Ortografía: X
Tildación de
palabras

80
 ¿Qué hay que enseñar? ¿Cuándo hay que ¿Cómo hay que ¿Qué hay que evaluar? ¿Y cómo?
TIPO enseñar? enseñar?
Contenidos P A C - Aplica los elementos de la comunicación
- Comunicación y Febrero-Marzo - Activa- - Reconoce formulas sociales de intercambio
signos Participativa en situaciones comunicativas
- Formulas X X - expositivo - Usa correctamente la coma y punto y coma
sociales de
intercambio
- Comunicación X
oral: El dialogo
- Ortografía: Uso
de coma, y punto
y coma
- El libro en la - Enfoque - Indica correctamente las partes de un libro
lectura Febrero-Marzo comunicativo - Aplica técnicas de lectura y manifiesta
- Interpretación y X X comprensión
evaluación de la - Emite juicios de valor sobre textos
lectura
- Significado de la X X
lectura X

- Descripción X X Abril-Junio Enfoque - Identifica y comenta el contenido de

- Descripción de X X comunicativo descripciones literarias y no literarias
personas - Utiliza recursos escritos para describir
- Topografía X X X personas
- Produce topografías con claridad

81
 ¿Qué hay que enseñar? ¿Cuándo hay que ¿Cómo hay que ¿Qué hay que evaluar? ¿Y cómo?
TIPO enseñar? enseñar?
Contenidos P A C Activa - Identifica y compara las diferentes
- Artículos X X Agosto-Noviembre participativa estructuras morfológicas
- Pronombres X X - Utiliza correctamente el verbo en sus
- Accidentes del X X Deductivo diferentes accidentes
verbo - Explica el uso e importancia de los artículos
- Adverbio X X Mixto y pronombres
- Interjecciones X X - Nombra y ejemplifica los accidentes
- Ortografía: sílaba X X gramaticales del verbo
- Utiliza conscientemente el modo indicativo,
subjuntivo o potencial, según el propósito
- Produccion de X X Constructivista - Produce textos escritos respetando los
textos Agosto-Noviembre pasos establecidos con calidad
- Medios de X X - Utiliza la escritura como un acto de
información comunicación con criterios de claridad y
corrección

- Ortografía: Uso X Agosto-Noviembre Deductivo - Utiliza correctamente c, s, z, x

de c, s, z, x

82
 PROGRAMACIÒN DE CONTENIDOS DE MATEMATICAS

Grados Expectativas de Contenidos Metodologías Estrategias de enseñanzas Estrategias de

logros evaluación
Primero 3. Resuelven 3. Estrategia inicial al Resolución de 1. Presentar un problema y *Instruir para que
problemas de su utilizar en la problemas. orientar para que piensen cuál hagan el mismo
entorno aplicando resolución de Inductivo. operación se debe usar. procedimiento que se
la adición y problemas. Deductivo. 2. Indicar que observen la ha utilizado
sustracción cuyo Constructivista. situación del problema, capten anteriormente. Pedir
total es menor que su sentido. que inventen otros
20. 3. Indicar que escriban en sus problemas con ambos
cuadernos el P O , en este sentidos para que los
momento no se pide respuesta. resuelvan en la casa.
3. Encontrar el resultado usando
tarjetas de marcas.
4. ¿ Que combinacio-
Participativa.
nes posibles de
4. Determinar la 4. Identificación de Constructivista 4. (1) Presentación de diferentes
monedas se pueden
cantidad de dinero monedas y billetes. Resolución de monedas y billetes menores que
usar para formar 60
que representan problemas cien. centavos etc. ?
una colección de 4 (2). Forman equipos de Verifican que es más
monedas y billetes trabajos, utilizando monedas fácil empezar a contar
menores que reales. las monedas de mayor
Lps100 4 (3). Indican la diferencia entre valor para encontrar el
dos o más monedas. valor total.
4 (4). Observan en las diferentes Indicar que escriban en
monedas el valor, el color, el su cuaderno que
tamaño cuando nos referimos a
Y el dibujo. las monedas la unidad
4 ( 5 ). Ordenan las monedas en que se usa es centavos.
el pupitre según su valor( puede Escribe e identifican
ser de mayor a menor o
viceversa)
Los signos L y C para

83
 representar la cantidad
Resolución de de dinero.
5. Comparo problemas.
Miden la longitud longitudes en forma Participativa
de objeto, usando directa e indirecta y Inductivo
medidas como el usando las medidas 5. (1). Presentación de varios
jeme, cuarta, arbitrarias. objetos e identifican cual es el
brazada, paso, más largo o más corto.
mano pulgadas, 5. (2). Se designa varios niños
corporal, pie (as) para que demuestren como
corporal. se deben comparar los lápices u
otros objetos similares
5(3). Que los niños puedan
comparar directamente y que
piensen si se puede usar algún
otro objeto para comparar la
longitud indirectamente

84
 PROGRAMACION DE CONTENIDOS DE MATEMATICAS SEGUNDO GRADO

Grado Expectativas de logros Contenidos Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de

evaluación
1. Resuelven situaciones de la vida 1. Planteamiento de la Resolución de 1. Indicar que para calcular se *Utilizar material
Segundo cotidiana que implica la adición y operación y del cálculo, problemas. hace generalmente de concreto y semi
sustracción combinadas. de las adiciones Inductivo izquierda a derecha . concreto para la
sucesivas sustracción Deductivo 2. Explicar que el cálculo de la resolución de
sucesivas, de la adición suma y resta sucesiva se puede problemas.
y sustracción realizar en cualquier orden de *Designar algunos
combinadas. los factores. niños y niñas para que
3. Indicar a los alumnos que resuelvan problemas en
utilicen un solo PO para la pizarra.
expresar la suma y resta
sucesiva.
4. Comprobar que se debe
resolver paso a paso ,
escribiendo en forma vertical
siempre de izquierda a derecha.
1. Dar la orientación general *Mediante diferentes
2. Desarrollan las siguientes tablas 2. Construcción de la Constructivista. para la memorización usando juegos practicar las
de multiplicación: 2 y 5 , 3 , 4 , 6 , 8,9 tabla del 2, 3 , 4 , 5 , 6 , Activa las tablas escrita de la lamina. tablas de multiplicar.
y 1. 7 , 8 , 9 y 1. Participativa. 2. Repetición de las tablas de
multiplicar a través de juegos.
3. Dar un tiempo para desafiar
3. Resuelven problemas de la vida la memorización y que el
diaria que impliquen la multiplicación. conocimiento sobre las tablas

85
 Grado Expectativas de logros Contenidos Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de
evaluación
sea practico.
Segundo
4. Aplican las unidades de 4. Unidad oficial del Activa 1. Asignar algunos niños y *Elaboración de una
centímetros, decímetros y metros del sistema métrico Participativa , niñas que tracen la línea en la cinta métrica y miden
sistema métrico decimal en la decimal: el metro . inductivo ,Ded pizarra y después comparar con diferentes objetos de su
medición de longitudes y en la 5. Escritura de la uctivo y la cinta , así mismo preguntarse entorno.
adición y sustracción de valores de longitud usando la tabla constructivista. qué otros objetos pueden
longitudes. de posición de medirse con el metro. *Aplican la resolución
5. Miden la longitud de objetos de su unidades ( m, dm ,y de problemas usando
entorno con una regla graduada y cm) . 2. Mostrar una regla e informar conversiones.
cinta métrica. 6. Adición y sustracción sobre el centímetro y su símbolo
con valores de longitud (cm) y qué objetos se pueden
( m , dm y cm). medir.
3. Explicación sobre el
decímetro su símbolo (dm) y la
relación de 1 dm = 10 cm.
4. Indicar que midan a partir de
la escala de 0 de la regla para
facilitar la medición.
5. Confirmar que 1 metro
equivale a 100 centímetros
haciendo las marcas de
centímetros en la cinta .
6. Convertir metros en
centímetros y viceversa.
7. Concluir que para sumar y
restar la longitud operan los
metros con los metros y los
centímetros con los
centímetros.

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 PROGRAMACION DE CONTENIDOS DE MATEMATICAS GRADO: TERCERO

Grado Expectativas de logros Contenidos Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de

evaluación

Tercero 1. Aplican la operación de 1. Multiplicación 10 , 1. Actica 1. Concluir la forma de *Resuelven ejercicios

multiplicación cuyo producto es 100 , 1000 x U . participativa, calcular 10, 100, y 1000 x U. prácticos y
menor que 10,000 . 2. Multiplicación D0, inductiva, 2. Que encuentren el problemas de la vida
2. Resuelven los problemas de la C00, UM000 deductivo. producto aplicando el caso diaria con la
vida cotidiana. (llevando) de 10, 100, y 1000 x U. multiplicación 10,
3. Multiplicación DU x 3. Pensar la forma de 100, 1000 x U.
U (llevando). calcular 200 x 300 y 2000 x3
4. Multiplicación de y concluir que (2x3)
CDU x U (sin llevar). centenas=600, (2x39
5. Multiplicación CDU unidades de millar= 6000,
x U (llevando en el que se den cuenta que se
proceso U x U y/o D puede encontrar el producto
x U. pensando cuántas decenas
6. Aplicación y (centenas) hay.
3. Desarrollan el concepto de la dominio. Constructivist
división como “ estar contenido a *Resuelven
en”. 7. El sentido de la 1. Recuerdan mediante problemas de la vida
4. Aplican la operación de división división (equivalente). ejercicios el sentido de la diaria que implican la
en números hasta 9999. 8. Términos división. división sin residuo.
dividendo

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 Grado Expectativas de logros Contenidos Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de
evaluación
Tercero Divisor , cociente y 2. Presentan el siguiente *Resuelven problemas
residuo. problema: Hay 12 panes y se de la vida diaria que
9. El sentido de la quieren colocar incluyan división con
división incluida. equitativamente en 3 platos. residuo.
10. La división ¿Cuántos panes se colocaran
CDU/U= CDU, sin y en cada plato?
con residuo. 3. Realizan la repartición
11. La división usando pajillas.
MCDU/U, sin y con 4. Concluyen que la
residuo. repartición quedó sin
sobrantes.
5. Captan el sentido de la
división equivalente(exacta)
6. Reconocen los términos de
la división.
6. Pensar en la respuesta del
siguiente planteamiento: 16 / 5
y reconocen cada uno de los
términos de la división,
observando que el residuo ya
no es 0.
7. Conocer la forma de
verificar

88
 Grado Expectativas de logros Contenidos Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de
evaluación
Tercero el cálculo de 16/5=3, residuo *Ampliar el dominio
1 así : dividendo x cociente + de la división
residuo. mediante ejercicios.
8. Concluir que a este tipo
de división se le llama
inexacta.
9. Presentar el siguiente
planteamiento: 746/3 y
9673/8
10. Confirmar que el cálculo
se desarrolla en orden ,
desde la posición superior y
que se repiten los cuatro
pasos que son: probar,
5. Desarrollan el concepto de un 12. Concepto de 0.1 Resolución multiplicar, restar y bajar. *Utilizan varias cintas
número decimal. metro. de métricas e identifican
6. Leen y escriben números 13. Términos; problemas. 5 (1). Se muestra la cinta de la magnitud de 1 cm
decimales. número decimal, 0.1, luego se confirma que especificando su
7. Comparan y ordenan números punto decimal. 10 de esta cinta equivale a 1 escala.
decimales 13. Concepto de 0.1 metro y que se lee cero
centímetro. punto un metro. Dibujan varias
14. Construcción de 5 (2). Miden una longitud de rectas numéricas de
los números diez unidades observan diferente numeración
decimales. cada parte, establecen la o escala y señalar
15. La recta definición de 0.1 metro. los números
numérica. 5 (3) .Identifican mediante decimales.
una recta 0.1.
5(4). Confirman que un cm
está dividido en 10 partes
iguales y una de las partes
tiene la longitud de 0.1 cm

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PROGRAMACION DE CONTENIDOS DE MATEMATICAS GRADO: CUARTO

Grado Expectativas de logros Contenidos Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de

evaluación
Cuarto 1. Resolver problemas de la Calculo vertical de Inductivo 1. Los niños razonan al *Resuelven en el
vida diaria que impliquen la la multiplicación por Deductivo, momento de resolver cuaderno y pizarrón
multiplicación. U, D0, DU, CDU. Resolución Problemas de la vida problemas de la
de cotidiana, captan su sentido y vida diaria donde
problemas. escriben el PO. apliquen la
1(2). Explicar que en el
multiplicación.
proceso solo se lleva a las
decenas con ejercicios que
lleven 3 cifras en el
multiplicando. *Aplicar en los
1(3). Comentar sobre la ejercicios dados las
manera de no olvidarse del reglas que se hace
número que se llevó, se para multiplicar por
escribe el número auxiliar; así 10, 100 y 1000
como se indica el número
auxiliar. Pruebas escritas
1(4). Los niños captan el
procedimiento al momento de
multiplicar por 10, 100, 1000
primero hay que multiplicar
por 1 luego se agregan los
ceros y así sucesivamente.
1(5). Determinan que hay que
tener cuidado con el valor
posicional de los sub-
productos.
1(6). Al momento del desarrollo
de los ejercicios escribir cero en
las unidades y empezar a
calcular a su izquierda según se
haga por 10, 100 y 1000

90
 Grado Expectativas de logros Contenidos Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de
evaluación
Cuarto Resuelven problemas de la vida 1. Calculo vertical de Inductivo Los niños (as) presentan sus Resolución de
real que impliquen la división de la división entre U, Deductivo, ideas en el momento de ejercicios y
números. D0, DU. Resolución desarrollar el cálculo entre problemas reales
de las unidades y captar que se donde impliquen la
problemas. repite los cuatro pasos: división de números
probar, multiplicar, restar y
bajar, no olvidando que Pruebas escritas
deben llamar los términos de Asignación de tareas
la división por su nombre.
Leen e interpretan los
problemas captando su
sentido y escribiendo el PO.
Siguen los pasos
correspondientes en la
forma del cálculo vertical del
tipo CDU÷DU= U

3 Reconocen y describen prismas y Identificación de Presentación de modelos de Dibujan prismas y

pirámides en la naturaleza y en prismas y pirámides, Resolución cubos, prismas y pirámides pirámides
las construcciones hechas por las sus elementos y su de problemas Explicación de los elementos identificando sus
personas. clasificación. de cubos, prismas, elementos.
pirámides y su clasificación. Construyen y
clasifican prismas y
pirámides.

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 PROGRAMACION DE CONTENIDOS MATEMATICAS QUINTO GRADO

Grado Expectativas de logros Contenidos Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de

evaluación
21. Conocen el término de cuerda * A partir de graficas
Quinto trazando en el cuaderno una identificará los elementos
circunferencia y varios segmentos de un círculo y
uniendo dos puntos en la circunferencia.
circunferencia, y que el segmento que
une dos puntos de la circunferencia se
llama cuerda.
22. De la misma circunferencia toman
dos puntos de la misma y remarcan
dos puntos en rojo y la otra en azul y
concluyen que la parte comprendida
entre dos puntos se llama arco.
23. Clasifican los polígonos por
11. Reconocen las 6. Clasificación de polígonos por el -Aprender criterio propio, pegando los polígonos *Ordenan varios
características y número de lados (hasta 10 lados) haciendo en la pizarra por la cantidad de lados polígonos según la
propiedades de los 7. Identificación de polígonos que estos tengan. cantidad de lados y
elementos de los cóncavos y convexos. 24. Concuerdan que los polígonos se según sus
polígonos. 8. Forma de encontrar el perímetro nombran según la su número de lados.
de los polígonos. 25. Agrupan nuevamente la medida
de sus ángulos.
26. Conocen que loa polígonos con
todos sus ángulos interiores conexos
se llaman polígonos convexos, y los
que tienen por lo menos uno de sus
ángulos interior cóncavo se llama
polígono cóncavo

92
Grado Expectativas de logros Contenidos Metodología Estrategias de enseñanza Estrategias de
evaluación
Quinto 27. Captan el sentido de un *Resuelven diferentes
problema presentado y problemas
piensan en la forma de encontrando el
encontrar el perímetro del perímetro de
polígono irregular . polígonos regulares e
28. Recuerdan que se hizo irregulares
para encontrar el perímetro de
triángulos y cuadriláteros.
28. Concluir que se puede
encontrar el perímetro
sumando la medida de cada
lado.
29. El perímetro de un
polígono regular se calcula de
la siguiente manera:
perímetro= medida de un lado
x número de lados

PROGRAMACION DE CONTENIDOS DE MATEMATICAS SEXTO GRADO

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Grado Expectativas de logro Contenidos Metodología Estrategias de Enseñanza Estrategias de
Evaluación
Sexto 1-Manejan las reglas Divisibilidad de Método A través de ejercicios presentados Explican cómo
de divisibilidad entre números. Deductivo deducen las reglas de divisibilidad. encontrar las reglas de
2,3,5,9,,10 y 11 divisibilidad del 9 y 11

2-Determinan el Aplican las dos formas aprendidas Realizan ejercicios

M.C.D.y el m.c.m. de de encontrar los múltiplos y relacionados con el
más de dos números divisores. M.C.D. y el m.c.m. en
Confirmarles la forma que utiliza la el cuaderno y pizarrón
descomposición en factores primos. para verificar lo
Término bisectriz aprendido.
3-Construyen la y su sentido.
bisectriz de un
ángulo. Forma para Utilizan el transportador o el compas Construyen la bisectriz
construir la para encontrar la bisectriz de un de un ángulo, mediante
bisectriz de un ángulo. las dos formas
4-Convierten ángulo. aprendidas.
números decimales
en
fracciones y Conversión de
viceversa números Realizan conversiones
decimales en de números decimales
fracciones de Convierten números decimales en en fracciones y
5-Resuelven hasta tres dígitos fracciones de hasta tres dígitos y viceversa.
problemas de la vida y viceversa. viceversa reducidas a su mínima
cotidiana expresión. Explican los pasos que
Que involucran la Multiplicación y Resolución de se siguen para la
multiplicación y la división de problemas Resuelven problemas de multiplicación y división
división de números números multiplicación y división de decimales de decimales.
decimales. decimaleS

Grado Expectativas de logro Contenidos Metodología Estrategias de Enseñanza Estrategias de

94
 Evaluación
Sexto 6-Aplican los Forma y fórmulas Construyen círculos y polígonos Calculan el área de
conceptos de área para encontrar el regulares en cartulina. círculos y polígonos
del círculo y de área de polígonos Aprenden y aplican la fórmula para regulares en ejercicios
polígonos regulares regulares. encontrar el área del circulo y y problemas
para resolver polígonos regulares presentados utilizando
problemas de la vida Forma y fórmulas la formula.
cotidiana. para encontrar el
área de círculos.
Explicarles el proceso para realizar
Adición y la suma y resta de fracciones con Realizan en su
7-Realizan adiciones sustracción de distinto denominador. cuaderno y en el
y sustracciones con fracciones. Resuelven ejercicios y problemas de pizarrón cálculos de
fracciones. suma y resta de fracciones. suma y resta de
fracciones con distinto
8-Resuelven denominador.
problemas de la vida
cotidiana que
impliquen la adición y
sustracción de
fracciones. Dibujan el desarrollo y construyen el
Sólidos modelo de sólidos
9-Construyen sólidos geométricos geométricos( cilindro, cono, prismas Comparan sólidos
geométricos como: y pirámides) geométricos y
cubos, pirámides, Clasifican sólidos geométricos según establecen sus
prismas, cilindros criterios indicados. diferencias y
utilizando patrones similitudes.
establecidos.
10-Aplican las Multiplicación y Realizan cálculos de multiplicación y Resuelven ejercicios de
propiedades básicas de división de división de fracciones. multiplicación y división
la multiplicación y fracciones Confirmarles que tres propiedades de la de fracciones y explican
división de fracciones multiplicación son validas con las el procedimientO
fracciones.

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Grado Expectativas de logro Contenidos Metodología Estrategias de Enseñanza Estrategias de
Evaluación
Sexto 11-Resuelven Volumen Comparan y calculan el volumen de Explican el concepto
problemas de la vida prismas y cilindros. de volumen
cotidiana que Investigan la equivalencia entre las Calculan el volumen de
impliquen medidas distintas unidades que se utilizan prismas rectangulares,
de volumen, en el para el cálculo de volúmenes( mm, cubos, cilindros y otros
sistema métrico cm, dm, m y km cúbicos ) prismas.
decimal.
Sistema de Leen y escriben números mayas Realizan sumas y
12-Conocen los numeración y el menores que 400. restas con números
fundamentos del calendario de los Conocen el mecanismo de los mayas.
sistema de mayas. calendarios Tzolkín, Haab y su
numeración y el lectura. Construyen el
calendario de los Explican la rueda del calendario. calendario Tzolkin y
mayas. Haab de los mayas.
Cantidad de
veces Expresan la relación de cantidades
13-Aplican el con el procedimiento de la Realizan cálculos
concepto de cantidad multiplicación representándolas en sobre la cantidad de
de veces, graficas. veces.
estableciendo la Confirmarles la fórmula para Relacionan cantidad de
relación entre encontrar la cantidad básica. veces, cantidad básica
cantidad básica y y cantidad comparada.
cantidad comparada
en la solución de Concepto y
problemas. cálculo de la Explicar a los alumnos como calcular Realizan ejercicios
media, cantidad la media. para encontrar la
14-Aplican el por unidad y Manejan el concepto de cantidad por media, la cantidad por
concepto de cantidad velocidad unidad e indagan sobre la ventaja de unidad y la velocidad.
por unidad aplicarlo en diferentes situaciones.

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Grado Expectativas de logro Contenidos Metodología Estrategias de Enseñanza Estrategias de
Evaluación
Sexto Resuelven problemas de la vida
cotidiana, aplicando la fórmula del
cálculo de la velocidad.
Realizan conversiones entre
distancia por hora, por minuto y por
segundo.

15-Aplican el Transformaciones Mencionan las

concepto de Construyen figuras que tienen características de
transformación en simetría reflexiva y rotacional entre figuras que tienen
figuras que tienen sí. simetría rotacional.
simetría reflexiva y Con dibujos presentados encuentran
rotacional en las partes correspondientes de
problemas de figuras que tienen simetría entre sí
aplicación en la vida tanto reflexiva como rotacional.
real

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98